班主任班級管理細則

　　導語：班主任作為學生成長發(fā)展道路上的“重要他人”，其班級管理方式對學生一生的影響更加重大。班主任要充分認識到這一點，本著積極負責的態(tài)度提高對班級工作的重視程度，如此，才能為教育事業(yè)添磚加瓦。

　　班主任班級管理細則

　　一、探尋完善班級管理細則的原因

　　1.完善班級管理細則的客觀原因

　　班級管理要與時俱進。國家各項政策的落實，各級地方教育行政部門對班主任工作制度建構力度的加強，加大了班主任工作力度。各學校都制定了切合本校實際的班主任工作制度，賦予班主任一定的職責和權力搞好班級工作。班主任的角色決定了他的教育責任，要全面關心、了解學生，這決定了班主任工作的特殊性。

　　2.完善班級管理細則的主觀原因

　　班級管理工作不僅是一門科學、一門藝術，更是一種創(chuàng)造。所以，班級的管理與教育一定要觸摸學生的心靈，獲得學生的認同。這就要求班主任要不斷吸取新的知識，總結新的經(jīng)驗，積極探索切實可行的班級管理細則。在班級管理工作中，班主任必須以身作則，這樣才有底氣以同樣的標準來要求學生，才能增強教育效果。

　　二、掌握班級管理工作的原則和內(nèi)容

　　班級管理原則是班主任在工作推進的過程中，對學生進行教育、指導和管理必須遵循的基本要求，以及處理工作中的矛盾和關系的基本準則，也是班級管理學這一領域的必然要求。

　　班級作為一個教育實體，應該發(fā)揮其綜合教育功能。班級管理工作涉及班級內(nèi)外的各個方面，包括對學生的思想品德教育、學習策略輔導、個人生活輔導、人生規(guī)劃輔導、班級文化建設以及班級財務管理多方面。

　　三、班級管理的具體方法

　　班主任應結合班級實際情況，積極發(fā)揮自己的聰明才智，摸索總結班級管理的每一項措施。在具體的班級管理中，主要用到的管理方法有以下幾種。

　　1.說理教育法

　　選擇優(yōu)秀的學生或者先進典型作為典范，在教育學生時要注意啟發(fā)他們的自覺意識，讓他們充分發(fā)表自己的意見和看法，從而引導他們往正確的方向發(fā)展。

　　2.角色模擬法

　　讓學生擔當不同的角色，去感覺、體驗、理解，領會活動要義，在不同的角色中總結，從而規(guī)范自己的行為。

　　3.突出學生的自主管理模式

　　這是以學生的自我約束為基礎，自我管理為手段，自我發(fā)展為目的的班級管理模式的一種。讓學生擔負起班級管理的某一項職責，也將其工作成效納入班級量化管理細則中。學生在完成任務和參與組織活動的過程中體驗到自己所處的地位，認識到班級成員各自的權利和義務，不僅在實踐中增強了民主作風，強化了民主意識，而且促進了自身多方面才能的發(fā)展。

　　4.師生打成一片

　　在工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和學生溝通交流，同甘共苦，教學相長，關懷理解，因材施教等，更有利于開展班級工作。學生與班主任之間像朋友，班級工作效率大大提高，班風大大好轉(zhuǎn)。

　　5.權威的合理利用

　　在班級管理中，常常以簡單的`方式運作，有時候甚至一個字也不說，學生就能清楚而迅速地懂得教師要表達的意思，這是一種高效率低成本的管理方式，在班級日常協(xié)調(diào)、監(jiān)控、評價、決策等方面效果明顯。

　　四、深化研究，提升班級管理理念，強化實踐

　　當今教育形式、班級管理模式的改革已是勢不可擋。所以，在前面研究實踐的基礎上，我將繼續(xù)研究并深入了解我國各省(區(qū))的教育機構在班級管理方面的舉措，嘗試借鑒運用，制定出適合自身班級管理的細則。

　　將班級管理工作進行到底是當今每一位班主任的責任和義務。對教育事業(yè)的信仰及對學生的愛，使我充分認識到此次研究意義的重大。我所行動的主要內(nèi)容，是為了讓每一個學生、教師、班級充分感受良好管理模式帶來的正面影響。

　　作為一線班主任，我把班級管理工作認真落實到實踐中，反復修正，對每一條細則進行驗證，使我本人的班級管理水平、學生的綜合素質(zhì)不斷得到提高，班級教育教學成果不論在本校還是在同行中均日趨凸顯。

　　研究表明，推進班級管理模式就是與時俱進，探究班級管理細則，運籌帷幄管理班級就是告別舊有嘗試新知。一線班主任要通過自身的努力獲得班級管理的經(jīng)驗教訓，進而深化認識，提升理念。從實際出發(fā)制定班級管理細則，是我們每一位熱愛本職工作的班主任義不容辭的一項義務�，F(xiàn)在我已經(jīng)意識到了這一點，也必將繼續(xù)去努力。

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