提高小學(xué)語文課堂效率的方法和途徑

　　最大程度地提高語文課堂教學(xué)的效率，是全面實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。提高語文課40分鐘教學(xué)效率的理論方法很多，值得學(xué)習。下面是小編收集整理的提高小學(xué)語文課堂效率的方法和途徑，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　方法和途徑1：

　　一、深入鉆研課本，做好充分課前準備

　　提高課堂教學(xué)效率的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”。語文是進行聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個個單元來體現(xiàn)的。因此在每學(xué)期開學(xué)初，我校充分集中教研組的力量，年級組教師分工合作深入學(xué)習新課程標準、教學(xué)參考書以及教材。大家認真鉆研、整體把握、制定計劃、分步實施。

　　具體地說，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的個性特點備好課，寫好教案，準備好教具。備課時教師要考慮清楚如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文等。同時，還想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)積極投入活動之中�！邦A(yù)習加溫習都抵不上課堂細學(xué)習。”課中及時提醒、指點，將學(xué)習的權(quán)力和機會交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。給學(xué)生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，把寶貴的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，真正把培養(yǎng)語文能力的訓(xùn)練落實到聽說讀寫的行為之中。

　　二、重視課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習興趣

　　激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索�？梢娞岣哒n堂教學(xué)有效性的秘方是：設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。當然課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，“開端引趣”就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。

　　教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還可以用“謎語”、“懸念”、“故事”等導(dǎo)入。例如，我在教《五彩池》這篇課文時，一開始我是這樣問學(xué)生的：你們見過的池塘是怎么樣?在哪里見過?池塘對學(xué)生來說比較熟悉的事物，問題一提出來，真是“一石激起千層浪”，學(xué)生便侃侃而談。出示五彩池課件后，我接著問：你們見過這樣的池嗎?美嗎?這樣的池是怎樣形成的呢?就這樣學(xué)生整堂課的學(xué)習都是興趣盎然的。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

　　三、關(guān)注全體，尊重學(xué)生的情感體驗

　　新課程下的課堂教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，教師在傳授知識的同時，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是情緒高漲還是冷漠呆滯?是興致勃勃還是愁眉苦臉等情緒體驗。新課程強調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。語文課處處都是生活的影子，學(xué)習和生活是密不可分的。教師在學(xué)生討論問題時要走下講臺去認真的傾聽，了解他們的真實想法，走進他們的心靈。還要著重考慮到學(xué)生的年齡、生活環(huán)境以及他們可能遇到的心理問題和思想問題，及時地解決問題，不失時機地贊賞他們，讓他們自信、樂觀、熱情、健康地成長。要始終關(guān)注孩子的心理健康和身體健康，尊重他們的個性差異。

　　如我在教學(xué)《水》這篇課文時，在教學(xué)第2自然段時為了讓學(xué)生體會到久旱逢雨的快樂時，我設(shè)計了如下問題：你是文中的老二，此時你會說些什么呢?假如你就是這群孩子中的一員，你會怎樣?同學(xué)們雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無法明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍?因為雨對我們鹽城小孩而言，實在太平常。因此，他們在讀書時，雖然讀出了孩子的快樂，但那份快樂卻不夠獨特，不夠珍貴!如果我能充分聯(lián)系生活，我相信課堂上他們情趣會更高漲，更熱烈。

　　四、運用有效資料，巧妙創(chuàng)設(shè)情境

　　良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習心態(tài)，主動參與學(xué)習。

　　作為一名語文教師，要善于把音樂與語言文字溝通起來，這樣在語文教學(xué)中就真正實現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種感覺聯(lián)動的通感中，收獲意想不到的效果。

　　如：《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。但學(xué)生們對腰鼓的認知是從健身、舞蹈中來的，這無論是從聲音上，還是聲勢上都與安塞腰鼓有很大差距。所以我就播放錄音，讓他們側(cè)耳傾聽，借助音樂調(diào)動情感，烘托、渲染氣氛，幫助學(xué)生更好的理解課文。

　　總之，做到優(yōu)化教學(xué)、提高課堂效率是全體教師追求的目標。提高課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，需要我們在今后的教學(xué)實踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新。讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色、學(xué)有收獲。在教學(xué)這條道路上，沒有最好，只有更好，但我想只要能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習、實踐、反思，必能提高語文課堂的有效性。

　　方法和途徑2：

　　“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，具有一定典型意義而又相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是否高效，往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化。

　　一、構(gòu)建“自主探究合作分享”為核心的新型課堂教學(xué)基本模式

　　根據(jù)語文教學(xué)的基本原則，以及對“三段八步”教學(xué)模式的學(xué)習、反思，我認為：不斷優(yōu)化、改進“自主探究、合作分享”的教學(xué)模式，可以有效地提高語文課堂教學(xué)的效率。具體來說，這種模式就是：學(xué)生先自學(xué)，達成自己能達成的淺層次的教學(xué)目標；再合作學(xué)習，進行交流，共同達成深層次的、高層次的教學(xué)目標。即自讀自悟、初步學(xué)習，集體探究、多向交流，資源共享、升華提高。

