如何培養(yǎng)大學生的自我管理能力

　　導語：尊重大學生人格,關注個體差異,滿足不同學生需要,激發(fā)學習積極性,培養(yǎng)掌握運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生充分發(fā)展，是大學生自我教育和管理的主要目標。如何讓教師成為大學生的良師益友、讓自我管理成為學生成長的主要方式，教師的引導教育作用顯得非常重要。

　　如何培養(yǎng)大學生的自我管理能力

　　我國大學生大多二十歲左右，正處于青年時期;在這個階段生理發(fā)展已接近成熟，已具備成年人的體格，但心理尚未成熟，具體表現(xiàn)為：有很強的自我意識，有獨立自主意識，但有些事情還不能獨立完成，缺乏判斷力，有時還缺乏自我控制能力。因此，在大學階段培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理能力尤為重要。作為與學生相伴時間最長、接觸機會最多的教師來講，做學生的良師益友比高揚教鞭斥責更重要，幫助學生塑造健康人格比牢記知識更重要。如何發(fā)揮好教師傳道授業(yè)解惑的作用，培養(yǎng)大學生自我管理能力，筆者認為可以從以下幾個方面努力。

　　一、厚積薄發(fā)，作一名積淀深厚的“引路人”

　　大學生已有一定的思維能力，但不一定精準全面;他們有一定的處事方法，但不一定適宜有效。世界觀、價值觀、方法論正在形成且未完全成形，知識正在積累、手段不夠健全等是大學生的主要表現(xiàn)。一名合格的教師，實施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強迫式”的霸權(quán)，最有效的教育是培養(yǎng)大學生的正確思維習慣，激發(fā)大學生的自主求知欲望。這要以教師為深厚積淀為前提，引導學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。要讓大學生崇拜教師的常識與能力。因此，教師廣泛涉獵教育知識，修身立德，才能發(fā)揮典型引路的作用。當代大學生心智程度決定其模仿程度和受人影響程度，作為朝夕相處的教師，增強職業(yè)知識能力修養(yǎng)應該放在首位，要始終能有足夠的知識儲備以應對大學生之急，以解學生求知和興趣之渴，如果教師時常不能正確解答學生的問題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來的是教育效果大大折扣。其次，身教重于言傳。一個好的榜樣比千萬句叮嚀來的更實在、更有用，教師更要注重修身立德，作大學生道德的楷模，用光輝的思想和道德光輝引導大學生對人格的崇拜、對精神的信仰，做一名知識與道德的引路人，勝過萬語千言，建立起大學生自我管理、自我提高的學習興趣亦不在話下。

　　二、俯身傾聽，作一名凈化心靈的“知心人”

　　良好的師生情感和真實的師生關系是有情教育、是高效對大學生實施綜合教學的重要一環(huán)，大學生年齡逐漸增長，自我意識隨之逐漸增強，他們在某種程度上已經(jīng)把自己當人成人來看待，希望與教師平等地交流、討論一些問題。有些教師對之感到害怕，怕因此而失去教師的威信，殊不知威信不是不茍言笑，而是容人的風度。所以，將大學生渴望平等的需求作為與學生建立平等交流關系的基礎，俯身傾聽，做一名凈化學生心靈的“知心人”，則更有利于教育效果的實現(xiàn)。一是真心地熱愛尊重大學生人格。始終與學生保持良好的交流與溝通，用真誠的愛心與關心激發(fā)學生產(chǎn)生更多積極性和自覺性，從而轉(zhuǎn)化為學習強勁動力，不僅關心學習成績，而且要關心他們的思想、生活、和心理需求，多表揚少斥責，多引導少批評，讓他們在無盡的愛心下健康成長。二是積極營造良好的關系。勇作學生的知心朋友，勤于解答學生的思想疑惑，敢于傾聽學生的不同意見，教學中動之以情，曉之以禮，以情激情，以情育情，少說諷刺挖苦之言，多做輕松歡愉之行，更不可對學生等而視之，不論學優(yōu)學差、能言或寡語，均做到一視同仁，在營造和諧向上的師生關系中培養(yǎng)學生的健康情感和學習興趣。

　　三、不落俗套，作一名傳道授業(yè)的“責任人”

　　哈佛大學一位教育學家說，教育就是拋開在大學學到的知識，剩下的東西就是教育的'成果。說到底，那就是方法和思維的習慣。所以，教師的責任不僅僅在于教什么，而在于真正讓大學生學到什么，并以此積淀成為未來成長發(fā)展的積極情緒。所以，教師要敢當責任人，不落俗套，創(chuàng)新教育方法，傳道授業(yè)，讓大學生積累終身受益的思維習慣和處理問題的途徑。

　　一是注重方式的趣味性。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。陳舊而傳統(tǒng)的教學模式和教學手段，那些僅靠"一支粉筆，一張嘴"教育方法單調(diào)而乏味，有些教師不加分析地把學生當成存儲知識的口袋，而忽視學生能力的培養(yǎng)，萬事以書本當頭，很難起學生的興趣。所以，切實轉(zhuǎn)變教育方法，樹立生本理念，注重方式的趣味性，利用多媒體輔助教學集直觀實用高效之大成;或者以大學生喜聞樂見的方式，如知識競賽、趣味問答、情景模擬等方式都不失為較好的教學方式。

　　二是注重方法的多樣性。

　　改變以往單一、被動的學習方式，形成和發(fā)揮以學生為主體的多元化學習方式，豐富教育方法和學習方法，相輔相成，是促進學生學習興趣培養(yǎng)的有效途徑。具體到大學生的教育教學中，諸如自主學習、合作學習、探究學習等全新的學習方式等，都可以將課堂變得生動起來。作為教師，要在教學中注意引導豐富以上不同的學習方法，增強學習的效果。這樣，既激發(fā)大學生的興趣，又讓他們體味到過程的艱辛，實現(xiàn)了學習知識，提高能力，培養(yǎng)情商的三維一體效果統(tǒng)一。

　　三是注重學習的合作性。

　　合作學習的核心在于學生共同探索問題、相互質(zhì)疑，從而共同進步提高;教師應盡量轉(zhuǎn)變讓學生只是進行簡單的發(fā)言，而應該是注重對合作的參與和指導，教師應起到創(chuàng)設情景、打開學生思維的作用，這應是不露聲色的。結(jié)束時，可以且應該讓大學生把討論的過程介紹出來，描繪出所思所想，和爭論的原因，教師要進行滲透質(zhì)疑、發(fā)問的方法、解決問題的方法的指導，尤其是指導學生學會多角度的思考問題。

　　總之，因材施教，因人而異是教育手段的基本要求，培養(yǎng)思想道德健康的時代新青年則是大學教育的根本目的，大學生的自我教育、自我管理能力對于人的一生的學習、發(fā)展都至關重要。教學管理人員應通過各種途徑培養(yǎng)和加強大學生的自我教育、自我管理能力。所以，在日常的教學工作過程中，教師應以知識傳遞為紐帶，以樹人情操、助人成長為要求，不斷豐富教學內(nèi)容、提升課堂品味，作大學生的良師益友，才能授大學以道德精華，從而實現(xiàn)大學生自我教育和管理的目的。

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