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如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣（精選8篇）
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)永久性的話題，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。下面是小編收集整理的如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，希望大家喜歡。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 1
古印度有句諺語(yǔ)，播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。這句諺語(yǔ)深深地滲透了現(xiàn)代教育德育主體模式的理論；即培養(yǎng)學(xué)生最基本的政治原則和行為準(zhǔn)則，使他們養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上形成參與社會(huì)生活的能力。在這幾年的班級(jí)管理工作中，我真切的體會(huì)到了良好的行為習(xí)慣的形成的重要性。我認(rèn)為班級(jí)沒有良好的行為習(xí)慣，就形不成優(yōu)秀的班集體；個(gè)人沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不會(huì)有似錦的前程。下面我從三個(gè)方面談?wù)勎易约捍譁\的實(shí)踐。
1、明確要求，制定計(jì)劃。
要求實(shí)際上就是一個(gè)明確的目標(biāo)，一個(gè)努力的方向。做任何事情，如果沒有一個(gè)要求方向，那么行動(dòng)就是盲目的。從高二年級(jí)上學(xué)期開始，我根據(jù)文科考試百分之八十的時(shí)間都是在寫字的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況，從宏觀上向全班同學(xué)提出了三個(gè)一的要求；寫一手漂亮的鋼筆字；一年之后單科成績(jī)�？偡稚弦粋�(gè)新臺(tái)階；爭(zhēng)做一個(gè)六好文明班。為了達(dá)到這個(gè)要求，我首先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)政教處頒發(fā)的《甪中學(xué)生日常行為規(guī)范二十條》，然后讓學(xué)生自己明確要求，制定具體，明確的階段性計(jì)劃。這樣在理論上就有了一個(gè)綱，在行為上就不會(huì)迷失方向了。柯生燦同學(xué)不僅制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還針對(duì)自己的字跡難認(rèn)這一情況制定了練字的計(jì)劃。他首先計(jì)劃將字練得老師同學(xué)能夠認(rèn)清，然后在此基礎(chǔ)上將字練得整潔美觀。經(jīng)過一年半的時(shí)間，他的字寫得又快又好，卷面經(jīng)常被老師評(píng)為樣卷在全班展覽。
2、加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)反饋。
中學(xué)生天性好玩，好動(dòng)，計(jì)劃制定了，常常不能落實(shí)，這就無(wú)異于紙上談兵。所以落實(shí)劃是個(gè)關(guān)鍵。對(duì)整個(gè)班級(jí)，我采取的是量化評(píng)估制，根據(jù)年級(jí)組制定的評(píng)估細(xì)則對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行督促，一周公布一次，對(duì)每個(gè)學(xué)生我提出了一個(gè)可供選擇的方法，也就是我國(guó)大教育家孔子的方法：吾日三省吾身。讓學(xué)生自己檢查自己的言行學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)失誤，立即采取有效措施補(bǔ)救。四零三寢室在開學(xué)時(shí)是個(gè)比較差的寢室，開學(xué)第一周班內(nèi)評(píng)估得了倒數(shù)第一。這可是給這個(gè)寢室的女生一個(gè)比較大的刺激。晚上班主任下班時(shí)，我聽見她們?cè)诨ハ嗦裨�，我走進(jìn)去對(duì)她們說(shuō)：“是呀，女生寢室比男生差，可真是件讓人難堪的事情，但面對(duì)事實(shí)，推諉責(zé)任是解決不了問題的。要是每個(gè)同學(xué)能明確責(zé)任就好了。寢室是每個(gè)同學(xué)三點(diǎn)一線生活的重要組成部分，生活在這個(gè)集體中，每個(gè)同學(xué)要有人人為我，我為人人的思想。如果每個(gè)人都將自己的事情做好，這個(gè)環(huán)境就會(huì)好起來(lái)。今天晚上，你們找出了問題，從今天起，將這些問題解決，責(zé)任落實(shí)到人，下個(gè)周，你們寢室就不會(huì)落后了。”就這樣，經(jīng)過督促反饋，這個(gè)寢室內(nèi)務(wù)一直很好，而且保持到高三。
3、注意疏導(dǎo)， 防微杜漸。
在良好的行為習(xí)慣形成過程中，教師就像一個(gè)指揮員，在控制著事物的發(fā)展，而學(xué)生就像一個(gè)操作員，在掌握著發(fā)展的進(jìn)程。作為一個(gè)指揮員既要能運(yùn)籌帷幄，又要明察秋毫，洞察行為習(xí)慣形成過程中學(xué)生的思想障礙，及時(shí)加以疏導(dǎo)。所以老師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心世界的本領(lǐng)，而不是站在這個(gè)世界外面觀望，更不是站在這個(gè)世界對(duì)面牢騷，嘆息，憤慨，既而棄之不管，這樣就可能使學(xué)生逐漸地沾染上不良習(xí)慣。我認(rèn)為老師疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可誤向河叉擱淺，也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不能輕易地責(zé)備學(xué)生不該這樣，不該那樣，而要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做，去那樣做，趨利避害，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。陳前進(jìn)同學(xué)是個(gè)尖子生，高二開學(xué)時(shí)在班上得過第一，后來(lái)一次考試發(fā)揮失常，從此一撅不振。他常常是滿臉怒氣，好象是誰(shuí)欠了他東西似的。我及時(shí)找他談話，得知他之所以這樣，是因?yàn)楹桶嚅L(zhǎng)鬧別扭。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)在寢室里一句不經(jīng)意的.話刺激了他，他要復(fù)仇。他在腦子里，在課桌上都深深的刻上了復(fù)仇這兩個(gè)字。我開導(dǎo)他說(shuō)：“你是一個(gè)有理想，有志氣的學(xué)生，由于對(duì)一些事情處理不好，你的好勝心扭曲了，變成了一個(gè)心胸狹窄，小肚雞腸的人，這種仇恨的心理影響了你的學(xué)習(xí)。其實(shí)，同學(xué)之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你主動(dòng)一點(diǎn)找他談一談，把事情說(shuō)清楚不就可以了嗎？一個(gè)人在學(xué)識(shí)不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)社會(huì)人生的理解也應(yīng)不斷增長(zhǎng)，心胸也就不斷開闊，所謂海納百川，有容乃大�！焙髞�(lái)他們和好了。由于解除了 思想負(fù)擔(dān)，陳前進(jìn)同學(xué)的成績(jī)也上升到了原來(lái)的位置，而且很穩(wěn)定。元旦他給我送來(lái)了一張賀卡，我記得最深的一句話是：“老師，是你使我變仇恨為理解。我深深地感到，比天空更廣闊的是人的心靈、”
