小學數學教師教學心得（通用25篇）

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教師教學心得，希望對大家有所幫助。

　　小學數學教師教學心得 1

　　一、加強數學材料的實用性，讓課堂生活化

　　課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。因此，我們的數學不能遠離生活，不能脫離現實。這是當前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前，都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中用學生喜聞樂見的例子，來替代枯燥的例題;能動手操作發(fā)現學習的，就讓學生拼-分-畫-擺-說;有模仿再現實際應用的練習，就與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。

　　例如：在教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發(fā)產生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。讓學生進一步懂得學習的數學知識與技巧，不但來自于輕松淺顯的課堂，還來自于周圍的生活實際。

　　二、把學習數學變成具體的實踐，讓課堂直觀化

　　小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識直觀化。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。

　　在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和內心感受，使學習成為學生發(fā)自內心的強烈需求。例如：在教學《比高矮》這部分內容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑得那么高，誰愿意幫我把它拿下來?”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧�！崩蠋熞簧焓志湍孟铝撕诎宀�。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢?”學生紛紛發(fā)言……師生再次比高矮，并引導學生用完整的語言表達。

　　這樣的導入設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體的實踐活動中感受到了學習的快樂，激發(fā)了學生的求知欲望。

　　三、創(chuàng)造性地使用情景圖，使課堂趣味化

　　翻開數學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可掬的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。我在實際教學中感到：教師、學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，學生能更快地進入學習角色，產生更大的學習興趣，使數學知識更具生活性和趣味性。例如：在教學《貨比三家》時，我利用了書上買文具的情境圖，讓幾個學生戴上頭飾，分別扮演售貨員、淘氣、笑笑，然后他們碰面開始了對話：……涉及到三個小數的大小比較，淘氣和笑笑根據同學們的建議，買到了自己滿意的文具。同時，我利用學生的表演，處理了“個體學習”與“合作學習”的關系，使學生在具體情境中既愉快地學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。

　　四、發(fā)展學生的應用意識，解決問題合理化

　　學生的應用意識主要表現在“認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數學知識時，能主動地尋找其現實背景，并探索其應用價值�！�(數學課程標準)學生學習數學不但要弄清課堂所提的問題，掌握現成的數學知識和技能，而且會運用課堂的方法有意識地認識周圍的事物，理解并處理有關問題，使所學知識成為與生活和社會有密切聯(lián)系的內容，真正做到數學“從生活中來，再用之于生活”。在這方面，教師要充分做到學生“用數學”的引導者、合作者。

　　例如，學了“統(tǒng)計知識、價格與購物計算、長度、面積、體積、容積”等測定后，我們要盡可能提供給學生實際操作的機會，引導學生把數學用之于生活，我們可以讓學生量一量教室的長、寬;量一量黑板、課桌、書本的長和寬;量一量家具的長和寬、爸爸媽媽的身高;測一測爸爸媽媽的體重;算一算逛街所購貨物的價格等，在“用數學”中，體驗所學知識的作用，更大地調動學生學習的積極性，激發(fā)學生解決問題的內力，又使學生從中品嘗到學以致用的樂趣。

　　五、創(chuàng)設和諧的交流空間，師生關系民主化

　　“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現這一新的'教育理念，教師不僅要用發(fā)展的眼光看學生，還要學會尊重贊賞每一位學生。如“你對這一點的看法很獨特�！薄澳阏f的這一點很有道理�！币�善于發(fā)現學生的“標新立意”和“閃光點”，及時鼓勵、培養(yǎng)學生良好的數學情感�！敖獭币�服務于“學”。課堂小天地，學習大舞臺，教學求方法，師生求發(fā)展，真正做到把課堂還給學生。教師要懂得利用數學課堂提供的空間和舞臺，充分體現平等、民主、和諧的師生關系，采取有效的教學手段和對應措施，使教學過程成為學生自我探索、自我創(chuàng)新的過程，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，達到全面提高學生數學素質的目的。

　　總之，新課程、新理念將時刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學數學教學帶來許多新的思考。面對新課改我們都要經歷探索、實踐、反思、創(chuàng)新的過程。因此，我們要真正地領悟數學課程標準，創(chuàng)造性地駕馭教材，不斷地給自身“加油充電”，并將這些細節(jié)體現在每一個教學活動中，才能使小學數學課堂教學產生實質性的變化。

　　六、聯(lián)系生活，還數學生活味

　　教學來源于生活，是生活中關于數與形的提煉和抽象。小學生數學的認知結構的形成，首先必須依賴于生活實踐活動�，F實生活是學習數學的起點。

　　現實的學習情境可以激發(fā)學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的孩子，老師提出的問題是：“要去春游了，你們想做的第一件事是什么?”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的!”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數，在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案設計在孩子們的興奮之中落下帷幕時，老師做了簡單的小結：“同學們，你們?yōu)榇河钨徫镒龀隽瞬煌�方案的選擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是‘數學’!”孩子們恍然大悟：原來數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

　　七、巧設練習，變單調為豐富多彩

　　練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習設計要充分地利用學生好奇愛動、爭強好勝的心理，適時地安排一些游戲的練習，增強學生學習的興趣。興趣是最好的老師，是促使學生主動學習、積極思考的內在動力。學生樂學，才能啟動內在動力，主動積極地參與教學過程，獲得知識，最終入心。這就要求教師在設計課堂練習的時候，認真研究教材，把握教材的知識結構，挖掘教材的智能因素。在設計練習題時，必須改變以往那種枯燥單調的題海戰(zhàn)術，應注重所設題目的趣味性。在講解新知識之后要安排鞏固練習，即通過提問、扮演等形式，及時了解各類學生對新知識的理解程度，其目的是讓學生在鞏固練習中加深理解、消除疑難，力爭使新知識當堂消化。

　　心理學的試驗表明，刺激物的變化可以引起學生的注意和興趣。因此，教師可根據教學內容，巧妙變式練習，激發(fā)學生學習數學的強烈興趣，并營造良好的課堂氣氛，使學生的練習效果進入最佳狀態(tài)。

　　如教學“倍數和約數”時，老師拿出數字卡片說：“是2的倍數，2除外的同學請離開教室�！薄坝屑s數3，3除外的同學請離開教室�！薄�…一直到只剩1和其他一些質數為止。這時，剩下的這些學生坐不住了，老師：問怎么辦?有的學生說：“老師，你說既有約數1又是1的倍數的同學離開教室，我們就可以離開了�！边@樣練習設計鞏固了學生所學的知識，又調節(jié)了學習氣氛，增強了學生的學習興趣，取得了良好的練習效果，體現了學生對新知識的“認識、鞏固、加深和發(fā)展”的過程。課堂練習不能只重數量而輕質量，要在“精”和“趣”字上下功夫。

　　興趣對學生學習可起到定向、持續(xù)、內驅和強化的作用，提高練習的趣味性，寓練寓樂，練中生趣，不僅可以減輕學生的心理負擔，而且能夠變“被動學習”為“主動學習”，有效地提高練習質量，增強效果，真正達到練習的目的。

　　興趣是最好的老師，在小學數學教學中，教師如果注意學生學習興趣的培養(yǎng)，給學生營造快樂的教學情境，創(chuàng)造一個和諧的師生關系與輕松、愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，讓學生從做中學、學中用，學生就會學得主動、學得輕松。