　　二、對“自主探究合作分享”課堂教學(xué)基本模式的準確把握

　　1、“自主探究”針對的是一節(jié)語文課的系列教學(xué)目標中，學(xué)生能夠自己達成的淺層次目標，如對課文中含義較深的句子的理解、對課文思想內(nèi)容的理解或要檢驗要求背誦的課文是否達標，不論是“自學(xué)”還是“合作學(xué)習”，都由學(xué)習目標和學(xué)生自己的能力、水平?jīng)Q定的，有些內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，有些內(nèi)容需要學(xué)生合作學(xué)習。

　　2、在教學(xué)過程中，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都是貫穿始終的，只不過由于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習水平的不同，體現(xiàn)的方式也不相同，表現(xiàn)的頻率和質(zhì)量也不相同。

　　三、運用好“自主探究合作分享”這種課堂教學(xué)模式的教學(xué)策略

　　1、多讓學(xué)生進行以小組討論為主要形式的合作學(xué)習。小組合作學(xué)習是對班級教學(xué)形式的補充和改進。小組互助學(xué)習能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)和學(xué)習習慣起到很大的作用。小組合作學(xué)習的組織形式應(yīng)根據(jù)完成教學(xué)目標的需要，本著注重實效的原則來安排，人數(shù)的多與少并沒有什么過多的限制。

　　2、小組合作學(xué)習，尤其是小組討論必須有一定的前提準備，必須建立在學(xué)生個體學(xué)習而且有了自己的見解之后才可以進行，所以，必須合理安排學(xué)生的學(xué)習時間。

　　3、為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，讓他們質(zhì)疑問難。學(xué)生在“自學(xué)—合作學(xué)習”的過程中一定會產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，這就需要教師注意體現(xiàn)目標教學(xué)“反饋矯正貫穿始終”的原則，注意收集學(xué)生學(xué)習的信息，多讓學(xué)生質(zhì)疑問難，這不僅解決了學(xué)生學(xué)習中困惑的問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的問題。

　　4、多鼓勵學(xué)生提出主觀感受性的問題或話題。小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，平時除了讓學(xué)生多讀、多想之外，還應(yīng)讓他們多體味語言文字內(nèi)在的東西，更多地讓學(xué)生就課文的內(nèi)容、思想、寫作等各方面談自己的感受和體會。

　　綜上所述，讓學(xué)生談一些以主觀感受為主的問題或話題，確實不失為一種好的教學(xué)策略，它對尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，都大有益處。

　　方法和途徑3：

　　語文課堂教學(xué)有四個原則，其中精講多練原則是廣大教師最熟知卻最容易忽視的一條。在具體的課堂教學(xué)過程中往往變調(diào)成了多講少練、專講不練或多講濫練，其結(jié)果往往是事倍功半，費了很大的勁卻沒起到多大的效果。而且長此以往，學(xué)生或因提不起興趣而生厭煩，或因此養(yǎng)成依賴心理，不肯動腦筋獨立思考，變成思想僵化呆板，毫無靈氣的人。那么如何運用精講多練原則，正確處理好講和練的關(guān)系來提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者從十多年的教學(xué)實踐中，得出以下幾點經(jīng)驗教訓(xùn)：

　　一、精講不是不講，多練不是題海戰(zhàn)術(shù)

　　我們當然反對那種一味地講授知識，搞滿堂灌的語文課堂教學(xué)模式，但是對語文課堂教學(xué)的講，我們卻不能一概予以否定。因為語文課程不同于其他學(xué)科課程，語文課堂教學(xué)主要是以課文為單位展開的，每一篇課文都不僅包含了若干的語文知識，而且還包含了若干語文學(xué)科以外的社會學(xué)科、自然學(xué)科的成果，包含了作者獨特的社會經(jīng)歷和人生體驗。這些內(nèi)容也不是隨意拼湊在一起的，而是一個有機的整體。由此可見，從語文課堂教學(xué)內(nèi)容的特殊性來看，語文課堂教學(xué)是不能不講的。當然不必講得面面俱到，而應(yīng)該突出重點。

　　我們提倡多練，為的是使學(xué)生能夠迅速消化、吸收老師所講的知識，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。一段時期以來，很多教師都迷信題海戰(zhàn)術(shù)，以為那是提高教學(xué)效果，培養(yǎng)人才的靈丹妙藥，其實這是錯誤的，他們一時也許能造出一些得高分的人才，但這些人才往往思想僵化，缺少靈氣，再沒有潛力可挖。

　　二、怎么精講，如何多練

　　我們已經(jīng)知道講在課堂教學(xué)中的重要性，但這個講字是很有講究的，這就是說要精講。精講并非指教師把教參上的分析、習題的答案全盤托出，一字不落，讓學(xué)生一一記下，課后去背誦；而是要求講得精當，能使學(xué)生觸類旁通，引發(fā)聯(lián)想，鍛煉思維，發(fā)展智力。精講不是形式上的少講，而是要在教學(xué)過程中給學(xué)生留有思考想象的余地，同時也讓學(xué)生有更多的練習時間，使他們學(xué)得更主動、活潑。多練是指在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動口，動手，動腦。除了包括練的次數(shù)多，要反復(fù)進行外，還包括練的方面多：如聽說讀寫；練的方式多：口頭的和書面的、回答的和實際操作的、個人的和集體的、模仿性的和創(chuàng)造性的等等。多練，是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識，獲得實際運用的能力。因此，練習應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進行，練習的內(nèi)容要適合學(xué)生的實際能力，不可過多、過難。

