父母要怎樣正確教育孩子

　　導(dǎo)語(yǔ)：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代家庭中家庭成員的相對(duì)減少,孩子成為家庭生活的中心，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的健康成長(zhǎng)。孩子的一言一行其實(shí)都是從模仿家人開(kāi)始的，有句話說(shuō)的好：“父母是孩子的第一任老師”這句話很多人都知道，但真正做的時(shí)候好像教育都成了老師的事情了，“教先從家始。” 家庭是孩子的天然學(xué)校，孩子極易受家庭的影響。離開(kāi)了良好的家庭教育，孩子在學(xué)校里受到的教育，到了家庭可能就“一筆勾銷(xiāo)”。

　　父母要怎樣正確教育孩子

　　一培養(yǎng)孩子積極的學(xué)**態(tài)度

　　端正學(xué)**態(tài)度，即要讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)**的重要性，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)**。這是學(xué)好功課的前提條件。我們家長(zhǎng)看到孩子的班主任在給孩子寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，尤其是孩子學(xué)**成績(jī)不好的家長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)看到上課不認(rèn)真聽(tīng)講、愛(ài)做小動(dòng)作、作業(yè)拖拉等語(yǔ)言，凡此種種都說(shuō)明孩子的學(xué)**態(tài)度不端正。我記得從前看過(guò)一篇文章，它說(shuō)世界上有兩種人，一種人是在工作的時(shí)候工作，在休息的時(shí)候休息，在休息中找到樂(lè)趣;還有一種人是在工作中找到樂(lè)趣。它還說(shuō)我們不應(yīng)該做我們喜歡做的，我們應(yīng)該喜歡我們現(xiàn)在做的。所以我覺(jué)得并不一定所有人一出生都很幸運(yùn)就做自己喜歡做的，但是我覺(jué)得喜歡我們正在做的是可以培養(yǎng)的。我覺(jué)得如果一個(gè)孩子把學(xué)**當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，那他學(xué)起來(lái)一定是很不快樂(lè)的。但現(xiàn)實(shí)是，孩子快樂(lè)是學(xué)、不快樂(lè)也要學(xué)，還不如讓孩子快樂(lè)地學(xué)。孩子只有在學(xué)**中找到了樂(lè)趣，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)，也只有主動(dòng)地學(xué)孩子能夠?qū)W到更多的東西。在家庭教育中，家長(zhǎng)除了讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)**的重要性，更重要地是培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)**。細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)：

　　1、孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)**勁頭高。如孩子喜歡的，不用家長(zhǎng)強(qiáng)迫，他會(huì)主動(dòng)尋找這方面的相關(guān)書(shū)籍，百看不厭，有時(shí)甚至為此占用了休息時(shí)間。而且，孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他總是會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去學(xué)**，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)**是一種沉重的負(fù)擔(dān)。通過(guò)興趣所引起的學(xué)**積極性要比依靠意志調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)**積極性強(qiáng)得多。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)孩子對(duì)課堂學(xué)科的學(xué)**興趣。

　　2、受到老師或父母的鼓勵(lì)時(shí)學(xué)**勁頭明顯提高。每次得到老師表?yè)P(yáng)和肯定時(shí)，哪怕只是一點(diǎn)言語(yǔ)上的小鼓勵(lì)，孩子都很興奮、重視并以此要求自己要保持成績(jī)。因此，我建議家長(zhǎng)該表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候不要吝嗇，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性和培養(yǎng)他的自信心，是激發(fā)孩子向前奮進(jìn)的一個(gè)有效方法，特別在孩子小的時(shí)候。當(dāng)然，有的孩子可能在家長(zhǎng)或別人給以鼓勵(lì)時(shí)就干勁十足，得不到這種鼓勵(lì)時(shí)就可能會(huì)提不起勁來(lái)。怎么辦?家長(zhǎng)應(yīng)該隨著孩子年齡的增長(zhǎng)逐步引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有這樣，孩子才能在任何環(huán)境下都能保持學(xué)**干勁，而不輕易為環(huán)境所左右。所以，我們家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)讓孩子正確對(duì)待鼓勵(lì)的引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化工作的主要任務(wù)。因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子有更多親密接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該多與孩子溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，通過(guò)日常生活的點(diǎn)滴來(lái)讓他明白鼓勵(lì)與批評(píng)都是為了他的進(jìn)步和成長(zhǎng)的道理。

