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小學班主任如何科學地管理學生
導語：良好的班集體可以使學生的個性得到充分發(fā)展，適應素質(zhì)教育的要求。班主任作為班級的組織者、指導者和管理者，不僅要傳授科學文化知識，而且擔負著教育學生使其健康成長的艱巨任務。學校德育工作要靠全校教師齊抓共管，特別是班主任。
小學班主任如何科學地管理學生 篇1
一、科學化管理不等同于規(guī)范化管理，它追求的是高效的自主管理目標
談到班級管理，往往給人這樣一種印象：細致繁瑣的規(guī)章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優(yōu)異出眾的成績。班主任想用一個筐和一把尺，把班級學生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規(guī)范，達到整齊劃一、步調(diào)一致的目的。這樣做固然暫時也能建立一個有一定戰(zhàn)斗力的班集體，但學生是在一種被動的、無奈的、壓抑的表面化狀態(tài)下接受規(guī)范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關系，挫傷了學生自主管理意識，制約了學生的積極性，不利于學生潛能的開發(fā)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“真正的教育只有當學生有自我教育要求時才能實現(xiàn)�！币磺型饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。眾所周知，學生的成長是不能代替的，所以科學化管理的出發(fā)點和落腳點就是要改變家長式、保姆式的教育管理模式，讓學生從外來的強制下和不平等的管理關系中解脫出來，還政于學生，讓孩子們獲得自主教育，讓學生自主地參與到班級日常管理之中。運用班級事務討論會等多種形式，讓學生最大可能做自己的主人，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對集體的責任。
在師生合作和學生合作中，建立學生自己感到滿意的切合實際的班級規(guī)范，建立學生之間和學生自己的自主管理機制，達到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己�！备咝У陌嗉壒芾硗瑯邮菍W生放開手腳解放的過程，管理中的學生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時學會管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進步。
二、科學化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學生的發(fā)展放在首要位置
我國教育家蔡元培先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標而非去落實管理深層的終極目標，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發(fā)展而管理才能使管理不斷地適應新形勢，與時俱進�？茖W的.班級管理必須“以人為中心”，改變學生被動地位，充分尊重學生的感情需求、人格獨立與個性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個學生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級氛圍。可以這樣講，是不是把一切為學生的發(fā)展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點。
作為教育工作者，特級教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學經(jīng)驗，不難看出他的成績?nèi)Q于科學的班級管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學。我想“民主”管理的真實含義是把學生作為能動化的合作伙伴，充分實現(xiàn)以人為中心而非管理中心的管理措施，達到解放學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著教師設計的預定軌道運轉(zhuǎn)。
所以他重視提高學生對管理活動的認識，重視鼓勵學生參與管理，重視傾聽學生對管理的想法，重視讓教育管理的目標服從于學生的實際需要。而“科學”管理的真實含義是管理為了學生、適應學生，符合學生的實際水準，建立起一套學生認同的管理制度，以順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地關照學生的發(fā)展。二者結(jié)合起來，讓學生由被管理走向了管理，解決了學生服從管理，投入管理的問題，取得了實際的管理成效。
同樣，很多學校的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習慣和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，把以人為本的精神貫穿于學校思想道德建設的整個過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學生想要什么、學生的發(fā)展需要什么來開展，貼近學生，讓學生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內(nèi)耗。