總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。作為老師，我們要能夠用遠(yuǎn)大的目光，寬容的態(tài)度，科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)班集體，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，順利成才。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 2
一種好習(xí)慣，就是一種能力、一種毅力、一種品格、一種修養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富，讓我們關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓他們自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的理想，日后成為祖國(guó)的棟梁之才。
一、為人師表，言傳身教。
俗話說(shuō)“言教不如身教”。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的.教育手段。老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，自己得首先做出榜樣，做到身體力行。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好品德行為習(xí)慣，要抓好日常行為規(guī)范教育，必須從嚴(yán)要求，嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律。
教育家陶行知先生說(shuō)過：“教育就是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣”。良好的生活習(xí)慣能造就人才、助人成功;不良的生活習(xí)慣則埋沒人才、毀人一生。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，應(yīng)該認(rèn)真按計(jì)劃執(zhí)行。根據(jù)班上學(xué)生實(shí)際，利用班會(huì)、晨會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、開展活動(dòng)，注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)生良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐、尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 3
一、要及早開始培養(yǎng)
要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)入學(xué)的第一天起，就要有目的有計(jì)劃的注意培養(yǎng)，否則，當(dāng)不良習(xí)慣養(yǎng)成后再糾正就困難了，小學(xué)生課堂常規(guī)一般包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)用品放置的位置;坐、站的姿勢(shì)要正確;課前發(fā)言要舉手，不隨便插;聽到預(yù)備鈴聲后，以最快的速度入座，靜候老師到來(lái)。
二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望一朝一夕就養(yǎng)成，也不能全部一下子養(yǎng)成，它有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由少到多，由部分到整體，持續(xù)穩(wěn)定地得到全面發(fā)展。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，密切配合
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。要養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。
四、樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣
樹立榜樣不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。如在班上多表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真聽講、開動(dòng)腦筋、獨(dú)立完成作業(yè)、作業(yè)本整潔、認(rèn)真檢查的學(xué)生，舉辦優(yōu)秀作業(yè)展覽會(huì)。使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣、對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍。
五、發(fā)揮“主導(dǎo)”與“主體”的和諧作用
在培養(yǎng)過程中，學(xué)生的主體地位是不容置疑的。要發(fā)揮巨大的作用，必須要靠教師正確的、合理的、及時(shí)的引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)異常時(shí)，及時(shí)與之探討互商對(duì)策，并尊重學(xué)生的意見和想法，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而不是一味的“講”“灌”“壓”。只要師生關(guān)系融洽了，“主導(dǎo)”與“主體”的作用也就體現(xiàn)了，效果也就不言而喻了，因此，教師要以一個(gè)參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份來(lái)教育影響學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性，使“主導(dǎo)”與“主體”之間達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而取得最佳的培養(yǎng)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 4