　　3、取得好的成績(jī)，學(xué)**勁頭高，成績(jī)不理想時(shí)，容易失去信心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，生活條件相對(duì)優(yōu)越，生活上一般很少有挫折和不順心的事，受挫折教育的機(jī)會(huì)不多，所以在學(xué)**上，能接受成功，成績(jī)好時(shí)處于再接再厲的心態(tài)，躊躇滿志，容易受到鼓舞。但是，一旦某次成績(jī)不好，情緒就會(huì)直線下降，信心大失，甚至可能會(huì)自暴自棄。因此，我們家長(zhǎng)應(yīng)該開(kāi)始重視對(duì)孩子的挫折教育，培養(yǎng)他的自我調(diào)節(jié)能力，戒驕戒躁，多讓他接觸和了解一些逆境中成長(zhǎng)的真實(shí)典型榜樣，學(xué)**他們的頑**神。努力培養(yǎng)孩子性格中的韌勁，爭(zhēng)做一位不輕易言輸?shù)暮⒆樱�能夠在情緒最低潮時(shí)奮起。面對(duì)挫折，不自甘消沉，而是愈挫愈勇。同時(shí)，在具體學(xué)**上，注意輔導(dǎo)孩子扎實(shí)打好基礎(chǔ)，不再看重—時(shí)的成敗，相信實(shí)力，只要基礎(chǔ)扎實(shí)，勤奮努力，最終一定能取得好成績(jī)。

　　二家長(zhǎng)們要努力爭(zhēng)做優(yōu)秀的“家庭教師”

　　十多年的教學(xué)生涯中，聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)得最多的一句話就是：老師，我這個(gè)孩子就交給您了，隨便您怎樣，我們都支持!面對(duì)著家長(zhǎng)的“信任”，我往往一臉苦笑。我真想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：孩子最重要的老師不是我，而是家長(zhǎng)——您!父母是孩子的第一任老師。這一任老師，遠(yuǎn)比孩子今后的老師們更特殊，對(duì)孩子的影響也更深遠(yuǎn)。家長(zhǎng)是要伴著孩子走過(guò)整個(gè)求學(xué)時(shí)代，甚至踏入社會(huì)，一直為他們答疑解惑。因此，家長(zhǎng)能否是一名好的“家庭教師”，對(duì)您孩子的未來(lái)將有著不可估量的影響。

　　許多家長(zhǎng)向我訴苦：在家里，我不知道該怎樣幫助孩子學(xué)**。其實(shí)，能不能輔導(dǎo)功課并不是最重要的，您需要做的，其實(shí)很簡(jiǎn)單：

　　(一)以身作則

　　為孩子營(yíng)造良好的學(xué)**氛圍。許多孩子有良好的學(xué)****慣，與好的學(xué)**環(huán)境密不可分。“孟母三遷”就是個(gè)例子。當(dāng)然，現(xiàn)今社會(huì)隨隨便便想搬個(gè)家不是那么簡(jiǎn)單的事，大學(xué)、中學(xué)的校舍也不是想住就能住進(jìn)去的。但是，您完全可以“關(guān)起家門(mén)，自成一統(tǒng)”，在家里讓孩子感受到濃濃的學(xué)**氛圍。在這方面，家長(zhǎng)要做個(gè)好的表率,但不僅僅局限于陪在孩子身邊,家長(zhǎng)還需要給孩子學(xué)**的表率，那就是——看書(shū)。據(jù)調(diào)查，有良好閱讀**慣家庭的子女，92%都有著強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)**主動(dòng)性、自覺(jué)性普遍很高。而沒(méi)有閱讀**慣家庭的子女，有較高求知欲的僅占28%，學(xué)****慣也普遍不怎么樣。兩相對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的影響多么重要。不少家長(zhǎng)抱怨，我給孩子買(mǎi)了那么多的書(shū)，他就是不看。其實(shí)，在說(shuō)這句話的時(shí)候，我們得先問(wèn)問(wèn)自己：我看了嗎?