三、科學化管理的關鍵是班主任的管理思想，把教師與學生共同發(fā)展作為考慮問題的出發(fā)點
班主任是班級管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級管理手段的制定和落實，決定著學生及其他管理成員能夠深入到班級管理的程度。所以，班級管理的過程既是學生發(fā)展的過程，也是教師進步的過程，師生相互促進、相互提高，教師不能眼睛遠視，只看到面前的學生看不到自己。為此推行班級科學管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識：
1、樹立師生民主平等的思想
作為教師必須認識到自己是學生人生道路上的初期伙伴，在某種機制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學生豐厚，社會賦予了教育的職責，但這種教育只能是在合作學習中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權利，沒有要求學生生吞活剝的權利，沒有拔苗助長的權利，教師和學生是平視而非對視，教師學生共同決定是師生民主平等的基本標志。
2、建立“把每個學生當人才培養(yǎng)”，面向所有學生的管理理念
“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學生的個體差異，教育管理的對象要對準所有的人，讓每一個孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見的時候獲得鼓勵和贊許的目光，讓每一個人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學生的個性，在尊重中影響每一個學生的選擇，使每個學生都能接受適于自身需要與特點的教育，不要用同一把尺子去衡量學生，而忽視和放棄了部分學生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點。
3、樹立班級動態(tài)管理思想
沒有一成不變的事物，班級管理也是這樣，也有反復，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應變化的努力方向，激發(fā)每一個學生在班級中不斷豐富和完善自己的形象。
4、樹立“學生事無小事”的意識
認真慎重的處理學生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對待，讓學生獲得滿足感、重視感、安全感。
5、樹立言傳莫過于身教，個人之力小于集體合力的思想
既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導教育途徑，搭建社會、家庭、學校三結(jié)合教育平臺，充分發(fā)揮班委會等群團組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級。
四、科學化管理的保證是細致的人文管理措施，讓每一個管理環(huán)節(jié)都行之有效
班級的科學管理離不開制度措施的保證，而制度必須細致而富有人文精神，實施制度要保證實現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變�！巴饨绲挠绊懼挥型ㄟ^學生內(nèi)部的思想情感活動，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的�！卑嗉壒芾淼倪^程，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。
班級管理必須從尊重人、關心人、發(fā)展人的角度出發(fā)，它最初的切入點應當從建立班級目標體系著手，讓集體有一個目標，個人有一個目標。心理學研究證明，確定目標是引發(fā)每一個人行為的最直接動機，一個班級建立一個長遠和短期的合適目標會使學生產(chǎn)生達到該目標的成就需要，從而對學生產(chǎn)生強烈的激勵作用。
1、建立班級管理的目標體系
可以最大限度地把教師的想法、學校的要求轉(zhuǎn)化為學生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學生所理解、所接受，使管理目標被層層細化，使每一個學生都有自己努力的方向，由被動管理轉(zhuǎn)向主動管理。
2、建立班級激勵競爭機制，實現(xiàn)管理中的及時反饋
每一個人都有被承認和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學生也不例外。班主任要運用好班級管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級中各方面好的典型，及時加以肯定，使學生獲得精神上的滿足，鼓勵他們不斷的發(fā)揚成績，克服缺點，既增強他們的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創(chuàng)造一個優(yōu)良的教育氛圍，以點帶面，全方位育人。
3、建立活動育人體系，給學生搭建一個舞臺，寓管理于活動之中
