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大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)
導語：為了適應(yīng)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年)》關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生的要求，本文針對高校應(yīng)在師資隊伍建設(shè)、教師教育的方式方法、高校對大學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)的支持力度等方面展開了探討。這些內(nèi)容的研究對于教師、高校和社會進一步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新型大學生人才具有一定的參考價值。
大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)
高等教育承擔著培養(yǎng)我國需要的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，高等院校必須不斷適應(yīng)社會的發(fā)展需求，修正自己的辦學理念，為社會輸送綜合素質(zhì)強、專業(yè)能力高的合格人才�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》要求教師主導下的學生主體性學習，即充分發(fā)揮學生在教學實踐活動中的主要角色，將“要我成才”，變成“我要成才”，真正激發(fā)和提高學生在學習過程中的主動性。高校應(yīng)當以這種人本主義為出發(fā)點和落腳點[1]。在這種情況下，高校應(yīng)當轉(zhuǎn)變計劃經(jīng)濟體制下的教學模式，提倡開放性、彈性學制的靈活教學模式，同時采取內(nèi)容豐富的教學方法和教學形式。
一、當前教師教育方面存在的不足及改進方法
1.高校應(yīng)將引進人才消化吸收，促進教師快速成長。
當今高校為了提高辦學水平，大力引進碩士、博士、教授、院士。這些做法固然非常重要，但是更應(yīng)當在引進人才的同時，加大對人才科研-教學的軟硬件支持以及制度保障。讓科研人才在工作中，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，帶動學科從教育型教學方式向研究型教學方式轉(zhuǎn)變，從而促進本學科的發(fā)展。同時引導教師將科研引入到教學活動中去，使學生能夠在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，快速地把握最新的科技理論成果，真正達到向研究型大學轉(zhuǎn)變的目的。另外，高校應(yīng)采取多種方法促進教師的成長，應(yīng)適當開展青年教師講課比賽，讓富有多年教學經(jīng)驗的老教師、老教授和教育學專家做評委，指出具體的教學不足，這樣可以調(diào)動教師的積極性，促進他們在教學活動中快速成長。針對學歷層次低、知識面窄、能力差的教師，鼓勵他們繼續(xù)深造，并從制度上保障進修或深造教師在深造期間的工作和學習能夠順利完成。
2.摒棄僵化的教學目標和陳舊教學形式，努力提高學生創(chuàng)新能力。
我國高等教育教學方式和教學目的仍然非常傳統(tǒng)，傳授給學生書本知識的主要目的就是完成教學和考試任務(wù)，學生完成升學目標。隨著社會對高學歷的不斷重視和就業(yè)壓力的逐漸加大，不少學生只能選擇進一步考研、考博，因而，讀書的目的就變成為了升學而學習，為了考試而學習。學生的學習方式也隨之教條化、條塊化，學習過程中背死書、死背書的情況普遍存在。這種學習目的產(chǎn)生的效果離真正透徹領(lǐng)悟知識體系，利用已有知識創(chuàng)造性地解決實際問題的教育理念背道而馳。從當前高校教學形式的角度講，我國大部分高校在專業(yè)主干課程教學方面，都采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法、不能靈活地運用研討式、問題式、情境式等教學方法。這種模式雖然也能達到傳授學生知識的目的，但是，使學生不能靈活地將所學知識運用到實踐當中去，解決實際問題，即教育教學內(nèi)容或方式與社會生產(chǎn)生活需要相脫節(jié)，導致的直接后果是畢業(yè)生的實踐能力差、就業(yè)困難。
因而，教師應(yīng)當教育學生首先端正學習態(tài)度，最終學習的目的是要解決實際社會生產(chǎn)和生活的實際問題，是要適應(yīng)未來國家的科技社會的發(fā)展需要，而不是死背書、背死書。教育學生徹底摒棄為了升學而學習、為了考試而學習的學習目的，這樣才會增強學生學習的主動性。再者不論是課堂教學還是實踐教學活動都應(yīng)當以學生為中心展開，采取一切有利于學生創(chuàng)新能力提高的方法和手段。引導學生辯證地、批判地思考實際問題，形成真正有效的分析問題、解決問題的創(chuàng)新性思維。
二、高校改變傳統(tǒng)教學理念，努力營造創(chuàng)新型大學的校園環(huán)境
1.高校加大學生科技創(chuàng)新實踐能力的訓練力度。
高校應(yīng)當鼓勵學生主動增強科技創(chuàng)新技能的訓練。為了使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐中去，使學生科技創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，高校應(yīng)對學生開放各類教學資源，包括開放各類實驗室、圖書館、會議室，也包括各種實驗儀器設(shè)備;同時，通過對學生實踐需求的調(diào)查，不斷更新和更換新的實驗儀器設(shè)備、各類圖書資源以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等軟硬件資源。并且鼓勵學生可以在實驗室進行相關(guān)的課程設(shè)計，切實鍛煉和加強學生的動手能力、對問題的獨立思考能力。讓學生進入實驗室進行科研活動，并為大學生科技創(chuàng)新提供充分的硬件和軟件支持;建立健全各種制度切實保障大學生科技創(chuàng)新基地的高效有序運轉(zhuǎn)，加強大學生科技創(chuàng)新基地的評估和考核力度。定期給予工作任務(wù)并確立驗收標準，并組織有關(guān)專家、學者或相關(guān)教師給予必要的指導和幫助;尊重學生的自主創(chuàng)新意識，為他們提供符合自身特點的創(chuàng)新實踐環(huán)境，營造積極向上的校園創(chuàng)新實踐氛圍。
2.增加對大學生創(chuàng)新能力的'支持力度。
以研究型教學作為課堂和實踐教學的轉(zhuǎn)變方向，以大學生創(chuàng)新實踐基地作為依托，增加對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，加大各項投入，同時設(shè)置適當?shù)脑u估標準，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。具體措施有：首先，建立健全鼓勵教師改進教學質(zhì)量的獎勵制度，對大學生創(chuàng)新實踐基地增加經(jīng)費支持;適當減少非必要的專業(yè)課的課時量，留出更多時間組織學生更多地進行有探索性的專業(yè)課程設(shè)計與研究。使學生真正能夠得到獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力鍛煉。另外，在學校師資資源允許的前提下，組建學術(shù)團隊去開展一些科研目標適中、探索性強的學術(shù)前沿性研究，并鼓勵本科生參加進來，讓他們體會科技創(chuàng)新的具體過程，這樣也使高校能夠逐漸打造有自己專業(yè)辦學特色的學術(shù)團隊體系，吸引更多的學者加入，從而發(fā)展和壯大本校的學科隊伍結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)束語
大學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。不同性質(zhì)的高校和教師一定要依據(jù)自身的特點，分析學生的具體特點，因材施教。避免同類院校專業(yè)特色相同、培養(yǎng)學生的方式相同、專業(yè)課的設(shè)置完全相同。應(yīng)當做到即使同類工科院校的相同專業(yè)，側(cè)重點和培養(yǎng)方式方法均不相同。在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，不同高校和教師之間可以互相學習經(jīng)驗，揚長避短，而最應(yīng)當避免的是照搬照抄、生搬硬套和僵化式的管理和學習模式。大學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)必須依靠教師、高校和全社會的不懈努力才能取得更大的進步。
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