　　所以，做個(gè)優(yōu)秀的“家庭教師”的第一條準(zhǔn)則就是——以身作則。不管這本書(shū)好不好看，也不管是否能真正讀懂它，請(qǐng)您先拿起一本書(shū)。讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)為孩子做表率，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)**氛圍。

　　(二)寬容+耐心+方法

　　對(duì)于孩子的學(xué)**，家長(zhǎng)最不愿意看到的就是他們的成績(jī)下降。“笨蛋”、“你太令我失望了”、“你讓我傷透了心”這些話，幾乎成了一些家長(zhǎng)的口頭禪。要知道，學(xué)**是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)**的道路上，沒(méi)有誰(shuí)是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)停滯甚至下滑的現(xiàn)象，都是正常的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，此刻他們最需要的就是家長(zhǎng)的.理解與引導(dǎo)。作為家長(zhǎng)，這時(shí)最該做的一件事就是替孩子認(rèn)真分析原因。如果是近期功課太多，壓力太大，就讓他緩解一下重壓，暫時(shí)放松身心，歇一歇后再往前沖;如果是粗心導(dǎo)致大意失荊州，就幫他總結(jié)教訓(xùn)，以免今后再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤;如果是因?yàn)樨澩娑�使成�?jī)下降，那就適度地對(duì)孩子敲敲警鐘，或是采取其他的、孩子能理解也能接受的措施對(duì)癥下藥，大多數(shù)孩子自然能回到正確的軌道上來(lái)。

　　有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：是啊，我開(kāi)始是這樣做的，可他不改啊，那我就對(duì)他不客氣了。實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候才是對(duì)家長(zhǎng)真正的考驗(yàn)。不少家長(zhǎng)在孩子的學(xué)**狀況出現(xiàn)了反復(fù)的時(shí)候，往往失去了耐心。其實(shí)，越是在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)越是要寬容，要從心理上做好孩子的情況出現(xiàn)反復(fù)，甚至多次反復(fù)的準(zhǔn)備。當(dāng)然，寬容并不意味著遷就與縱容，這時(shí)家長(zhǎng)可以警醒一下孩子，讓他意識(shí)到您一直在關(guān)注著他，在等待他改正錯(cuò)誤。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以與老師進(jìn)行溝通，取得老師的幫助，了解孩子的在校表現(xiàn)，更全面地掌握孩子的狀況，以制訂更行之有效的措施。家長(zhǎng)的努力加上老師的配合，相信一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。

　　做個(gè)優(yōu)秀"家庭教師"的第二條準(zhǔn)則就是——寬容+耐心+方法。停止責(zé)備、放下拳頭，可能您和您的孩子都會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)!

　　在這里，我還建議家長(zhǎng)朋友每天做到四個(gè)字：第一個(gè)字是“問(wèn)”。每天孩子放學(xué)回家以后，家長(zhǎng)們差不多下班了，這個(gè)時(shí)候你們可以利用空閑的時(shí)間問(wèn)問(wèn)孩子。你今天學(xué)了什么?能不能把你在課堂上的表現(xiàn)告訴媽媽?別看簡(jiǎn)單的兩句話，這樣孩子會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽很關(guān)心我，而這實(shí)際上也正體現(xiàn)了新課程的一個(gè)新理念。關(guān)注孩子的情緒、態(tài)度以及他的學(xué)**興趣，這樣還可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，例如有的家長(zhǎng)了解情況以后就與老師溝通：我的孩子說(shuō)他這幾天都舉了手，老師沒(méi)叫我;我們的班額都很大，出現(xiàn)這樣的情況是難免的，而你們告訴老師后，老師就會(huì)注意到這個(gè)問(wèn)題，這樣的話你的孩子會(huì)覺(jué)得爸爸、媽媽、老師都在關(guān)注我，學(xué)**起來(lái)會(huì)更有興趣。每二個(gè)字是“看”。每天與他交談之后，你們可以看一看他的書(shū)與作業(yè)，看他完成得怎么樣，還可以檢查一下你的孩子是否做了，做得怎樣?通過(guò)多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)重視的與家長(zhǎng)不重視的結(jié)果截然不同，例如：我班上有一個(gè)學(xué)生前半學(xué)期媽媽不在家，后半期媽媽回來(lái)了，那這個(gè)孩子明顯地就比以前好，字寫(xiě)得好了，作業(yè)也完成得好了，而且臉上也總是帶著開(kāi)心的笑容。第三個(gè)字是“幫”。怎樣幫?當(dāng)然不同的孩子有不同的幫法：假如你的孩子在班上成績(jī)不太好，連書(shū)本上的知識(shí)學(xué)**起來(lái)都有困難，那么你就要當(dāng)好他學(xué)**的合作者與引導(dǎo)者，我在教二年級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的小朋友計(jì)算又準(zhǔn)又快，而有的算得又慢又容易出錯(cuò)，那么這個(gè)時(shí)候，你就要教給孩子一些好的方法，例如開(kāi)始可以讓他用小棒幫忙計(jì)算，沒(méi)有小棒的你可以讓他在草搞紙上畫(huà)圖形，例如9+2你可以讓他先畫(huà)9個(gè)圖形再畫(huà)2個(gè)圖形，然后合起來(lái)數(shù)數(shù)，做得多了自然也就熟練了，方法也就會(huì)有了。假如你的孩子成績(jī)比較好或者說(shuō)很優(yōu)秀，那么你就要幫助他，讓他學(xué)**一些課外知識(shí)。第四個(gè)字是“玩”。多陪孩子玩，特別是雙休日多帶孩子去公園、圖書(shū)館、去超市、去野炊等等，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，例如，去公園你給他10元錢(qián)，讓他去選擇怎樣玩。例如野炊時(shí)需要帶碗，兩個(gè)人一個(gè)茶碗，三個(gè)人一個(gè)湯碗，一個(gè)人一個(gè)飯碗，需要幾個(gè)碗。