培養(yǎng)學生各方面的能力，以活動為載體，使學生在受到嚴格的行為規(guī)范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長，從而可以極大地提高教育管理的實效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學間融洽的人際關系，使學生在各種活動中認識自我，增強學生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學生參與的熱情。
4、建立學生全方位量化評價體系，把班級評價、學生自評、同學互評融為一體
讓每一個學生都融入到管理中來，都明確自己的真實位置，從而優(yōu)化自我和互助教育的自覺性，實現(xiàn)班級管理自動化。
班級管理是一門科學，科學化的班級管理應該植根于把人管“活”的理念，高度重視培養(yǎng)學生的主體意識，塑造全面、自主、和諧發(fā)展的個體。加大培養(yǎng)學生高度的責任心和榮譽感的力度，使學生形成合力，自覺積極地參與班級管理，形成良好的班風和學風。
小學班主任如何科學地管理學生 篇2
一、威信—自身做起
要做好班級各項工作，班主任必須加強自身建設。關鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任憑借知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。
1、豐富知識素養(yǎng)
在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
2、加強師德修養(yǎng)
班主任的一言一行都會對學生潛移默化地產(chǎn)生影響，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。
3、提升工作能力
班主任要具備的能力很多，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，還應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結(jié)合的能力，應有較高的演講和對話能力。
二、德育――時時處處
1、課堂中的德育
其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合。比如，學習《董存瑞》一課，要向?qū)W生滲透熱愛祖國、珍惜生活；體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；自然課，我們要提升環(huán)保意識；軍訓中，讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……
2、生活中的德育
為使學生具有良好的品質(zhì)，老師必須對學生進行道德教育，潛移默化地塑造學生的美好心靈。另外，也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，和家長及時聯(lián)系，為學生營造更好的成長環(huán)境。
三、懲罰――責任教育
對于我的學生，我努力讓他們意識到學習是義不容辭的責任，更要讓他們學會為自己的行為負責。
剛剛在我的班級發(fā)生了一件很不愉快的事情：課堂上，一名同學上課心不在焉，任課老師叫他起來回答問題，叫了三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他卻頂撞回去。聽到這個消息我非常驚訝，雖說這個孩子在四年級非常調(diào)皮，可是上了五年級后，無論是道德品質(zhì)還是學習成績都有很大的進步，怎么會發(fā)生這樣的事情。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜地告訴他：你已經(jīng)長大了，要對自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤，這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我的信任和他自己意識到的責任，使他主動找那位老師道歉了。
四、合力――家校協(xié)作
學校教育必須在良好的家庭教育配合下才能產(chǎn)生良好的效果。好的家庭影響會給孩子的成長帶來積極的促進作用，但壞的家庭影響也會給孩子留下禍患的根苗。因此，提高家長的教育素質(zhì)是指導家庭教育的前提。在指導中要樹立一個重要的觀點：承認差異、尊重差異。面向全體家長，樹立正確的家教思想。家教思想不是具體的家教方法，而是家教的墓木觀念。這是家庭教育的根本問題，也是家庭教育成功的保證。因此，要想真正提高家庭教育的水平，必須端正指導思想，否則就是治標不治本。
五、躬行――親勤相輔
“親”就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；
當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們心中奮發(fā)向上的火花。
“勤”即工作要勤懇。主要做到“六勤”，即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心、勤學習。
勤觀察指的是不論上課或下課，注意掌握學生思想的`動向，以便隨時對學生進行教育。
