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如何建構(gòu)初中語文高效課堂教學模式
在新課程背景下，深化課堂教學改革，提高教學效益是語文教師的重要任務(wù)。下面小編整理了如何建構(gòu)初中語文高效課堂教學模式，歡迎閱讀
如何建構(gòu)初中語文高效課堂教學模式
一、精心備課，把握教學發(fā)展方向
備課是教學活動的重要環(huán)節(jié)，對提高課堂教學質(zhì)量和效果有著直接的影響。高效課堂與傳統(tǒng)的課堂相比，對教學的靈活性、多樣性提出了更高的要求和標準。因此，做好課前備課工作，優(yōu)化備課流程和方式，提高備課的質(zhì)量和效果，深化備課的準確性、精確性，就顯得尤為緊迫和必要了。備課即是對教學活動的預(yù)演，是對教學難點、重點，及其教學方法、教學目標等的安排和計劃。對于備課而言，筆者認為需要注意以下三個方面;第一，明確教學目標。教師要熟悉教學大綱，結(jié)合教學需要合理地規(guī)劃教學目標，確保教學目標的可行性。第二，深入教材。鉆研課本，把握教學的重難點，進而做到對教學活動的游刃有余、有所側(cè)重。第三，優(yōu)化教學方法。教師立足于教學內(nèi)容的同時，要聯(lián)系學生的實際情況，選擇和優(yōu)化教學方法，確保每一位同學都有所進步和發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣
創(chuàng)設(shè)教學情境對教學活動具有不容忽視的積極作用。生動而形象的教學情境，能夠激發(fā)學生對新知的求知欲望，增強學生課程學習的積極性、主動性，有利于課堂教學有序順利地進行。創(chuàng)設(shè)教學情境，在緊密結(jié)合教學內(nèi)容、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的同時，還需要遵循時效性原則，力求在最短的時間內(nèi)叩開學生的興趣大門，激發(fā)學生課程學習的欲望，確保學生以最佳的思維狀態(tài)投入到教學活動中來。比如說，在《看云識天氣》一文的教學中，教師就可以借助于云和光的神奇與美麗等特點，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、短片，創(chuàng)建形象、生動的教學環(huán)境，激發(fā)學生走進文本的欲望和沖動，增強學生課堂教學的參與性。
三、創(chuàng)新教學方法，提高教學有效性
(一)多媒體教學法
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)逐漸被運用到教學活動中，并取得了顯著的教學成就。多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，集聲音、圖片、文字和動畫于一體，具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等優(yōu)勢，能夠多角度刺激學生視聽感官，調(diào)動學生課程學習的注意力，帶給學生強烈的視覺沖擊，激發(fā)學生課程學習的興趣。多媒體打破了傳統(tǒng)“說教式”“灌輸式”的教學模式，在保障學生教學主體地位的同時，增大了課堂教學容量，滿足了學生信息多樣化的需要。在語文復(fù)習小結(jié)階段，就可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，借助于多媒體大屏幕，向?qū)W生呈現(xiàn)提前準備好的課件、文件，擴大課堂教學課程量，節(jié)省教學板書的時間，進而提高課堂教學的有效性。如對于“三大文體”的復(fù)習總結(jié)，就可以利用多媒體技術(shù)，將其制作成樹形圖，以此完善學生知識結(jié)構(gòu)，便于學生對比記憶。
(二)小組合作性學習
小組合作性學習是一種科學而先進的教學方法，是新課程教學改革所提倡的一種新型學習方式。小組合作性學習是指在教學活動過程中，將同學進行分組，以小組為教學單位，通過小組成員及其各小組間合作、競爭的方式，完成教學任務(wù)的一種教學模式。小組合作性學習在一定程度上強調(diào)發(fā)揮學生主觀能動性，尊重和保障學生教學主體的地位，主張加強師生之間、生生之間的溝通交流，有利于提高課堂教學質(zhì)量水平。在語文課堂教學中開展和實施小組合作性學習，筆者認為還需要注意以下兩點：第一，合理分組，結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)學生的知識水平和認知能力，堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，提高各小組間的競爭力;第二，明確職責，為了確保“人人有事做、事事有人做”，要明確小組成員的分工和責任，合理安排各同學的學習角色，確保每個同學得到相應(yīng)的發(fā)展。
四、優(yōu)化教學內(nèi)容，深化教學質(zhì)量
教學內(nèi)容是教學活動的重要內(nèi)容之一，教學內(nèi)容即是教學主題，換言之為講授什么。教學內(nèi)容的設(shè)計和安排要以服務(wù)學生為出發(fā)點，圍繞學生，結(jié)合教學大綱設(shè)定教學內(nèi)容。然而，課堂教學畢竟只有四十五分鐘，教學時間寶貴而短暫，要想在有限的時間里面面俱到地講授全部的教學內(nèi)容，并保證學生深刻、準確地消化和理解，是存在一定難度的。因此，這就需要優(yōu)化教學內(nèi)容，合理定位和取舍教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的優(yōu)化和選取要嚴格緊密結(jié)合新課程教學改革下的教學目標，課堂教學內(nèi)容要包含有知識、技能目標、情感態(tài)度和價值觀等目標，尋找與這些目標相契合的知識點、內(nèi)容，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。另外，為了避免學生思維混亂的現(xiàn)象發(fā)生，在選擇教學內(nèi)容時，要體現(xiàn)連續(xù)性。