怎么寫教案的教學反思
導語：怎么寫教案的教學反思?總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
教學反思的寫法
(1)寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
(2)寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
(3)寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
(4)寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的`見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
(5)寫"再教設計"
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
怎么寫教案的教學反思
“速度”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當中，學生都知道我們常說的快慢指的就是速度�？墒堑降资裁词撬俣龋俣鹊目炻峙c什么有關呢?學生便不太清楚。所以在情境中，教師通過老師請學生當裁判比出冠軍的成績表以及老師成績分析，使學生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢?進而揭示課題。
在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢?對于這個問題，教師放手給學生采用計算的方法或借助畫線段圖來解決。對于學生來說，用計算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標準的線段圖，學生會有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數(shù)量關系從而有效地解決問題。但是線段圖學生在此之前的學習中并沒有涉獵，所以學生畫的可能不夠準確或有誤。此時，我們有必要跟學生一起經(jīng)歷準確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導學生積極思考，全程參與，這樣就為學生下一步學習奠定了基礎。同時教師通過計算和線段圖的對比將數(shù)形結合，使學生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。
幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點。所以教師在引導學生得出速度與時間和路程的關系式的后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內行駛的路程。在此基礎之上，讓學生來談談對速度是怎樣理解的，當學生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進而引導學生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學從而發(fā)展了學生的抽象概括能力。
速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)教師通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度，進而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象。
教師選擇了 “題中題”的形式，即在一個大的問題情境中設有小情境，通過引導學生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進一步理解路程、時間與速度三者之間的關系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學生對三者關系的認識，又發(fā)展了學生的思維能力，并從中體會到三者關系的緊密。
學習收獲：
今天聽了一堂《找規(guī)律》的課。老師分游戲導入，引出規(guī)律、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律、動手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律、運用規(guī)律，解決問題、總結評價，延伸規(guī)律這六個層次展開教學。
一、游戲導入，引出規(guī)律
讓學生從簡單的拍手游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術，為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的'問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。
三、動手操作，感受規(guī)律
讓學生通過操作、觀察、比較、分析，使學生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數(shù)學思考，初步感受有關的簡單數(shù)學模型。
四、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律
通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生用數(shù)學思想審視生活，使學到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運用規(guī)律，解決問題
布置開放性作業(yè)，進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生體驗用數(shù)學知識裝扮生活，美化環(huán)境的愉悅。
怎么寫教案的教學反思
學生學習方式的改變是本次課程改革的重點，就建構主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創(chuàng)設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的，學生不僅獲得知識，還獲得情感的體驗。本課在教學中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松愉快、民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。在教學過程中，教師有意識的`培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。
本節(jié)課的優(yōu)點在于：首先，拓展訓練與認讀、寫生字工作還算扎實，為學生以后的學習夯實基礎;其次，板書較為生動形象。
本節(jié)課的不足在于：
1、沒有及時抓住教學契機，在提問學生東東為什么感到幸福時，有學生提到：“因為她在勞動”，教師應贊揚該生肯定是個熱愛勞動的孩子，勞動光榮，所以幸福，正好對全班進行一次德育滲透，但因為缺乏教育智慧，失去此契機;
2、學生對“地”的讀音存在疑惑，沒有給予答疑解惑;
3、時間把握不夠精準，導致最后一個環(huán)節(jié)“小組合作，說說你喜歡課文的那句話?說說你從這句話中讀懂了什么”沒有進行，使得學生沒能很好的將課文與自身實際相結合，降低了課文的趣味性;
4、在引導學生“爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”的同時，如果能將爸爸媽媽互相也是愛對方的滲透進去，則更能體現(xiàn)家中的“愛”。缺乏經(jīng)驗的我還需在教學路上不斷摸索前進，爭取有一天真正實現(xiàn)教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去，讓學生快樂學習、健康成長。
怎么寫教案的教學反思
“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經(jīng)驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經(jīng)驗較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆。“”是教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。因此，針對以上情況，在學習本課時我利用故事和游戲進行教學，取得了較好的效果。
在教學中我采用了“動物歷險記”中小鴨子給大家出的小裁判過關考題“參加爬山比賽的動物一共有幾只?小松鼠從前往后數(shù)是排在第幾?”引出本節(jié)課的重點和難點：區(qū)分幾和第幾。再通過讓“這一組前面的3位同學起立和這一組的第3位同學起立”這一活動環(huán)節(jié)讓學生直觀感知“幾和第幾”，切身體會到“幾”代表數(shù)量，“第幾”代表排在第幾的那一個，是描述物體的位置或次序的詞語，具有相對性。
在練習的設計上，我采用了先易后難的梯度練習：
1、讓學生直接說一說比賽過程中動物們的位置，比賽結束后動物的排名，然后借故事滲透德育。
2、為向日葵戴皇冠，比“說一說”提高了難度，讓孩子動手操作。圖片的趣味性也容易激起學生的注意力。
3、猴子吃桃子，誰吃得多?學生要先經(jīng)過思考猴哥哥和猴弟弟分別吃 了幾個桃子，再判斷誰吃得多誰吃得少。
4、森林之門密碼鎖。引出我們在數(shù)第幾的時候，要注意數(shù)的方向。
5、送小動物回家。說一說小動物家的位置，其中小兔家的位置確定是通過我提示：小狗說：‘小兔小兔，你是我的鄰居，你應該是住在第2間’，小松鼠卻說：‘不對，不對，你應該是住在第5間’來加深學生對數(shù)第幾的時候，要注意說清楚數(shù)的方向。再通過我的提示把小動物們送進各自的家，然后我再通過描述我喜歡的動物住在從左數(shù)的`第幾間讓學生猜一猜我最喜歡的動物。最后讓學生同桌之前互相猜一猜，請學生匯報討論情況。這一環(huán)節(jié)很多學生都非常喜歡。
6、擺學具。通過擺學具使每個學生都動動手，切身體會“幾和第幾”的區(qū)別，并學會去數(shù)從左數(shù)排在第幾是什么物體。不僅加深了對所學知識的理解，一些后進生可在這一環(huán)節(jié)把知識學懂。
7、完成書本上的做一做。再一次點題問學生，“幾和第幾”的意思一樣嗎?
8、聰明題。這道題的難度較高，我采取了讓學生課后思考的方法，給學生自主學習的空間。
9、課堂小結時，我注意聯(lián)系生活實際，通過問“我們的教室是在第幾層、數(shù)一數(shù)你的小花從左數(shù)排第幾從有數(shù)排第幾”等問題讓孩子把課堂上的知識運用在生活中，使他們感知到：生活中處處有數(shù)學。
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