我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣又是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生。好的習(xí)慣，會(huì)使人受益終生�！彼栽谛袨榱�(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣上我們做了努力并見到了成效；從計(jì)劃開展以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的多方關(guān)懷和指導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的共同努力，學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)觀察現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)能夠做到日常行為中一些基本的良好行為習(xí)慣，如：見到老師問聲好，借人東西說(shuō)謝謝，不亂拿不亂丟等等。學(xué)校里不文明現(xiàn)象基本很少見了，學(xué)校一片欣欣向榮，整體呈現(xiàn)出一種別樣的氣息。學(xué)生的良好品德行為習(xí)慣已經(jīng)普遍形成，當(dāng)然要100%落實(shí)學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣，還得常抓不懈，持之以恒。我們堅(jiān)信，積跬步，必至千里；積小流，必成江海；學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣，總有一天必定形成。
俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩不成方圓。但良好的衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷鞏固，需要教師學(xué)生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成，在習(xí)慣養(yǎng)成教育中尤其重要卻最容易被忽視的往往是學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
在多方實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也方面取得了一定的成效。最少能讓他們知道什么時(shí)候該洗手，怎么洗，怎樣讓細(xì)菌離自己最遠(yuǎn)，知道什么時(shí)候該做什么。
最后也比較欣慰的.是在學(xué)習(xí)方面同學(xué)們更有長(zhǎng)足的進(jìn)步，從早讀到預(yù)習(xí)到聽課再到寫作業(yè)，組成了“一條龍“戰(zhàn)線。每班學(xué)生早晨到校后自覺自主讀書、中午到校后能自主寫字。經(jīng)過師生努力學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)能力得到提高，現(xiàn)在學(xué)生每學(xué)一節(jié)新課前，都能依據(jù)預(yù)習(xí)提綱自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，用預(yù)習(xí)本記下預(yù)習(xí)到的知識(shí)及不懂的地方，并能提出準(zhǔn)備課堂提問的問題。
我們深深地體會(huì)到：開展寫良好習(xí)慣研究，不僅提高了學(xué)生的非智力因素，而且發(fā)揮了其高智、啟德、健體、審美的多種功能，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。同時(shí)，我們也清醒地看到，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，離成功的還存在著一定的距離，所以我們一定會(huì)更加努力再接再厲。雖然我們?cè)谶@么多天來(lái)在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題：如有的學(xué)生的思想不夠重視、沒有合理的學(xué)習(xí)方法。今后學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，方能取得更好的效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 5
我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣成自然�！币簿褪钦f(shuō)，從小養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”因此，一個(gè)人自幼就應(yīng)該通過教育形成一種良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生都具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨我們的學(xué)習(xí)、生活、做人、處世，它以一種無(wú)形的方式干預(yù)著我們生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰我們的人生。然而，一個(gè)人的好習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，更不是一蹴而就的，是后天成長(zhǎng)中慢慢養(yǎng)成的。如何才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要教師從細(xì)節(jié)入手，潛移默化地融入孩子的成長(zhǎng)過程中。
一、改變固有環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣
一個(gè)孩子性格與思想情感的形成往往受到所處環(huán)境的影響。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，孩子所處環(huán)境的特殊性致使孩子在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上受到很大的局限性，主要表現(xiàn)在：
大環(huán)境的特殊性。農(nóng)村地區(qū)相對(duì)來(lái)講，信息閉塞，交通不便，居住分散，人與人之間交流較少，是一個(gè)不利于孩子好動(dòng)和發(fā)展好奇心的環(huán)境，容易致使孩子性格孤僻；家庭環(huán)境的特殊性。由于當(dāng)前農(nóng)村家庭青壯年父母外出務(wù)工，孩子大多留守與老人生活，成為留守兒童，孩子缺少與父母的.情感交流，缺少文化知識(shí)的教育，致使影響孩子性格的家庭教育嚴(yán)重缺失。孩子的思想情感處于一個(gè)自我形成與發(fā)展的狀態(tài)，無(wú)法得到很好的引導(dǎo)。因此，教師要營(yíng)造環(huán)境，制造氛圍，盡可能地彌補(bǔ)孩子在這種大環(huán)境下的教育缺失，給予孩子更多情感上的幫助、心靈上的慰藉。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是追求上進(jìn)，希望獲得別人特別是老師的認(rèn)可與贊揚(yáng)的孩子，他們不想犯錯(cuò)更不想與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械墓袒?xí)慣所致。因此，作為教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。當(dāng)教師在面對(duì)學(xué)生壞習(xí)慣時(shí)，首先表現(xiàn)出的不能是憤怒與暴力，而應(yīng)用理解、用愛心讓其改掉，這樣問題也就簡(jiǎn)單化，處理起來(lái)也就更順暢了。因此，用平和的心態(tài)，正確的面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣是關(guān)鍵。
