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小學英語課堂的導入方式
導語：俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入恰當，能緊緊吸引學生的注意力，給英語教學奠定成功的基調，能使課堂變得生動活潑、妙趣橫生，能引發(fā)學生英語學習的強烈欲望，激發(fā)英語學習的熱情，促使學生深入思考英語學習中遇到的新問題，從而真正進入英語學習的最佳狀態(tài)，使英語教學和諧自然地開展下去。
小學英語課堂的導入方式
一、以舊帶新，復習鞏固
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”復習的目的在于對已學過的知識進行鞏固和加深，了解學生的接受情況和理解水平，以及加強新舊知識的聯(lián)系。復習在小學英語課堂教學中有著至關重要的作用。課堂教學從不是孤立存在的，而是環(huán)環(huán)相加、循序漸進的，是對舊知識的發(fā)展深入。檢查復習的內容，可以是上一次課的教學內容，也可以是學生以前學過的或與新知識有關的內容。通過有針對性的復習，為學習新知做好鋪墊，然后設置疑問引發(fā)學生思考，進而達到傳授新知的目的。例如在新授weekends這個詞時，如果直接呈現(xiàn)，不免顯得生硬，缺少一個從學生已有經(jīng)驗到新知識的過渡，所以我在教授時，先重復Saturdays and Sundays，再引出weekends，學生一下子就能體會到其實Saturdays and Sundays就是對新授weekends的注解。再通過on Saturdays and Sundays引入at weekends，這樣就能自然過渡到新授課。相信這樣的過程一定比直接生硬的呈現(xiàn)更能讓學生接受。
二、歌曲導入，興致盎然
對于活潑好動、天性愛玩的小學生而言，唱歌是他們的快樂來源，在優(yōu)美輕快的旋律中，學生一方面很容易產生興奮情緒，感到放松和快樂，另一方面可以盡快消除先前學習帶來的疲倦，將注意力快速轉移到英語課堂上，同時保持活躍的思維狀態(tài)，迅速進入最佳學習狀態(tài)。如在教授5A “Unit 5 What do they do?”時，我采用歌曲中的People in my town進行導入。歌曲曲調活潑，朗朗上口，學生一下子被歌曲吸引，跟著歌曲節(jié)奏輕輕跟唱。同時歌曲中出現(xiàn)的很多關于職業(yè)的單詞與本課教學內容不謀而合，學生聽完歌曲后，立即對歌詞產生濃厚的興趣，迫切地想知道歌詞的意思，這樣就順利地完成新課的導入任務。
當然，需要注意的是，針對不同的年齡階段選擇的歌曲應該有所不同。對于中低年級，教師可根據(jù)課文內容來進行選材，歌曲簡單上口為宜。對于高年級，教師可以從課外選擇一些學生比較熟悉也感興趣的內容，如某些電影或動畫片的主題曲，或是一些知名外國歌手的歌曲等，從而做到適度擴展。
三、游戲活動，其樂無窮
英語教學游戲作為一種新型的課堂導入方式，已經(jīng)越來越受到學生的歡迎。它不僅使學生更牢固地掌握基本知識，提高學生的`語言實踐能力，而且能夠開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓學生在新鮮有趣、活躍生動的教學氣氛中學習英語。教師在課前要先認真鉆研教材，精心設計一些知識性與趣味性相結合的教學游戲，從游戲導入，使學生邊游戲邊學習，在歡樂的游戲中接受英語、熱愛英語。
如教授牛津版5B Unit 6 “A PE lesson”時，在與學生打完招呼之后，我便宣布：“Let’s play a game today!”學生一下子就興奮起來，摩拳擦掌，躍躍欲試。針對這堂課，我設計了一個Touch your body的游戲。我說“Listen，touch your eyes!”學生趕緊摸著眼睛，然后我讓摸眼睛最快的學生發(fā)布接下來的命令。看著他們快速行動的樣子，整個課堂一下就充滿了笑聲和情趣。游戲的設置要注意，趣味性一定要以科學性和教育性為基礎，游戲導入一定要根據(jù)教學內容有目的地進行。比如Touch your body這個游戲的設置就是考慮到本課會教授一些動作指令，包括touch your...這一指令，這個游戲可以提前預熱，為接下來的教學打好基礎。同時游戲中出現(xiàn)的各種身體部分的名詞，之后的英語課堂教學起到了很好的導入作用。當然，導入游戲的對象要廣泛，才能使大多數(shù)學生都能融入其中。因此，游戲難度要適中，從而真正達到寓教于樂的教學效果。
四、對話導入，師生互動
敢于表達、善于表達是學生英語學習的一個重要方向。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學生英語成績還可以，但語言表達能力比較差，他們羞于開口，害怕說錯。為此，我利用free talk這種形式，有意識地培養(yǎng)學生的口語能力，這是一種非常有效的課堂導入方法。
Free talk，是指課前三五分鐘的自由談話，是學生用英語自由交談的時間。在這個環(huán)節(jié)，教師的角色是引導者，引導各種語言活動，創(chuàng)設說話情境，引導語言組織，啟發(fā)學生的思維，然后逐步放手讓學生自由地說話。平時我會設計一些與本課內容相關的free talk，以師生對話或生生對話的方式展開，這樣簡單的對話讓學生有話可講，有事可說，增強了他們的自信心。它不僅復習了舊知，營造了良好的英語學習氣氛，而且有意識地訓練了學生的口語能力，做到了學以致用。在復習舊知的同時，free talk為新授起了鋪墊作用。教師可以對新授課中的重點、難點句子進行滲透，讓學生對其有所感知，從而順利完成導入任務。
五、情境創(chuàng)設，模擬生活
語言是要為溝通交流服務的。英語會話的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行的。小學生的年齡小，興趣不穩(wěn)定，注意力不集中，這就要求教師在教學過程中必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內容，充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境來激起學生的學習情緒，激發(fā)他們的興趣和求知欲，使學生以一種積極主動的心態(tài)投入學習活動。
小學英語教材中不少內容可以改編成簡單的情景活動來導入，這樣既簡潔逼真，又增強了課堂的趣味性。小學生生性活潑，善于模仿和表演，神態(tài)惟妙惟肖，可給整堂課帶來很多亮點。比如在教授“May I come in?Come in，please.”時，我預先讓一位學生故意假裝遲到，學生在課堂鈴聲響之后，敲門并說：“May I come in?”我立刻回答：“Come in，please.”并用動作示意他進教室。整個場景的對話，學生一目了然，一下子就明白教學內容。
教學有法，教無定法。小學英語課堂教學的導入并非一成不變，針對不同的教學內容應該設計不同的導入方法。形式不拘一格，方法變化多樣，但最終目的都是要激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和求知欲，最終達到教學目的，使學生輕松獲得新知。值得一提的是，教師不能將過多的心思花在導入上，導入要簡單易操作，真正做到高效教學。
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