勤動腦指的是學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，要根據(jù)學生的年齡、性格、同學關系、家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出合適的方法，解決他所遇到的問題。
勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手地教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。
勤家訪指的是經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現(xiàn)，向家長通報學生在校的表現(xiàn)。
勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談自己的想法，傾聽他們的意見。勤學習，認真學習現(xiàn)代教育理論，適應當今信息時代發(fā)展形勢，把握學生的脈搏，跟上時代發(fā)展的需要。
六、管理――寬嚴相濟
應經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持多表揚，公開場合少點名批評。不能放縱學生，要下大力做好后進生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。
綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的工作帶來不利的影響，要實施素質(zhì)教育，班主任的班級管理工作必須做好做實，必須遵循教育規(guī)律，認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養(yǎng)更多的合格人才。
小學班主任如何科學地管理學生 篇3
1、 全面了解學生情況， 善于用表揚與鼓勵的方式引導學生
由于班級學生的差異性， 每個學生的性格特點和個性都有所不同， 班主任要深入、全面的掌握和了解每個學生的性格特點， 了解學生的行為習慣、家庭狀況等， 為班級管理工作奠定基礎， 班主任還要全面了解學生所掌握的知識水平和接受知識的能力、理解能力以及智力狀況等， 對以后制定學習任務和教授知識的進度和難易程度做好準備工作。同時， 抓住小學生年齡的心理特點， 充滿愛心和耐心， 多和學生交流談心， 建立平等的師生關系， 善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點， 鼓勵和表揚， 采用樹立榜樣和典范的方式， 調(diào)動學生的積極性， 使學生積極熱情的融入集體中。表揚中有批評， 方法得當， 使學生正視不足， 易于接受。
2、 耐心培養(yǎng)學生， 使其養(yǎng)成良好的行為習慣
班主任是小學生成長的引路人， 不僅要給學生傳授知識， 還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣， 為學生小學階段的健康成長打下堅實基礎。小學生年齡小， 專注力短， 行為習慣還沒養(yǎng)成， 這是最好的培養(yǎng)時期， 班主任應長期堅持開展有計劃、有側(cè)重、豐富的主題教育活動。第一， 勞動教育。讓學生學會親自體驗并逐漸養(yǎng)成自己動手的習慣， 展示勞動成果并分享收獲的喜悅；第二， 組織獻愛心， 樂于助人的活動。培養(yǎng)學生的實際動手能力， 養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。第三， 開展書寫規(guī)范活動， 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫行為習慣。第四， 組織“爭當讀書小博士”活動， 培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的好習慣。班級和家庭設立圖書角， 創(chuàng)造更多的讀書空間。舉辦分享心得體會的活動或朗讀比賽等活動， 培養(yǎng)學生的表達能力和閱讀理解能力。
3、 制定班級目標， 對學生進行常規(guī)訓練
一個良好的班級除了有良好的班風之外， 還要建立集體奮斗目標， 讓學生心中有一個明確目標， 才能有較高的學習效率。應建立一個短期與長期相結(jié)合， 能逐步實現(xiàn)對學生產(chǎn)生積極性和成就感的目標， 在班級形成一種凝聚力。班主任結(jié)合學生的不同思想、生活、學習， 制定出符合本班的奮斗目標， 在學生努力實現(xiàn)目標的奮斗過程中， 充分體現(xiàn)每個學生的積極性， 調(diào)動大家積極參與。在這一過程中， 學生學會了自我教育， 取長補短， 懂得集體共同努力的結(jié)果和與大家分享集體成績的快樂與幸福， 從而增強集體榮譽感和責任心。班主任每一學期都要根據(jù)學校的實際工作， 再結(jié)合本班實際情況， 制定班級目標， 推動學生們積極進取， 不斷進步。結(jié)合學生的實際知識和各方面的能力， 合理制定目標， 形成一個有秩序、有班規(guī)， 團結(jié)向上的集體。
4、 培養(yǎng)班干部， 樹立典范和榜樣， 創(chuàng)建良好的班風
