幼兒園的以人為本管理如何進行

　　導語：幼兒園管理中要堅持以人為本的管理思想，充分尊重教師的人格、主體地位和滿足他們的合理需要。信任、理解、關心教師的工作和生活，運用有效的激勵手段，調動職工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，最大限度地挖掘人的潛能。管理者要為教師創(chuàng)設寬松的人文環(huán)境和民主的管理氛圍，合理的用人、培養(yǎng)人，使個人的全面發(fā)展與幼兒園的發(fā)展形成合力。

　　幼兒園的以人為本管理如何進行

　　一、幼兒園管理

　　(一)幼兒園管理的定義

　　管理是對各種資源的有效配置，以最大限度地實現組織目標。幼兒園的管理是指，幼兒園的管理人員和有關幼教行政人員遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等因素合理組織起來，調動各方面的積極性，優(yōu)質高效地實現國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標和幼兒園工作任務所進行的一般職能活動。在幼兒園所擁有的人、財、物、時間、空間、信息等多種管理的基本因素中，人是最積極、最活躍的因素，人具有主觀能動性，財和物等物力資源都要由人來掌握、支配和使用才能發(fā)揮作用。

　　二、以人為本的管理思想在幼兒園管理中的運用

　　(一)尊重教師的主體地位

　　(1)教師是幼兒園教學工作的主體

　　《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命，教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。” 在 2001 年全國教師資格制度實施工作會議上強調：“全面實施教師資格制度，建設一支高水平的教師隊伍”，會議指出：“國運興衰，系于教育;教育成敗，系于教師”。

　　(2)尊重教師的職業(yè)特點

　　①教育對象的主動性、幼稚性。兒童是一個有意識的人，一個主動發(fā)展的人，在教育活動過程中，兒童不是消極被動地接受教師的教育影響，而是通過自身的內部作用來主動選擇和接納外部環(huán)境的影響，形成自己的經驗和認知結構，發(fā)展自己的思想感情。由于兒童的幼稚性，兒童對第一次獲得的印象是很深刻的，甚至影響兒童一生的發(fā)展。

　�、诮逃�任務的全面性、啟蒙性。幼兒園教師的工作任務是根據教育目的和培養(yǎng)目標，向兒童進行健康、語言、社會、科學、藝術等方面的啟蒙教育，使其身心健康、協(xié)調發(fā)展。教師要關心每一個兒童，使集體中的每一個兒童都獲得全面健康的發(fā)展，為兒童一生的發(fā)展打好基礎。

　�、劢逃齼热莸纳�活性、細致性。教師對兒童的養(yǎng)護、保育和照料是區(qū)別于小學教育的，保教結合是學前教育工作的重要特點。在幼兒園，教師全面負責兒童的整個活動，不僅開展游戲、集體教學、勞動、參觀等活動，還要照料兒童的生活起居，飲食睡眠，關心他們的身心健康，促進兒童在智力、情感、社會化等方面的發(fā)展。

　　(3)加大培訓力度,提高教師的整體素質

　　現代社會，知識更新日益加快，教師職前所受的教育已不能滿足現代教育的需求，教師業(yè)務素質也在長期的教育教學實踐中不斷提高。因而，對教師的培養(yǎng)和提高顯得尤為重要。同時，追求新知識學習也是大多數教師的普遍心理需求。

　　(二)構建合理的選人、用人機制

　　(1)正確的選人、用人是實現以人為本管理思想的前提

　　建立合理的選人、用人機制，就是要知人善任，人盡其才，才盡其用。幼兒園在選用新人之前，要對幼兒園的現有崗位做科學的分析和規(guī)劃，對全園教師進行正確地分析與認識，明確何崗位需要什么樣的人，將最合適的人安置在最合適的教學崗位上。需要聘任的崗位要有職務說明書，使來應聘的人明確工作職責、內容、條件。

　　(2)選人和用人時應遵循的原則

　　對人的識別和選用是一個復雜的認識和實踐過程，受內外各種因素的'制約，園長在選拔和用人的問題上應遵循以下原則：

　�、僮⒅貙嵖儭＿x拔和使用人方面沒有固定的模式，但必須以實際績效為依據、判斷、評價、識別人，看業(yè)績、比貢獻、用實際效果評價人的業(yè)績。

　�、谝獔猿洲q證的觀點。對人的識別選用，要堅持唯物辯證法，不要孤立靜止地看一個人，要全面發(fā)展地看。

　�、塾萌艘怨�心，量才使用。管理中如果出以公心，才能去偽存真，真正為幼兒園把真正的人才挖掘出來，如果出于私心，帶有偏見、嫉妒、戒備來對待人，會把棟梁做早芥，把稗子當良苗。只有把高質量的人才聚集在一起，知人善用，人盡其才，才能保證高質量的辦園實效，取得良好的經濟效益和社會效益。要量才使用。④適時用人。因為人的成長是有規(guī)律的，要在他們精力正充沛，創(chuàng)造力正旺盛的時候，及時使用，使其潛力能夠得到充分發(fā)揮。

　　(3)建立有效的激勵機制

　　幼兒園堅持以人為本的管理思想，研究運用有效的激勵機制方法，調動職工的積極性。作為園長，不僅要了解職工的一般需要，還應了解其在某一時期的主導需要，將激勵措施用在職工當時最迫切的需要上。只有這樣才會調動教師的積極性，使其處于最佳的工作狀態(tài)。

　　(4)建構制度管理與情感管理相融合的管理模式

　　成熟的組織管理往往是獨立創(chuàng)造精神與團隊精神的兼容，是每個人的個性與組織共性的統(tǒng)一，要求寬嚴相濟，制度化與親和力相輔相成。要以情為主線貫穿于規(guī)章制度當中，充分發(fā)揮非理性管理對教職工的教育和激勵作用，這樣達到理性管理側重治標，而非理性管理側重在人性、人心的管理，重在治本。堅持以人為本，以情為本，以理為基礎，情理相融，才能提高管理的高效率。

　　將以人為本的管理思想，貫穿在幼兒園的管理工作中，進一步驗證了以人為本管理思想的實效。幼兒園教育是終身教育的開始階段，幼兒園的教師是人類知識和智慧的啟蒙者，對這支隊伍加強管理，注重以人為本的思想，更新管理觀念，下放權力，尊重、關心、信任每一位教師 ，為教師們創(chuàng)設一種寬松人文的環(huán)境，激發(fā)教師們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，挖掘人的潛力，建構學習型組織，形成富有個性的團隊文化，這是幼兒教育發(fā)展的需要，是不斷提高幼兒園教師隊伍的素質的迫切要求，是為了培養(yǎng)與國際社會接軌未來人才的需要，是適應全球經濟一體化的現實需要。

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