- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣
現(xiàn)在的小學(xué)生從一年級開始很多就養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。從低年級的寫字教學(xué)中就嚴(yán)格要求，規(guī)范寫字，是非常必要的。本文為規(guī)范一年級孩子的書寫習(xí)慣特提出以下方法策略：
1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范。
2、樹立榜樣，教師示范顯規(guī)范。
3、規(guī)范訓(xùn)練，寫字過程抓規(guī)范。
4、激勵強化，多種方式促規(guī)范。
5、及時總結(jié)，分析得失思規(guī)范。
一、什么是規(guī)范書寫習(xí)慣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：第一學(xué)段寫字教學(xué)要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！边@里的“規(guī)范”，指的是把字寫得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形、不添筆漏畫，還要美觀大方。
二、為什么要強調(diào)書寫習(xí)慣的規(guī)范
原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)，這是非常重要的。”
1962年郭沫若先生為《人民教育》的題詞：“我們從低段開始加強寫字指導(dǎo)，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成了習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字還可以逐漸免除這些毛病�！比丝梢詫懽郑挚梢燥@人，寫字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練字本身。
現(xiàn)在的小學(xué)生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。某市城區(qū)的一所小學(xué)中，五年級的一個班里，全班57個學(xué)生，有39個學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，涂改、錯別字普遍，甚至簡單的字也不會寫。面對這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對或錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學(xué)生便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。
那么究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生的寫字存在這么多問題呢？
1、內(nèi)因
（1）兒童的認(rèn)知水平不高
小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細(xì)微的部分，如果沒有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習(xí)慣與錯誤書寫習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。
�。�2）兒童不能長時間的進(jìn)行有意注意
小學(xué)生的有意注意時間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長時間地集中在擯除之前錯誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認(rèn)真的寫作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認(rèn)知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。
2、外因
（1）升學(xué)壓力的阻礙
長期以來，由于受應(yīng)試教育沖擊，有的學(xué)校沒有寫字課，有的課表上雖有寫字課，卻形同虛設(shè)，常常挪作他用。
�。�2）片面追求升學(xué)率
學(xué)校、家長對練字這一問題認(rèn)識不清。學(xué)校要求不嚴(yán)，片面追求升學(xué)率，家長望子成龍，能考上大學(xué)就行。
�。�3）教師的影響
有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量，清晰度。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習(xí)慣。一些老師的字更是歪歪斜斜，起不到應(yīng)有的示范作用，怎么好意思去要求學(xué)生練字呢！
�。�4）電腦時代的沖擊
隨著人們敲擊鍵盤的速度越來越快，學(xué)生的字也越寫越難看。據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的規(guī)范的書寫習(xí)慣。怎樣才能讓學(xué)生有一手引以為豪的工整、漂亮的字呢？我認(rèn)為從一年級的寫字教學(xué)中就嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫習(xí)慣養(yǎng)成。
三、怎樣規(guī)范一年級孩子的書寫習(xí)慣
在長期的低年級語文教學(xué)中，我摸索出以下規(guī)范一年級孩子的書寫習(xí)慣的方法策略：
1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范
�。�1）桌椅保證
調(diào)整好課桌的高矮，讓學(xué)生坐著舒適。
（2）時間保證
保證每節(jié)課要給學(xué)生7――8分鐘的寫字時間，保證學(xué)生在課堂上基本完成寫字任務(wù)�？茖W(xué)設(shè)計作業(yè)”在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設(shè)計少而精，讓學(xué)生在作業(yè)中練好字。
�。�3）心理保證
因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理干凈，放些靜心的音樂，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。還要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，來延長小學(xué)生有意注意時間，從而養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。
2、樹立榜樣，教師示范顯規(guī)范
(1) 以書法家為榜樣
小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。寫字教學(xué)中，講一些古人練字的故事給學(xué)生聽，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，是練字的生動教材。
�。�2）以教師為榜樣
學(xué)高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導(dǎo)學(xué)生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)常地看到老師寫字這個活生生的標(biāo)本，會潛移默化地受到影響。我們常�？吹竭@樣的現(xiàn)象，哪個教師授課，學(xué)生的字就像誰，可見教師影響力有多大。
3、規(guī)范訓(xùn)練，寫字過程抓規(guī)范
�。�1）寫字姿勢練規(guī)范
�、僖鹬匾�
