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如何讓初中數(shù)學(xué)課堂更高效
導(dǎo)語：現(xiàn)階段已經(jīng)進入課改的深水區(qū)，打造高效的課堂業(yè)已是老師們共同追求的目標�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011版)》中也明確指出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)生學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”建立有效率的課堂，可以增強課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生學(xué)習成績穩(wěn)步地提升。因此，打造高效的課堂非常有必要。
如何讓初中數(shù)學(xué)課堂更高效
一、教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生興趣
首先，注重從學(xué)生熟悉的生活實際引入，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是建立在他們對生活、學(xué)習體驗之上的。教師應(yīng)多選取學(xué)生熟悉的生活場景作為教學(xué)情境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與我們的日常生活是息息相關(guān)的，并讓他們利用生活體驗更好地學(xué)習數(shù)學(xué)。
其次，讓學(xué)生在生活中去體驗數(shù)學(xué)知識。根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)理論，當所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的認知經(jīng)驗有一定聯(lián)系時，更能激起他們的學(xué)習興趣。因此，教師在設(shè)置例題時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習生活實際，促使他們主動思考，利用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實際問題，從而感受到數(shù)學(xué)的價值。
最后，注重數(shù)學(xué)在日常生活中的運用，在教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特征，并密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習及生活實際，進而提高他們對數(shù)學(xué)的興趣。讓他們在激烈的討論與主動的探究過程中，提高對數(shù)學(xué)的運用能力與實踐能力。
二、授課方式的優(yōu)化
1.上課要開個好頭，吸引學(xué)生注意力
當一堂課開始后，教師應(yīng)善于運用故事、謎語、游戲等吸引學(xué)生的注意力，然后逐步引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，課堂教學(xué)既不會枯燥、單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習興趣也能被激發(fā)。
2.教學(xué)過程要豐富
�、俳處熞x好實例
通過對日常生活中出現(xiàn)的問題進行講解，吸引學(xué)生，然后，巧妙暗示其中的數(shù)學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生思考解決問題的方法。最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，進行畫龍點睛般的總結(jié)與引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了新知識，比單純灌輸效果好。
�、诳茖W(xué)設(shè)置問題
很多成績一般的學(xué)生往往會感到自卑，對數(shù)學(xué)學(xué)習逐漸失去興趣，也不利于他們的健康成長。這要求教師在問題設(shè)置時，充分考慮到問題的層次性，設(shè)計高、中、低三種難度的問題，使全班學(xué)生都有回答的機會。相同的問題，不同的提法以及不同的提問情境都會使提問教學(xué)效果有所不同。因此，教師在教學(xué)過程中必須善于把握合適的時機，適時提問，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，調(diào)動他們持續(xù)的學(xué)習欲望，從而順利灌輸數(shù)學(xué)概念及定理公式。
比如，在教學(xué)等腰三角形時，為了讓學(xué)生了解等腰三角形三線合一的性質(zhì)，我們可以讓三個學(xué)生分別畫出等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線。學(xué)生便會思考：為什么三條線都是同一條線呢?教師便能順利引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力更為集中。又如，證明三角形全等有很多方法，但為什么“邊邊角”無法判定兩個三角形全等呢?這樣，讓學(xué)生在不斷的設(shè)疑、質(zhì)疑過程中，積極思考，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律。另外，教師通常采用隨機點名答題的方式，給學(xué)生帶來一定的心理壓力，使課堂氣氛比較沉悶。因此，教師應(yīng)運用創(chuàng)新理念，采用“接力”式或“擊鼓傳花”、學(xué)號順序等方式提問，以活躍課堂氣氛。
�、塾脭�(shù)學(xué)實驗與游戲提高數(shù)學(xué)課的趣味性
為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，能有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對實驗、游戲很感興趣。每次做小實驗時，學(xué)生們都很專心地去做。而數(shù)學(xué)教材中包括不少數(shù)學(xué)實驗，可以讓學(xué)生單獨或小組合作完成。他們在實驗過程中，通過觀察、記錄、分析、描述、討論等環(huán)節(jié)能加深對相關(guān)概念、規(guī)律之間聯(lián)系的認識。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生提供動手的機會。比如，在學(xué)習概率時，先用一枚硬幣做實驗，讓一個學(xué)生反復(fù)拋一枚硬幣，而另一個學(xué)生負責記錄每次結(jié)果。通過得到的數(shù)據(jù)研究硬幣正面朝下的概念，進而引出概率。
�、芗訌姾献鲗W(xué)習
教師要充分利用小組合作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與自主探究意識。首先將學(xué)生分組，5～8人一組，為學(xué)生分配合作探究的任務(wù)，使他們主動去思考、解決問題，教師從旁指導(dǎo)。最后，在課堂上對小組合作學(xué)習成果進行匯報與講評。這種團隊合作方式能使課堂更加活躍，教學(xué)效果得到強化。
3.下課前要歸納、總結(jié)
根據(jù)人類的思維規(guī)律，我們總是對近期發(fā)生的事印象深刻，時間越久的事越容易淡忘。如果一堂課只是講授新內(nèi)容，常出現(xiàn)“猴子掰玉米”現(xiàn)象，即學(xué)生記住新知識，忘了舊知識。因此，教師應(yīng)利用下課前的幾分鐘，對整堂課作一個簡要的歸納、總結(jié)，以加深學(xué)生對本堂課知識的印象。
三、在課堂教學(xué)中注重對數(shù)學(xué)思想的滲透
教師還應(yīng)注重在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生掌握常用的數(shù)學(xué)方法。學(xué)生進入社會后，初中階段的'數(shù)學(xué)知識很少有機會被用到，他們很快便會忘掉。但是無論他們從事何種工作，那種深深印在腦海中的數(shù)學(xué)理念會長期影響他們，讓他們受益終生。
比如，學(xué)習解二元一次方程組屬于一個近期的教學(xué)目標，通常只需一兩個課時便可完成。但我們僅僅將教學(xué)目標確定為學(xué)會解方程組是遠遠不夠的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也不能讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)的整體性。不管是采用“代入消元法”還是“加減消元法”，實際上都體現(xiàn)了一種基本的數(shù)學(xué)思想方法，即化歸，將“二元”問題化歸為“一元”問題，這樣使問題更簡單。當學(xué)生走出校門，進入社會后，通常不用方程組，不過，這種化歸思想蘊含的將復(fù)雜化簡單，將不熟悉的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題的方法，能讓他們終生受益�？梢哉f，這就是數(shù)學(xué)教育留給我們的印記。
因此，教師在講授《解二元一次方程組》時，應(yīng)確定以下教學(xué)目標：首先，讓學(xué)生掌握該方程組的基本思路，學(xué)會解二元一次方程組的常用方法;然后，使學(xué)生理解化歸的思想。最后，單從數(shù)學(xué)層面來講，從解二元一次方程組推廣到解n元一次方程組(線性方程組)，解題方法都具有較強的普適性。因此，在學(xué)習《解二元一次方程組》時，應(yīng)將教學(xué)目標與數(shù)學(xué)思想的形成相結(jié)合。
四、結(jié)束語
總之，“教學(xué)有法，教無定法”，新形勢下，教師必須正確把握初中生的學(xué)習規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)思路，選用有效的教學(xué)方式方法，最大限度激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，主動參與到學(xué)習當中來，才能真正提高課堂教學(xué)有效性。
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