　　三幫助孩子尋找合適的學(xué)**方法

　　古人說(shuō)，得法者事半功倍，不得法者事倍功半。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，因而方法也應(yīng)因人而異。家長(zhǎng)可以通過(guò)日常的觀察、與孩子交流、總結(jié)周?chē)�同事孩子的成功�?jīng)驗(yàn)等，和孩子一起尋找適合孩子的學(xué)**方法。只有適合自己的，才是最好的學(xué)**方法。在學(xué)**中可供選擇的方法很多，如：課前預(yù)**、上課認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)**以便溫故而知新、制定階段學(xué)**計(jì)劃、大聲朗誦(適合英語(yǔ)等科目)等，家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子進(jìn)行。

　　四積極配合老師做好孩子的工作

　　老師和家長(zhǎng)的愿望是一致的，家長(zhǎng)望子成龍，老師希望桃李滿天下。因此，家長(zhǎng)要和老師密切聯(lián)系，互相配合，形成合力，保持教育的一致性。在日常學(xué)**生活中，教師最了解他們，當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)時(shí)，家長(zhǎng)首先要站在老師這一邊，千萬(wàn)不要袒護(hù)孩子，更不能不問(wèn)青紅皂白就指責(zé)老師，挑老師的毛病。如果老師有什么做得不對(duì)的地方，家長(zhǎng)要單獨(dú)與老師談，不要在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)。否則學(xué)生就會(huì)對(duì)老師有一種逆反心理，而且容易滋長(zhǎng)孩子的傲氣，從而造成教師無(wú)法管理學(xué)生。

　　其次，家長(zhǎng)不能聽(tīng)信孩子的一面之詞，應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)，多向老師了解孩子的情況，同時(shí)把孩子的優(yōu)缺點(diǎn)告訴給老師，讓老師在教育學(xué)生時(shí)可以對(duì)癥下藥。

　　另外，家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子的學(xué)**成績(jī)，以便掌握孩子近期的學(xué)**動(dòng)態(tài)。如果家長(zhǎng)工作忙不能來(lái)學(xué)校，那么就打個(gè)電話查一下。因?yàn)�，有的學(xué)生可能向家長(zhǎng)謊報(bào)軍情。

　　父母要怎樣正確教育孩子

　　一、嬰兒期：畫(huà)報(bào)的世界

　　在一般人看來(lái)嬰兒還處于未知人事的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子有沒(méi)有閱讀思維能力呢?又有沒(méi)有必要進(jìn)行閱讀活動(dòng)呢?

　　發(fā)展心理學(xué)所定義的嬰兒期是3歲之前，這一時(shí)期是兒童思維的發(fā)生或萌芽階段，兒童的思維基本上屬于直觀行動(dòng)思維的范疇。一般地說(shuō)，1歲以前的嬰兒，只有對(duì)事物的感知，基本上還沒(méi)有思維，兒童思維是從1歲后開(kāi)始萌芽的。1-2歲，嬰兒動(dòng)作和語(yǔ)言開(kāi)始迅速發(fā)展，這時(shí)兒童的直觀行動(dòng)概括能力逐步出現(xiàn);2-3歲，是語(yǔ)言思維產(chǎn)生的階段，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言能力在迅猛發(fā)展。

