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班主任怎樣激勵(lì)學(xué)生
導(dǎo)語：心理學(xué)家曾說過：“使一個(gè)人發(fā)揮最大的能力的方法就是對他(她)進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)。”每個(gè)人都希望得到別人的賞識和認(rèn)可，學(xué)生更是如此。因此，班主任在管理班級的過程中，要重視對學(xué)生的激勵(lì)，使學(xué)生在教師的激勵(lì)下增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，班主任該如何對學(xué)生加以激勵(lì)呢?
班主任怎樣激勵(lì)學(xué)生
一、采用具有個(gè)性化的評語對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)
寫出好的評語，不僅家長高興，而且學(xué)生喜歡。但是如果光說好聽的，學(xué)生的缺點(diǎn)就不能及時(shí)指出來，這不利于學(xué)生今后的成長。如果批評過頭了，家長、學(xué)生難以接受。學(xué)生是有個(gè)性的，評語不能千人一面，要因人而異，因此，學(xué)生評語既要正確評價(jià)學(xué)生，把握好尺度，又要體現(xiàn)個(gè)性化，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、積累評語的素材
平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用周記反映班級實(shí)際情況和學(xué)生自己的思想狀況;自己認(rèn)真記好《班主任手冊》、《班級日志》;充分利用讀報(bào)課和政教活動時(shí)間開展德育活動，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會;課上、課下注意觀察、發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。
2、熱愛學(xué)生，給予熱情、真誠的評價(jià)
對學(xué)生應(yīng)該有一腔真誠的熱愛之情，記得有位作家說過：“要感動別人，必須先感動自己。”沒有對學(xué)生真切的熱愛之情，是很難對他們做出熱情評價(jià)的。
3、語言細(xì)膩、真實(shí)、感性化
學(xué)生比較容易接受真切的感性化的語言，而不容易接受抽象、理性的評價(jià)。一份發(fā)自內(nèi)心的以欣賞與激勵(lì)為基調(diào)的評語，既可以增進(jìn)師生之間的感情，又能滿足學(xué)生被肯定、贊揚(yáng)的需要，真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。俗話說得好：“贈人玫瑰之手，歷久猶有余香”，一份誠懇而適度的'贊賞對于學(xué)生來說，無異于贈以鮮花的雙手。
二、師生共同“協(xié)定”評語，以有效地激勵(lì)學(xué)生
每學(xué)期期末，師生面對面地坐下來，師生共同就學(xué)生在這一學(xué)期內(nèi)的進(jìn)步與問題、優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行商討總結(jié)，并“協(xié)定”學(xué)生今后努力的方面、方法及實(shí)現(xiàn)的階段目標(biāo)，共同商討寫出評語。而師生共同協(xié)定評語，之所以可以更能有效地激勵(lì)學(xué)生，是因?yàn)椋?/p>
1、師生面對面坐下來商談，協(xié)定評語，可以充分體現(xiàn)教育中師生之間的民主、平等，它滲透著教師對學(xué)生的一種尊重、信任，傳遞著教師對學(xué)生的一種真誠與期待，從而使學(xué)生倍感親切和鼓舞。“感人心者，莫大于真情。”
2、面對面的坐下來商討協(xié)定，要學(xué)生自己總結(jié)并通過教師的啟發(fā)，自己提出近期的奮斗目標(biāo)、具體行為措施，這無疑是一個(gè)學(xué)生自我加壓的機(jī)會。這樣做就使外在教育要求的“協(xié)定”能很快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“我要進(jìn)步，我要發(fā)展”的動力，時(shí)時(shí)激勵(lì)著每一位學(xué)生。
雖然師生“協(xié)定”評語可以有效激勵(lì)學(xué)生，但是要想寫好“協(xié)定”評語，還需要注意以下幾點(diǎn)：
1、需要具有比較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心
要想寫好“協(xié)定”評語，首先就要具有比較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心。因?yàn)閷?ldquo;協(xié)定”評語比平常的個(gè)人單獨(dú)評語所花的時(shí)間要多，且要求教師有更多的耐心去聆聽每位學(xué)生的“心聲”，而后商討協(xié)定，全班逐一進(jìn)行，實(shí)非易事。
2、善于啟發(fā)和調(diào)控
教師要善于啟發(fā)學(xué)生會做調(diào)控工作，以避免評語所提出的期待與要求或高或低，而失去其激勵(lì)作用。
3、注重發(fā)揮學(xué)生積極的比較心理作用
寫好“協(xié)定”評語后，隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步變化情況，對于有發(fā)展、有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)，為學(xué)生樹立積極的比較對象，鞭策他人，發(fā)揮其整體效應(yīng)。
三、因人、因時(shí)、因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式，注重鼓勵(lì)“待優(yōu)生”
教師要愛孩子，要相信孩子，教育家蘇霍姆林斯基說：“感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友……每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界――一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。”“要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上達(dá)到他的年齡所能達(dá)到的卓越成績。”
不同的學(xué)生對表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)有所不同，因此教師應(yīng)因人、因時(shí)、因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，創(chuàng)造利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境;
對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進(jìn)方法，提高效率;對考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎(jiǎng)勵(lì)等等。
在教育教學(xué)活動中，用微風(fēng)細(xì)雨去對待“待優(yōu)生”，用愛心、耐心撥動他們的心弦，激發(fā)他們的自愛心，讓他們在充滿愛意與平等的氛圍中挺起胸走路、抬起頭做人。這樣，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上或生活中遇到挫折時(shí)，在不注意的一瞥中他們或許獲得意想不到的動力和勇氣。
總之，班主任要善于激勵(lì)學(xué)生，善于在合適的時(shí)機(jī)采取正確的激勵(lì)措施對學(xué)生加以激勵(lì)，以調(diào)動學(xué)生的自主意識，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使班級管理能夠沿著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
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