　　數學課程標準指出：教學不僅要考慮數學自身的特點，而且應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生的生活經驗出發(fā)，將生活情景數學化，將數學生活化，增強學生應用數學的意識。這就要求我們在課堂教學中精心創(chuàng)設教學情境，誘導學生積極參與，讓學生處于激情狀態(tài)。在課堂教學中尤其要注重情感因素，激發(fā)學生的思維熱情，要充分尊重學生的人格，關心學生的發(fā)展，做到師生融洽，情感交流，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，使認知和情意兩個領域有機結合，促進學生的全面發(fā)展。

　　小學數學教師教學心得 2

　　教育要以學生為本的理念提了多少年，很多老師的教育已經不再是說在嘴上、寫在紙上，而是把它做到教育生活的點點滴滴中去。但，只有教師把教育做扎實還不行，還需要家庭和社會的支持。就在最近一段時間，我就遇到了教育的麻煩事。

　　小學一年級第四單元重點是2~10的分成。因為是一年級的學生，光指望課堂上是進行不了多少的，特別是小組學習，需要一個慢慢適應的階段，所以有些作業(yè)是放在課下家長協(xié)助進行的。從剛開始學習，我就要求學生準備一些學具或者水果，每學一個數，都讓孩子們在家里用學具或者水果分一分，并且在群里指導家長分完后說算式，并通過多次分成背下來。一個一個分的時候通過提問、搶答、找朋友等活動，發(fā)現學生掌握的不是很好，但還基本過關。等本單元結束后，再回過頭來把所有的'分成放在一起，完了完了，學生迷成了一鍋粥，全班沒有幾個能背下來的。

　　本著“遇到問題，多從學生角度來思量：學生會怎么想呢？碰上難題，多去問問學生：孩子，這個問題你怎么看？”的原則，我走訪了好多學生。

　　有些孩子說，學習新課時候，家長沒有準備水果或者鉛筆什么的，家里沒有那么多，就沒有分，上課分的時候也沒有多記；有的學生說，家長天天忙，回來都九點多十點多，沒有時間看孩子作業(yè)；有的說，家長說在學校老師會教的，在家不用分了

　　教育，不只是學校的教育，而是家校一起努力，孩子才能變得更優(yōu)秀。

　　我們的學校，情況比較特殊，今年接受的新生基本上都是外來務工子女，有些孩子外出打工，都是爺爺奶奶或者姥爺姥姥帶，他們根本就不識字，怎么能更好的教育孩子呢？

　　以生為本，不是只有老師來完成，需要家庭和社會的力量共同完成！

　　小學數學教師教學心得 3

　　期末復習正在緊張進行中，復習時發(fā)現典型習題都練習好幾遍了，檢測時依然有孩子不會，這么多年來我積累的自信全送給這一屆學生了，我都沒有一點自信了。同一張測試的試卷，試卷偏深，考試成績不理想，我很失望！我和同年級的他校的孫老師聯(lián)系，發(fā)現我們兩個班的學生成績差不是太多，這下心里稍稍安慰了一下。要知道孫老師班級的學生是全鎮(zhèn)第二，而我們班的成績是全鎮(zhèn)倒數的。

　　今天我進入教室講解試卷沒有動怒，我深知，批評發(fā)怒根本沒有用，有批評的時間還不如給孩子們鼓鼓勁，激發(fā)他們學習積極性�，F在復習期間全部上語數外了，再給老師打擊打擊，孩子們就更不愿意學習了。

　　今天上午練習效果還可以，我找了一些典型習題給他們練，又進行了變式訓練，因為數學是一門非常靈活的課程，也是很嚴謹的，多（或少）一個字這題的`解題方法都將不一樣的。所以在變式練習的過程中我強調孩子們一定要認真審題，這是一個很重要的學習習慣。

　　說真的，有時候面對練習多少遍依然不會的孩子，真的有種奔潰的感覺，她們有的數學原始成績就是20分以內的，還有數學考2分，這樣一群孩子真的是無法提高的，對于她們來說數學和英語就像是天書一樣的不懂。你就是著急上火也無濟于事，所以我對她們說，上課認真聽，多學一點是一點，課后可以問我或同學，不要放棄自己，要相信自己的潛力。

　　中醫(yī)有“久怒傷肝，久悲傷肺，久驚傷膽，�？謧�腎，常憂傷心”的說法，對照一下我的心情起伏，我的情緒里確實有這幾種情況，現在我要調整好自己的心態(tài)，盡量做到心平氣和，保持一種良好的心態(tài)來教學。

　　小學數學教師教學心得 4

　　在《小學數學新課程教學法》緒論中有這樣一段話:小學數學學科教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，實現三個目標人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。我是一名數學教師，深知數學是小學階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復復思考了很久。怎樣才能實現三個目標呢？

　　一、要讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。

　　比如:在學習100以內加、減法時，應舉一個生活中的事例商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，沒有數學知識、數學能力是不行的。

　　二、讓學生感受到學習的成功。

　　一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創(chuàng)造各種機會讓學生感受到學習的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學生都要考慮到，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的'肯定與表揚，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步。

　　三、教師必須有新的學生觀。

　　過去，衡量學生好壞之依據成績的高低�，F在我們的教學應面向全體學生，要重視學生的學習過程，只要是學生認真、努力的學習了，并且在原來的基礎上有了進步了（可能成績還不夠優(yōu)秀），我們都要認定該學生是個好學生。

　　小學數學教師教學心得 5

　　繼續(xù)讀《小學數學課程與教學》（楊慶余主編，中國人民大學出版社）的第十章第三節(jié)“規(guī)則學習與發(fā)展數學素養(yǎng)”。本次閱讀我對培養(yǎng)學生“數感”的方法很感興趣。

　　在上周的培訓中，受邀專家不約而同地提到一個詞——數學核心素養(yǎng)，而數感是數學核心素養(yǎng)之首。聽到數感，我的理解是對人對數的感覺，通過閱讀我對數感有了更科學的認識。所謂數感，指：理解數的意義，能用多種方法表示數，能在具體情境中把握數的大小關系，能用數來表達和交流信息，能為解答問題而選擇適當的算法，能估計運算的結果，并能對結果的合理性做出解釋。

　　發(fā)展兒童良好的數感最主要的途徑是結合生活實際，兒童認識數是在生活中通過對具體物體對象的活動來逐漸認識的，所以作為教師，我們應把學習活動置于兒童生活的實際情境之中，讓他們去體驗和感悟，從而形成對數的意義的理解，讓兒童在實際情境中認識數，運用數。良好數感的一個重要方面就是具有一定的數的位置感、數之間的'關系的敏銳反應和對數與數運算的實際意義的理解。如：55，學生看到這個數能較快地反映出55是100的一半多一點；它最接近的整十數是50和60；55是5個10和1個5組成的。

　　發(fā)展數感還可以將運算技能運用于實際情境。在教學中我們可以創(chuàng)設多種情境，通過兒童對各種數據的探究來逐步發(fā)展他們的數感，因為不同的數據顯示著不同的位值特征和數的關系特征；可以鼓勵學生采用不同方式去處理各種數據，以此來發(fā)展兒童的運算策略；可以通過對不同現象和結果的描述來發(fā)展兒童對數的意義的理解。