二、建設(shè)良好班級(jí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
“昔孟母，擇鄰處”，說(shuō)明早在古代我們的祖輩就十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣的影響，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重班集體的建設(shè)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系，一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，其中個(gè)別行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果一個(gè)班風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程和有效的方法。教師在建設(shè)班風(fēng)班貌時(shí)，一定要用心思、花功夫，打好基礎(chǔ)，為孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。
三、從小事做起，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣
良好的習(xí)慣將影響人的一生，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人生活質(zhì)量的高低，有時(shí)也可能成為別人判斷一個(gè)人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。教師要把培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣作為教育的著力點(diǎn)來(lái)抓。大量事實(shí)證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為一種自然的反應(yīng)。在教育過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到：學(xué)生說(shuō)話不注意，出口成“臟”；行為習(xí)慣不好，到處亂扔；和同學(xué)說(shuō)話方式不注意，發(fā)生糾紛，甚至大打出手等現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極開展各類有益孩子良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)。如：開展“尋找活雷鋒”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣；堅(jiān)持做“今天我真棒”小結(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的好習(xí)慣；每周要求學(xué)生做一件力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，返校后同學(xué)間相互交流，讓孩子們?cè)诳鞓分袆趧?dòng)，在勞動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
四、以身作則，用榜樣力量培養(yǎng)習(xí)慣
有人說(shuō)：“優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服�！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，學(xué)生的行為都是從模仿開始的。一個(gè)具有良好習(xí)慣的教師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生，想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就要做什么樣的老師。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營(yíng)造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)�？吹浇處煂Ｐ闹轮尽⑴d趣盎然地讀書，自然會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生，使其有身臨其境之感，久而久之，教室里會(huì)彌漫著濃濃的讀書氛圍。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，可以給學(xué)生安排合理的讀書時(shí)間，并在教室里設(shè)圖書角、閱讀天地等，為孩子們課內(nèi)外閱讀提供方便，圖書角的書可以發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)，定期進(jìn)行更換。用切實(shí)可行的方法，潛移默化影響學(xué)生，良好的習(xí)慣就會(huì)在不知不覺中逐漸形成了。
總之，學(xué)生良好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點(diǎn)滴處培養(yǎng)。教師不應(yīng)追求分?jǐn)?shù)、工作繁忙而忽略學(xué)生的德育教育工作。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作為教育工作者需要放下分?jǐn)?shù)的壓力，更多地去關(guān)注孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人才，讓每一個(gè)孩子在校園里昂首闊步。為他們展開梨花盛開的前路，采摘碩果的未來(lái)還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 6
人們的習(xí)慣是怎么形成的？首先，讓我們從心理學(xué)的角度來(lái)分析習(xí)慣形成的原因和過程。
