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怎樣加強學(xué)生管理工作
導(dǎo)語：怎樣加強學(xué)生管理工作?學(xué)生管理要以有利于學(xué)生發(fā)展以及學(xué)生成長成才的需要為立足點，各部門要積極探索，發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，加強責(zé)任心，共同把學(xué)生管理工作做好。
怎樣加強學(xué)生管理工作 篇1
1.在學(xué)生管理中應(yīng)用好群體理論
高校的群體一般分為正式群體和非正式群體。
1.1正式群體
基本上是以班級(團支部)為主，班里有通過各種方法選出班干部，班級是高校最基本的最穩(wěn)固的正式群體。在班集體動力系統(tǒng)的規(guī)范和壓力下，學(xué)生常常表現(xiàn)出從眾、服從等社會心理現(xiàn)象，如遵守作息制度，按時上下課等等。從眾和服從是在規(guī)范、群體的壓力下發(fā)生的，因此，班級管理運用動力機制還要注重運用榜樣的力量，促進學(xué)生出現(xiàn)模仿榜樣的社會心理現(xiàn)象，這樣才能使班級管理獲得質(zhì)的提高。“學(xué)高為師，身正為范”，這也是我的母校的校訓(xùn)，也是我們作為教師工作者，我們的角色使得我們在教育教學(xué)過程必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同樣以班級中進步的同學(xué)為榜樣，促使學(xué)生模仿并產(chǎn)生認同行為也是一種重要方法。教師對學(xué)生的積極行為應(yīng)該給予及時的強化，激勵其積極行為的經(jīng)常出現(xiàn)并內(nèi)化為學(xué)生自身的人格品質(zhì)特征。
1.2非正式群體
非正式群體是在高校中一些由于共同的利益或相同的興趣、情感、愛好或關(guān)系比較密切的人形成的小群體，就稱之為非正式群體。如各種自發(fā)形成的球隊、興趣小組，甚至歌友會、老鄉(xiāng)會等等。作為高校學(xué)生管理者，加強對現(xiàn)實存在卻游離于正式群體之外的學(xué)生非正式群體的管理，對高校而言是必要的和有利的，它保證全面推進素質(zhì)教育和學(xué)生管理的目標(biāo)能穩(wěn)定有序地實現(xiàn)。
2.提高班級凝聚力
要建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，關(guān)鍵要靠班級的強大凝聚力。管理工作者必須在平時的工作中盡力引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生心往一處想，勁往一處使，才能建立一個具有很強凝聚力的班集體。
2.1設(shè)立合理的目標(biāo)，制定適度的規(guī)范。
一個班集體要想具有積極進取勇于開拓的凝聚力，必須有一個合理的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)班級的具體情況而定。“沒有規(guī)矩，不成方圓�！痹诎嗉壒芾碇�，要制定合理可行的班規(guī)，引導(dǎo)和規(guī)范班級成員的日常道德和行為習(xí)慣。班規(guī)的制定，要在廣泛征集的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，要讓學(xué)生明白每條規(guī)定的依據(jù)和好處，要以理服人，以情感人，獎懲分明。
2.2建立強有力的班委班子。
好的班干部是教師尤其是輔導(dǎo)員的左膀右臂。班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。要通過觀察了解，建立一批威信高，學(xué)習(xí)好，工作能力強，性格活潑的學(xué)生擔(dān)任班干部，工作中發(fā)揮他們的才能和積極性，使他們形成集體的.核心。同時注意培養(yǎng)所有人的參與感，讓每個人都作為集體的主人，讓每個成員都參與管理，要通過班干部的核心作用吸引和帶動所有成員積極愉快地參與班級管理，讓每個人都感受到集體的榮辱與個人息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對集體的責(zé)任感和榮譽感。從參與班級的管理中凸顯出學(xué)生的主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成和鞏固。
2.3活動中增強班級凝聚力。
各類活動為同學(xué)之間架起了友誼的橋梁，使大家由相識到相容、相助。因此，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，在活動中激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神，大大增強了班級凝聚力。
2.4真心對待每一個學(xué)生。