　　小學數學教師教學心得 6

　　3月14日到xx縣第六實驗小學學習，學習主題是xx市小學數學教學研討會，具體到學校是生本課堂的展現。共聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是五年級的，第二節(jié)是六年級的。

　　生本課堂，顧名思義就是以學生為本的課堂。這兩節(jié)課在多數時間上都是以學生主持、學生講解、學生討論、學生質疑為主，老師只是在適當時機進行點撥、質疑。班級內首先把學生分成若干個小組，或6人一組或8人一組，選出組長，制定出組長與組員的職責。在課開始的時候，討論好給予小組評價的方法，按照方法在課堂中對每個小組進行評價加分。上課過程中，每個環(huán)節(jié)選出一個或兩個引導小組，組長主持，組員匯報，其他小組質疑、討論。把課堂正真還給學生，教師只是在巡視或學生回答不夠的地方，簡單提示或加以質疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發(fā)言的機會。

　　兩節(jié)課都體現了“生本課堂”的`理念，大體都是這樣的方式。第一節(jié)課體現的更好，第二節(jié)課老師的發(fā)言和指導稍微多一些。都達到了同樣的目標。

　　生本課堂體現了教學的優(yōu)勢，但也存在一些瑕疵。簡單羅列如下：

　　1、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中，可以聽到有的學生回答問題的方式太過流利，不太像是口語，倒像是提前背好的。

　　2、課后我們到班級內看班級文化展示，都很精彩。很意外，在一個班級的講桌上發(fā)現了一根塑料水管，另一個班級發(fā)現了兩根水管，看樣子應該是當教桿用的。如果常態(tài)課堂也像展現的課堂那樣精彩，怎么還會需要教桿呢？

　　小學數學教師教學心得 7

　　20xx年10月18日由教導處XX帶隊的11位教師，前往XX縣直屬小學聽課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。

　　此次聽課學習的內容是，《普洱市20xx年小學數學新課程課堂教學競賽》。這次學習是來之不易的，是領導關心和照顧。通過這次的學習，會使自己的舊傳統(tǒng)教學觀念逐步改進。

　　聽了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進一步認識到了教學目的，明確了教材的本質，明確了現代教學手段，使我感到自己在教學工作中遠遠不足，相比之下，差距很遠。

　　幾位教師，在教學過程中，主要有以下的幾個特點：

　　1、尊重學生的主體地位，強調學生自主學習，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方法的基礎是自主。沒有自主學習，就沒有探究，因此，在本節(jié)課中，幾位教師始終注意激發(fā)學生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導學生自主學習。

　　2、在教學中，具有創(chuàng)新的教學理念，培育學生的.創(chuàng)新能力，在教學設計中無不閃爍著創(chuàng)新的火花，從教學設計導學生自主合作，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對學生的設計和大屏幕的展示，使小學生一目了然。在這幾節(jié)課里，幾位老師還充分展示了學生的巨大潛力，還將本節(jié)課推向高潮，使小學生有獨特思維，大膽設想，獲得了老師們的贊賞。

　　3、在教學中，老師還注重學生的學習綜合能力，此外，還設計了本節(jié)課應注重的生活問題，緊密的聯(lián)系在一起，還設計了課外延伸。通過講故事，使同學知道了怎樣動腦。同時，還進行評獎活動，這樣就能促進孩子們學習的積極性。

　　4、以后自己在教學中，要逐步改變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學水平。

　　小學數學教師教學心得 8

　　一年級的學生活潑好動，他們課堂上注意力集中的時間有限。無論是新知學習還是課后練習，如果活動組織方式單一，學生很快就會進入疲倦期，這個時候如果課堂的節(jié)奏毫無變化，學生很可能會昏昏欲睡或是亂作一團。

　　為了提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，達到預期的教學效果，我在本學期的`校本課程展示課《有幾棵樹》中，設計教學活動時牢牢把握“變化”二字，充分體現活動多元化，課堂與課下充分結合，使學生不僅經歷課堂上的練習過程，更能在平時生活中自覺主動的去鞏固所學的概念和知識。本節(jié)課是在學生已經學習了9加幾的計算方法的前提下探索8加幾的計算方法，理解“湊十”的計算策略，本節(jié)課一開始，我設計了“口算搶答”的環(huán)節(jié)，既復習了20以內進位加法的計算方法“湊十法”，又活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性；探索8加幾的計算方法這一環(huán)節(jié)我設計了“擺一擺，數一數”，驗證計算結果的活動，學生通過動手操作加深了對“湊十法”的理解和運用；本節(jié)課的練習分別設計了“圈一圈，算一算”、“連一連”，基本上都以獨立思考與合作交流相結合的形式。課后練習第一題“擺一擺，算一算”，我讓學生帶了17根小棒，先擺8根，然后在剩余的一堆中任意拿出幾根，列算式，并算一算，計算有困難的可以看著小棒數數。這樣設計使得學生學有余力的學生有了自由發(fā)揮的空間，使得練習變得有趣，使得同桌合作更有必要。課后我讓學生找找生活中有哪些問題能用8加幾來解決，并給家長說一說，并做成一篇數學小報。

　　小學數學教師教學心得 9

　　在小學六年級數學教學工作兩年多中，讓我學習到了很多，也成長了許多。我結合學生和自己的實際情況，努力提高自己的業(yè)務水平和教學能力。

　　學生是學習的主體，教師只是起到引導的作用。因此在教學過程中，讓學生自主學習尤為重要。在教學中，我嘗試放手，鼓勵學生積極參與，主動發(fā)言，培養(yǎng)學生自學能力，給予學生展示的機會，學生在自己努力的學習中發(fā)現并能講出來的知識更有意義，理解更深刻。在傳統(tǒng)的教學方法中，數學的教學過程相對于其他科目來說相對會枯燥些，而使學生的注意力很難整節(jié)課都很集中。因此提高課程的.趣味性尤為重要，營造一個良好的學習氣氛。讓學生積極參與到課堂中來，快樂學習、快樂記憶。

　　善于創(chuàng)設教學情境，能讓學生更好的理解。例如，在上圓的面積公式的推導過程中，讓學生自備圓形紙片，并在課堂動手剪拼成平行四邊的形狀，動手操作體會產生的緣由，讓學生親自體驗公式的推導過程，增強學生的理解能力和課堂的趣味性。創(chuàng)設情境，還能激發(fā)學生學習的興趣。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。

　　在教學工作中和學生建立了良好的師生關系，有利于教學活動的開展和提高學生的學習興趣。成為亦師亦友的關系，能提高學生的學習的學習動力。

　　對學生的學習、作業(yè)的評價也非常重要，經常對學生進行鼓勵，也可以促進學生的自主學習和上進的心。

　　教學工作苦樂相伴，我將一如既往的務實工作，注重自身素質的培養(yǎng)，不斷提高自己，認真反思，善于發(fā)現問題，再接再厲，把工作做的更好!