　　三、注意精講和多練的結(jié)合

　　馬克思主義哲學(xué)告訴我們，實踐需要理論的指導(dǎo)，沒有正確的理論指導(dǎo)的實踐，往往是盲目的實踐，其結(jié)果往往是失敗的。學(xué)生的練的過程，就是實踐的過程；而教師課堂上講的過程，則是對學(xué)生作理論的指導(dǎo)的過程。因此，從這個意義上講，只重精講，而不重多練是不對的；光重練而不重講也同樣錯誤。要提高教學(xué)的效率就必須強調(diào)精講和多練的結(jié)合。也就是說，只有把精講和多練結(jié)合起來，才能提高課堂效率，才能取得好的教學(xué)效果。譬如作文教學(xué)，如果僅從作文本身的角度而言，則是文無定法，[為您編輯]似乎無甚可講。但如果從作文教學(xué)的角度來說，則必須遵循由有法可依的必然王國進入文無定法，無法即法的自由王國的規(guī)律。教師必須從講解基本的寫作理論和方法入手，有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這些基本的理論和方法，并針對具體的作文題目和要求，充分調(diào)動學(xué)生的主觀創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識閱歷和人生經(jīng)驗，去構(gòu)思選材，去謀篇布局，去遣詞造句。而且一定得讓學(xué)生在一次次的作文實踐中反復(fù)練習，借鑒人家好的手法技巧，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才能一步步地提高學(xué)生的作文水平，實現(xiàn)作文教學(xué)的目的。這個過程就是精講和多練相結(jié)合的過程，也是理論和實踐相結(jié)合的過程。因此，只有把精講和多練緊密結(jié)合在一起，用科學(xué)的精講來指導(dǎo)學(xué)生的練習，課堂教學(xué)的效率也才能有切實的提高。

　　總之，講和練反映了教學(xué)過程中師生活動的辯證統(tǒng)一關(guān)系，精講和多練反映了課堂教學(xué)實踐中的本質(zhì)規(guī)律。洋思初中正確處理了兩者間的關(guān)系，堅持精講多練的原則，切實有效地提高了語文課堂教學(xué)的效率。他們的成功經(jīng)驗是值得我們認真學(xué)習的。

　　方法和途徑4：

　　課堂教學(xué)效率不是傳統(tǒng)的教育觀念認為獲取了多少知識，而應(yīng)當包括，學(xué)生在獲得知識的過程中，智力因素和非智力因素多方面得到多大的發(fā)展。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率在于使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，積極參與并內(nèi)化所指向的學(xué)習任務(wù)。使智力因素和非智力因素得以發(fā)展。在這一理論的指導(dǎo)下，本人認為提高小語課堂教學(xué)效率，應(yīng)著重從以下幾個方面著手。

　　一、激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習

　　學(xué)生對任何未知的事物都充滿了好奇，尤其是小學(xué)生，思維比較敏捷，一旦對木屑時產(chǎn)生了興趣，就會很認真的去鉆研、去學(xué)習。課堂教學(xué)也是一樣的，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開始就要把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。開端引趣的方式有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。

　　二、建立和諧的師生關(guān)系

　　眾多的教育實踐表明，課堂教學(xué)若想取得成功，必須有良好的師生合作。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，建立一種健康和諧的師生關(guān)系尤為重要。這就要求廣大語文教師必須轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，平等地看待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，同時也要以自己獨特的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生因為喜歡你而喜歡上你的課，從而為提高課堂教學(xué)效率提供一定的保障。具體而言，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)拋開生活中的煩惱，用微笑面對學(xué)生，用親切、期待、鼓勵的目光注視學(xué)生，用贊賞、激勵的語言評價學(xué)生。如果學(xué)生能夠準確地回答問題，教師可以帶頭為其鼓掌；如果學(xué)生答錯了，教師也應(yīng)適當?shù)乇頁P他舉手的勇氣。通過這些細節(jié)，讓學(xué)生感到輕松、愉悅，從而帶著極大的熱情投入到語文學(xué)習中來，使課堂成為師生共同成長的地方，進一步提高課堂教學(xué)效率。

　　三、設(shè)計教學(xué)課堂問題

　　教師應(yīng)該在學(xué)生的語文課堂中進行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠良好地掌握知識點。首先，可以針對教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著疑問進行課文閱讀，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)進行分組，分配給每個學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的理解問題和解決問題的思路，這樣不僅能夠營造學(xué)生的教學(xué)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和自主學(xué)習能力。其次，在問題的設(shè)置方面，應(yīng)該嚴格地根據(jù)內(nèi)容進行規(guī)定，不要偏離主題，提高問題質(zhì)量，讓學(xué)生能夠正確地理解題義。例如，在學(xué)習小學(xué)課文《赤壁之戰(zhàn)》中，在學(xué)生閱讀課文之前，留給學(xué)生問題，課文的主要敘述內(nèi)容是什么呢？先講了什么，后寫了什么，最后的結(jié)論是什么？在學(xué)生認真閱讀文章的過程中，問學(xué)生火攻這一仗的主要步驟是什么呢？最精彩的是哪一招？并說出自己的原因，最后周瑜以3萬人打敗了曹操的80萬人，用一個成語進行概括是什么呢？這3個問題能幫助學(xué)生理解文章的前中后三大部分的主要內(nèi)容，并進行了歸納總結(jié)，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