把握文章的中心結(jié)構(gòu)，按照文章的線索將教學內(nèi)容串聯(lián)成一個有機的整體，確保教學內(nèi)容的完整性、全面性。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效課堂是教學改革的基本要求，也是實現(xiàn)我國教育機制由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要舉措。構(gòu)建初中語文高效課堂教學模式，除精心備課，把握教學發(fā)展方向;創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣;創(chuàng)新教學方法，提高教學有效性;優(yōu)化教學內(nèi)容，深化教學質(zhì)量等之外，還應(yīng)當構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系。常言道：“親其師，信其道�！弊鳛橐幻Z文教育者，要打破傳統(tǒng)的尊師重道的師生理念，主動融入學生生活、學習中來，關(guān)心學生、熱愛學生、尊重學生，加強與學生之間的情感交流溝通，拉近與學生的距離，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。
建構(gòu)初中語文高效課堂教學模式
1課前充分準備
1.1教師要精心準備
教師要想打造高效課堂，首先一定要進行精心備課。高效課堂模式與傳統(tǒng)模式比較之下要更靈活，對教師的備課能力有更高的要求。所以教師要花更多時間更多心思去進行教學設(shè)計。明確教學目標，理清教學重點和教學難點，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點采取合理的授課方式，力求一堂課的講授能達到最好效果。
1.2學生要積極預(yù)習
授課前鼓勵學生務(wù)必進行預(yù)習，預(yù)習可以從多個角度：熟悉文章內(nèi)容，了解作者生平一些趣聞軼事，思考整篇文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法等。讓學生從自己感興趣的層面入手，激發(fā)他們的學習興趣。在課堂教學前學生便對即將面對的知識有了初步了解，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。還要鼓勵學生在預(yù)習中多想問題，鼓勵他們自主思考，并且和同學進行交流討論。在上課前對課文內(nèi)容有自己的理解，再在課堂上提出自己的問題，向老師求證自己的想法是否合理。
2激發(fā)學生主體地位
2.1培養(yǎng)學生學習興趣
語文不單單是考試的科目，還是一門豐富的學問，里面蘊含了大量有趣的知識。教師就是學生學習的引路人，培養(yǎng)他們對語文學習的興趣是打造高效課堂的重中之重。一旦學生在課堂中變得主動積極，授課效果會迅速提升。比如教授《桃花源記》，這篇文章本就很有趣，有許多值得探討的地方。教師可以引導學生采用一種探究性學習方法，先去查找相關(guān)資料，了解作者的生平和桃花源這個地方是否確實存在。如果存在的話那么推測它在地圖上哪個地方，若不存在作者為什么要虛構(gòu)，他寫這樣一篇文章的目的是什么。鼓勵學生開放性的思索，打開自己的思維去做學習的主人，體會到語文學習的樂趣。
2.2小組合作探究學習
小組合作討論是一種常見又十分有效的模式，它進一步突出了學生的主體地位。將教師的學生按一定數(shù)量分組，讓他們針對某些問題進行討論，各自提出看法，再派小組代表上臺陳述討論結(jié)果，教師總結(jié)全班的討論結(jié)果以及做點評。在這一過程中教師只需在旁邊稍作引導，提問、討論、合作、解決問題的主體都變成了學生。在小組合作討論的過程中能將學生的自主性充分激發(fā)，每個人都會有自己的思考和見解，那么一堂課下來只要參與其中的學生都能有屬于自己的收獲，教學目的就達到了。
3進行趣味教學
3.1熟練運用多媒體設(shè)備
在教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，在課堂上綜合運用多媒體設(shè)備已是課堂教學必不可少的模式。在初中語文課本中有許多文章是關(guān)于美的體驗，此時就可以選取合適的多媒體讓學生全方位感受到文章描述的意境。比如在講授《蘇州園林》這一篇課文時，教師可以提前在課外書上、網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)蘇州園林的各種資料。園林建造前的設(shè)計理念、設(shè)計圖紙、與園林有關(guān)的歷史等一系列資料，在課堂上利用多媒體把視頻、音頻、圖片等多種信息呈現(xiàn)給學生�？梢宰寣W生們自己收集一些相關(guān)資料，再在投影儀上展示出來，這種資源共享模式也將提高課堂效率。
3.2采用豐富的教學方式
素質(zhì)教育是以人為本的教育，興趣是一個學生最好的老師。在導入環(huán)節(jié)選取切合主題的熱場游戲。比如在講授《愛蓮說》之前，可以從學生的愛好導入。玩一個擊鼓傳花的游戲，花到哪個學生手里這名學生就站起來發(fā)言，闡述自己喜歡什么花以及喜歡的理由。有了這個親身帶入的導入環(huán)節(jié)，學生也將對作者的心態(tài)有更深刻的理解。在講授完一篇文章后調(diào)動學生編排情景劇，學生可以根據(jù)自己的理解對課本內(nèi)容進行改編，編寫出自己的劇本，再與同學一起分工扮演文中相應(yīng)角色。這種活動不僅能加深學生對課本的記憶，還讓他們盡情展示了自我，鍛煉了他們的組織協(xié)調(diào)能力。如《兩小兒辯日》，這篇是文言文，不容易理解，如果選一些同學編好現(xiàn)代文劇本，學生們對這篇文章就有了直觀的認識，對語文學習的興趣將越來越濃厚。采用豐富的教學模式還要注意加入課堂練習和課后習題，這些都是對知識的鞏固過程，是必不可少的。
通過本文的分析可知，若想構(gòu)建高效課堂教學模式，要從以上三個方面入手。從課前到授課時到課后各個環(huán)節(jié)緊密相連，層層遞進，通過完善的準備和豐富的教學方式不斷加深學生對課本知識的理解，要讓他們認識到自己是學習的主體，充分調(diào)動主動性，讓學生們真正對語文課堂感興趣，切實提高他們的學習效率。