　　小學數學教師教學心得 10

　　在我們生活的周圍有很多的數學問題，這些數學問題貫穿于生活的方方面面。比如說：在超市購物的時候，在跟好朋友玩撲克牌的時候……而今年去看望外婆的一次經歷讓我感到數學是如此的神秘，如此的有趣，如此的有用。

　　國慶節(jié)的時候，我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口，剛好看到外婆從外面風塵仆仆地回來，手里還拎著一個大籃子。我很好奇——籃子里面是什么東西呢?我急忙上前接過外婆手里的籃子，探頭一看，籃子里面躺著兩只圓溜溜的雞蛋。

　　我問外婆：“婆婆，怎么只有兩只雞蛋呀？”

　　外婆摸著我的手說：“剛才我去菜市場賣雞蛋的，知道你們要到家了，就趕緊回來了。”

　　“婆婆，你一共賣了多少只雞蛋呀？”我興奮地問道。

　　外婆微笑著、神秘地說：“這個問題呀，你得自己算一算。聽好了，我第一次賣出籃子里雞蛋的一半加兩只；第二次賣出余下的一半加兩只；第三次賣出再剩下的一半加兩只；最后籃子里還剩兩只雞蛋，這籃子雞蛋一共有多少只呢？”

　　我一開始覺得這個問題挺簡單的，沒想到我認真地算了好幾次，答案都被婆婆否定了。后來，在爸爸的鼓勵下，我拿出草稿紙和鉛筆認真地做，我一會兒畫圖，一會兒計算，經過自己的努力，終于明白了其中的`奧秘。

　　我急忙跟外婆說：“婆婆、婆婆，一共有44只雞蛋，對嗎？”

　　外婆高興地摸摸我的頭說：“我外孫女真聰明�。∧闶窃趺此愠鰜淼哪�？”

　　我自豪地說：“婆婆最后賣剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只，4只就是第二次賣完后籃子里面雞蛋的一半，所以第二次賣完后籃子里面雞蛋數就是(2+2)×2=8;同樣的道理，第一次賣完后籃子里面雞蛋數就是(8+2)×2=20，這籃子雞蛋數就是(20+2)×2=44。”

　　這件事已經過去很長時間了，但回想起來我仍然很激動。因為通過這件事，我發(fā)現數學的世界是如此神奇;數學對人們的工作。

　　小學數學教師教學心得 11

　　第一，教師提問。在實施教學過程中，教師要掌握提問的藝術、精細設計提問的環(huán)節(jié)、調控課堂的氣氛等。

　　第二，學生回答。可以是口頭的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導學生辯論、討論，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。

　　第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內的合作將學生的行為集中在完成教學中的`既定任務。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學效益。

　　3、任務導向：教師提出待定課題，布置給全體同學或分解成多個不同的“單元”，以任務的形式，因“任務而導”的時間越多，學生的學習機會就越多，學生的成功率可能更高。

　　4、引導學生投入學習過程。這一關鍵行為，致力于增加學生學習學術性科目的時間。它與教師的任務導向和內容覆蓋面相關。教師的任務導向應該為學生提供更多的機會，去學習那些將要評估的材料。

　　如何辦呢?教學刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。

　　5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展。在每組教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數學生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發(fā)展。學習的本質屬性是自主性。培養(yǎng)學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。

　　不可否認，有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育，而是在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價值的教師。

　　小學數學教師教學心得 12

　　我在很多書籍論文中看到關于多媒體在數學教學中應用方面都提到了多媒體技術輔助課堂教學的第一個作用就是可以視聽結合集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性。我很贊同這些觀點，下面結合我自己的教學來談一談這方面的體會。

　　多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調動學生的聽覺、視覺器官，使學生從多方面感受信息，有利于感知功能的進一步完善和提高，吸引學生注意力，在其注意的廣度范圍內盡快接受所需信息。學生是學習的主體，必須調動其內在的學習積極性，使之主動參與，自覺學習，才能達到教學目標。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創(chuàng)造成功的`喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學生的注意力和開展教學。比如講解高年級數學中的速度問題時，教師可以利用多媒體設備制作一個動畫——兄弟二人上學。一播放動畫學生的注意力會瞬間被吸引過來。這個動畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學校上學，從家到學校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經開始在走了，走了10分鐘以后哥哥才開始出發(fā)去學校，哥哥一分鐘走120米。這時讓大家大膽想象是誰先到學校�！� 通過動畫這個橋梁，教師可以和學生充分交流。同時，這樣的教學方式不再使學生覺得課堂壓抑、乏味，不僅調動了學生的積極性，還使教師跟學生達到了充分的互動，學習效率也大大增加。

　　再比如，我們還可以設計出這樣的人機交互程序。當學生正確解答結果時，畫面上會呈現一個卡通人物并且還伴有鼓勵性的語言，如你真棒，你真聰明等等.。當學生回答出現問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功.這樣，不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記；同時，經常地使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利于增強刺激強度，促進學生的注意力，加強學生的注意穩(wěn)定性。

　　小學數學教師教學心得 13

　　通過數學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻慼受到教學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

　　繪本教學資源確實好，但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要體現教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過槿，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發(fā)現問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質的.學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數學日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。

　　德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優(yōu)質的數學繪本開始的。數學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

　　在具體實施數學繪本學習的過桯中當然也存在不足。課前由數學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一。

　　的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。

　　鑒于此，在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認淸教學的重難點，梳理繪本教學與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點，做到心中有數。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真?zhèn)鋵W生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分慼受數學繪本的價值，真正提高學的綜合能力。

　　小學數學教師教學心得 14

　　我在數學教學實踐中深深地體會到，積極的非智力因素對學生智力的發(fā)展有很大的推動作用。培養(yǎng)學生的非智力因素對于數學教學非常重要。下面我想分享一些我個人的見解。

　　首先，為了激發(fā)學生對數學的興趣，我們需要創(chuàng)造一個成功的學習環(huán)境。學生對數學的興趣是學習的基礎。我們要設法將學生的積極心態(tài)轉化為積極的興趣，這在第一課中尤為關鍵，特別是在布置作業(yè)時要注意。

　　其次，培養(yǎng)學生的情感，促進師生之間的感情。積極的情感可以提高學生的學習能力和思維能力。學生的情感與他們對知識的理解和對教師教學的興趣密切相關。

　　第三，我們應該關注學習困難的學生，多關注他們的'情感需求。對于那些學習困難的學生，如果教師在情感上給予更多的關注，在課堂上多給予幫助，他們在學習上可能會有所提高。作為一名數學教師，不僅需要有愛心，更需要有耐心。

　　隨著教育改革的深入，對于學習困難的學生的轉化工作越來越受到關注。在今天，我們應該強調學生個性的發(fā)展，關注學生的全面成長。采用鼓勵表揚的方式來引導學習困難的學生的成長，也是一種有效的教育方法。鼓勵表揚是在學生內心上照射的陽光，我們需要用陽光滋養(yǎng)每一個學生的成長，這需要我們有“六心”。

　　首先是愛心。愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛可以建立師生之間的信任關系。教師要真正了解學生，以平等、友好、鼓勵的方式對待學習困難的學生，讓他們感受到愛的陽光，接受教育。

