如何做到優(yōu)化小學英語課堂

　　導語：課堂教學是教師傳授知識的最直接、最普遍的方式，即課堂對于教育教學發(fā)揮著主要作用。對于小學生來說，英語教育屬于啟蒙階段，學生對于新事物有一定的好奇心理，但是隨著詞匯的增多，句子的難度增大，學生就會感覺到學習英語很乏味無趣，他們的學習興趣就會慢慢減弱，所以在此階段學生迫切需求豐富多彩的課堂教學。

　　如何做到優(yōu)化小學英語課堂

　　在課堂教學中，不僅需要講授單詞、語法、句型，還要講授一定量的西方文化背景知識，為學生營造良好的學習環(huán)境，讓他們在體驗西方文化的同時學好英語。

　　一、為學生制定恰當?shù)膶W習目標

　　教師在制定學習目標時，要結合學生的生理和心理狀況以及自然規(guī)律來確定他們的知識與能力現(xiàn)狀，為他們制定恰當?shù)膶W習目標，避免過高或過低要求學生。說著簡單，做到卻不容易。教師必須真正了解學生的學習情況，并分層次制定合適的目標。

　　(一)認真學習教育學知識，從理論的高度擺正教學的心態(tài)

　　教師的教學心態(tài)決定著學生的綜合素質是否能夠提高。每一位教師都想讓學生學到更多的知識，讓自己的學生出類拔萃，但是對學生的要求應該有一定的限度，忽略學生的學習基礎以及學習能力而盲目地施加教學壓力、擴充教學知識，這無異于拔苗助長，過分的要求學生得到的結果往往事與愿違。比如，小學生一節(jié)課可以接受的單詞量為5個左右，教師希望學生能夠學習更多的單詞而將單詞量提升一倍，那么學生將對英語學習產(chǎn)生畏懼，甚至抗拒的情緒，這不僅沒有增加學生的詞匯量，反而增加了學習的阻力。但是如果教師為學生營造輕松愉悅的教學環(huán)境，把握學生的狀態(tài)，保證學生處于良好的學習狀態(tài)上，那么不用刻意增加學習負擔，學生也會將最基本的知識學扎實。這要求教師必須遵循因材施教、循序漸進的教學基本原則。

　　(二)認真學習心理學知識，把握學生的心理特點

　　學生在不同年齡段的內心世界是不同的，所以教師要把握這一年齡段的學生的復雜多變的內心世界。首先要了解他們在此年齡段的生理、心理特點以及身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能有效了解他們的實際情況。另外，教師在備課過程中應該充分考慮到學生集體與學生個體，考慮到學生對困難的承受能力。每個學生都是獨特的，不能要求他們達到同一個一致的高度，教師要充分尊重每個學生，分層次教學，讓學生都有得到表揚的權利，應多注重學生的進步幅度而不是最終成績，為學習成績差的學生制定“跳一跳，能夠到”的目標，給予他們同等的鼓勵，增強他們的自信心與學習的熱情，讓學生真正地熱愛學英語。

　　(三)通過各種手段真實了解學生的學習水平

　　密切關注學生的學習水平也是為學生制定適當目標的必要條件。關注學生的學習水平能夠讓教師更好地為學生制定目標。教師可通過多種渠道了解學生的學習水平，比如定期與學生談話是比較直接的了解學生學習水平的渠道，在談話中，教師能夠了解到學生的學習水平、學生的學習困難甚至是學生提出的意見，教師能夠根據(jù)這些內容，優(yōu)化課堂設計，為學生創(chuàng)造更良好的課堂。另外，對學生的作業(yè)進行批改、考試情況分析等也是了解學生學習水平的有效手段。

　　二、優(yōu)化小學英語課堂教學的幾點建議

　　(一)提高教師素質

　　1.強化教師的英語基本功

　　教師要想教好學生一定是要先修養(yǎng)自身，為自己制定明確的目標來提高自身修養(yǎng)，比如，教師的口語水平差，勢必影響學生的口語，所以教師培養(yǎng)出出色學生的前提是自身達到一定的修養(yǎng)，即強化自身的英語基本功是非常有必要的。

　　2.豐富課堂活動以及課堂表現(xiàn)力

　　課堂表現(xiàn)力方面，教師應當多借鑒國外小學的教育，真實性是教育教學的重要原則。豐富的課堂表現(xiàn)力有助于學生理解與加深印象。在國外小學的課堂上，教師會扮演各種角色，幫助學生理解和記憶。例如，需要動物情景時，教師可以在學生面前表演動物，學動物蹲跳、爬行，甚至蠕動。當然有些人不能理解為什么要這般較真，但是事實證明，學生不僅能從這種課堂上學到知識，更能學到良好的素質。教師課堂上的盡力表演是對工作負責更是素質教育的體現(xiàn)。

　　3.正確解讀教材。正確解讀教材，了解教材與教材直接的區(qū)別與聯(lián)系，做好教材與教材直接的銜接，才能突出教材特色，優(yōu)化小學英語教學課堂。

　　(二)優(yōu)化教學方法

　　優(yōu)化教學方法是創(chuàng)造高效課堂的關鍵。優(yōu)化教學方法的幾種形式如下。

　　1.豐富課堂形式

　　豐富的課堂形式對于小學英語教學非常重要，教師要了解小學生的語言學習規(guī)律和生理、心理發(fā)展特點，根據(jù)學生的實際情況設計活動，在活動中安排適當?shù)慕虒W內容，使得學生在活動中學到知識，使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，這樣不僅能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，也能提高課堂教學效率。

　　2.任務型教學

　　開展具有結構性的任務型教學方法。英語課堂上的'各項活動即稱之為任務，任務教學在心理學定義上是一種教學法，具有結構性，它由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學環(huán)境等要素組成。任務型教學注意信息溝通，活動具有真實性而且活動量大。在英語課堂中應用任務型教學能夠讓學生進行對話互動，進而對英語產(chǎn)生一定的感覺。這種學習方式還能夠讓學生在玩中學，具有一定的真實性。

　　3.改進教學評估模式，掌握課堂教學評價藝術

　　小學生學習外語會呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)并伴隨有階段性的差異變化，這都是由于他們特有的心理特點所決定的。他們剛開始接觸英語的時候會產(chǎn)生新奇感，對英語充滿了興趣，但是隨著知識難度增大，他們的心理就會產(chǎn)生一系列復雜的變化，引起對英語學習興趣的逐漸淡化。教師要根據(jù)學生的階段性變化及時做出正確的教學評估，給予他們適當?shù)墓膭�，有針對性地調整他們的心態(tài)，保證他們學習英語的自信心與熱情度。在課堂評價中，要鼓勵學生參與其中，引導他們進入情景，刺激學生主動參加課堂活動，教師的關注焦點也不能僅僅放在學習好、能力強的學生身上，還要關注基礎較差的學生，給予他們鼓勵，增強他們學習英語的自信心，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學英語。

　　另外，教師的評價要簡潔明了，一針見血，注重評價的實效性。教學評價也要控制頻率，過多的評價占用了學生的學習時間，延誤了課堂教學任務，也讓學生產(chǎn)生抵觸心理。因此掌握課堂教學評價藝術是非常有必要的。

　　總而言之，小學英語課堂需要注入更多的生命力與活力，在教育教學的發(fā)展進程中，它需要不斷改進與更新，貪玩是小學生的天性，教師應該利用此天性更好地設計課堂活動，讓學生在快樂中學習英語。

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