1、習(xí)慣是專注的結(jié)果。從心理學(xué)的角度來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)：加工知識(shí)，使事物發(fā)生，使我們的內(nèi)心生活變得有秩序，使我們的行為變得明確，這些都占據(jù)了我們的注意力。注意力是處理情緒、設(shè)定目標(biāo)和解決問題所必需的；閱讀、交談和開車也是必要的。沒有它，我們就無(wú)法完成對(duì)外部環(huán)境做出適當(dāng)反應(yīng)的工作。人們?cè)谔囟〞r(shí)間內(nèi)的注意（即有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)）取決于三個(gè)組織要素的相互作用：本能、習(xí)慣和價(jià)值。
本能是千萬(wàn)年選擇的結(jié)果。它把我們的注意力吸引到生存事物的知識(shí)上，它限制了我們和我們的注意力，使我們無(wú)法努力提高選擇的適應(yīng)性。當(dāng)我們饑餓時(shí)，我們的精神力量會(huì)被尋找食物所吸引。我們的注意力被吸引到異性身上，因?yàn)闆]有它，人類就不會(huì)存在。本能的注意力模式幫助我們關(guān)注和避免危險(xiǎn)的事情，關(guān)注那些曾經(jīng)幫助我們的身體和基因生存下來(lái)的事情。
人們也習(xí)慣了它在生活中，并學(xué)會(huì)忽略一些事情，注意別人。這取決于在過去遇到他們是痛苦還是快樂。例如，有些人養(yǎng)成了從不獨(dú)處的.習(xí)慣，因?yàn)樗麄冇X得獨(dú)處是無(wú)法忍受的；另一些人則安排自己的時(shí)間從事體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)科學(xué)，因?yàn)楫?dāng)他們把注意力放在習(xí)慣的某個(gè)方面時(shí)，他們感到最舒服。當(dāng)然，如果我們簡(jiǎn)單地從生物學(xué)的角度來(lái)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本能和習(xí)慣同其自身一樣，都是在盲區(qū)中構(gòu)成了注意，它是基于過去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)疏通和重新調(diào)整精神力量的。人與人之間有很大的差異。人的心理具有主觀能動(dòng)性。
另一方面，價(jià)值是根據(jù)未來(lái)的期望來(lái)塑造注意力的。人類顯示出做事情的潛力，不僅因?yàn)樗麄兛梢粤⒓磸倪@種行為中獲益（習(xí)慣顯示），而且因?yàn)樗麄兿胍_(dá)到未來(lái)價(jià)值的狀態(tài)。于是，“十年面墻破壁”，“自古生不死，留一顆心拍下歷史�！�
在任何時(shí)候，本能、習(xí)慣和價(jià)值都參與了注意模式的形成。有時(shí)候，本能和習(xí)慣首當(dāng)其沖；另外，價(jià)值更有效。引導(dǎo)注意力分配的意識(shí)必須在兩個(gè)相反的原則之間進(jìn)行調(diào)整：是按照我的直覺和習(xí)慣去聽音樂，還是按照我的價(jià)值觀去準(zhǔn)備考試。這給了我們有意識(shí)地養(yǎng)成好習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
2、行為習(xí)慣是自我調(diào)節(jié)的結(jié)果。根據(jù)bantula的自我調(diào)節(jié)理論，人們的行為不僅受到外部因素的影響，還受到自身產(chǎn)生的因素的影響�！叭绻_定行為只有通過外部獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，人們會(huì)不斷地改變方向如風(fēng)能葉片適應(yīng)各種瞬態(tài)影響他們事實(shí)上，除了一些強(qiáng)制的壓力，面對(duì)各種各樣的沖突，人的潛能的自我指導(dǎo)，這樣人們可以施加一些影響他們的思想，情感和行為通過自己的結(jié)果。因此，形成良好習(xí)慣的過程就是將外部需求內(nèi)化為自身需求的過程。
3、習(xí)慣是個(gè)體、環(huán)境和行為相互作用的結(jié)果。在心理學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于什么因素影響和決定行為一直有不同的看法。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，行為、環(huán)境和個(gè)體內(nèi)部因素相互作用、相互決定，形成一種三角互動(dòng)關(guān)系。從這個(gè)角度來(lái)看，要培養(yǎng)好習(xí)慣，我們不能等著“習(xí)慣”，不能“習(xí)慣”，不能“習(xí)慣”，不能“學(xué)會(huì)對(duì)與錯(cuò)”。積極引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)社會(huì)價(jià)值取向，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、習(xí)慣是驅(qū)動(dòng)力。任何習(xí)慣的形成都是以條件反射為基礎(chǔ)的。習(xí)慣形成的過程通常分為三個(gè)層次，最低層次是無(wú)意識(shí)階段，依靠外力來(lái)督促教育，不斷強(qiáng)化形成的條件反射構(gòu)成習(xí)慣。第二個(gè)層次是成為有意識(shí)的行為。這需要意志的努力，內(nèi)部的自我監(jiān)控，而不是外部的監(jiān)控。第二個(gè)層次也是經(jīng)過反復(fù)，反復(fù)，一旦這種行為習(xí)慣被破壞，它就會(huì)被內(nèi)部調(diào)整。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 7
法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說(shuō)過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣”。一個(gè)孩子能否成為有用之才，先天的稟賦固然重要，后天良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是不可缺少。有了良好的行為習(xí)慣，這個(gè)孩子就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)；有了良好的行為習(xí)慣，就能激發(fā)他自身的所有潛能；有了良好的行為習(xí)慣，就能使他出類拔萃，脫穎而出。這樣他才能走向未來(lái)，邁向成功。所以在教育教學(xué)過程中我始終把學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育當(dāng)作是重要的工作來(lái)抓。
一．以愛心真情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
愛的力量是巨大的，它是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)鍵。作為老師首先要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，用愛心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用愛心去糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，用愛心去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