　　由于嬰兒認(rèn)知需要結(jié)合具體情境和直觀實(shí)物，所以這一時(shí)期的孩子適合讀一些類似畫(huà)報(bào)的東西，也就是圖文并茂，文字不要太多，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單。低幼繪本就是不錯(cuò)的選擇，這類繪本以圖畫(huà)為主，文字基本為人物的語(yǔ)氣詞或短小對(duì)話，嬰兒完全通過(guò)圖畫(huà)揣測(cè)故事內(nèi)容，篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單。例如佐佐木洋子的《小熊寶寶》系列、《抱抱 抱抱》、《米菲系列》、《螞蟻和西瓜》、《小藍(lán)和小黃》等。而父母給孩子講故事的過(guò)程中，也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些具體情境和實(shí)物把故事講述給孩子聽(tīng)。例如，講《小藍(lán)和小黃》的時(shí)候，可以選擇黃色的圓形紙片和藍(lán)色的圓形紙片代表小黃和小藍(lán)，也可以選擇一個(gè)藍(lán)色的卡通娃娃和一個(gè)黃色的卡通玩具分別代表小藍(lán)和小黃。一邊講故事，一邊演示小藍(lán)和小黃的動(dòng)作，或把他們疊在一起表示擁抱，或一個(gè)在前一個(gè)在后表示奔跑，如果選擇兩片透明的玻璃紙，小藍(lán)和小黃最后變成小綠的效果就更明顯啦!另外，我們自己原創(chuàng)的嬰兒讀物中，由中國(guó)少年兒童出版社出版的《嬰兒畫(huà)報(bào)》，也十分適合嬰兒閱讀。

　　二、幼兒期：多讀繪本受益終身

　　目前市場(chǎng)上有很多讀物都稱為“嬰幼兒讀物”，看來(lái)，人們對(duì)嬰兒閱讀和幼兒閱讀的理解存在一種混同的現(xiàn)象，那么，幼兒的思維比起嬰兒究竟有哪些進(jìn)步呢，他們的閱讀水平層次和方向能完全等同嗎?

　　3歲以后的孩子就開(kāi)始進(jìn)入幼兒期了，幼兒的思維是在嬰兒期思維水平的基礎(chǔ)上。在新的生活條件的影響中，在其自身言語(yǔ)發(fā)展的前提下逐漸發(fā)展起來(lái)的。幼兒思維的主要特點(diǎn)或基本特點(diǎn)，是它的具體形象性，就是指他們的思維主要是憑借實(shí)物的具體形象，即通過(guò)對(duì)具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，而不是依靠理性的概念材料對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系進(jìn)行理解的。相較于嬰兒時(shí)期，幼兒已經(jīng)開(kāi)始更好地掌握言語(yǔ)了，開(kāi)始從情境性言語(yǔ)到連貫性言語(yǔ)過(guò)渡，也就是孩子能整句整句地說(shuō)話，甚至到四、五歲的孩子，可以整段整段地把一件事情敘述清楚。

　　因而，幼兒閱讀的材料中可以適當(dāng)?shù)亟槿胝Z(yǔ)言，也就是說(shuō)，讀物的語(yǔ)言可以較之?huà)雰浩诟�豐富、更復(fù)雜。但必須體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：第一，要有比較形象的語(yǔ)言;第二，要有具體形象的實(shí)物作為思維的支柱。

　　目前，幼兒階段讀物很多，很多出版社都在做，但現(xiàn)在這類圖書(shū)中有幾個(gè)缺點(diǎn)：第一，抽象的東西太多，譬如講十分深?yuàn)W的故事，故事里滲透抽象的原理，實(shí)際上遠(yuǎn)離幼兒;第二，具體表現(xiàn)哲理性的東西太多，幼兒畢竟不能接受，也無(wú)法理解太多的哲理;第三，圖文并茂的太少。

　　而繪本以其圖文共同講述故事的表現(xiàn)方式、淺顯易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)的`故事形象、豐富的主題內(nèi)容和富有個(gè)性色彩的畫(huà)面，贏得了孩子們的青睞，也越來(lái)越成為家庭教育、親子教育的寵兒。很多爸爸媽媽開(kāi)始關(guān)注兒童繪本，很多出版社也致力于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的繪本作品，大大豐富了我們的閱讀視野和思維觀念，給我們以諸多啟發(fā)。