　　四、在課堂中形成小組合作的教學(xué)方式

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展和形成以自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習方式，小組合作式學(xué)習方式是針對小學(xué)生非常實用的一種學(xué)習方式，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在群組學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，同時互相之間進行溝通、交流和討論，能夠在新的教學(xué)氣氛中，形成一個良好的教學(xué)氛圍，不斷地提高自己的學(xué)習積極性。在這種良好的學(xué)習氛圍中，教師通過開展有趣的教學(xué)課堂，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，彌補個體學(xué)習在學(xué)習過程中的局限性，從而互相幫助，從小就養(yǎng)成良好的團隊合作學(xué)習習慣。

　　五、鼓勵性評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能

　　教師對學(xué)生做鼓勵性的評價，有利于激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習。小學(xué)語文教師在進行評價實踐時，要充分發(fā)揮評價的激勵功能，通過鼓勵性的評價，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿好奇心的刺激過程中，不斷體驗成功。教師的評價要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個別差異，從掌握知識的廣度、理解知識的深度、知識鞏固的程度、錯誤的數(shù)量和性質(zhì)、口頭表達能力、是否有創(chuàng)新性等方面做出公正的評價。在教學(xué)中，教師不能一味表揚，對學(xué)生的錯誤回答，一定要委婉地或直截了當?shù)刂赋�，并指明改進的方法，鼓勵他們努力去做，使他們不斷成長。

　　總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要大膽的放手讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中開展學(xué)習。按照學(xué)生的思維模式設(shè)置教學(xué)情境，采用激勵方法，運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力。如此，學(xué)生學(xué)習能力獲得提高，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率也會提高。

　　方法和途徑5：

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過一年的學(xué)習與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認識。

　　一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

　　在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點：

　　1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

　　孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！毙�學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

　　2、突破重點，切忌生硬

　　導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

　　人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。小學(xué)課文絕大部分是情文并茂的美文，因此在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

　　二、課堂提問的有效性

　　1、課堂問題設(shè)計必須有效

　　首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

　　2、提問方式的有效性

　　好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

　　3、問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力

　　教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

　　三、 引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習方式。

　　首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習�！昂献鲗W(xué)習”把學(xué)習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習的時機是很多的，可以在學(xué)習新知識的過程中展開合作學(xué)習。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習中鞏固發(fā)展。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學(xué)，學(xué)習差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習。再如，作業(yè)批改，過去全都由老師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠，后來一次偶然的機會：搭學(xué)生沒地方睡覺，我利用中午休息的時間與學(xué)生一起拿出20分鐘來改家庭作業(yè)，這時，我發(fā)現(xiàn)這些改作業(yè)的同學(xué)相當負責、要求也特別嚴格，偶爾還會因為分歧的地方爭論的面紅耳赤。之后，他們自己的作業(yè)也是相當認真了。為此，我之后常在班上開展集體批改別人的作業(yè)的活動，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認識，并鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學(xué)習顯得更加豐滿和完善。當然，組織學(xué)生互改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。不過，教師要加強批改指導(dǎo)，不斷提高批改要求。

　　總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

　　方法和途徑6：

　　語文作為重要的學(xué)科之一，對于學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展有著十分重要的影響。在以往的語文教學(xué)中，教師往往采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背，使學(xué)生對語文學(xué)習缺乏興趣和動力，教學(xué)效率低。本文主要針對這種情況，提出具體措施，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　興趣是最好的老師。在語文教學(xué)過程中，針對小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)課堂情景，抓住學(xué)生的注意點，引導(dǎo)學(xué)生更快地投入學(xué)習。教師作為教學(xué)過程中的參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)符合課堂的問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生感受到語文學(xué)習的魅力，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，從而有效提高課堂效率。

　　二、豐富課堂教學(xué)方式。

　　通過改變傳統(tǒng)、呆板、枯燥的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和主動學(xué)習的能力。

　　（一）運用多媒體技術(shù)，抓住學(xué)生注意力。

　　利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。利用聲音、畫面、視頻等將具體的知識生動、形象化，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更快地投入學(xué)習。

　�。ǘ�）加強小組合作，取長補短。

　　目前，對于合作學(xué)習，部分教師的理解還比較片面，并沒有真正發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢和作用。合作學(xué)習的形式是多種多樣的，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境加強學(xué)生合作，劃分小組對問題進行討論合作等。合作學(xué)習的目的是為了讓學(xué)生充分展示自己的特點，并認識到自己的不足，共同學(xué)習進步。激勵學(xué)生開展小組之間的合作、探討，有效促進了學(xué)生口語表達能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力。

　�。ㄈ�）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習方法。

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要把握整個課堂的重點，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)中，感受到知識的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　三、優(yōu)化學(xué)習方法。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，要有效提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的，要求教師必須改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，教師為輔，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀，所以優(yōu)化學(xué)習方法不僅需要改善教師教學(xué)的方法，同時也要改善學(xué)生學(xué)習的方法。教師與學(xué)生之間只有建立和諧的學(xué)習氛圍，優(yōu)化教與學(xué)，才能從根本上解決教學(xué)過程中存在的問題，提高課堂效率。

　　第一，鼓勵學(xué)生主動思考學(xué)習。學(xué)習是一個思考的過程，在以往的語文教學(xué)中，往往是通過死記硬背的方法讓學(xué)生去記住知識點，不利于知識點的融匯貫通和靈活運用。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的過程中，一定要注意多啟發(fā)、多反問，以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和獨立思考問題的能力，使學(xué)生在遇到疑點和難點的時候，能夠主動查找資料，思考、分析、解決問題，而不是一味依賴別人。