　　其次是信心。信心是學習困難的學生成功的基礎。教師要有信心，相信每個學習困難的學生都有進步的潛力。我們需要循序漸進，一步一個腳印地幫助他們取得進步。同時，我們也要相信學習困難的學生身上存在著一些不引人注目的閃光點，我們應該適時地表揚、鼓勵，喚起他們積極向上的心靈。

　　第三是細心。每個學生都有缺點和優(yōu)點，作為教師不能只盯著學生的缺點，忽視了他們的優(yōu)點。特別是對于學習困難的學生，他們很少受到關注，需要教師細致觀察，全面了解他們，發(fā)現他們身上的閃光點，并讓這些閃光點在愛的陽光下綻放。

　　第四是耐心。學習困難的學生有不同的個性特點和素質天賦，導致了轉化過程的差異性和復雜性。我們要耐心地講解知識點，給予個別輔導，指導學習方法，采用不同的教學手段，直到他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，持之以恒。

　　第五是寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容會給學習困難的學生撐起一片自尊的天空。我們不應該對犯錯的學生隨意批評和斥責，這會使他們變得消極自卑。特別是對于個性倔強的學習困難的學生，過多的批評和斥責會引發(fā)他們的不滿情緒，產生叛逆心理。教師要包容學習困難學生的缺點，親近他們，引導他們，關心他們，讓他們感受到我們時刻關心和愛護他們。

　　以上就是我對于培養(yǎng)學生非智力因素的一些見解，希望對大家有所幫助。同時，我也期待能夠得到大家的指教。

　　小學數學教師教學心得 15

　　新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從"以學論教"的理念出發(fā)，精心設計數學活動，讓學生"在參與中體驗，在活動中發(fā)展"，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

　　1、給學生提供動手實踐的機會，變"聽數學"為"做數學"。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在"做數學"的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

　　2、新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從"生動的直觀到抽象的思維"的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。

　　3、自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的'重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現他們學習的內容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于"悟"，教之道在于"度"，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

　　4、合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把"合作"變成了"合坐"。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

　　5、自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。

　　小學數學教師教學心得 16

　　體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我 發(fā)展 的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的的過程。

　　《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼�謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的.一般 規(guī)律 和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

　　第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像 科學 家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

　　第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

　　在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

　　再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。

　　對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。

　　第三、合作交流——讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的 發(fā)展 。因為“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分�！币虼�，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

　　第四、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數學”。《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學�！苯處熞獎�(chuàng)設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

　　小學數學教師教學心得 17

　　我是大莊子小學的劉坤，1986年畢業(yè)于靜海師范，30年來，我一直默默無聞的堅持在教育教學的第一線，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流。

　　一、認真學習，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

　　魏書生曾說過：采百花，釀自己的蜜,這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習最新教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習，學習優(yōu)秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

　　二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的數學習慣。

　　1、讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數學，也要勤做筆記，做批注。

　　2、讓學生學會做課后作業(yè)：指導學生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。

　　3、讓學生及時糾錯：要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產生的原因。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。

　　三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發(fā)揮潛能

　　良好的班風是學生學習的保證。在接手這個班之后，我就培養(yǎng)了一批班干部，作為老師的小助手，在班內確實起到領頭雁的作用，尤其現在一個數學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表，看誰積分最高，就對誰進行及時獎勵 ,提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。

　　四、傾注愛心，鼓勵為主。

　　偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生，博愛中等生，組建一幫一互助組，使各類學生都有不同程度的進步與提高，是提高整個班級數學成績的'保障。

　　每個學期，我都會在班里成立合作學習小組，每個小組里各有一套領導班子，他們各司其職，又互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時班內對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積優(yōu)表，看誰的優(yōu)達到了要求，就對誰進行及時獎勵 ,提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　當然，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是對優(yōu)質教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。所以我會經常向周圍的每一位同志學習或討教經驗，運用到自己的教育教學中，在實踐中反思，在反思中進步。

　　小學數學教師教學心得 18

　　兩位數加減兩位數是在學生學習了兩位數加減一位數和整十數的基礎上學習的。雖然學生已經初步掌握了列豎式計算的方法，但在實際教學中還存在一些問題。首先，有的學生在計算中數位不對齊，將個位數和十位數搞混，導致計算錯誤。其次，有的學生在橫式上沒有寫出結果。再次，有的學生在寫豎式時經常抄錯數字或符號，比如將23寫成32，將加號寫成減號。還有一些學生在豎式上寫得對，但在具體計算時卻將減法當成了加法，或將加法當成了減法。

　　另外，有的學生在口算后就直接寫下答案，然后再列豎式計算。分析起來，這些問題的出現主要是因為我對低年級學生的學習特點不夠了解，我將他們的能力夸大了，沒有對細節(jié)進行強調和深入講解。例如，我認為“數位要對齊，就是個位對個位，十位對十位”是非常容易理解的，但現在看來，這種想法太過幼稚了，我應該通過舉例等方式讓學生更加深刻地理解“十位對十位，個位對個位”的概念。針對以上問題，我打算加強學生的`列豎式計算能力，并且要求他們按照規(guī)范的方法和過程進行計算；為了提高計算速度和正確率，我還會鞏固學生們20以內的加減法口算能力，可以讓他們熟讀口訣表。通過一個多月的教學，我深刻體會到了了解教學對象和把握教材的重要性，“把握教材+熟悉教學對象=有效教學”這句話真的很有道理。

　　小學數學教師教學心得 19

　　這次參加的90學時培訓是我工作以來級別最高的一次培訓，不但參訓的老師都是各個縣區(qū)的骨干教師，而且不管是講課還是上課都是全市乃至全國有名的教師。在這里看看聽聽專家學者的教育理論、優(yōu)秀教師的經驗介紹，好好審視、反思自己，豐富自己的知識內涵。因為深知這是一次難得而寶貴的機會，所以在為期兩周的培訓期間，我非常認真積地對待著每次培訓活動，認真完成各項培訓作業(yè)，聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究努力不浪費這大好的培訓機會�，F在靜下心來好好想想，的確是收獲頗豐��！

　　一、在理論中提升

　　本次培訓分成兩個階段，第一階段是暑假里進行的理論學習。內容涵蓋師德修養(yǎng)、課堂教學能力、學科本體性知識等多個方面，每天都面對不同風格的名師，每天都能聽到不同類型的講座。有特級教師潘旭東的《小學數學課堂教學的理念和要求》，錢金鐸的《數學課程標準解讀與實驗教材案例分析》。還有我們舟山市的好幾個市級數學教學帶頭人，他們從自己切身的經驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及小學數學教學等教育教學各個領域的獨特見解。并用一個個生動的案例來詮釋深奧的理論，給了我具體的操作指導，讓我受益匪淺。在這里，我進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，充實提高了自己的理論水平，反思了自己以往工作中的不足。

　　二、在實踐中收獲

　　第二階段是放在11月份的其中六天完成。在這六天里我們聆聽了沈家門一小、沈家門小學和定海小學6位有著不同教學風格的老師給我們展示的課堂教學。課后我們分成三組進行評課，每次的評課我都很好的做著聆聽著，因為我們定海參訓的都是學科帶頭人或是老骨干，他們有著豐富的理論和實踐經驗。結合他們的評課，看看自己是否有著和他們同樣的想法，有時候也偶爾發(fā)表一下自己不成熟的想法，都能得到各位老師的幫助，他們一起幫我分析我想法中的優(yōu)缺點。