為了使學(xué)生重視寫字姿勢，在他們學(xué)寫字之前，我給他們講了“唐駝”的故事：古時候有個姓唐的人，酷愛書法，終于成了一位書法家。但因為不注意姿勢，成了一個駝背。后來人們忘記了他的真名，把他稱為“唐駝”。聽了這個故事大家對不注意書寫姿勢有了更深的認(rèn)識。平時寫字時，看到有同學(xué)姿勢不端正，馬上就會有人提醒他：當(dāng)心變成張駝、李駝……
②講清要求
學(xué)生練字之前，我把寫字姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個講解示范。為使學(xué)生便于掌握，我把“一尺、一寸”這兩個較為抽象的內(nèi)容進(jìn)行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學(xué)生很快就掌握了正確的書寫姿勢。
③姿勢評定
在平時的寫字教學(xué)中，教師往往把字的好差作為寫字評價的首要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在寫字課上，我注重多對學(xué)生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學(xué)生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學(xué)生，作業(yè)可得優(yōu)加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優(yōu)。這樣一來，學(xué)生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變，對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。
�、軆焊枰�(guī)范
教學(xué)時根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習(xí)寫字。
聽這首《寫字歌》：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認(rèn)真寫字心要靜。”學(xué)生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調(diào)整姿勢，易學(xué)、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。
（2）筆畫的規(guī)范
筆畫是漢字構(gòu)形的基本單位，筆畫的不規(guī)范將直接導(dǎo)致字的不規(guī)范。
漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。這八種是：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學(xué)生認(rèn)識每一筆的特點和書寫方法。如：橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應(yīng)寫得平而短，豎撇先豎后，寫時注意筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。而且對一些形近的筆畫要分清，比如：“ ”，“ㄑ”與“ ㄥ”。
在學(xué)生剛剛練習(xí)時，不要急于寫很多的字，重點練習(xí)橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫。這時的要求一定要嚴(yán)格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字能力和寫字習(xí)慣。
（3）筆順的規(guī)范
漢字是一個個方塊字，當(dāng)我們在書寫這些方塊字時，必然要遇到先寫哪一筆后寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先后順序，簡稱為筆順。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字筆順極不規(guī)范，畫倒筆已成了一種常見的通病。
漢字的筆順是有一定規(guī)則的，先寫哪一筆，后寫哪一筆，決不能隨心所欲，否則，就會感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規(guī)則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊等。按照這些基本規(guī)則，大部分漢字的筆順問題解決了。所以，當(dāng)學(xué)生一開始描寫生字時，就必須同步進(jìn)行筆順規(guī)則的指導(dǎo)。
（4）運筆的規(guī)范
指導(dǎo)寫字不能忽視運筆的訓(xùn)練。要強調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范。讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。學(xué)生缺乏這種規(guī)范運筆的感覺，因為書寫技法單靠講，學(xué)生是難以理解的。所以教師要少講解，多示范�？稍谡n堂上示范，對學(xué)生寫不好的字，老師一示范，學(xué)生往往就會寫了。對于還缺乏感覺的學(xué)生要手把手挨個兒反復(fù)、直接地加以輔導(dǎo)，使學(xué)生對如何正確運筆有了具體、規(guī)范的體驗。實踐證明，一年級學(xué)生手把手教寫字，學(xué)生學(xué)得快、寫得規(guī)范。
�。�5）間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范
俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好�！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。間架結(jié)構(gòu)如同建房，即要講究結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)固，又要追求造型美觀、大方。所以學(xué)會間架結(jié)構(gòu)是寫好字的根本。反之，筆畫的位置和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至出現(xiàn)畸形，無論他們氣色多么精神，都無補于應(yīng)有的健美容貌。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左、右兩部分基本等高，例如：“棋”；學(xué)生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如“思”；左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，如“游”、“倒”；上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍(lán)”�？傊�，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。
�。�6）寫字過程的規(guī)范
在長期的摸索和實踐中，我獨創(chuàng)了寫字五部曲規(guī)范練字的過程。
第一步 析字形
析字形就是當(dāng)學(xué)生提筆寫字前，對所寫的字進(jìn)行觀察、分析、學(xué)會臨習(xí)、學(xué)會看帖、讀帖，從真正意義上進(jìn)行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點和內(nèi)在規(guī)律，包括字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及章法氣勢，因而必先作一番細(xì)致的觀察分析。