我曾教過一個(gè)男孩子，父親身患?xì)埣�，全靠母親一人做工維持生計(jì)。家庭經(jīng)濟(jì)相當(dāng)困難，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的他變得自暴自棄，經(jīng)常違反紀(jì)律是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過的老師談到他時(shí)，都直搖頭�？晌覅s執(zhí)著地認(rèn)為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰冷的感情也會(huì)消融�？僧�(dāng)我滿懷信心、盡己所能給她悉心呵護(hù)，試圖用愛去溫暖他時(shí)，才知道原來(lái)事情并不像自己所想象的那樣簡(jiǎn)單。他照樣在課堂上肆無(wú)忌憚地大聲講話，照樣三天兩頭和同學(xué)打架。我不禁問自己：難道這個(gè)孩子真的無(wú)藥可救了嗎？難道我的付出真的對(duì)他毫無(wú)作用嗎？那些日子我覺得自己就像是戰(zhàn)敗的將士，感到灰心喪氣……可是我堅(jiān)信愛的力量是偉大的。于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，問寒問暖、細(xì)心觀察平時(shí)表現(xiàn)，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步去燃起他奮進(jìn)的火花。在這不盡愛的感召下，他終于有了一點(diǎn)點(diǎn)改變，變得乖巧、懂事了。這就是教育，這就是充滿陽(yáng)光的教育只要我們一切從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，并樹立這樣的信念：所有的學(xué)生通過教育都是可以改變的，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)。
俗話說(shuō)：十個(gè)手指伸出來(lái)也有長(zhǎng)短。全班學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為等方面總是會(huì)存在一定的差距。后進(jìn)生需要更多的關(guān)心和愛護(hù)。因此，我對(duì)他們傾注了更多的愛，從而促使他們盡快改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成好習(xí)慣。
二．以榜樣示范教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
俗話說(shuō)“言教不如身教”。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的.教育手段。
老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，自己得首先做出榜樣，做到身體力行�？吹降厣系募埿贾鲃�(dòng)彎腰拾起；碰到同學(xué)，主動(dòng)叫上一聲：“某某同學(xué)你好”；在辦公室，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)本送來(lái)，老師熱情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“謝謝！”；課堂提問時(shí)，學(xué)生回答完問題，老師說(shuō)：“請(qǐng)坐下……”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“你好”等禮貌用語(yǔ)，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說(shuō)起來(lái)，無(wú)論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會(huì)甜甜地說(shuō)一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學(xué)，問早、問好、道再見，已成了同學(xué)們生活的口頭語(yǔ)……身教重于言教，教師美的語(yǔ)言、美的行為蘊(yùn)涵著一種無(wú)窮的教育力量。教師率先垂范，就能達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。
三、用知識(shí)的甘露滋潤(rùn)孩子的心田，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，一個(gè)人的良好行為習(xí)慣與他的知識(shí)才學(xué)往往成正比，誦讀中華經(jīng)典也成為豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)其良好習(xí)慣的一條重要途徑。中華文化，博大精深；中華文明，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；中華經(jīng)典，浩如煙海。每一個(gè)中華兒女，只有盡情的徜徉于其中，才能成為一個(gè)地地道道的中國(guó)人。每一個(gè)孩子，如果從小就去誦讀中華經(jīng)典，必然會(huì)促使他們形成良好的行為習(xí)慣。為了使誦讀中華經(jīng)典切實(shí)落到實(shí)處，我們又采用多種不同的方式：如早自習(xí)抽一定時(shí)間單獨(dú)背誦，上課時(shí)集體背誦，課外組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，使誦讀中華經(jīng)典真正成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
通過誦讀中華經(jīng)典，許多學(xué)生領(lǐng)悟到了做人的道理，做事的訣竅以及學(xué)習(xí)的方法。通過誦讀《三字經(jīng)》，孩子們知道了要發(fā)奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書；通過誦讀唐詩(shī)、宋詞，學(xué)生們知道了做事要講求訣竅，注意方法；通過誦讀《論語(yǔ)》等經(jīng)典著作，學(xué)生們更深深懂得了做人的道理和應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則；同時(shí)我還為孩子們購(gòu)買了快樂智慧叢書，讓孩子們?cè)谧x中學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)做人�？傊�，在誦讀中，不僅豐富了孩子們的知識(shí)，提高了他們的閱讀能力及寫作水平，更有效的培養(yǎng)了他們的良好行為習(xí)慣，真正是誦讀經(jīng)典，潤(rùn)物“有”聲。
四、把贊美還給學(xué)生，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成