　　印象最深的是最后一堂的錄像課，錢金鐸老師邊看錄像邊給我們分析講解課堂中老師的教學機智以及教材的安排等方面的知識，真的讓我有很多收獲。讓我知道一節(jié)好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的`學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節(jié)好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

　　三、在反思中成長

　　再精彩的報告，再有效的培訓，如果培訓者沒有自己的思考，沒有試圖去有所改變，那么一切的美好都是虛無的。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”我不敢奢望自己成為名師，但作為教師，我覺得如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。通過這次的培訓，從老師的講座中，從和參訓老師的聊天中知道了要使自己盡快地成長起來，只能忙里偷閑，抽空坐下來，思考自己除了這樣做教師，還可以怎樣做并做得更好。持之以恒，不斷反思，堅持寫教學后記或教學隨筆，這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時開展教學反思習慣，更能使我們逐漸向專家型教師靠攏。我會努力地這么去做，因為我知道我首先要改變的就是自己。

　　90學時集中培訓，給我們提供了一個肩膀，讓我們站得更高，看得更遠。培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止！在以后的工作中我將再接再勵，不斷完善自我，爭做一個優(yōu)秀的教師。

　　小學數學教師教學心得 20

　　我是大莊子小學的劉坤，1986年畢業(yè)于靜海師范，30年來，我向來默默無聞的堅持在教育教學的第一線，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流。

　　一、仔細學習，別斷提高自身專業(yè)素質。

　　魏書生曾說過："采百花，釀自己的蜜"，這一句話，深深妨礙著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，仔細學習最新教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習，學習優(yōu)秀教師的先進的教育辦法，別斷提升自身專業(yè)素質，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

　　二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的數學適應。

　　1、讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習適應。包括認真觀看，獨立考慮，獵取信息，提出咨詢題，疑惑就咨詢，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數學，也要勤做筆記，做批注。

　　2、讓學生學會做課后作業(yè)：

　　指導學生在做課后作業(yè)前，先掃瞄課本，復習課本上的知識點，然后在開始做作業(yè)。如此能夠減少不少錯誤。

　　3、讓學生及時糾錯：

　　要求每個學生都預備一具糾錯本，將每天作業(yè)或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產生的原因。每當一具單元學完時，學生就能夠對比自己的糾錯本進行有針對性的復習，幸免了盲目地進行復習。

　　三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發(fā)揮潛能

　　良好的班風是學生學習的保證。在接手那個班之后，我就培養(yǎng)了一批班干部，作為老師的小助手，在班內真的起到領頭雁的作用，尤其如今一具數學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，并且班內對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等事情設立積分表，看誰積分最高，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想別到的效果。

　　四、傾注愛心，鼓舞為主。

　　偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生，博愛中等生，組建"一幫一"互助組，使各類學生都有別同程度的進步與提高，是提高整個班級數學成績的.保障

　　每個學期，我都會在班里成立合作學習小組，每個小組里各有一套領導班子，他們各司其職，又互相競爭，互相學習，固然也互相牽制。既鍛煉了人才，又幸免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。并且班內對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等事情設立積"優(yōu)"表，看誰的優(yōu)達到了要求，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想別到的效果。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學們養(yǎng)成良好的學習適應。

　　固然，在新的教育形勢下，我深感自己的別腳和能力的欠缺，因為我們面對的是對優(yōu)質教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。因此我會經常向身邊的每一位同志學習或討教經驗，運用到自己的教育教學中，在實踐中反思，在反思中進步。

　　小學數學教師教學心得 21

　　我首先感謝各位領導和老師給我這次交流學習的機會，我是xxx縣第二小學的一名普通的數學教師，普通的班主任。18年來，我一直工作在教育這個平凡的崗位上，20xx年開始主動要求改教數學，初教數學心理壓力較大，教育教學工作經驗不足，心理一直沒底 ，我抱著要做，就要做好，要對的起全班71名學生這樣的心理，很快投入到小學教育教學的實踐中去。這么多年來，我一直默默無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做著該做的一切,感覺并沒有什么 “經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而又靈活的方法。當然要想取得好成績，這和平時心血的付出是成正比的。教學工作包含的內容太廣泛，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱為經驗，權當與老師們探討和交流吧。

　　一、投身教學改革，努力探索實踐

　　作為一名初教數學的我來說，學習是首當其沖的事情，只有不斷學習，在業(yè)務上過關，才能做一名合格的教師，首先從自身知識素養(yǎng)和文化素養(yǎng)提高著手，嚴格要求自己，從深入研究教材，吃透教材抓起，每個 寒暑假里苦練教學基本功，先把下學期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其內容過濾一遍，只要有相關內容的教學用書，我都要看，魏書生曾說過：采百花，釀自己的蜜，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，如饑似渴地汲取新的教學思想，《山東教育》、《班主任》等雜志都是我的密友，這些還遠遠不夠，在實踐中總會有這樣那樣的困惑，除了鎮(zhèn)上組織的周三、五的討論教學中出現的問題外，對我來說還遠遠不夠，我還常把困惑的問題記錄下來，利用課余時間向有經驗的老教師請教，尋找問題的最佳方法，直到問題解決的清晰明了。

　　二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習慣

　　我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業(yè)。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。

　　會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

　　會學習：養(yǎng)成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數學題時要準備演草紙，準備一次兩次是件簡單事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養(yǎng)成習慣。

　　會做作業(yè)：先復習再做作業(yè)，不亂涂亂畫，尤其對于計算題,學生往往容易出錯,很多家長說”他會做,就是粗心”或”他很聰明,就是計算容易出錯”等等,而我認為不只是單純的粗心問題,而是計算方法掌握不夠,學習態(tài)度不夠認真,于是我采取每次只做2-4道計算題,一天一次,要求書寫規(guī)范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難,開始,學生每次做完我都批改,表揚全對的學生,慢慢的學生逐步養(yǎng)成做題認真細心的良好習慣,計算出錯率也基本沒有了.

　　三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發(fā)揮潛能

　　良好的班風是學生學習的保證。每接手一個新班,我都要先培養(yǎng)一批班干部,作為老師的小助手在班內確實起到領頭雁的作用,尤其現在一個數學老師帶兩個班級,班干部就更為重要了,同時班內對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表,看誰積分最高,就對誰進行及時獎勵 ，提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。

　　同時,在作業(yè)中畫笑臉，在卷子上寫評語或寫一張紙條悄悄壓到學生的課本或作業(yè)本中，給孩子一個驚喜或一個提醒，這些都是我的一貫做法。有時，也會寫一張卡片或握手向有進步的孩子表示祝賀�？傊�，在與學生相處的.每一天都要讓不同的學生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學習勁頭。

