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班主任加強(qiáng)班級管理的方法
導(dǎo)語：班級管理在學(xué)校管理中舉足輕重，在提高班主任自身素質(zhì)的同時，還要選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部成員和協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系等諸多方面，只有多渠道努力，才能為孩子的健康成長，營造一個個溫馨、和諧、上進(jìn)的班集體。
班主任加強(qiáng)班級管理的方法
一、班主任在班級管理中的作用
如果把整個班級比喻成一艘輪船的話，班主任就是這艘船的舵手，他掌握著這艘船的航行方向。如果班主任不能發(fā)揮其在積極作用，就會讓整個班級呈現(xiàn)出一盤散沙狀態(tài)，會讓學(xué)生置身于一個混亂不堪的環(huán)境中，在這個環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都將會受到不良的影響。
而如果班主任能夠加強(qiáng)班級管理，建立一個風(fēng)氣良好的班級，則可以讓學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，讓學(xué)生在一個積極向上的班風(fēng)氛圍中學(xué)習(xí)生活。它會對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的教育力量，能夠讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，提高自己。而要建立良好的班風(fēng)，班主任必須要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，班主任要以身作則，為學(xué)生樹立一個好榜樣，讓學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度。
班主任還要著手打造一支高素質(zhì)的班級干部隊(duì)伍，要選擇能力強(qiáng)、生活學(xué)習(xí)積極、樂觀向上、善于團(tuán)結(jié)同學(xué)的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，讓班干部成為班主任的“左膀右臂”，在班級管理工作中發(fā)揮積極作用。由此可見，初中班主任在班級管理中應(yīng)該是慈父，也應(yīng)該是嚴(yán)母，應(yīng)該是一個出色的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)該是一個益友。
二、加強(qiáng)班主任班級管理的方法
1.要樹立班主任權(quán)威，要按照班規(guī)進(jìn)行嚴(yán)格管理。
首先，班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，擁有管理、治理班級，對學(xué)生進(jìn)行獎懲的權(quán)力，這就決定了班主任是整個班級權(quán)威的代表，這種權(quán)威表現(xiàn)在日常管理工作中就是權(quán)利和威信。“嚴(yán)是愛，寬是害，不打不教要變壞”，班主任要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的管教，要規(guī)范學(xué)生的日常行為。
一個班主任如果在學(xué)生心目中不能樹立威信，那么學(xué)生對班主任的管理自然會“熟若無睹”，不利于班級管理工作的順利開展。因此，班主任在班級管理工作中要把握嚴(yán)與愛的度，要善于運(yùn)用嚴(yán)的藝術(shù)，樹立自己在學(xué)生心中“高大”、正直的形象，要讓學(xué)生由衷地敬佩班主任，這樣才能保證班主任在日常管理中各項(xiàng)工作的順利開展。
其次，班主任要帶領(lǐng)整個班級制定切實(shí)可行的、好的班規(guī)。讓全體學(xué)生都參與到班規(guī)制定中，這樣才能更好地用班規(guī)約束全體學(xué)生的行為。很多班主任在制定班規(guī)時往往只考慮自己的“喜好”，或者只是征求幾個班干部的意見，這樣的班規(guī)很難“服眾”，也很難讓整個班的學(xué)生都“信服”。因此，班主任要廣開言路，要讓所有同學(xué)都參與到班規(guī)制定中，讓他們發(fā)表自己的看法，制定出絕大多數(shù)人都接受的班規(guī)。
學(xué)生也會自覺接遵守班級管理制度。同時，這種民主的班規(guī)制定方式會讓學(xué)生形成良好的規(guī)則意識、公平民主意識，可以更好地約束學(xué)生，教育學(xué)生。需要明確的是，再好的班規(guī)，如果不執(zhí)行，將只能停留在“紙上談兵”層面上，因此，一旦確定了班規(guī)，班主任就要按照班規(guī)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，落實(shí)各項(xiàng)制度。
2.班主任要發(fā)揮其表率作用，要善用柔性管理。
有的班主任自身職業(yè)素質(zhì)欠佳，給學(xué)生留下“邋遢”、不負(fù)責(zé)任、說一套做一套的`形象，學(xué)生一旦有了這樣的認(rèn)知就會表現(xiàn)得比較反感，班主任說的話，班主任要求做的事，學(xué)生會表現(xiàn)出一定的“逆反”心理，“你讓我往東，我偏就走西”，故意與班主任作對來表達(dá)自己的不滿。
因此，班主任必須樹立其在學(xué)生心中的良好形象，要讓學(xué)生看到一個和藹可親、兢兢業(yè)業(yè)、處處想學(xué)生所想的班主任，這種形象會讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生好感，表現(xiàn)在行動上就是愿意聽從班主任安排、愿意配合班主任工作、愿意接受班主任的批評教育和勸導(dǎo)。班主任也可以很輕松地把整個班集體的學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起。其次，班主任在日常工作中不能一味地執(zhí)行“鐵腕政策”，要適當(dāng)?shù)匾?ldquo;情”冶班。
很多班主任都覺得學(xué)生不好管，如果跟他們“嘻嘻哈哈”，他們就會不把自己放在眼里，因此在治理班級時堅持“一切從嚴(yán)治理”，這種鐵腕治班手段看似可以形成一個班風(fēng)嚴(yán)明的班集體，但是實(shí)際上過度的嚴(yán)厲，會讓學(xué)生覺得班主任不可親近，他們只是“怕”班主任，但是這種懼怕心理到一定程度會衍生成逆反心理，不利于班集體凝聚力的建設(shè)。
因此，班主任要適當(dāng)?shù)夭捎萌嵝怨芾恚嚓P(guān)心學(xué)生，特別是對于問題學(xué)生不能“一竿子打死”，要給他們改正錯誤的機(jī)會，要循循善誘，既要做“嚴(yán)父”，又要做“慈母”。要讓整個班級中流淌著“溫情”，要適當(dāng)?shù)匾?ldquo;情”治班。
3.班主任要主動關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的思想狀況和生活學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作孩子關(guān)愛。
不論是哪個年級的學(xué)生，他們都渴望得到愛、得到關(guān)懷。班主任要給予學(xué)生悉心的關(guān)懷和愛。班主任要經(jīng)常和學(xué)生座談，座談的對象不應(yīng)該只是優(yōu)異生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，要了解班集體里每個學(xué)生的家庭情況、思想狀況和學(xué)習(xí)情況，要對每個學(xué)生的情況了如指掌。對于思想和學(xué)習(xí)有波動的學(xué)生，要及時地對他們進(jìn)行疏導(dǎo)。
對于生活有困難的學(xué)生，教師要多進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要聯(lián)合各科教師想方設(shè)法提高學(xué)生的成績。通過這種人性化的關(guān)懷，學(xué)生能夠充分感受到班主任的關(guān)愛，會激發(fā)他們對班主任工作和整個班集體的認(rèn)同感。同時，當(dāng)學(xué)生意識到班主任是真心愛護(hù)、關(guān)心、為他操心時，不論是溫暖人心的幫助、還是嚴(yán)厲的批評，學(xué)生都會樂意接受。學(xué)生會從心底里敬佩、愛戴教師，有助于構(gòu)建一個和諧的班集體。
班主任管理工作是一門藝術(shù)，在班級管理中，班主任要恰到好處、恰如其分的利用這門藝術(shù)，既要堅持嚴(yán)格治班，讓每個學(xué)生都自覺遵守班規(guī)班紀(jì)，規(guī)范自己的日常行為。又要時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班級溫暖。
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