孩子學(xué)習(xí)不主動怎么辦

　　導(dǎo)語：作為父母，我們應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)孩子在集體中主動做一些事情，擔(dān)當(dāng)重任，培養(yǎng)自信和責(zé)任感，并將此遷移到學(xué)習(xí)上，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性是很有幫助的。讓孩子懂得做事情都有兩種態(tài)度：主動和被動。前者是積極的，是充滿創(chuàng)造和快樂的;后者是消極的、痛苦的。多鼓勵孩子，引導(dǎo)其在主動學(xué)習(xí)中得到收獲和快樂。

　　孩子學(xué)習(xí)不主動怎么辦

　　首先，家長可以多了解孩子的興趣愛好。

　　從孩子的興趣出發(fā)，是改變孩子的一個很好的突破口。比如，家長提到，孩子喜歡看電視和電腦，那么家長就可以先認(rèn)同孩子的做法，因為，每個人都有惰性，看電視是一種消遣，沉迷于這個可以理解。先認(rèn)同孩子再去引導(dǎo)，孩子才能聽得進(jìn)去，這是做好溝通的第一步。

　　如果您跟孩子的談話方式孩子不喜歡，家長就需要試著去改變方式，講孩子愛聽的、他們感興趣的事情。比如說跟孩子聊一聊關(guān)于電腦游戲的事情，讓孩子了解到您是關(guān)注他的，包括他的興趣和特長等各個方面。這樣，孩子跟您交流時心情會比較積極一些，您說的話他自然就能夠逐漸聽進(jìn)去。

　　其次，要改變孩子現(xiàn)狀，可以采用一些“獎勵”的方法。

　　孩子是需要表揚和鼓勵的。如果孩子的表現(xiàn)有了一些微小的進(jìn)步時，您一定要記得鼓勵和表揚孩子。可以讓孩子自己提出自己想要的“獎勵”方式，即使孩子的要求是多看一會電視或者多玩一會游戲都沒關(guān)系。因為，孩子付出了努力，表現(xiàn)有了進(jìn)步，家長采用表揚的方式就會“強化”孩子的表現(xiàn)，這樣以后孩子取得進(jìn)步的可能性就會越來越大。

　　然后，幫助孩子樹立階段性目標(biāo)。

　　有一個目標(biāo)，會使得孩子有一個努力的方向�，F(xiàn)階段，孩子學(xué)習(xí)比較被動，可能基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)起來沒有一個方向。家長可以跟孩子一起分析一下目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給孩子制定一個“跳一跳就能夠得著”的階段性目標(biāo)，比如說，把老師本周講過的知識學(xué)會，就是一個小的目標(biāo)，只要孩子改變習(xí)慣，上課好好聽講，這個目標(biāo)還是很容易就能達(dá)到的。

　　最后，在平時的生活中，正確引導(dǎo)孩子了解學(xué)習(xí)的目的和意義。

　　“學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵是非常廣泛的，父母在引導(dǎo)孩子時，可以告訴孩子，不管怎么樣，人在成長中都是需要學(xué)習(xí)的。因此，孩子需要去學(xué)好它。給孩子一個正確的導(dǎo)向很重要，僅僅告訴孩子“現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，以后才能考上大學(xué)，然后才能找個好工作，進(jìn)而才能出人頭地”。這是一種比較功利的說法，孩子可能會聽不進(jìn)去。

　　家長可以趁閑暇的`時間，帶著孩子去一些孩子喜歡的地方的高等學(xué)府看一看，通過這種體驗，引導(dǎo)孩子樹立美好的夢想。這樣對孩子來說是一個正面的激勵。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，不是一時的事，也不只是孩子的事，這需要父母的引導(dǎo)才能激起孩子的興趣，孩子自然也就會主動學(xué)習(xí)了。

　　孩子學(xué)習(xí)不主動怎么辦

　　前提：了解孩子的生理與心理特征

　　孩子與成人的生理、心理特征相比具有較大差異，這就決定了孩子獨特的學(xué)習(xí)方式。成人的學(xué)習(xí)更多著眼于書本知識、技能和經(jīng)驗等，而幼兒階段孩子的學(xué)習(xí)更多從物體的色彩、圖畫的線條等表象來進(jìn)行認(rèn)知。