　　四、切實做好培優(yōu)補差工作。

　　偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛。因此，要舍得在后進生上多做文章。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手,除了與其談心，有優(yōu)點及時表揚，增強其自信心以外，每天我都要抽出大量的課余時間進行個別輔導，如頭腦靈活的周潔、盧迪同學，通過輔導在短短的一個學期內由班內倒十名前進到前十名。如于愛林同學，到我們班時數學考了十五分的成績，反應遲鈍且不愛學，父母忙于做買賣，無暇管理，這樣的學生確實讓我頭疼，不管吧，他的學習會越來越差，對學習喪失信心。管吧，確實困難，講一遍兩遍他也聽不懂。于是每天下午放學后，進行單獨輔導，還組織了學生一幫一活動，讓優(yōu)等生做他的小老師，隨時給他講題，慢慢的這個學期也有了有了明顯的進步。

　　五、教師上課時要講求實效性。

　　現在,每周只有四節(jié)數學課, 課越少，每節(jié)課的教學質量越要有好的效果，首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是小學生注意力集中的最佳時機。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。練后，教師一定要批改，及時發(fā)現問題，及時反饋。

　　六、關心學生成長，溝通心靈的橋梁

　　高爾基有句名言：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子愛的多寡。有一次，同學們正在做作業(yè)，班內靜悄悄的，就聽到一個學生喊道媽媽，我一愣，問道：什么事？同學們笑了，這位同學不好意思的看著我，滿臉通紅，說：這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱呼，但在我心里似乎有一股暖流涌來，我感到對他們的付出，我無怨無悔。

　　孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個孩子的母親，我非常疼愛自己的孩子，對于我們班有疑——無疑”的認識轉化過程。

　　五、求趣“學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發(fā)有意義學習的心向。

　　胡老師主要給我們介紹了幾點。一、求德二、求準三、求實四、求奇五、求趣六、求妙七、求活八、求新九、求變十、求度。當然每種方法都能有每種方法的好處。比如：求德，我們通過出示一面國旗，讓學生認識了5.通過數小星星，加深了對5的理解。同時借國旗又對學生有機的滲透了德育。在求度中是教師要結合教學內容和學生實際，遵循循序漸進的原則，要有一定的坡度、難度，恰如其分地突出重點，突破難點，突擊關鍵。這樣的教學符合學生的認識規(guī)律，又完善了學生的認知結構。

　　開頭開的好就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學習興趣，吸引其注意力。讓學生在課堂的開始就能有效的激發(fā)起自己的有效思維，產生對知識的渴求。

　　小學數學教師教學心得 22

　　太陽從東方升起，金色的陽光灑滿大地，校園里空氣清新，鳥語花香，新的一天開始了。我擔任小學一年級的數學教學，為了讓一年紀小學生形象記住阿拉伯數字，我設計了一套順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪，0象月餅�！苯袑W生背誦，效果還真不錯，幾天下來，學生背得滾瓜爛熟，自然記住了阿拉伯數字。今天我教數學減法，也設計了課堂教學，想必也能同樣取得成功。

　　走進教室，我在黑板上畫了5只栩栩如生的.小鴨子，問學生：“這里有5只小鴨子，捉去了2只小鴨子，剩下還有幾只小鴨子？”我臉上不露聲色，心里在沾沾自喜，自己動了腦筋，又反復練習畫小鴨子，對學生進行形象化的趣味數學教學，學生一定會給我一個正確的答案。一個學生舉手回答：“小鴨子1只也沒有了。”“怎么會沒有？”我追問著，這個學生站著一聲不響沒有回答，看神色他認為自己回答十分正確。另一個學生舉手，我讓他回答，他說：“我在電視里看相聲，一個人問‘樹上有9只猴子，捉下了1只猴子，樹上還有幾只猴子？’另一個人答‘還有8只猴子�！瘑柕娜苏f‘錯了，樹上1只猴子也沒有了�！�答的人說‘為什么沒有了？’問的人說‘樹上捉下1只猴子，其他猴子都跑光了，所以樹上1只猴子也沒有了。’老師，5只小鴨子，捉去了2只小鴨子，那其他小鴨子也不是都跑光了。”這課堂設計是失敗了，沒有取得成功。

　　下課后，我坐在辦公室里深思，課堂設計為什么會失敗，考慮來考慮去，我終于感悟到，自己的課堂設計是脫離了生活實際，弄巧成拙，小學生自有他自己的思維來回答問題。

　　小鴨子是動的，你去捉其中一只小鴨子，其他小鴨子自然要跑。如果我把課堂設計的小鴨子，改換成蘋果，那今天的趣味數學教學一定會成功，會加深小學生對數學減法的理解。我要牢牢記住今天的教訓，今后任何課堂設計，必須符合生活實際，才能到達課堂設計的目的，取得教學的成功。

　　小學數學教師教學心得 23

　　一、激情導入，體驗數學課情境之美

　　學生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的，教師一定要用激情點燃學生的熱情，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習數學。因而教師要融洽與學生的關系，通過創(chuàng)設情境，將師生的感情融入認知活動中，使學生在愉悅、寬松的環(huán)境中學習，從而形成一種積極的學習情緒。一位老師教學“圓”，從童年時代的推鐵圈到現在的呼啦圈，從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，老師充滿激情的配樂感懷，使全班學生心靈受到極大的震撼，老師的“俠骨柔情”感染了學生，他們對生活中的“圓”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的關于圓的知識的愿望。于是老師請大家動手制作圓的模型，不失時機地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識，以及它們之間的關系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。

　　二、在操作中學知，滿足兒童好動的心理

　　小學階段的孩子好奇、好動。動手操作活動具有具體形象，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并獨立、自覺地運用知識解決問題�？傊�，使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既能發(fā)展學生的思維，又能提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形面積計算時，我先請學生準備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看老師拼、擺，聽老師講解獲得的知識牢固得多。這樣既符合學生好動的特點，又能發(fā)揮學生的數學潛能。

　　三、創(chuàng)設爭辯環(huán)節(jié)，讓道理越辯越明

　　有經驗的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學生的表現只會是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發(fā)學生創(chuàng)新學習的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是營造生動活潑的情感氛圍，抓住小學生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學生情緒推向高潮，進入角色，這無疑能收到較佳效果。一位數學老師把數學課上成語文教材里的口語交際，課堂上，給學生提供了下面的爭論話題：三分之四是不是最簡分數。甲方觀點：三分之四是最簡分數。乙方觀點：三分之四不是最簡分數。一場激烈的爭辯開始了，雙方利用最簡分數的概念展開舌戰(zhàn)。乙方認為，三分之四，分子與分母是互質，符合最簡分數的命題，但考慮到三分之四不是真分數，所以一直強調三分之四不是最簡分數，而甲方抓住最簡分數只要符合分子和分母互質這個必要條件，不考慮最簡分數是否是真分數或假分數，向乙方展開攻勢。最終，乙方敗在甲方有理有據的事實面前，雙方最后握手言和，教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中，老師評價了甲方不僅對數學知識把握得很好，而且能通過機智的提問幫助同學理解概念，稱贊甲方才思敏捷，能言善辯。接著幽默地夸獎乙方，告訴他們許多事實都是約定俗成的，如果你們發(fā)明一項規(guī)定：只有真分數的分子和分母互質時，才叫最簡分數，說不定以后教材就變了。并鼓勵乙方積極動腦筋，不斷探索，數學這門功課就是奇妙無窮，只要你們不懈追求，耀眼的奧數明星也許就會從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛，學生的情感如同決堤的江河，直瀉千里，他們的思維在碰撞，激情在燃燒。