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。提問也是學(xué)生發(fā)揮主觀性的一種表現(xiàn)，是思考的起點，是學(xué)生想探究問題的體現(xiàn)。教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時教師在講解的過程中，要有耐心，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力實際上是學(xué)習思維能力培養(yǎng)的過程，學(xué)生結(jié)合問題進行分析、思考、借鑒、解決和消化問題的過程，其實也是學(xué)生自我學(xué)習和自我成長的過程，是學(xué)生形成良好思維模式的一個過程。

　　第三，提倡學(xué)習合作。學(xué)生在學(xué)習過程中，難免會遇到自己獨立解決不了的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作，共同解決問題。小組學(xué)習合作能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，并在潛移默化中提高自己。在小組合作過程中，組員相互討論，共同摸索解決策略，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，突顯學(xué)生的主體地位。而且小組合作討論有效節(jié)約了課堂時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的參與率，讓每一個學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中學(xué)習、提高。教師從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論過程中，樹立正確的學(xué)習觀和思維模式。

　　四、結(jié)語。

　　語文作為小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要提高教學(xué)效率，要求教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng)設(shè)一個良好的、輕松的學(xué)習氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀和發(fā)展觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，提高學(xué)生主動思考、主動探索的能力，從而有效提高課堂效率。

　　方法和途徑7：

　　時光如梭，轉(zhuǎn)眼間孩子們已經(jīng)適應(yīng)了語文學(xué)科的評價方式的改革。從一年級剛?cè)胄�時的不諳世事，到了二年級的聽話懂事，無論是在行為習慣上還是語文學(xué)習習慣方面都有了進一步的突破。他們已有了初步對語文學(xué)科學(xué)業(yè)評價的能力。學(xué)會積累并歸納收藏平時所做的趣味性作業(yè)。只不過有的學(xué)生邁的步子大一些，有的學(xué)生邁的比較小一些。下面，我將從以下五個方面進行闡述：

　　一、我思我悟 談感受

　　首先，學(xué)生可以通過語文多方面的測評來分析（比如：書法比賽、聽力測試、平時作業(yè)、看圖寫話、口語交際、國學(xué)誦讀、課文背誦、綜合性學(xué)習等多方面），還可以通過本學(xué)期的單元測試卷的分數(shù)，及時總結(jié)并思考語文學(xué)習方法談自己的感受。這樣，他們能夠顯而易見通過對比看出對知識的掌握和理解情況。

　　二、討論交流 共進步

　　（一）學(xué)生的討論交流首先由自評到互評，最后到四人小組共同討論交流自己各個方面的優(yōu)勢與不足。討論的過程教師是以橫向和縱向的對比為原則，學(xué)生依據(jù)的是本學(xué)期所做的成長記錄袋、改編課本劇作品、小制作和以往每學(xué)期的成長記錄袋、特色作業(yè)袋等。下面具體說一說做法：

　　學(xué)生對于識字寫字的評價：

　　1、識字寫字評價:

　�。�1）識字寫字的成長記錄袋：是讓學(xué)生通過本學(xué)期和以往每學(xué)期成長記錄袋里的書寫作業(yè)自檢字體的規(guī)范度。

　�。�2）“詞語比賽”：從已經(jīng)測試過的易錯字大比拼的比賽分數(shù)中查找原因，再小組談?wù)撝谢ピu，有了對比才能更好的激勵學(xué)生不斷進步。

　�。�3）“猜字謎游戲”：字謎卡是由學(xué)生親自動手制作，從自己和同學(xué)作品中進行自評、互評，更好的提高學(xué)生的動手能力。最后孩子是通過教師掛在連廊上的100個字謎的游戲中自測識字能力及動腦能力。

　�。�4）“我是小小書法家”：自評時，學(xué)生從本學(xué)期平時作業(yè)中挑選出5張優(yōu)秀鋼筆字，可以從《小學(xué)硬筆習字冊》中挑選，又可以從平時的臨帖中挑選出滿意的作品，如有毛筆字作品可做附加分，得到小印章一枚。

　　學(xué)生在閱讀學(xué)習方面的評價

　　2、閱讀學(xué)習評價

　　評價方式主要以課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。

　�。�1）“我是小小朗誦家”：學(xué)生通過家長對本學(xué)期背誦課文和預(yù)習課文情況所填寫的評價表進行自評，再對比同學(xué)的來互評。最后四人小組互相比賽背誦出自己最滿意的課文。（附表）

　�。�2）“我是小詩人”四人小組比賽看誰背誦的古詩多，同時能夠拿出自己平時創(chuàng)作的小詩、小兒歌的學(xué)生給予表揚，評選出來的學(xué)生當堂吟誦并獎勵小印章一枚。