　　孩子對事物有獨特的視角和解讀方式，將成人的想法和感情強加于孩子，是件愚蠢的事情。家長應(yīng)該試著用孩子的眼光去看世界，用孩子的思維方式去理解他，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持孩子學(xué)習(xí)的興趣，并且養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　基礎(chǔ)：珍視孩子的每一次嘗試

　　對于孩子的每一次嘗試，不管他做得如何，家長都要給予適當(dāng)?shù)馁潛P，這有利于孩子自信心的培養(yǎng)。例如，兒子嚷著買玩具飛機，我說，不如爸爸教你折個紙飛機吧?兒子欣然同意。我邊折邊給他講解，折好后兒子非常高興，自己也想嘗試折紙飛機。第一次折出的根本不像飛機，但我還是鼓勵他，說：“比爸爸第一次折的好多了。”聽到我的表揚，他的興趣更濃了，一連折了好幾個飛機，慢慢地越折越好。

　　途徑：和孩子一起學(xué)習(xí)

　　孩子年齡小，很難安分下來獨自看書，這就需要家長抽出時間來進(jìn)行親子共讀，逐步引導(dǎo)孩子對書本感興趣。兒子原本也不愛看書，每次買了新書給他，他都只看幾眼就扔到旁邊。后來我改變了策略，和他一起閱讀，用生動的語言、形象的動作描繪書中故事，有時還編一些瑯瑯上口的兒歌來復(fù)述。堅持一段時間后，兒子慢慢地對書本閱讀有了興趣，喜歡找我一起看書，勁頭也越來越大。

　　親子共讀時，建議家長對孩子感興趣的內(nèi)容先示范復(fù)述，然后再讓孩子嘗試復(fù)述，即使孩子復(fù)述的內(nèi)容并不完整，也別忘了鼓勵和表揚，給孩子以滿足感，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　方法：使用游戲和情景模擬形式

　　游戲是父母與孩子進(jìn)行直接情感交流的過程，也是發(fā)現(xiàn)孩子興奮點和不足之處的'方法，這種親子教育能寓教于樂，寓教于玩，非常直觀形象。游戲的素材可以是身邊小事，也可以是寓言或童話，通過游戲和情景模擬的方式使孩子熟悉內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在家里，我們對《漁夫和金魚的故事》進(jìn)行了情景模擬，孩子演老太婆，我演老漁夫，孩子媽媽演小金魚。通過幾次這樣的游戲模擬，孩子不但牢記了故事內(nèi)容，還能自編自導(dǎo)發(fā)展成其他結(jié)局，大大開動了思維，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　鞏固：創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)空間

　　孩子在幼兒園階段，并非是培養(yǎng)學(xué)習(xí)書本知識的階段，而是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵階段。孩子的各種行為習(xí)慣、思維方式、心理健康等情商元素，都是以后學(xué)習(xí)、為人處事的基礎(chǔ)，決定了日后發(fā)展的持續(xù)力和可塑性。因此，這個階段不能以認(rèn)識多少字、會背多少詩等量化的東西為衡量學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)。家長不妨多帶孩子接觸自然，接觸社會，為孩子創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的空間。譬如，到外面碰到熟人時，學(xué)習(xí)使用禮貌用語;到別人家做客時，學(xué)習(xí)與其他小朋友相處;在超市購物后，可讓孩子自己排隊付錢，學(xué)習(xí)遵守公共秩序……從日常身邊的小事開始，多角度、多層面地拓展孩子學(xué)習(xí)的寬度與廣度。小卡爾威特所著的《后天神童》中有這樣一段話：人都喜歡做自己愿意做的事，只要有興趣，多大的困難都能克服;如果不喜歡，不論怎樣強迫都產(chǎn)生不了作用。對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也一樣，學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)、更不是煩惱，讓學(xué)習(xí)成為孩子的興趣愛好，才是最好的驅(qū)動力。