班級干部是一個班級的中堅力量， 是班主任管理班級的得力助手。班主任要重視對班干部的培養(yǎng)， 任用優(yōu)秀學生作為班級干部， 起到帶頭作用， 樹立榜樣和典范。班干部本身要具備較強的`自我管理能力和組織能力， 既要選拔產(chǎn)生又要精心培養(yǎng)， 要求班干部以身作則， 大膽工作， 在學習和能力上均有進步， 才能在各方面給全班同學起到典范作用。提高班干部的團結(jié)協(xié)作精神。定期對班干部進行考核和調(diào)整， 把優(yōu)秀的學生調(diào)入班干隊伍， 打破終身制， 使有能力的學生都有表現(xiàn)和鍛煉的機會。調(diào)動學生積極性， 創(chuàng)造民主的管理氛圍， 有利于各項制度的執(zhí)行， 也達到了培養(yǎng)學生的目的。
5、 以節(jié)日活動或主題班會的形式開展日常德育教育的培養(yǎng)
思想品德的培養(yǎng)， 除了在品德課上學習之外， 班主任要結(jié)合每一學科， 每次活動以及日常在學校的學習時間進行點滴培養(yǎng)， 傳授道理。比如， 運動會期間告訴大家為班級爭光， 刻苦鍛煉的集體主義精神， 開展班會， 組織不同主題的教育活動。
6、 教師要提升自身素質(zhì)， 建立良好的師生關系
1）、 具備高尚的師德
班主任要具備高尚的品德、行為和崇高的師德。作為班主任， 言行舉止都深刻地影響著學生， 作為知識的傳授者和學生心靈的塑造者， 教師要以身作則， 率先垂范， 言傳身教， 班主任平時還要加強培訓與學習， 通過自身素質(zhì)的提高來潛移默化的影響學生。
2）、 要有一顆愛心和耐心
愛是滋潤學生心靈的雨露， 用愛心和真誠熱情去對待工作和學生， 會使學生懂得感恩和愛。
3）、 尊重學生的情感， 理性管理班級
班主任管理嚴格的同時了解學生的真實需求， 賞識有方。
4）、 與其他課任老師做好交流與溝通
全面了解學生的情況， 班級集體活動時， 課任老師能做好支持和指導工作。
7、 因材施教， 做好不同程度學生的輔導教育工作
采用因材施教的`方法， 對思想和學習等不同層面的學生進行指導與輔導， 使他們共同進步。
8、 善于鼓勵， 集體幫助學困生
孩子們都有強烈的自尊心， 學困生也是如此。要用誠心、愛心尊重他們， 平等的對待他們， 建立良好的師生情感， 形成良師益友， 多鼓勵表揚和贊許， 及時掌握了解他們的心理， 激發(fā)他們的上進心。充分發(fā)揮班集體力量， 營造一個團結(jié)友愛， 融洽的集體氛圍。
9、 與家長及時溝通， 定期召開家長會， 配合學校的教育
班主任的教育離不開家長的合作與配合， 平時要多溝通多交流， 定期召開家長會， 配合學校將家庭教育與學校教育有效結(jié)合。了解學生的家庭狀況和學習生活情況， 抽時間與學生座談、交流， 以便及時糾正其不良行為， 通過家長會的召開， 使家長會用合適的方式來管教子女， 促使班級工作順利展開。
1 0、 引導學生進行自我管理
1）、 樹立小學生自我管理意識
自我管理的能力需要學生養(yǎng)成自律的行為習慣和能力， 學會自我服務是發(fā)自內(nèi)心的行為， 要求學生有明確的目的和計劃。引導學生自我管理首先讓學生們學會獨立， 懂得“自己的事情自己做”， 課內(nèi)與課外都要鼓勵學生進行獨立性鍛煉。
2）、 通過活動， 培養(yǎng)學生的自我管理能力
培養(yǎng)能力是素質(zhì)教育的根本， 通過合適的方法和途徑達到培養(yǎng)學生自我管理能力的目的。教師要制定出活動計劃， 使每個孩子都有得到鍛煉的機會。做活動后的評價， 講出活動的深刻意義， 讓學生深刻理解， 親身收獲自己努力取得的成績。
班主任是小學生成長階段人生觀、價值觀形成過程中德育教育的引導者， 其點點滴滴的教導讓孩子們邁好人生的每一步， 將滿腔的熱情投身于學生身上， 高標準地塑造小學生的優(yōu)秀人格， 將他們培養(yǎng)成為獨立、自主、樂觀、向上， 團結(jié)友愛， 積極進取， 德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。
小學班主任如何科學地管理學生 篇4
一、構建和諧平等的師生關系
和諧平等的師生關系是班主任教師展開班級管理的前提與基礎。基于此，在平時的管理中教師應該關心并愛護學生、尊重學生。在此基礎上構建和諧平等的師生關系，為之后的管理工作打好基礎。
其一，在平時的管理過程中，班主任教師應該公正平等地對待班級中的每一位學生，不因為學生成績差異而區(qū)別對待，讓學生感受到班主任教師對他們的關心與愛護，從而愿意在班級學習的過程中，服從班主任教師的管理，這便為提升班級管理效率奠定了良好基礎。
其二，在開班會的過程中，教師應該尊重班級學生對班級管理以及班級發(fā)展的意見與建議，如此，學生便能夠感受到班主任教師對他們的尊重，從而愿意積極主動參與到班級管理與建設中來，為提升班級管理效率奠定良好基礎。
總而言之，在管理過程中，教師要注重與學生進行良好互動，讓小學生能夠感受到教師對他們的關心與愛護�；诖�，在平日的管理過程中，教師應該注重維護學生的小情緒，這樣，才能保證班級管理的順利進行。
二、選擇合理巧妙的批評方式
小學階段的學生受到自身年齡的影響，難免會出現(xiàn)各種錯誤。若是有此種情況出現(xiàn)的時候，教師應該改變以往粗暴直接的管理方式，而應當選用合理的批評方式，以一種較為婉轉(zhuǎn)的批評方式讓學生既能理解到自己的錯誤，還能感受到教師的關心與愛護。
首先，在批評學生的時候教師應該注意自己的'語氣，不應該疾言厲色，也不應該不問青紅皂白便批評自己的學生。例如，某次筆者發(fā)現(xiàn)自己班級負責的清潔區(qū)域在打掃之后有垃圾，筆者思考了一下，并未直接批評打掃衛(wèi)生的同學，而是帶領他們一起分析為何會出現(xiàn)此種情況？在分析的過程中，學生認識到，早上打掃的時間過早，來來往往的學生很多，腳上帶的垃圾或者隨手扔的垃圾都會讓清潔區(qū)域變臟。所以，以后打掃的時候應該注意時間。這樣心平氣和便可以解決問題，且這種解決方式還能讓學生清楚地認識到自己的錯誤，與此同時，還能夠?qū)W到解決問題的辦法。