愛是教育的靈魂。因而，教育工作者應(yīng)該關(guān)心愛護每一個學(xué)生，讓他們感受到教師的真心愛護和班集體的溫暖，要堅持“以人為本”的理念，要關(guān)心他們，愛護他們，用豐富的情感感染他們。切實做到把自己置于學(xué)生的心理地位，才能夠了解和洞悉學(xué)生思想、品行形成和發(fā)展過程中存在的問題，從而有的放矢地進行引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、激勵。溝通雖不能解決所有的問題，但一定能促進問題的解決，可能我們不能成為問題的解決者，但起碼可以成為問題的傾聽者�，F(xiàn)代科技為我們帶來多種溝通手段，短信、電郵都可以成為我們和學(xué)生的溝通方式。
3.“承認差異”與“公平對待”原則
學(xué)生來自不同的地方，僅僅就“個體”而言，他們存在著性別、年齡、家庭背景、甚至入學(xué)成績等等區(qū)別。這些不同是客觀存在的，必須承認學(xué)生之間差異的存在。“承認差異”的目的并不是要處處區(qū)別對待，而是因材施教，使其發(fā)揮長處、創(chuàng)造精彩，但是在大多數(shù)的情形則必須遵守“人人平等”的原則。學(xué)生積極性在很大程度上受比較過程和結(jié)果的影響，也就是說，他們往往不僅關(guān)心自己得到了什么，更關(guān)心“別人得到了什么”。公平通常使人心情舒暢，學(xué)習(xí)工作積極、熱情，而不公平往往使人產(chǎn)生消極情緒，甚至形成心理疾病和人際矛盾，影響學(xué)習(xí)和生活。因此建議學(xué)生管理工作者如輔導(dǎo)員可以對學(xué)生的特長、潛質(zhì)等方面多加關(guān)注，加強引導(dǎo)。而對于學(xué)生的諸如入學(xué)成績、家庭背景等方面降低關(guān)注程度，甚至主動回避。以免因為自己的好惡，無意識的將學(xué)生分為三六九等，難以公平對待。同時，可以對學(xué)生進行更多的表揚和鼓勵。
4.教師本身所學(xué)專業(yè)對學(xué)生的輔導(dǎo)和影響
在高校中，除了各科專業(yè)的教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行輔導(dǎo)意外，其實管理者如學(xué)生輔導(dǎo)員本身也是受過高等教育的高素質(zhì)人才，他們自己也有所學(xué)專業(yè)，所以在對學(xué)生的管理工作中，也能給學(xué)生提供一定的幫助和輔導(dǎo)。比如英語系出身的輔導(dǎo)員在學(xué)生的大學(xué)過級考試中就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗應(yīng)用于所在班級的學(xué)生的英語過級輔導(dǎo)中。再比如心理學(xué)出身的輔導(dǎo)員和管理者，可以對學(xué)生進行壓力排解和心理咨詢，幫助學(xué)生面臨生活和學(xué)習(xí)的壓力，渡過難關(guān)。
怎樣加強學(xué)生管理工作 篇2
一、根據(jù)實際情況，制定管理政策
在高職院校學(xué)校管理政策的制定過程中，要根據(jù)學(xué)生需求不同，采取人性化的管理措施，滿足學(xué)生正常的生活要求。例如:在學(xué)校管理中宿舍的水電問題，某高職院校的學(xué)校為防止宿舍內(nèi)使用大功率違規(guī)電器，決定在每晚十一點之后進行斷電。學(xué)校的這一做法一經(jīng)通知。就引起眾多人的不滿，多數(shù)宿舍因為處在高層，夜晚在洗手間出來后會發(fā)現(xiàn)由于斷電的原因，無法抽上水來使用，同時，很多學(xué)生因為課程較少，而晚上在網(wǎng)絡(luò)上面兼職工資較高，所以經(jīng)常在晚上做兼職，但是因為學(xué)校的斷電，使學(xué)生無法正常上網(wǎng)，影響其工作。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣自己斷電，于是，在經(jīng)過學(xué)生一些列反抗工作后，學(xué)校進行讓步，規(guī)定，實施夜晚不斷電政策，但基本的要求就是不能夠使用大功率產(chǎn)品，就這樣，學(xué)校做出了讓步，學(xué)生也接受了學(xué)校的決定。
二、在教學(xué)中的“人性”
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生興趣愛好不同，學(xué)校可以實施不同的教學(xué)方法，采取特色管理課堂，讓學(xué)生憑借自己的興趣去學(xué)習(xí)。例如:在某高職院校的教學(xué)過程中，都會有這樣一種現(xiàn)象，許多學(xué)生不愿意去上課，特別是文化課程，多數(shù)人都會選擇逃課、曠課、睡覺等等，嚴重挫傷了老師教學(xué)的積極性，教師不愿意上課，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，面對這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，高職院校許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，他們只想掌握一門技術(shù)，對于這一類學(xué)生，學(xué)�？梢蚤_設(shè)實驗室，專門教他們相關(guān)專業(yè)的實際操作技術(shù)，滿足他們的`需求，但部分喜歡學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生，學(xué)校依舊為他們開設(shè)文化課，幫助他們學(xué)習(xí)文化知識，這樣的分層教學(xué)管理既可以滿足學(xué)生和老師的要求，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)人性化管理。