　　四、從生活出發(fā)，充分利用生活原型進行教學

　　數學知識源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤中，才會有強大的生命力。小學數學的內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果能充分利用這些原型，將會收到事半功倍的效果;同時，讓學生感受到數學就在我們身邊，促使他們喜歡學習數學。如在教學“長方體的表面積”時，可以嘗試先讓每個學生準備一個小紙箱，讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，并交流計算方法后。通過實際操作，學生很快就會掌握計算長方體表面積的方法，整節(jié)課學生都興趣高漲，就連下課鈴響了似乎都沒人聽到。一旦讓數學回到學生所熟悉的生活中，它就會張開飛翔的.翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。

　　五、充分引導學生把直接經驗轉化為間接知識

　　數學與學生的生活經驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系，它來自生活，而高于生活，最后又回歸生活，而且數學只有在生活中才富有活力與靈性。學生在日常生活中，都或多或少積累了一定的生活經驗，只是自己不能把這些生活經驗轉化為數學知識，教師在教學時如果能利用好這些經驗，學生就會對數學由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學習數學了。通過一些有效的教學環(huán)節(jié)，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把直接經驗轉化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數學問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，從而使其體會到學習數學的重要性，數學與生活的聯(lián)系得到了較好的體現。

　　六、充分利用生活中的模型，幫助學生樹立表象意識

　　在小學數學課堂教學中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學，但如果不進行操作演示，學生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學生樹立表象意識，從而達到學習目標。如在教學解決“行程問題”時，因大部分學生難以理解，就可以找來兩輛遙控玩具車，讓兩位學生分別操縱，在教桌上進行演示，學生很快就理解了該如何解決。在教學“認識圓柱”時，可先在課前讓學生每人設計一個“圓柱”。全班同學放學后都積極行動，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中，學生發(fā)現了很多問題，學到了很多知識，課堂上的踴躍表現讓前來聽課的教師至今難以忘懷。

　　七、充分引導學生聯(lián)系生活實際探究數學規(guī)律

　　我們都知道，數學是一門規(guī)律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯(lián)系。在數學教學中，應引導學生尋找數學與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運用數學規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的學習水平。如在教學“加法的意義”時，可以設計這樣一道練習題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只?學生肯定立即回答是13只。這時再請學生說說自己的想法，然后順勢引導學生理解加法的意義。又如在教學“圓的認識”時，可以設計一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心，乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學生猜一猜，哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽，結果，乙雖然使出了渾身解數還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設計，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為認識圓的特征――“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。

　　八、充分利用生活情境創(chuàng)設教學情境

　　數學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據教學內容的安排和學生身心發(fā)展水平，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，創(chuàng)設課堂的生活情境。設置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內部動力，使抽象的數學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“平行四邊形的面積”時，把4根小棒用線捆成一個長方形，在帶領學生測量、計算出長方形的面積后，隨手一掌把這個長方形打歪了，有的學生肯定先是一愣，然后就會突然醒悟(長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計算公式。接著教師就可以順勢引導，這樣使得整節(jié)課學生學得輕松而有效。這些教學情境的創(chuàng)設，不僅真實再現了現實生活，較好地調動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數學與生活的聯(lián)系，使數學課堂教學的有效性大幅度提高。

　　生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數學的價值，因此在教學中我們應注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數學，讓教學回歸實踐，回歸生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能很好地提高數學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數學水平。

　　小學數學教師教學心得 24

　　一、因為小學生的心理特點，教學應該更有趣味性。

　　在教學中，可以融入童話、游戲和比賽等元素，以激發(fā)小學生對數學的興趣和提高計算能力。同時，題目的靈活性和練習形式的多樣性也要受到關注。針對小學生只喜歡做簡單計算題的問題，以及對稍微復雜的計算、簡算和估算題目不熟練的弱點，教學中要善于發(fā)現小學生的思維障礙，并針對性地解決�？梢酝ㄟ^各種有趣的方式，如“有趣的問題解答”、“有巧算比賽”、“看誰估算準確”等活動培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)難題、不怕困難的品質。

　　二、要保持持之以恒的學習態(tài)度，打好基礎。

　　小學生在做計算題時，往往只求會做，缺乏持之以恒的練習精神。因此，在數學教學中，首先要向學生強調計算的重要性，然后提出具體的要求，扎實地訓練他們的基本技能。例如，可以讓學生每天都做一些練習題，及時督促并檢查他們的`答案。

　　三、培養(yǎng)學生自我檢查的習慣。

　　當我們檢查學生的作業(yè)時，發(fā)現錯誤時，可以只告訴他們這一頁有問題，然后讓他們自己去找出錯誤的地方，并解釋為什么錯了，找出錯誤的原因。有時候，錯誤并不一定是因為粗心。對于計算題來說，也有一些方法和技巧，培養(yǎng)學生在做計算題前先觀察的習慣，根據式子的特點選擇簡便的方法，都可以減少錯誤的出現。

　　小學數學教師教學心得 25

　　一、用愛心去教學，用真心去愛學生。

　　作為教師教書育人是其職責，但做得好與不好，這完全在于每個人良心，“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業(yè)業(yè)認真負責”這兩種工作態(tài)度與自身的修養(yǎng)是離不開的。只有做到用愛心去教學，用真心去愛學生，才能為自己的教學生涯添光增彩，才有機會出現“桃李滿天下”。

　　二、學習實踐。

　　我們教師一向被稱為“有學問的人”，其實這與自己的職業(yè)是分不開的，教學生怎樣去學，怎樣去“做學問”？所謂學問，是學了以后不懂的就要問，問了以后再學，如此往復。我們教師應該努力地去做做“學問”，這樣才能提高自己的學識，補充自身的缺陷，適應社會的發(fā)展，從而更好地為學生服務、為課堂服務、為培養(yǎng)國家棟梁之重任奮斗！

　　三、培養(yǎng)和提高學生學習數學的興趣

　　我在教學中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計算能力開始。利用數字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學習熱情。不過，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發(fā)展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。

　　四、好孩子是夸出來的

　　賞識教育是對孩子的保護。我們老師是孩子最直接、最親密的保護者，我們不僅要保護孩子的身體健康和人身安全，更要保護孩子的心理安全�？赡芎⒆优c孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，在這些方面我們作老師的反思過自身嗎？比如我們與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢？我們是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小腦袋里究竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉著在尋找著什么呢？在孩子每天所表現出的行為之中我們發(fā)現了孩子的什么，以及我們對孩子抱著什么幻想呢？等等等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都可以在孩子身上轉化為無窮的動力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展。

　　通過業(yè)務學習，我充分認識到自己仍需要不斷的學習，特別是隨著社會的`發(fā)展，學生的視野更加開闊了，如果我們教師只靠僅有的知識和業(yè)務水平，就遠遠跟不上時代的需求，也許常常會在學生面前出現黔驢技窮的尷尬。所以，我定會將所學所得，應用于自己的教學，并竭盡所能地去影響身邊的每位同行。因為只有不斷的學習，才能提高自己，才能適應教育的發(fā)展。

　　作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發(fā)展。

　　學生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的。

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