記得有一句話叫做“好孩子是夸出來(lái)的”。確實(shí)，每一個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)。特別是孩子，越夸越有勁，越批評(píng)越跟你唱反調(diào)。我班有一個(gè)男同學(xué)，生活在一個(gè)特殊家庭里，父母離婚了，在這樣的家庭成長(zhǎng)起來(lái)的他變得內(nèi)向、不愛與同學(xué)交流，行為習(xí)慣散漫，做什么事都無(wú)精打采。我和他聊過數(shù)次，效果卻是微乎其微，有一次，在食堂吃飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)把凳子讓給了旁邊的同學(xué)，我就當(dāng)面夸獎(jiǎng)他：“表現(xiàn)得不錯(cuò)嘛，知道關(guān)愛同學(xué)了，還要多加油喲！”他的眼睛當(dāng)時(shí)就閃閃發(fā)光，第二天他的竟然要求主動(dòng)收拾餐具。我又及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還對(duì)他說(shuō)：“如果你以后每次都能自己管理自己，約束自己，你一定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，老師會(huì)越來(lái)越喜歡你的。”從那以后，他發(fā)生了很大的變化，課上能看到他主動(dòng)發(fā)言了，課下也能和同學(xué)一起活動(dòng)，還能主動(dòng)幫助同學(xué)了，看來(lái)“表?yè)P(yáng)”確實(shí)能夠改變一個(gè)人。
在班上，我還實(shí)行班規(guī)加分制度，16條班規(guī)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等做了全方位的規(guī)范，只要達(dá)到要求，就可以享受加分。做得不好的，我沒有扣分，我讓學(xué)生明白，沒能加分，就已經(jīng)被扣分了，已經(jīng)落后了。實(shí)行這個(gè)制度后，學(xué)生興致十足，有意識(shí)地規(guī)范自己的行為，免卻了老師管理的許許多多瑣事。而且學(xué)生為了得到加分，熱心助人，幫助同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)想的效果�？鞓肺绮蜁r(shí)我們能做到“食不言”；與新疆小朋友手拉手讓孩子們知道了友誼的珍貴，同時(shí)了解了新疆小朋友的學(xué)習(xí)生活狀況，珍惜自己現(xiàn)在的生活；參加各種活動(dòng)讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉，磨練了自己的意志。同時(shí)我還不定期的對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，一張小小的獎(jiǎng)狀、一支筆、一個(gè)本子，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)都是一種鼓勵(lì)、一種認(rèn)可，我們班還定制了陽(yáng)光中軌雛鷹獎(jiǎng)?wù)潞妥x書之星獎(jiǎng)?wù)拢瑢?duì)于表現(xiàn)突出的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激勵(lì)他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。
大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常。”而培根在《論人生》中也指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生�！币环N好習(xí)慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富。
在班級(jí)日常管理中我們要：
把握細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。
注重細(xì)節(jié)，關(guān)注班級(jí)日常的管理。
著手細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
讓我們關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展，從小抓起，持之以恒。正如我們一小的校訓(xùn)所說(shuō)的那樣“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就幸福人生”，使每一個(gè)學(xué)生都能成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之才。
最后幾句話送給在座的班主任：
讓你的教育像呼吸一樣自然。
讓教育與學(xué)生心靈無(wú)縫對(duì)接。
讓教育更有魅力與效力。
“既然我們已經(jīng)當(dāng)了老師，就讓我們用心經(jīng)營(yíng)好屬于我們的這片綠地”。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 8
一、激發(fā)學(xué)生愿意去做
教師的期盼只是指明了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)或方向，為了讓這種期盼成為學(xué)生的自覺的行動(dòng)，需要做超多的工作。學(xué)生對(duì)律他一般極為感興趣，這一點(diǎn)并不少見。我經(jīng)常向?qū)W生請(qǐng)教一些班級(jí)工作的做法。例如，應(yīng)對(duì)一名沒有完成作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)向班委會(huì)或者全體同學(xué)征求處理意見，學(xué)生會(huì)五花八門的提出許多可資借鑒的方法，足以讓這個(gè)學(xué)生記住教訓(xùn)�？v然違紀(jì)學(xué)生會(huì)有好多個(gè)理由，（諸如記錯(cuò)作業(yè)、忘帶了、弄丟了等），但孩子最了解孩子，他們比我們更了解事情的真相，更了解學(xué)生的心里需要什么樣的制度來(lái)約束。
律他并不是我們的教育目的，學(xué)生十分感興趣律他過程，正是教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并完善班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)制度的過程。
班級(jí)工作頭緒眾多，但并非雜亂無(wú)章。有很多程序性的工作，我們每隔一段時(shí)間都要不斷重復(fù)操作。例如做值日、上課間操、做眼保健操等，在班級(jí)常規(guī)工作的方方面面，遇到的'各種各樣的問題，讓學(xué)生充分參與討論，商量解決辦法。在學(xué)生充分參與討論并實(shí)踐證明的過程中，班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)應(yīng)運(yùn)而生。如《家庭作業(yè)制度》、《升旗紀(jì)律》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部工作職責(zé)》等，這些不必須都構(gòu)成書面的制度，但要讓全體學(xué)生心里都明白我們班級(jí)有這樣的制度，一旦違反將會(huì)受到班規(guī)的制約。