三、對高職院校學(xué)生心理的關(guān)懷
高職院校的學(xué)生多數(shù)是因為放棄學(xué)習(xí)，所以才會選擇進入高職高專學(xué)校學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，當(dāng)他們看到許多同學(xué)都漸漸的比自己優(yōu)秀，他們會產(chǎn)生自卑感，逐漸墮落，對生活和未來失去希望，甚至因為一點點困難結(jié)束自己年輕的生命，面對他們不停的選擇逃避，不同的高校有不同的應(yīng)對措施。例如:某高校在開學(xué)初期便對學(xué)生進行心理測試，通過網(wǎng)絡(luò)問答，最后由計算機整合答案，給予科學(xué)的答案。對于學(xué)生心理健康的等級，一共分為四級，分別是ABCD四級，這四個等級的含義分別是，D代表心理健康的群體。C代表心理較為健康的群體。B代表心理存在一些問題，但不影響到人的行為，屬于正常的范圍。A是心理存在嚴重問題的人，可能會做出可怕的事情。關(guān)于測試結(jié)果，學(xué)校只會通知相關(guān)班級的輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員進行心理健康教育工作，不過學(xué)校要求輔導(dǎo)員對于班級所有的學(xué)生都要進行談話，根據(jù)談話對象不同，側(cè)重點不同，這樣不會引起同學(xué)們的懷疑。學(xué)校這樣的做法即做到保護學(xué)生的隱私，又拉近了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的距離，通過對輔導(dǎo)員潛移默化的影響，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，重新找到人生的方向，科學(xué)規(guī)劃自己的未來生活。
四、對高職院校學(xué)生的經(jīng)濟扶持
許多高職院校的學(xué)生因為受家庭經(jīng)濟條件的影響，無法繼續(xù)上學(xué)，家長一般情況下選擇讓他們回到家里參加工作，這樣的做法很明顯是錯誤的，學(xué)習(xí)一門專業(yè)的技術(shù)能夠讓學(xué)生掌握一項求生技能，在現(xiàn)代社會中，幾乎所有的工作都是由專業(yè)化的工作人員進行操作，中途放棄學(xué)習(xí)會讓他們跟不上時代的步伐，為此，學(xué)校要人性化管理，以人為本。通過輔導(dǎo)員了解每一位學(xué)生的家庭背景、家庭環(huán)境，對于經(jīng)濟方面確實有困難的學(xué)生，可以直接進行經(jīng)濟幫助�；蛘�，學(xué)�？梢酝ㄟ^無息貸款，幫助學(xué)生，具體實施情況，還需要根據(jù)學(xué)校的實際情況決定。
五、實行校企合作制度
高職高專類院校的學(xué)生在畢業(yè)后一般選擇就業(yè)，但因為缺少社會經(jīng)驗，很多人待業(yè)在家，面對這樣的情況，學(xué)校在學(xué)生在校期間就該采取一些措施，例如:校企合作制度，校企合作制度主要是指學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)可以將在校生通過面試直接聘入企業(yè)實習(xí)，簽訂合同，學(xué)校則幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，這樣，可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會。我國一直主張百年大計，教育為本。有一位偉人曾說，十年樹木，百年樹人。我國為了提高國民整體素質(zhì)，實行普遍義務(wù)教育制度，使所有孩子可以接受平等的教育，而即將面臨社會的大學(xué)生在沒有任何幫助的情況，學(xué)校應(yīng)給予一定的關(guān)懷，無論是因材施教還是學(xué)校的校企合作制度，都要以人為本，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)人文主義。
怎樣加強學(xué)生管理工作 篇3
以學(xué)生為本是學(xué)生管理工作的核心理念
當(dāng)今社會，大學(xué)生的自我意識很強，對個人前途、自我價值等問題均有自己的主張和見解。過去那種一味強調(diào)學(xué)習(xí)、忽視學(xué)生個性發(fā)展，片面注重社會貢獻、忽略學(xué)生個人價值，靠單一古板的說教和犯錯后簡單處罰的工作理念已根本不能適應(yīng)大學(xué)生管理工作。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生為本應(yīng)該成為高校學(xué)生管理工作的核心理念。
嚴格管理和以學(xué)生為本的對立統(tǒng)一
