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怎么有效管理幼兒園班級(jí)
導(dǎo)語(yǔ)：班級(jí)是幼兒園的核心單位，也是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所，幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。作為落實(shí)綱要精神，引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的主要承載單位，班級(jí)管理的水平在幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成方面有著舉足輕重的作用。
怎么有效管理幼兒園班級(jí)
一、幼兒園班級(jí)管理及基本原則
幼兒園班級(jí)管理必須遵循一定的原則。班級(jí)管理原則是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則，它對(duì)班級(jí)全面管理具有重要的指導(dǎo)意義。
幼兒園班級(jí)管理的實(shí)踐證明，主體性原則、整體性原則、參與性原則和高效性原則是班級(jí)管理中最基本的四大原則。
�、僦黧w性原則。指教師作為班級(jí)管理的主體具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。強(qiáng)調(diào)這一原則的目的在于引導(dǎo)作為班級(jí)管理主體的教師充分投入地從事班級(jí)管理工作，能從自己所在班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，提出一系列管理策略和方案，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種理論和方法，協(xié)調(diào)班內(nèi)的多種因素。
在提高班級(jí)管理成效的同時(shí)，幼兒作為學(xué)習(xí)、游戲的主體地位得到保證和確立，使教師作為管理者的主體性與幼兒作為學(xué)習(xí)和游戲者的主體性相結(jié)合。
�、谡w性原則。指班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。整體性原則保證了班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步而不是部分幼兒的超常發(fā)展，確保班級(jí)各種管理要素得到充分的利用。
③參與性原則。指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中民主、平等地對(duì)待幼兒，與幼兒共同開展有益的活動(dòng)。
④高效性原則。指教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌。
二、幼兒園班級(jí)管理的基礎(chǔ)是創(chuàng)造教師之間的和諧關(guān)系
在班級(jí)常規(guī)管理過程中，我們班兩位老師總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專注等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。
戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說明，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開展的有條不紊。
我是班主任，常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，但是一個(gè)人的力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。
三、幼兒班級(jí)管理的關(guān)鍵是抓好幼兒常規(guī)教育
1.明確活動(dòng)要求，并持之以恒
不管是開展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開展。這樣，幼兒不僅能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)。
2.以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，規(guī)范幼兒行為
幼兒做得正確或是有了進(jìn)步時(shí)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)會(huì)使幼兒的積極性更高，并主動(dòng)向老師肯定的事情上靠攏、學(xué)習(xí)。一次區(qū)域活動(dòng)中，胡蕊小朋友主動(dòng)將別的小朋友離開后散亂的燒烤攤整理好，我立即表?yè)P(yáng)了她的做法。在以后的活動(dòng)中就經(jīng)常能看見類似的情況了。胡蕊小朋友的正面示范，我的及時(shí)表?yè)P(yáng)，更加促進(jìn)幼兒自覺的遵守常規(guī)。
3.教師以身作則
教師是幼兒模仿的對(duì)象。幼兒對(duì)教師充滿了崇高的敬意，教師的一言一行都是幼兒的示范，影響著幼兒的言行。所以要使幼兒常規(guī)更加規(guī)范，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止。要求幼兒做到的，自己一定要先做到。
四、幼兒園班級(jí)管理工作的`目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)家園共育
在每學(xué)期初召開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)意識(shí)到，只有切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開放日和家庭友好小組活動(dòng)等。
在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要各方面的力量共同努力。在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個(gè)肯定、激勵(lì)、民主、寬松的氛圍，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存，最終學(xué)會(huì)做人。
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