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中國(guó)幼兒教育問(wèn)題有哪些
中國(guó)的幼兒教育服務(wù)著世界上最龐大的學(xué)齡前人口，中國(guó)擁有超過(guò)1億的0～6歲學(xué)齡前人口，占世界同齡人口的五分之一�；谥袊�(guó)龐大的學(xué)齡前人口基數(shù)，大力提高幼兒教育的入園率，為更多的適齡兒童提供受教育的機(jī)會(huì)是目前最為迫切的任務(wù)。下面就是jy135網(wǎng)為大家整理的中國(guó)幼兒教育問(wèn)題有哪些的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫到大家。覺(jué)得有用的朋友可以分享給更多人哦!
中國(guó)的幼兒教育服務(wù)著世界上最龐大的學(xué)齡前人口，中國(guó)擁有超過(guò)1億的0～6歲學(xué)齡前人口，占世界同齡人口的五分之一。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織2007年《全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告》公布的數(shù)字，2004年全球幼兒教育毛入園率為37%，其中有四分之三的國(guó)家達(dá)到了75%以上，而中國(guó)僅為40.75%，略高于全球平均水平。
l.幼兒教育的數(shù)量不能滿足龐大的適齡兒童的教育需求。
中國(guó)的幼兒教育服務(wù)著世界上最龐大的學(xué)齡前人口，中國(guó)擁有超過(guò)1億的0～6歲學(xué)齡前人口，占世界同齡人口的五分之一。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織2007年《全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告》公布的數(shù)字，2004年全球幼兒教育毛入園率為37%，其中有四分之三的國(guó)家達(dá)到了75%以上，而中國(guó)僅為40.75%，略高于全球平均水平。雖然2003年教育部《學(xué)前教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，到2007年全國(guó)3-6歲兒童受教育率達(dá)到55%，5～6歲達(dá)到80%;大中城市普及3～6歲幼兒教育;但是，基于中國(guó)龐大的學(xué)齡前人口基數(shù)，即使能夠?qū)崿F(xiàn)這一計(jì)劃，徘徊在幼兒園大門(mén)之外不能接受幼兒教育的適齡兒童人數(shù)仍然十分巨大，先圣孔子“有教無(wú)類”的理想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能實(shí)現(xiàn)。
2.幼兒教育的質(zhì)量不能滿足受教育者日益提高的教育需求。
首先，教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足。聯(lián)合國(guó)教科文組織2007年《全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告》認(rèn)為，每個(gè)教師所教的學(xué)生人數(shù)是衡量教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。據(jù)2005年的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)幼兒園的師生比平均為1：30.2，農(nóng)村幼兒園甚至達(dá)到了1：36.1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
其次，作為教育者的教師質(zhì)量不高。據(jù)《2004年中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì)，全國(guó)具有大專學(xué)歷以上的幼兒園園長(zhǎng)和老師僅占不到50%，邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)更是不到30%，甚至還有4.86%的幼兒園園長(zhǎng)和老師不具備高中學(xué)歷，這一部分教師數(shù)在全國(guó)范圍內(nèi)達(dá)到了36909人。
另一方面，管理混亂、規(guī)章不健全，導(dǎo)致幼兒教育質(zhì)量難以監(jiān)管。
此外，還有資金缺口較大、基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足所造成的質(zhì)量問(wèn)題。
再加上有限的資源配置不均衡，在現(xiàn)階段幼兒教育質(zhì)量總體水平不高的情況下，造成城鄉(xiāng)之間以及城市的優(yōu)質(zhì)園千口薄弱園之間巨大的質(zhì)量差異。因?yàn)楠?dú)生子女政策的實(shí)行以及中國(guó)社會(huì)新興的中產(chǎn)階級(jí)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了更高的教育需求，因此，日益擴(kuò)大的社會(huì)貧富差距也反映在幼兒教育領(lǐng)域。一些大城市的頂尖幼兒園(包括公立幼兒園)具有堪稱世界一流的師資、設(shè)施、管理和課程方案，設(shè)施過(guò)度豪華，而相當(dāng)數(shù)量的幼兒園，尤其是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的幼教機(jī)構(gòu)，其教育設(shè)施、師資力量則遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
3.作為幼兒教育核心的課程改革任務(wù)艱巨。
作為改革開(kāi)放、學(xué)習(xí)西方先進(jìn)教育思想的標(biāo)志性成果，教育部2001年頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。這份政府文件表明，中國(guó)的幼兒教育已經(jīng)初步具備了與當(dāng)代西方教育思潮同步的課程理念。但是，從理論到實(shí)踐、從理念到行動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，全球各國(guó)概莫能外。即使在美國(guó)這樣的教育發(fā)達(dá)國(guó)家，當(dāng)幼兒教育經(jīng)費(fèi)不足時(shí)，也會(huì)通常變?nèi)旖虒W(xué)為半天教學(xué)，給教師發(fā)放最低工資或取消獎(jiǎng)金，提高師生比，減少購(gòu)買玩具，減少兒童活動(dòng)草坪和藝術(shù)課程等，使良好的課程計(jì)劃難以實(shí)施。而在中國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)全國(guó)幼兒教育經(jīng)費(fèi)僅占全部教育經(jīng)費(fèi)的1.2～1.3%，投入嚴(yán)重不足，教育質(zhì)量難以保證，尤其是農(nóng)村幼兒園條件簡(jiǎn)陋、設(shè)施匱乏。顯然，在這種情況下，要想滿足實(shí)施新的課程目標(biāo)所要求的各項(xiàng)條件，從而保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，更是任重道遠(yuǎn)。
不僅如此，新的課程理念對(duì)教師、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境都提出了更高的要求。當(dāng)某一方面或某些方面的要素不能滿足時(shí)，良好的課程目標(biāo)不僅難以實(shí)現(xiàn)，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生更加消極、嚴(yán)重的后果。例如，我們鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)探索，不再提倡簡(jiǎn)單的老師教、幼兒學(xué)的灌輸式的方法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是一個(gè)進(jìn)步。但是，它需要一定的條件，需要有合理的師生比，需要為幼兒提供足夠數(shù)量的可供探索的材料。就拿語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要為幼兒提供足夠數(shù)量、各種類型的圖書(shū)，讓幼兒去反復(fù)閱讀、理解和消化，需要教師對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注，從而幫助幼兒在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。因此，當(dāng)教學(xué)的物質(zhì)條件不夠豐富，師生比過(guò)高，不足以滿足幼兒探索的需求，不能給予適時(shí)的幫助時(shí)，就會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率，也難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
因此，如何將現(xiàn)代西方幼兒教育的課程理念與中國(guó)幼兒教育的現(xiàn)實(shí)條件相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，彌合而不是加劇由于幼兒的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位所帶來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)差距，是一個(gè)十分重要而有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
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