如何提高小學語文課堂效率

　　導語：小學語文是一門最基本的學科，在我們的生活、工作和學習中占有舉足輕重的地位，特別是小學語文中的拼音教學、識字教學和寫話教學，還有學習習慣的培養(yǎng)等，都是不容忽視的。它為我們以后的學習和深造奠定了良好的基礎。語文教學并不是我們傳統(tǒng)思想認為的“死記硬背”，也有較好的語文方法和途徑，因此我們要探索提高小學語文課堂教學效率的方法和途徑。

　　如何提高小學語文課堂效率

　　一、激發(fā)學生的興趣，使學生樂于學習

　　實施快樂教學是小學語文教學的一個關鍵，重點在于我們根據(jù)小學生的學習特點，采用游戲、圖片和多媒體等方法激發(fā)學生的學習興趣。我們在教拼音時，可以將拼音字母編排成順口溜或者是兒歌形式，使學生增強學習語文的興趣，教生字時我們可以制作一些實物圖的卡片，不僅能提高學生學習興趣，而且記憶深刻。特別是小學生在回答問題時，我們老師一定要及時地給予肯定，不管是對還是錯，只要學生敢說、回答了，我們一定要及時表揚�？梢杂眠@樣的話激勵他們：“你的聲音真大”“你的膽子真大”“你真勇敢”“你是最棒的”等等的激勵性語言來鼓勵他們。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

　　恰當?shù)剡\用幽默和風趣也是教學的藝術，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能使學生們產生學習興趣，起到良好的教學效果。許多有經(jīng)驗的老師上課時時常出現(xiàn)開懷大笑而又秩序井然的課堂氣氛，這就得益于教學中恰當?shù)氖褂糜哪�和風趣。特別是在小學教學中，這是值得運用的。

　　另外，建立民主、和諧的師生關系，也是激發(fā)學生學習興趣的一個途徑，師生關系融洽，學生心境好、情緒高，聽課的積極性就好，感覺就靈敏，反應能力就強，思維就活躍，情感就豐富，理解學習內容就深刻，就會達到良好的學習效果。

　　二、充分調動學生的課堂積極性

　　如果課堂上，學生個個低頭不言，對教師的問題和講課內容一點也不敏感，造成麻木的課堂氣氛，這樣，學生就不會對教師或者是講課內容感興趣，這也就必然會導致學生成績的下滑。所以，調動課堂氣氛，對于小學語文教學來說是至關重要的。學生參加學習的氣氛越濃，學習積極性越高漲，課堂效率也就會越高。所以，找到讓學生感興趣的知識，創(chuàng)造興趣課堂是提高學生學習興趣最主要的方法。

　　小學語文是學生接觸語文的開端，語文作為一種文科知識，一些學生對其內容是感興趣的，所以，這部分學生是不需要教師去誘導他們對語文感興趣。但是另外一部分，有時是大部分學生對語文不感興趣，追究其主要原因，是語文需要記憶的東西太多了，大部分學生對背誦知識是不感興趣的。有的語文教師，強制性要求學生去記憶語文知識，有時候在放學后還留作業(yè)，學生會背誦課文后才可以回家，這就更增加了學生對語文學習的抗拒心理。試想一下，在這種狀態(tài)下，學生如何才能夠對語文感興趣呢?所以，教師應該去努力找到更多適合學生學習語文的新方法，讓學生對語文知識感興趣。

　　“授之于魚，不如授之于漁”，教會學生學習語文的方法才是教師應該做的。多媒體在課堂中的應用也是必不可少的，多媒體形象的授課形式，必然會讓學生對語文學習更加感興趣。

　　三、加強課下交流，溝通情感

　　交流是一種最偉大的力量，它不僅可以讓一個人對一件討厭的事情產生興趣，甚至還可以化解一場戰(zhàn)爭，所以，交流的力量是不可忽視的，在教學中也是一樣的。很多學生對語文之所以不感興趣，開始并不是因為對語文的厭惡，而是他們和教師之間的交流很少，小學生還不是成熟的年紀，他們的交流能力有限，大部分情況下是被動交流的。他們很少會去主動跟教師交流，所以更加封閉了自己對語文的學習。教師應該注意到這些問題，加強和學生之間的溝通。