其次，若是學生與學生之間產(chǎn)生矛盾，班主任教師則可以將學生帶離教室，去一個比較僻靜的地方對兩位同學進行教導，而不是在全班同學面前指責他們。這樣不僅能夠維護學生的自尊心，還能讓學生迅速冷靜下來，仔細分析自己的過錯。教師在此過程中，也應該用比較平和的心態(tài)與溫和的語氣去與學生進行交流，這樣可以避免傷害學生的自尊心，也能高效率地解決問題。
小學生思想較為簡單，教師應該用比較簡單的方式去與他們相處，讓他們感受到教師最大的善意，并與教師進行良好互動。如此，便能夠很好地提升管理效率。
三、發(fā)揮班干部的帶頭作用
筆者所在班級的班委成員皆是學生自己選舉出來的，在經(jīng)過一段時間的考察之后，筆者發(fā)現(xiàn)，這些學生在管理、學習以及組織活動中確實有過人之處，所以他們也能夠在班集體中起到帶頭作用。因此，在班級管理的過程中，筆者也會注重發(fā)揮這些同學的聰明才智，以達到更好的管理效果。
其一，筆者會要求班級干部根據(jù)班上同學的行為特點，與全班同學一起商量出一個適合他們的班級規(guī)章制度。這樣，便能夠很好地規(guī)范他們的行為。例如，班上有一些學生喜歡吃零食，筆者便帶領他們制定一個制度：不能將零食帶回教室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，便懲罰打掃衛(wèi)生。這個規(guī)章制度對于抑制學生吃零食的行為有非常大的幫助。且通過筆者給他們講解吃零食的壞處之后，他們便會積極主動的遵守這一規(guī)章制度，這便為改變班集體的風貌奠定了良好的基礎。
其二，筆者會讓班級中的學生輪流充當班集體的管理者，從分配打掃衛(wèi)生的人員到管理班集體的紀律。這樣一來，學生便會認識到，管理班級是一件非常不容易的事情。且他們在管理班級的過程中，也能夠不斷提升自身的管理才能以及對班級的責任心。如此，便能夠很好地提升管理效率。
總而言之，在管理過程中，教師要注重發(fā)揮班級中學生的管理才能，發(fā)掘他們的閃光點，讓他們意識到自身的管理才能，從而在日常學習中更好地配合班主任教師。
四、開展實踐活動
教師應該設計一些充滿趣味性的實踐活動，即讓學生通過參與實踐活動，提升自身的道德修養(yǎng)，從而在日常生活中規(guī)范自身的行為。因此，班主任教師應該依據(jù)學生的學習習慣并結(jié)合學校的活動，開展符合小學生的實踐活動。
其一，班會是每個班級都會舉行的活動之一。那么教師可以將班會的形式豐富化，讓學生在不同形式的班會課上提升自身的品格。例如，三月份雷鋒活動月的生活，教師可以利用班會的時間，讓學生去距離學校比較近的街道宣傳雷鋒精神。在此過程中，學生便會充分認識到熱心幫助他人的重要意義，進而更好地理解雷鋒精神；同時，教師還可以指導學生遇見垃圾要及時撿起來扔進垃圾桶。這樣一來，學生之間、師生之間的關系便可以無限拉近，學生也能夠在此過程中，發(fā)現(xiàn)其他同學身上的閃光點，這樣便能夠培養(yǎng)他們的團結(jié)意識，這對于教師日后的管理有非常大的幫助。
其二，班主任教師可以給班會設計不同的主題，比如“道德”“法制”等，在不同主題的班會下，學生能夠?qū)W到不同的知識。例如，在以“分享”為主題的班會上，筆者首先讓學生闡述一些他們愿意分享的事物或者故事等，學生興致高漲，紛紛展開了討論。待到討論的聲音逐漸降低之后，筆者詢問學生：同學們，你們覺得在集體生活中，最重要的品質(zhì)是什么？同學們思考一下之后，有學生說是寬容，有學生說是忍讓……聽到這些回答之后，筆者夸贊了學生，給他們闡述了分享的重要性，并告訴他們，為了不與自己的同學產(chǎn)生沖突，也要學會分享。
小學生正處于人生觀價值觀等形成的初期，班主任教師要在管理的過程中，灌輸給學生正確的理念，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們之后漫長的人生奠定良好的基礎。所以，作為小學班主任教師，應該充分了解班級學生的學習現(xiàn)狀以及生活習慣，在此基礎上，制定符合他們的行為規(guī)范條例，以此不斷提升學生的綜合素質(zhì)。
小學班主任如何科學地管理學生 篇5
一、建立合理的規(guī)章制度
小學班主任面對的是一群心智還不完全成熟的小朋友，他們沒有很強的是非意識與對錯觀念。因此，合理的規(guī)章制度可以對小學生起到約束作用，使他們認識到違反紀律要受到懲罰，從而“遵紀守法”。一般每所學校都有《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等，除了這些規(guī)章制度外，小學班主任還應根據(jù)班級實際情況，制定一些具有班級特色的規(guī)章制度，這樣可以使班級規(guī)章適合每一名學生的發(fā)展需求，真正做到“因材施教”、“以體裁衣”。
與此同時，對于違紀的懲罰要進行巧妙設計，例如：小學生在課堂上隨意走動，那么對他的懲罰可以是讓他給全班同學表演一個節(jié)日，把同學逗笑。這種看似娛樂的懲罰方式其實不僅可以使小學生遵守課堂紀律，而且可以給他們提供一次自我鍛煉的機會。班級規(guī)章制度的建立不僅要對小學生具有約束力，而且要講求發(fā)展性，有助于小學生日后的成長與進步。
二、調(diào)動班干部的積極性