　�。�3）每日一記的摘抄本和《親子閱讀表》，采取同桌互評的方式自檢閱讀習慣和閱讀量，分享各自的閱讀學(xué)習方法。

　　3、口語交際評價

　　通過家長的自評表和期末的“口語交際大闖關(guān)”的測評中進行自我評價，小組互評推選學(xué)生展示滿意的作品互談收獲。

　　4、習作評價

　�。�1） 比一比作文本上誰得的小印章多進行評價，若有課外優(yōu)秀作文或者獲獎作文當堂得到一枚小印章。

　�。�2）學(xué)生還可通過平時作文被教師范讀次數(shù)及是否張貼在班級文化墻中的作文進行互評并加分。

　　5、綜合性評價

　　綜合性評價以《學(xué)生成長日志》記錄袋和學(xué)校層面的《學(xué)習力》和《樂學(xué)表》為主。成長記錄袋能夠顯示學(xué)生學(xué)習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價過程以及結(jié)果的相關(guān)資料的匯集。《樂學(xué)表》中的我的學(xué)習習慣好、我的發(fā)言最積極、我的作業(yè)很漂亮、我愛閱讀善積累、我是小小習作家、我愛交流與合作、我的收獲等都是根據(jù)以上方式進行填寫。學(xué)生的習慣和平時表現(xiàn)以《家長評價表》和語文書上的小印章為主。（這些小印章來自于平時孩子上課發(fā)言、書寫生字的規(guī)范度、寫作方面、各課知識點手抄報等特色作業(yè)方式得到的）學(xué)生互評同伴時參照班級文化墻“你追我趕”板塊中與張老師的合照來評選出心目中的學(xué)習榜樣。

　　方法和途徑8：

　　課堂教學(xué)效率不高，欲提高教學(xué)質(zhì)量唯一的辦法就是利用課外補救了，這樣就會加重學(xué)生的學(xué)習負擔，這種負面作用是很大的，從而使學(xué)生會感到心煩，沒有學(xué)習的積極性，產(chǎn)生很強的抵觸心理，老師會覺得教學(xué)沒有達到預(yù)期的效果，會再次加倍的增加學(xué)生的練習量。如此的惡性循環(huán)下去，工作量加大了，而且還沒有收到好的教學(xué)效果，使師生身心疲憊。因此，提高課堂的教學(xué)效率是每個老師值得探索的問題，筆者就此問題在此談?wù)剛�人的做法。

　　1.合理分配教學(xué)時間

　　一節(jié)課的時間是有限的，而小學(xué)生的注意力集中的時間也是不可能達到40分鐘的，因此，老師在課堂上講的再多，學(xué)生是不可能完全聽進去的，這就要求老師抓住重點進行講解，不能從開始講到結(jié)尾，同時要了解學(xué)生注意力集中的時間段，盡量在學(xué)生注意力比較容易集中的時間段里講解必須講解的內(nèi)容，其他的內(nèi)容盡量可以安排學(xué)生，進行自主學(xué)習或者探究式學(xué)習以及其他的學(xué)習活動。另外，老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)上來，這樣能很好的提高課堂教學(xué)的效率。但在現(xiàn)實的教學(xué)中，不少老師講解的過多，整個課堂上只聽到老師的講解聲，卻很少看到學(xué)生進行自主學(xué)習活動，有時候會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的注意力已經(jīng)分散了，根本不在聽講的狀態(tài)，但老師提醒提醒學(xué)生后，又繼續(xù)開始自己的講解了，這樣的教學(xué)方式，貌似完成了教學(xué)任務(wù)，其實并沒有質(zhì)量。如果說老師完成了教學(xué)任務(wù)，還不如說是老師完成了自己的講解任務(wù)，教學(xué)是肯定沒有達到預(yù)期的目的的。

　　2.提高課堂教學(xué)效率的前提是備課

　　有道是：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)不是一件小事，而是一件大事，因此，不做預(yù)先的準備，肯定會收不到預(yù)期的課堂教學(xué)效果的。老師進入課堂開展教學(xué)活動，一定要做到有準而來，只有有備，才能胸有成竹。也許能備好課，但不一定能上好課，但上好課，必定是先備好課的。因此，欲提高課堂的教學(xué)效率，首先要備好課。備好課，首先要鉆研教材，對課文的各個方面都要研究的仔細，為了達到這個目的，老師還有查閱與課文有聯(lián)系的相關(guān)的資料，理解教材的編寫目的，掌握課文的重點。其次，要研究教學(xué)方法，哪些內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)的，哪些內(nèi)容是安排學(xué)生合作學(xué)習的，哪些內(nèi)容是自己講解的。在此基礎(chǔ)上，老師要重視具體方法的設(shè)計，比如，合作學(xué)習是怎么開展的，是同桌合作，還是幾個人一起合作？讓學(xué)生進行探究學(xué)習的時候，問題是怎么引入的？講解的時候是如何設(shè)置教學(xué)情境問題，來抓住學(xué)生注意力的？教學(xué)有幾個重要的環(huán)節(jié)，比如導(dǎo)入階段，老師是怎么進行導(dǎo)入的？課堂中的過渡語言是怎么設(shè)計的？學(xué)生遇到某些問題的時候，老師又怎么點撥的？這些都要在備課中進行思考，力求每句話，每項活動都能收到良好的教學(xué)效果。此外，備課必須備學(xué)生，這是每個老師都知道的事，因為，學(xué)生是學(xué)習的主人，沒有學(xué)生的積極參與是無法取得良好的教學(xué)效果的。小學(xué)生的學(xué)習自覺性還在培養(yǎng)之中，他們的學(xué)習積極性主要憑自己的喜好，有興趣的話，就多參與，沒有興趣的話就思想開小差。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何穩(wěn)住小學(xué)生的學(xué)習興趣，也是備課的關(guān)鍵內(nèi)容。比如，在進行《番茄太陽》一課教學(xué)時，為了能及時的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與興趣，可以設(shè)計這樣的問題：同學(xué)們想一想，番茄與太陽有什么關(guān)聯(lián)的地方嗎？學(xué)生在這樣的問題面前，立即開動腦筋，將注意力集中到學(xué)習上來。此時，老師可以再次的問學(xué)生：作為課文題目的番茄太陽，為什么加上引號呢？學(xué)生為了解開這個迷霧，迫不及待的開始閱讀課文了！