　　小學教師可以像幼兒園的教師一樣，和學生玩在一起，讓學生感覺教師就像朋友一樣。學生就會自由地跟教師交流，說出自己的心聲，說出自己對語文的感覺，教師通過和學生之間的交流，就可以了解到學生真正需要什么，從而根據(jù)這些需求，教師制定適合學生的學習方法，進而提高學生的語文學習成績。師生之間的交流，還會讓學生更加有信心去了解語文，交流不僅拉近了師生之間的關系，更重要的是將語文和學生之間的隔閡打開了。

　　適當?shù)亟o學生自由，這也是教師應該必備的課程�？菰锏膶W習必然會讓學生對接受知識產生厭惡，如何才能夠真正做到讓學生更有效地掌握知識，教師應該去思考。課堂時間為45分鐘，沒有哪個學生能夠真正掌握全部時間去學習，一個優(yōu)秀的學生平均課堂掌握時間為30分鐘，也就是說一個學生如果能夠抓住課堂20多分鐘，就足夠了。所以，教師不應該急功近利，給學生實施“填鴨式”教學，而更多的應該是讓學生去自主學習。教師可以每堂課花費一刻鐘的時間去給學生灌輸有趣的知識，當學生的注意力集中時，再給學生灌輸學習思想，這樣，課堂效率必然會非常高。

　　四、師生互換角色

　　傳統(tǒng)教學中，教師和學生之間有著嚴格的界限，這種嚴肅的氣氛中，學生無法和教師之間自由溝通。死板的教學模式會讓學生變得呆傻。歐美的教學模式是非常值得我們去學習的，他們在課堂上可以自由走動，這不僅不會打斷學習思維，反而會讓思維更加活躍，這樣的課堂氣氛下，學生對知識的掌握會更加牢固。

　　師生關系互換，不僅會讓學生感覺到和教師之間的距離縮小了，更重要的是教師通過改變身份，會和學生融入到一起，發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活上所遇到的問題，這些是教師在講臺上永遠不能夠了解到的。所以，這一舉措必然會給教師的教學帶來巨大的幫助，對學生學習水平的提高起到積極作用。

　　五、優(yōu)化學生作業(yè)

　　小學生的`作業(yè)多而繁是語文教學效率低的一個主要原因，因此，優(yōu)化學生作業(yè)是提高小學語文教學質量的一個突破口。

　　首先，從作業(yè)量上控制，小學一、二年級學生一般不留家庭作業(yè)，書面作業(yè)在課堂上就要求完成，面批面改效果很好，三至六年級的學生的作業(yè)量應該嚴格控制，一般不超過30分鐘，不要讓學生作業(yè)過多而使學生厭學，保護學生的學習的積極性和減輕學生的負擔，給學生更多的時間，讓他們自由支配。只有給學生大量的時間，他們才可能博覽群書，開闊視野，增長見識，才可能參加各種文體活動，才能使學生全面發(fā)展。注重學生的個性發(fā)展，這才是真正的素質教育。

　　其次，從內容上限制，布置給學生的作業(yè)老師一定要認真篩選，哪些內容是了解的，哪些內容是記憶的，哪些內容是反復訓練的。盡量避免單項訓練，如：生字寫10遍，詞語抄5遍，多音字抄5遍等，我們可以布置給學生寫一段話、一篇日記或者是一個200字左右的小作文，通過綜合訓練，代替單項訓練，達到雙重目的。寫話、寫日記要堅持，到高年級就成了“功夫”，當然我們老師也要善于點評學生的作業(yè)，給學生一個準確的評價，慢慢培養(yǎng)學生學習的積極性。

　　總之，小學語文教學是教學過程中最關鍵的，這不僅關系學生目前的成績，更會對學生將來的深造產生重要影響。所以，教師應該充分注意這些問題，努力不讓一個學生落隊，讓他們健康快樂的成長和學習。教師應該抓住學生的心理，發(fā)現(xiàn)學生的思想動向，及時地去觀察學生的思維變化，做到時刻關注每一個學生的發(fā)展。這才是一名負責任的教師應該關注的，也是教育者的最基本道德。

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