班主任挑著教學和管理的雙重擔子，工作繁雜而辛苦。為了更好地促進班集體發(fā)展，班主任應該突出班干部在班級管理中的重要作用，與班級干部攜手管理班級。要想使他們真正投入到班級的管理工作中，就要對他們的`作用進行充分肯定，班主任也可以通過班干部了解學生學習情況。在開展班會或者對班級事務進行決策時，要充分聽取學生的`意見，這樣就能使班級管理工作更加民主和科學。教師要正確評價班干部的作用，既不要過分的夸獎他們使學生產(chǎn)生抵觸情緒，更不要不肯定他們的作用打擊他們的自信心，要恰到好處，營造良好的學習氛圍。
三、處理突發(fā)事件的藝術
處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗班主任的智慧，一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等必不可少。班里同學的文具總是莫名其妙地不見了，剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學生在哭，教室里兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現(xiàn)過。如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理比較差，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。
教師要以一顆平常心對待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個人喜惡影響處理的方式和結(jié)果。要實事求是、公正無私，讓學生心服口服，不要把突發(fā)事件看做壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班學生在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
四、處理好與任課教師、家長的關系
班主任是聯(lián)系班級任課教師、溝通學校與學生家庭及社會教育力量的橋梁。因此，班主任要善于處理好和任課教師的關系，與各個科目的教師密切配合，以便做到教育思想一致，共同做好學生教育工作。班主任需要完成自己所任學科的教學任務的橋梁，還要全面負責學生的思想教育與班級管理工作。科任教師在課堂教學也有滲透思想教育和進行班級管理的責任。
總之，班主任和任課教師關系密切，不可分開。因此，班主任要主動與任課教師聯(lián)系，交流情況，密切合作。此外，班主任要和家長及時溝通，學生的家庭情況如何直接影響學生在學校的表現(xiàn)，因此，班主任要加強家訪活動，真正走進學生，了解學生，并爭取家長的配合，從而更加有的放矢，因材施教。
五、充分了解、尊重、理解學生
對學生，特別是剛接手的新生，對他們的學習、生活等各方面都要全面了解。這學期我剛接手村小來的四年級學生，他們年齡小，開始必須教會他們?nèi)绾为毩⑸�，如：疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。了解他們的家庭情況，發(fā)現(xiàn)其中有二十八名學生都是留守學生，我組織全班同學關愛他們，還專門辦黑板報表揚他們，定期與他們的父母聯(lián)系，交流學生的在校學習、生活情況。如：馮桂香同學是個孤兒，同學們都很關心她，經(jīng)常給她買學習用品，我有時也給她買些生活用品。
尊重、熱愛學生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的黏合劑，班主任要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情�？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應灑在學生集體中，教師的愛應拋向?qū)W生的心坎，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊關懷，對后進生給予的偏愛。
如：我班學生余浩文在四年級剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他一個人在教室外走來走去，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是留守學生，無人傾訴，才采取這些方法發(fā)泄自己的情緒。
當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如果不及時教育，給予特殊的愛，則會使他失去學習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路。為了使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他與同學們多交流，用身邊的真實事例感化他。使他樹立正確的人生觀。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始努力學習。
班級的管理是班主任的一項長期工作，需要班主任具有科學的管理方法及高度的責任心。在尊重學生的同時，對于犯錯的學生也要進行適當批評，讓學生明白教師是他們的領航者。同時，要調(diào)動各班級干部的積極性，培養(yǎng)學生的自我管理能力。這樣，班主任對班級的管理水平才能得到進一步提升。
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