從健全精細(xì)化制度開始，實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理的進(jìn)程。建立了多樣、精細(xì)化的制度，讓班級(jí)工作有法可依，有章可循。學(xué)生明確明白了什么時(shí)候就應(yīng)干些什么，就應(yīng)如何去做？做得好會(huì)怎樣，違反了紀(jì)律會(huì)有什么樣的結(jié)果。這些制度從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，不管是成文的還是不成文的，都深深的烙在學(xué)生心中，便于學(xué)生遵守。
學(xué)生在律他過程中懂得了怎樣律己！當(dāng)然，明白怎樣做只是屬于學(xué)生道德養(yǎng)成知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)中道德認(rèn)知的范疇。僅僅懂得如何律己和怎樣才能做到律己有很大的差異！讓道德認(rèn)知變成學(xué)生自覺的道德行為更需要教師付出堅(jiān)持不懈的努力。
二、告訴學(xué)生如何去做
把自己的期盼告訴學(xué)生，使其成為群眾的奮斗目標(biāo)，并始終如一付出堅(jiān)持不懈的努力。初中的孩子總期望做一個(gè)被老師喜歡的學(xué)生，這一點(diǎn)作為一名老師都有深有體會(huì)，并不難理解，實(shí)施起來(lái)十分容易。把自己的教育目的坦誠(chéng)地告訴學(xué)生，使其成為學(xué)生群眾的道德標(biāo)準(zhǔn)。介紹許多優(yōu)秀學(xué)生的事跡和優(yōu)秀班群眾的狀況給學(xué)生，這樣做的直接目的便是讓每個(gè)人都清楚地明白哪些是大家期望和肯定的行為，因而能夠有很好的方向意識(shí)，在不自覺的行為中朝著大家認(rèn)可的方向去努力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持去做
在學(xué)生自我管理潛力的養(yǎng)成階段可能要費(fèi)一番腦筋、花費(fèi)一些精力。如讓學(xué)生出板報(bào)、干值日，往往是老師一遍遍手把手教，最后免不了自己重新去做。倒不如干脆自己做了來(lái)的更為直接和省事。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中經(jīng)常會(huì)看到這樣的班主任：學(xué)生值日衛(wèi)生不干凈，自己親自代勞；做操隊(duì)形沒有站整齊，自己親自不厭其煩的天天整隊(duì)……但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，在老師的悉心教導(dǎo)下，慢慢經(jīng)歷、不斷鍛煉，自然會(huì)掌握竅門，增長(zhǎng)見識(shí)，提高水平，班主任要做的只要監(jiān)督、適時(shí)指導(dǎo)就行了。
干任何事總有第一次，該放手時(shí)就放手。多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，多付出一份努力，多一份收成。一分耕耘一份收獲。我始終相信教育的巨大功效，在學(xué)生身上播下了什么樣的種子，自然會(huì)有什么樣的果實(shí)。
樹立正確的教育觀，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。不是班干部在幫忙老師做班級(jí)管理，而是班干部帶領(lǐng)同學(xué)們自己管理自己，教師永遠(yuǎn)是而且僅僅是他們的支持者、幫忙者、合作者。從潛意識(shí)里種下民主管理的種子。
任何好習(xí)慣都是相通的。一個(gè)生活習(xí)慣不好的人，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何事情都要注意習(xí)慣的培養(yǎng)，好習(xí)慣許多方面塑造；一個(gè)在語(yǔ)文課上紀(jì)律不好學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課上習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，好習(xí)慣需要齊抓共管！這天讓我們的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明天讓好習(xí)慣成就我們的孩子。欲求好人生，先求好習(xí)慣，欲求好習(xí)慣，只需要做一件事：告訴學(xué)生如何去做，激發(fā)學(xué)生愿意去做，支持學(xué)生努力去做，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持去做。
四、支持學(xué)生努力去做
1、一切行為嚴(yán)格按照制度辦事。
只要制度中有的，一律照章辦事，幫忙養(yǎng)成一種守紀(jì)的習(xí)慣。不能因人、因情緒隨意更改。（如違紀(jì)要扣分，不能因?yàn)槭前喔刹勘氵w就、老師情緒好而送人情；不能因?yàn)榍榫w不佳而能夠加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。每周開班會(huì)，班委會(huì)議等。）否則容易在學(xué)生心中構(gòu)成定勢(shì)，讓制度形同虛設(shè)。
2、確立落實(shí)重點(diǎn)，逐項(xiàng)突破。
班級(jí)工作涉及方方面面，學(xué)生良好的行為習(xí)慣不可能一蹴而就。我有一個(gè)切身的感受便是：眉毛胡子一把抓，往往貪多嚼不爛，使行為養(yǎng)成留在表面。一起下手，老師沒有精力，學(xué)生記不住，效果不好。針對(duì)班級(jí)實(shí)際狀況，在不同的時(shí)期確立重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固成果。
3、不斷強(qiáng)化，及時(shí)反饋。
任何制度的落實(shí)都需要一個(gè)過程，尤其是在初始階段，都會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而需要不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，班主任、學(xué)生干部靠上抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)，及時(shí)掌握狀況，迅速作出反饋。每周班干部例會(huì)，關(guān)鍵時(shí)候重點(diǎn)問題日日反饋。甚至半天一反饋。習(xí)慣成自然！
讓學(xué)生人人都當(dāng)班干。人的潛力是逼出來(lái)的！人天生都有做好某項(xiàng)事情的潛能，只但是多數(shù)時(shí)候是由于與自身的惰性相消抵罷了。學(xué)生認(rèn)為自己上課讀書寫字、打掃衛(wèi)生都是理所當(dāng)然的，但是如果要自己帶領(lǐng)監(jiān)督其他同學(xué)做，就有點(diǎn)怯懦，可想而知，如果不是老師“逼”的話，自己可能一輩子與班干無(wú)緣。想象，如果在生活中多一些這樣的善意“逼迫”，可能對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)更好。
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