教師可以通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點。如在“太陽”一詞的書寫指導(dǎo)中，一開始我故意把“太”字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然后問學(xué)生：“老師的‘太’字寫得好嗎？”在學(xué)生的回答中，我及時進(jìn)行總結(jié)：“對呀，同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，其實漢字的每一筆，每一畫在田字格里的位置都是規(guī)定好了的，老師的‘太’字寫得出了格，多像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐沒坐相，站沒站樣。它和其他字放在一起顯得不那么協(xié)調(diào)，不那么好看，有損于漢字整體的形象�！庇秩缗R帖寫“言”字時，對于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“言”字的特點。通過生動講解分析可以使枯燥的寫字教學(xué)變得生動、形象起來。
第二步 記位置
當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。
還要讓學(xué)生掌握漢字結(jié)體的一般規(guī)律。例如：水、木、米、來……這類字中撇捺的收筆位置總是比豎（或豎鉤）的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關(guān)系――傘柄總比傘骨長。在一個字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直；如果豎落在字左邊，可略左斜；如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩(wěn)，如：同、周等。再如一個字中有幾個橫畫，像：言、其、真、是……橫畫間隔要勻，要注意突出某一橫……像這類規(guī)律是很多的，教師要敏于發(fā)現(xiàn)，舉一反三，學(xué)生才能觸類旁通。
第三步 寫端正
在學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過。
第四步 比好壞
評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
①自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。
�、诨ピu。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當(dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
�、埸c評。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。
通過評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性；通過評字，強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。
第五步 改完美
寫字教學(xué)最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學(xué)生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地習(xí)慣，就會終身受益。
經(jīng)過寫字五部曲的規(guī)范練習(xí)，學(xué)生的寫字能力得到很大的提高。
4、激勵強化，多種方式促規(guī)范
�。�1）開辟專欄
把全班好的寫字作品展示出來，更好的營造一種寫字氛圍。
（2）定期比賽
定期在班里進(jìn)行隆重、規(guī)范的班內(nèi)書法比賽，并對優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵，評出“小小書法家”、“寫字小能手”，讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮。
�。�3）改進(jìn)評估的方法。
利用“圈”點法肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫五角星，特別好的畫雙星等形式。同時配以簡明的評語，如：“好樣的”、“你真棒”、“繼續(xù)努力”、“再接再厲”、“沒有最好，只有更好”……以此來激勵學(xué)生。
�。�4）加大評估力度
把寫字納入學(xué)生的綜合評價之中，滲透到各個學(xué)科之中，體現(xiàn)在單元測試、期中、期末考試之中，并加大相對分值。
�。�5）齊抓共管
在各任課教師和各位家長的大力支持和配合下，學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣的養(yǎng)成將更快、更好。
5、及時總結(jié)，分析得失思規(guī)范
兩個學(xué)期以來，教師、學(xué)生的共同努力下，寫字教學(xué)的效果十分明顯。全班80%的孩子通過了寫字的過關(guān)考核。二十多名孩子的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，獲得了優(yōu)秀等級。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，增強學(xué)習(xí)和做人的信心。許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。寫字還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，觀察能力、綜合分析能力、記憶能力、思維能力和動手實踐能力都得到了進(jìn)一步的加強。學(xué)生做事更細(xì)心了，學(xué)習(xí)成績也提高了。寫字還使得學(xué)生的審美能力和審美水平大幅提高�？吹胶⒆觽�?nèi)〉玫某煽�，我的心中便又增添了無窮的力量和信心。
雖然課題研究已取得一定的成果，但還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿�，如寫字教學(xué)的評價體系需要進(jìn)一步完善。教學(xué)研究的最終目的是將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，如何將研究成果推廣運用，覆蓋面更大一些，是本課題需要繼續(xù)研究和解決的根本問題。
方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的文化和文明史，蘊含著中華民族的美好追求和氣節(jié)。我自知在寫字方面我自身還存在著許多的不足，平時還要多讀帖、勤練字，將寫字教學(xué)研究進(jìn)行到底，讓每個孩子都能寫一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)代代相傳。
小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點自己的做法和體會。
一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。
二、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生�！案腥诵恼撸群跚�。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現(xiàn)最好的小朋友我會獎勵他們紅果果，口頭表揚，給評比欄里上紅旗，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。
三、具體要求，指導(dǎo)到位
心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？
【如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣】相關(guān)文章：
如何書寫規(guī)范的教案11-18
小學(xué)生行為習(xí)慣如何培養(yǎng)07-28
如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣07-22
小學(xué)生良好的行為習(xí)慣如何培養(yǎng)10-21
如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣02-22