初中語文高效課堂的打造方式

　　導語：高效課堂的提出，是針對傳統(tǒng)課堂，這實際上是對傳統(tǒng)教學方式的顛覆。我們大力提倡教師要努力創(chuàng)建高效課堂，其目的是提高課堂的教學效果，充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生做課堂上的真正的主人，讓學生在快樂的課堂氛圍中，接受知識，增長才識，發(fā)展能力。創(chuàng)建高效課堂，倡導的是以教師為主導，以學生為主體，發(fā)揮學生自主、合作、探究作用，實現(xiàn)課堂教學效益的最優(yōu)化。

　　初中語文高效課堂的打造方式

　　一、 師生角色的轉變

　　現(xiàn)在，對我國的課堂教學稍加審視，將改革的教學理念與傳統(tǒng)的教學理念相比較。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學是師本教育，是以教師教授活動為主，忽視學生的自我、自主、主動的權益和能力。所以只有被動的“學會”，卻少了“會學”的收獲，“樂學”的體驗。再看改革中的教學理念，都是強調對學生自我、自主、主動的尊重，對學生精神生命的獨立性的肯定，強調教者職能與學生本性二者的統(tǒng)一，使學生在“自主、合作、探究”式的學習中獲得更為牢固的、生動的知識和能力，也就是生本教育。一句話，高效課堂就是要變“要我學”為“我要學”，即改變教師的教法和學生的學法。

　　二、教學設計的變更

　　雖然備課中有備學情這一條，但教學設計都是為了教師好教，而不管學生是否好學。我們的傳統(tǒng)教學是“強制性”教學，而生本教育的教學設計則以教材為范例設計教學，參照學生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導、幫助，創(chuàng)設學習情景、提供學習工具、組織學習活動，參與學習過程。例如：《孔乙己》一文，文章的主旨是科舉制度對知識分子的毒害。課前問了幾個學生：“對科舉制度了解多少?”學生搖搖頭。我于是變更了教學計劃，讓學生課后通過書籍資料或上網搜索有關科舉的內容下星期交流。沒想到課上同學們說的頭頭是道，有些內容我都聞所未聞。《孔乙己》、《范進中舉》一類難理解的小說就這樣迎刃而解了。

　　三、課堂結構的調整

　　課堂作為課改的主陣地，當然要精心做好布局。這樣，才能使人才“八仙過海，各顯神通”，調動思維的千軍萬馬。天時，地利，人和，互相協(xié)助到達成功的彼岸。

　　(一)營造和諧的氛圍

　　葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。在執(zhí)教《錯過》一文時，先出示：“如果你錯過了太陽，請別再錯過星星和月亮”，請同學們結合自己的經歷談談自己的感想。上課伊始，就給學生營造了寬松、和諧的氛圍。學生暢所欲言，說出了不少獨到的、深刻的見解。后面的課文就不再需要多少深度挖掘，學生就已經理解到位了。好的氛圍起到了事半功倍的效果。

　　(二)調動隱含的潛能

　　人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊藏著無窮的價值。著名的心理學家奧托說，一個人所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的4%。剛接班，我就發(fā)現(xiàn)這個班的同學紀律挺好，可是，發(fā)言不積極。一個問題下去，石沉大海，泛不起半點漣漪。尤其是公開課的時候，往往冷場。怎么辦?同學們處于青春期，表現(xiàn)力大大不如小學生，害羞且自尊心強。批評不得，得調動學生的學習積極性。經過一段時間的相處觀察，我設計了小組搶答積分法，結隊協(xié)助。一個星期試驗下來，學生的發(fā)言明顯踴躍多了，而且能夠自主搶答，甚至一堂課出現(xiàn)好幾次爭論高峰。

　　(三)放下緊握的職權

　　將課堂還給學生，將發(fā)言權交給學生。讓課堂教學與學生的情感、體驗、思維創(chuàng)新水乳交融。放下緊握的職權，你會發(fā)現(xiàn)：學生更樂意學習，學生學會了多種學習方式，學會了合作，學會了交流，學會了創(chuàng)新等等。執(zhí)教《散步》的公開課上，在檢查前置性學習的時候，黑板上出現(xiàn)了一道我預先做夢都沒有想到的題目：“田里的冬水沽沽地冒著水泡，當時已時值初春，為什么還叫冬水呢?”我有點懵。于是，先表揚了出題人，再調動小組討論，同學們的想象力也出乎我的意料。最后總結：“因是初春，天氣乍暖還寒，冬的痕跡還沒褪盡，說不定還有薄冰呢，但春還是戰(zhàn)勝了冬，從哪里可以看出來?”同學們齊答：“沽沽地冒著水泡!”出題人相當滿意我的答案。“不!這不是我的功勞，應該是同學們的結晶!”我大聲說。

　　四、多種媒體的融合

　　在教學媒體的選擇上，我們似乎也走進了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的'兩極分化要么枯燥無味，要么喧賓奪主。故而，筆者認為應根據(jù)不同的教案適當?shù)剡x擇媒體，把握好一個度，恰到好處地為學生的學習服務。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學生直觀地了解變色龍，激發(fā)學生的學習興趣。而后面的內容則換成了導學案，實實在在地進行課文分析，不再需要多媒體來搶學生的眼球了。再后面的小組合作探究內容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來，既省時又直觀，還鍛煉了學生的書寫能力，何樂而不為?這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)教學媒體的優(yōu)勢，各自揚長避短，將一堂課的效率大大提高。

　　總之，要由低效課堂向高效課堂邁進，必須變師本教育為生本教育。因此，我們該轉變角色，當一名成功的編導。營造和諧的氛圍，選擇適當?shù)拿襟w，賞識自己的學生，激發(fā)他們的潛能，讓每一個演員在學習的舞臺上絢爛地演繹自己的人生。

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