　　3.用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

　　多媒體是最為常用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備之一，當前，各個班級都配備了多媒體設(shè)備，但用好多媒體卻并不簡單，作為一名語文老師要充分的運用好多媒體，發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)作用。多媒體課件，集聲光電一體，它能有效的喚醒學(xué)生的學(xué)習注意力與熱情，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高增磚加瓦。比如，在進行《雷雨》教學(xué)時，老師可以利用多媒體課件，讓學(xué)生更好的理解本文中的詞句。如，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”，如何讓學(xué)生理解文本中的“漸漸的”的一詞含義呢？老師可以讓學(xué)生聽兩種聲音，一種是讓學(xué)生聽到的雷聲從大到停，另一種是學(xué)生聽到的雷聲從大慢慢的變小。學(xué)生立即指出第一種的聲音不符合課文內(nèi)容，可見學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了漸漸一詞的含義。然后老師再播放幾組畫面，如，花朵慢慢的綻放，太陽從地平線上慢慢的升起……然后再請學(xué)生用漸漸一詞造句、說話。這樣，學(xué)生不僅領(lǐng)會了文本內(nèi)容，還提高了語言的表達能力。

　　4.指導(dǎo)學(xué)習方法

　　當前，合作學(xué)習已經(jīng)在日常教學(xué)中得到了很好的開展，這也是老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的表現(xiàn)，但小學(xué)生的合作學(xué)習能力比較欠缺，需要老師監(jiān)督與指導(dǎo)，否則，學(xué)生與學(xué)生之間合作不起來，甚至會為了某一個觀點爭吵不休！因此，老師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習的時候，要做好指導(dǎo)工作，盡量將工作做細致點，畢竟學(xué)生還小。比如，對某些問題的合作探究，究竟是安排幾個學(xué)生為一組？要視情況而定；各個學(xué)生在小組學(xué)習中究竟承擔什么樣的任務(wù)，老師也要根據(jù)各個學(xué)生的特點進行安排，小組成員的組成也是十分重要的，不能強強聯(lián)手，要盡量使各組的綜合能力差不多�？傊�，提高課堂的教學(xué)效率，既要考慮老師自身的因素，也要考慮學(xué)生的因素，但學(xué)生是學(xué)習的主人，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習積極性是十分重要的，此外，老師要更新教學(xué)觀念，用好各種教學(xué)資源，同時也要積極的與其他老師開展好各種合作活動，比如集體備課等等，這樣才能有效的提高教學(xué)能力，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高得到根本的保障。

　　方法和途徑9：

　　語文是一門古老而又年輕的學(xué)科。悠久的傳統(tǒng)賦予了它相對的穩(wěn)定性，方興未艾的教學(xué)改革如春風般又給它灌注了新的生命力。語文教師任重而道遠，我認為還得舊話重提——著眼課堂，提高語文課堂效率。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實現(xiàn)“課改”要求，才能響應(yīng)“減負”的號召。那么，怎樣才能提高語文課堂效率呢？

　　第一、課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。

　　因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知識底細，明確教學(xué)目標，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。要想提高課堂教學(xué)效率，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點，并結(jié)合學(xué)生自身特點，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學(xué)效率是一個有效的保障 .“任它千瓢水，我只取一瓢飲 ”,這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。

　　第二、拓寬思維空間，明確語文的外延。

　　語文教學(xué)中說，語文學(xué)習要運用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學(xué)要充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。語文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而己。要真正理解，掌握，運用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。

　　第三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。

　　探究教法，就是探究怎么教的問題。人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”.這句話里有兩個“法”,前一個“法”,指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個“法”,指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。筆者想要說的是后一種“教無定法”.造成“教無定法”的主要原因有：教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同。《中學(xué)語文教學(xué)原則》一書里也明確提出了確定語文教學(xué)方法的依據(jù)。所以，在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。

　　1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以閏土少年和中年的外貌描寫為范例，對學(xué)生進行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習對比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。

　　2、根據(jù)課文特點和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。

　　3、根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教法。任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。

　　4、根據(jù)教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。譬如，長于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓(xùn)練、板書和運用教學(xué)媒體方面努力。

　　當然，在探究教法的同時，也要重視學(xué)法。一個有教學(xué)經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運用的方法。方法得當，就會提高學(xué)習效率�？梢�，教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時，一定要根據(jù)學(xué)生實際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進行，切不可操之過急，更不可和盤托出。

　　四、了解學(xué)生實際，因材施教。

　�。ㄒ唬�、了解學(xué)生的知識程度，做到有的放矢。

　　了解學(xué)生的知識程度，是組織教學(xué)中的一個重要條件。從備課到課堂，從課堂到作業(yè)布置，都得根據(jù)學(xué)生的知識程度考慮。備課時，如果不考慮學(xué)生的知識程度，盡管你教案寫得細致入微，目標如何之明確，導(dǎo)入如何之精彩，教法如何之周密都將是紙上談兵。這樣的教案不寫好過寫。反之，在教學(xué)過程中，能把學(xué)生的實際情況作為一個重要的參考值，根據(jù)學(xué)生實際去設(shè)計問題，即使是一份不完整的教案，一節(jié)課只分析一個問題，也將使學(xué)生學(xué)有所獲。例如：面對一個感悟能力很差的學(xué)生，讀完《明月幾時有》這首詞后，教師對他提出一個這樣的問題“這首詞抒發(fā)了作者什么情感？”試問，這問題提得合適嗎？