　　這個(gè)階段可以閱讀的繪本很多，例如屬于行為規(guī)范教育的《大衛(wèi)》系列;屬于兒童生活教育的《11只小貓》系列;屬于情緒情感培養(yǎng)的《逃家小兔》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《生氣湯》、《我好擔(dān)心》、《小阿力的大學(xué)校》、《討厭黑夜的席奶奶》等等;屬于認(rèn)知益智的科學(xué)繪本，例如韓國(guó)的數(shù)學(xué)繪本、安野光雅的數(shù)學(xué)繪本、《可愛(ài)的身體》系列，還有一些故事性較強(qiáng)的科學(xué)繪本，例如《胡椒生長(zhǎng)在哪里》、《環(huán)游世界做蘋(píng)果派》、《小威向前沖》、《好餓的毛毛蟲(chóng)》;屬于文學(xué)性強(qiáng)、極富想象力和夸張情節(jié)的繪本《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》、《野獸出沒(méi)的地方》、《你喜歡……》、《瘋狂星期二》、《7號(hào)夢(mèng)工廠》等等。還有一些根據(jù)民間故事改編的具有民族特色的繪本故事，比如《拔蘿卜》、《晴朗的一天》、《約瑟夫有件舊外套》、《狼婆婆》、《野馬之歌》，甚至極具中國(guó)民族文化風(fēng)格的熊亮的《野孩子》系列、《京劇貓》系列，等等。

　　父母可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好選擇經(jīng)典的、優(yōu)秀的繪本，和孩子共同閱讀。比如，有的小男孩喜歡汽車(chē)、工具、工程類的書(shū)，可以選擇諸如弗吉尼亞·李·伯頓的《小房子》、《逃跑的小火車(chē)頭》、《邁克瑪里甘和他的蒸汽挖土機(jī)》;有的小女孩喜歡富有想象的童話故事，那么諸如慶子凱薩茲的《我的幸運(yùn)一天》、《秋秋找媽媽》等這樣的故事，一定會(huì)受到喜愛(ài)。當(dāng)然，正如孩子的生長(zhǎng)發(fā)育要講求營(yíng)養(yǎng)均衡一樣，也不要讓我們的孩子閱讀偏食，不要因?yàn)橄矚g某類繪本，就只閱讀這類繪本。爸爸媽媽適度引導(dǎo)、推介，洞開(kāi)孩子們廣闊的閱讀視野，是非常重要的。喜歡科學(xué)類繪本故事的孩子，也可以讀點(diǎn)兒小童話、小詩(shī)歌;總迷戀王子公主故事的孩子，也可以隨著繪本去探索大自然的奧秘。

　　另外，父母在選擇繪本的時(shí)候，除了關(guān)注宣傳和輿論評(píng)價(jià)之外，還要出版社和作者，有必要了解作者的創(chuàng)作經(jīng)歷和生平，特別是引進(jìn)自國(guó)外的兒童繪本，更要注意譯者，譯者翻譯的水平直接決定了作品在傳播和解讀過(guò)程中的含金量。

　　三、閱讀繪本技巧多

　　親子共讀中注意方法和技巧，對(duì)于年齡偏小的3到5歲幼兒，不建議在閱讀過(guò)程中提過(guò)多問(wèn)題，打斷孩子的整體閱讀。因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子以整體認(rèn)識(shí)為主，在閱讀過(guò)程中，孩子的思維在進(jìn)行整體建構(gòu)，根據(jù)圖畫(huà)、父母的講述、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和主觀的理解，建構(gòu)出對(duì)繪本故事的整體感知。例如，不需要問(wèn)太多的問(wèn)題，孩子在流暢地親子共讀完一本書(shū)后會(huì)非常開(kāi)心，樂(lè)不可支，或者重復(fù)書(shū)中有趣精彩的情節(jié)，或悲傷難過(guò)，或?qū)ζ渲械牟唤獗硎疽苫�，等等。這些都是很好的整體認(rèn)知和閱讀反饋。不建議有的父母讀完一本故事后立刻問(wèn)孩子“這本書(shū)說(shuō)的是一件什么事啊”、“你看鱷魚(yú)不刷牙就得去看牙醫(yī)，多可怕，你以后會(huì)好好刷牙嗎”這樣具有明顯傾向的、教育意味明顯的問(wèn)題。

　　教育的意義在無(wú)形的“化”的過(guò)程中，已經(jīng)隨同這些可愛(ài)的、有趣的、感人的故事，滲透進(jìn)每個(gè)孩子幼小的心里。所以，親子閱讀也是等待的藝術(shù)，雖然它有很多技巧可言。

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