以學(xué)生為本，提倡的是人性化管理，倡導(dǎo)在學(xué)生管理工作中正視學(xué)生的地位、重視學(xué)生的價值、維護學(xué)生的尊嚴、促進學(xué)生的全面發(fā)展。嚴格管理，主張的是制度管人，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，體現(xiàn)的是制度的嚴肅性、管理的規(guī)范性。作為兩種重要的學(xué)生管理理念，以學(xué)生為本與嚴格管理看似矛盾，其實二者并行不悖。首先，人性化管理不等于寬松管理、放任自流，所謂人性化，是嚴格管理前提下的人性化;其次，嚴格管理也不是教條、僵硬化的管理，應(yīng)該是動之以情、曉之以理的管理。從管理層面來看，強調(diào)人性化管理，就是提醒管理者不要把學(xué)生看成是教育的被動接受對象，在嚴格管理的同時，要重視學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的想法。從最終目的來看，人性化管理的最終目的是為了學(xué)生成才;強調(diào)人性化管理，旨在為學(xué)生創(chuàng)造更好的.學(xué)習(xí)生活環(huán)境，營造更有利于學(xué)生進步的空間，這與嚴格管理的最終追求是一致的。因而在現(xiàn)實中，不能片面強調(diào)“以學(xué)生為本”，忽視“嚴格管理”，更不能借“以學(xué)生為本”之名，行“無管理，做老好人”之實。
作為學(xué)生管理者，關(guān)鍵要把握好以學(xué)生為本與嚴格管理的平衡點。
既要克服“以學(xué)生為本就是一團和氣、不講原則”的錯誤認識，又應(yīng)消除“嚴格管理就是簡單粗暴的嚴厲管理”的錯誤理念;既要制定一套行之有效、科學(xué)完善的管理制度，又要注重細節(jié)管理、讓細節(jié)更多地體現(xiàn)關(guān)懷�？傊龅揭詫W(xué)生為本與嚴格管理兼顧、把“愛”和“嚴”有機結(jié)合起來，做到“嚴”之有理，“愛”之有度。
雙管齊下，提高學(xué)生管理水平
從學(xué)生切身利益出發(fā)，踐行以學(xué)生為本理念。一是要完善工作內(nèi)容。把以學(xué)生為本，維護、發(fā)展學(xué)生權(quán)利作為學(xué)生管理工作的主題和中心任務(wù)。按照新形勢的要求，不斷豐富學(xué)生管理工作內(nèi)容，更加重視維護學(xué)生權(quán)利，主動幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的各種實際問題。二是完善工作方式。教育是核心，管理是保證，服務(wù)是拓展。學(xué)生管理工作必須以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展;必須體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感感化;必須滿足個性發(fā)展需求，發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，以理服人，以情動人。高校可以通過改變機關(guān)工作作風(fēng)、傾聽網(wǎng)上意見、關(guān)注家庭困難群體、關(guān)心學(xué)生就業(yè)、幫助設(shè)計人生規(guī)劃等方式體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，同時，要講究工作藝術(shù)，保護受資助學(xué)生的自尊心和人格尊嚴。三是完善工作體制。要加強對學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，把學(xué)生管理工作列入學(xué)校的重要議事日程，作為學(xué)校的重點工作常抓不懈。要加強學(xué)生工作隊伍建設(shè)，建設(shè)一支精干、穩(wěn)定的職業(yè)化、專業(yè)化學(xué)生工作隊伍，這是做好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵�？梢圆扇±碚撝v座、專題研討、實地考察、參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等多種方式提高學(xué)生輔導(dǎo)員素質(zhì)，使他們樹立起以人為本、嚴格管理、維護和發(fā)展學(xué)生權(quán)利的思想意識，并付諸于實際工作之中。
以制度建設(shè)為抓手，規(guī)范學(xué)生管理工作。
在以學(xué)生為本的同時，要切實加強學(xué)生日常管理，不能出現(xiàn)絲毫松懈和人情管理。要建立健全學(xué)生管理工作制度，在學(xué)生德育、智育、體育、衛(wèi)生、黨建、團建、測評、獎懲、資助、就業(yè)、課外活動、自我管理、創(chuàng)新發(fā)展等方面建立一套科學(xué)規(guī)范的制度，形成科學(xué)完整的學(xué)生管理規(guī)定體系，真正做到確保學(xué)生管理工作有制度依托，有規(guī)則保障，實現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化。
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