　�。ǘ�）、了解學(xué)生愛好，開展賞識教育。

　　這里所說的愛好，是指“學(xué)生需求的心里”.其實學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機。如果教師能抓住這一點切入課堂，往往會起到事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強烈，教學(xué)中要好好利用這些心理�？v觀古今，語文教材也多是本著學(xué)生這些心理進行編排設(shè)計的。新課程標準也強調(diào)了對文學(xué)作品的鑒賞。語文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時空。在學(xué)習過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習語文，從而提高課堂效率。

　�。ㄈ�）、深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。

　　由于年齡，身份不同，學(xué)生對老師的信任多少都會保持一點距離。學(xué)生與老師在思想上也存在一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動找他們交談，一個學(xué)期甚至讀完初中都不會問老師一個問題。這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)極為普遍。教學(xué)中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對于提高課堂效率是很有價值的。

　　總之，要提高語文課堂效率就要不斷探索、勇于創(chuàng)新。

　　方法和途徑10：

　　一、以讀促寫，提高寫作能力

　　在初中語文教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，并通過閱讀來促進學(xué)生進行寫作，進而有效提高學(xué)生的寫作能力。

　　1.通過閱讀來豐富寫作素材

　　很多學(xué)生覺得作文難以下筆，或者就是即使寫了，也如白開水般無味，究其原因，主要在于找不到寫作素材，這就說明學(xué)生沒有意識到閱讀對于寫作的重要促進作用。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，通過閱讀來為寫作積累大量的素材。

　　如，進行《春》的閱讀教學(xué)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀文中描寫春天景象的精彩語段，并在閱讀過程中切實感受作者是如何表達自己對春天的喜愛之情的。從而讓學(xué)生積累相關(guān)精彩的詞句、語段等，以便于在以后的寫作中可以信手拈來，讓自己的作文也精彩萬分。

　　2.通過閱讀來掌握寫作方法

　　在初中生的作文中，最常見的問題就是結(jié)構(gòu)不完整、思路混亂、中心不突出等，對此，在進行初中課文教學(xué)時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)安排、寫作思路、材料組織、寫作特點等，以此來幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的寫作方法。

　　如，教學(xué)《我的老師》一文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習課文總—分—總的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)習作者有詳有略、詳略得當?shù)牟牧辖M織等，然后，鼓勵學(xué)生在寫作中盡量做到結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾，首尾呼應(yīng)，從而提高作文質(zhì)量。再如，進行《棗核》一文的閱讀教學(xué)，教師也可以重點引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的寫作思路：索棗核—見棗核—說棗核—議棗核。分析課文的寫作特點：設(shè)置懸念的構(gòu)思特點、以小見大的寫作手法、平實自然的語言等。這樣，學(xué)生在理解課文的同時，也學(xué)習了一些有效的寫作方法，切實為其寫作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、以寫促讀，提高閱讀效率

　　閱讀對于提高學(xué)生的寫作能力確實大有裨益，但同時，寫作也能有效促進學(xué)生閱讀效率的提高。因此，在初中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)積極借助寫作教學(xué)來促進學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率。

　　1.借助寫作來激發(fā)閱讀興趣

　　閱讀與寫作本來就是相輔相成的，因此在初中語文寫作教學(xué)中，教師可以充分借助寫作來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進而提高閱讀效率。如，進行《父母的心》一文的教學(xué)，教師就可以借助安排學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加認真地學(xué)習課文，有效提高閱讀效率。此外，教師還可以借助讓學(xué)生寫讀后感的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，最終提高閱讀效率。

　　2.借助寫作來拓寬閱讀范圍

　　語文閱讀教學(xué)原本就不能局限于課內(nèi)閱讀，因此，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生拓寬閱讀范圍，積極進行課外閱讀。而如何幫助學(xué)生拓寬其閱讀范圍呢？筆者認為教師可以借助寫作教學(xué)來達到這一目的。比如，教師可以安排學(xué)生寫不同體裁的作文：學(xué)寫寓言故事，學(xué)生就會積極尋找更多的寓言故事來讀；學(xué)寫小說，學(xué)生就會積極閱讀更多的小小說、微型小說等。通過這樣的方式，能有效地拓寬學(xué)生的閱讀范圍，在提高學(xué)生寫作能力的同時，也提高了他們的閱讀效率。

　　可見，在初中語文教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行有機結(jié)合，無論是對于提高學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力都大有裨益。因此，教師應(yīng)積極將兩者結(jié)合起來，切實達到最終提高語文教學(xué)效率的目的。

　　總之，在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)都至關(guān)重要。而積極將兩者結(jié)合起來，則能使之互相促進，共同提高，進而提高語文教學(xué)效率。因此，廣大初中語文教師應(yīng)立足于學(xué)生實際，切實通過讀寫結(jié)合來提高學(xué)生的寫作能力及閱讀能力，最終促進語文教學(xué)效率的提高。

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