初中數(shù)學教學質量的提升方式是什么

　　導語：教育教學質量是一個學校生存和發(fā)展的前提，也是一個學校工作的中心。對于一所學校來講，我認為進一步落實質量是核心的辦學理念;對于一名教師來講，提高教學質量也應該是我們奮斗的目標之一，下面就對如何提升教學質量，為大家分享以下方法。

　　初中數(shù)學教學質量的提升方式是什么

　　一、認真做好課前預習工作，為課堂教學做準備

　　第一，我們應該制定好詳細的預習方案，通過制定明確的預習目標為學生指明預習方向，進而讓學生了解預習的根本目的，不僅如此，預習工作還需要有較為完善的預習內(nèi)容，預習內(nèi)容應該符合學生的學習需求，然后根據(jù)不同學生的學習能力制定相應的預習方案，只有這樣才能同時滿足學習能力強與學習能力較弱的學生需求。比方說，在學習三角形的內(nèi)角和時，課前預習要求就要分成兩類，學習能力較強的學生應該在了解三角形內(nèi)角和為180度的前提下知道具體的證明過程，針對學習能力較弱的學生則應該明白三角形內(nèi)角，根據(jù)相關定理會求未知角度數(shù)。

　　第二，要采用合理的方式檢測預習的效果。一味地進行預習卻不懂得檢測預習效果就會影響預習的總體效率，這樣就會讓預習更加形式化，無法充分發(fā)揮出預習的作用。根據(jù)每個學生不同的家庭現(xiàn)狀制定有針對性的檢測方法，如果學生家長有足夠的時間輔導學生的功課，并且具有一定的預習效果檢測能力，預習檢測工作可以讓家長來做;如果家長沒有足夠的時間輔導學生的功課，或者家長的預習效果檢測能力較弱，那么學生的預習效果檢測任務就交由檢測組長來完成，同時還應該在課堂上如實反映檢測結果，以便教師能夠更好地了解學生預習狀況;此外，針對一些情況比較特殊的學生，其預習效果檢測工作應該讓教師親自負責。這樣有針對性的進行預習效果檢測能夠有效提升學生的預習效果，從而提升教學質量。

　　二、注重課堂教學，提升課堂教學質量

　　第一，教師應該結合不同學生的不同特征把學生劃分為不同的學習小組，在課堂上盡量讓所有學生都有收獲，可以把學生分成兩大類，一類是學習較好與學習較差的學生，一類是學習水平中等的學生。在課堂教學過程中，學習較好與學習較差的學生搭配，能夠養(yǎng)成學生之間互相幫助的良好習慣，讓學習較好的學生帶動學習較差的學生，這樣還能在一定程度上緩解教師的教學難題，避免由于學生太多而照顧不周的情況。在完成一個階段新課程的學習之后，教師可以在課堂上安排學習水平相似的學生共同進行課堂練習，這樣能夠有效拓展學生的知識面，讓學習能力較強的學生學到更多的知識，對于學習能力較弱的學生，教師需要給予足夠的關懷，不斷鼓勵學生，增加學生的自信心，讓這部分學生在牢固掌握相關知識、技能的前提下，進行相應的強化練習，為學生日后的學習奠定扎實的基礎。

　　第二，初中數(shù)學教師還應該關注教學方式與語言的創(chuàng)新。不同的教師對同一個知識點的講解方式不同，這樣就會產(chǎn)生不同的教學效果，怎樣才能使用最佳的講解方式是當前數(shù)學教師急需解決的主要問題，也是每一個數(shù)學教師必備的'一項技能。進行課堂教學之前，教師應該仔細了解每個學生的學習能力及家庭學習環(huán)境，使用符合學生學習需求的教學方式，提升教學質量。新型教學方式應該大膽摒棄傳統(tǒng)、落后的填鴨式教學模式，增加師生、生生之間的課堂互動，讓學生在課堂教學中學到更多的知識，把學生放在學習的主要位置，教師充分發(fā)揮指引作用，從根本上提升教學質量。

　　三、做好課后的拓展訓練，把鞏固向課外延伸

　　第一，課后的知識拓展應該具有明確的目標，只有這樣才能從根本上拓寬學生的知識面，尤其是課后拓展知識的內(nèi)容應該更加具體，初中數(shù)學教師需要提前做好準備，可以根據(jù)課堂上遺留下來的問題有針對性的進行知識拓展，脫離了課堂教學實踐的知識拓展形式化嚴重，拓展效率也較低。

　　第二，課后的拓展工作應該具有一定的層次性，也就是說，課后的拓展工作應針對不同學習層次的學生進行落實，要做到因材施教。比方說，在教學過程中，學習能力較強的學生在課外的拓展訓練中應該增加一些奧數(shù)的內(nèi)容，提升自己的思維能力;學習能力較弱的學生就應該充分利用課外時間鞏固課堂所學的知識。

　　第三，課后的拓展訓練應該保持豐富多彩。要想提升教學質量，首先應該提升學生的學習興趣，由于課后訓練的監(jiān)管力度較弱，假如學生對課后訓練不感興趣，就容易影響拓展訓練的最終效果。

　　初中數(shù)學教學質量的提升方式是什么

　　一、培養(yǎng)優(yōu)質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提

　　一個優(yōu)質的教師隊伍就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發(fā)展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環(huán)境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創(chuàng)新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協(xié)力的奉獻，是創(chuàng)造一個學校優(yōu)異的教育教學成果前提。

　　二、規(guī)范教學常規(guī)是教育教學質量提高的基礎

　　1、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識

　　俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。以制度管理學校是現(xiàn)代管理的要求。學校要依法健全校內(nèi)管理體制，規(guī)范決策程序，完善學校管理制度，健全學校監(jiān)督機制�？茖W的管理制度，不會因為管理人員的變化而發(fā)生變化，它所帶來的好處就是避免了“人治”，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。

　　2、抓“有效課堂”教學，樹立向課堂要質量的.意識

　　課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是“無效課堂”教學。因此，學校要把“構建有效課堂”當作抓教學質量提高的重要手段，并通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。

　　3、抓常規(guī)管理，樹立向過程要質量的意識

　　教學常規(guī)是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規(guī)范和優(yōu)化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環(huán)節(jié)，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環(huán)節(jié)。

　　4、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識

　　教研教改要以“構建有效課堂”為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。

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