如何打造初中語文高效課堂教學模式
一、教師要有很強的生活意識
語文來源于實際生活，生活中處處有語文，在教學中，要有意識的聯(lián)系生活，從生活中尋找鮮活的例子，要通過豐富的生活經(jīng)驗，通過自身很強的人文素養(yǎng)教育和魅力感染學生，善于從生活中尋找素材，發(fā)掘語文的內(nèi)涵和魅力。比如，生活中的掌故，俗語，禮儀、少年兒童的語言心理，較深的生活經(jīng)驗和生活知識等。如果教師講述文字知識，必須聯(lián)系本地的方言知識，讓學生發(fā)散思維；講述小說，可以很好的分析社會各層的人物特點，聯(lián)系現(xiàn)實人物深入發(fā)掘人物性格；講解修辭，可以聯(lián)系電視廣告等；講解散文，可以聯(lián)系時代背景的同時，可以聯(lián)系當前的社會環(huán)境和自然環(huán)境，聯(lián)系生活中人們的生活水平和審美情趣……
如果這樣便會使課堂教學充滿情趣，學生樂學，易于接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。
二、導入的.內(nèi)容應(yīng)貼近生活
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第一個環(huán)節(jié)是導入。語文課堂要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活。這是語文導入教學生活化的基本精神和根本要求。
興趣是最好的老師，比如用猜謎語等方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。比如，教《論語》時，引入：每個人無論何時何地，都要時刻反省什么，怎么對待朋友、學業(yè)等？
導入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。如何才能達到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關(guān)的實例，要讓學生知道處處留心皆學問的道理，同時要讓學生知道語文就是生活的再現(xiàn)。
三、提問應(yīng)從學生生活出發(fā)
學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人�！闭n堂教學中的提問作用不可忽視。提問的“藝術(shù)”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問“藝術(shù)”，是指精心地把創(chuàng)設(shè)的問題目標指向教學的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點、理解的難點和探究知識規(guī)律上。要做到這一點，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實，從學生的身邊經(jīng)歷和認知經(jīng)驗出發(fā)。聯(lián)系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花；這也就是聯(lián)系生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內(nèi)容與學生的生活感知和經(jīng)驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學生創(chuàng)造思維的潛能。這個靈活就是根據(jù)課堂情境的同時就要抓住現(xiàn)場感和生活氣息，激發(fā)學生自己發(fā)言的欲望和參與的積極性，促進教學的效果。
四、小結(jié)拓展要透出生活味
一節(jié)課的小結(jié)的重要性是不可輕視的，為此，小結(jié)上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯(lián)系生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性去獨立闡發(fā)本節(jié)課的重點和難點，比如一篇課文學完，讓闡發(fā)主要內(nèi)容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學生演講賽的形式進行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。
語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學生從寫作的角度和現(xiàn)實中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實例去認真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學生發(fā)現(xiàn)，語文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn)，是一種生活的角色的藝術(shù)演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。
五、緊貼生活凸顯高效理念
緊密圍繞生活的語文教學有利于學生自主學習，有利于學生心智構(gòu)造的深化、優(yōu)化、美化。高效的語文課堂應(yīng)該緊密聯(lián)系生活的、是充滿趣味和學習知識相結(jié)合的。圍繞這樣的原則設(shè)計教學，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。
總之，語文的教學更是對教師的各方面素養(yǎng)和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學效果一定會大放異彩。
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