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關(guān)于“虎媽狼爸”教育方式的分析
教育狹義上指專(zhuān)門(mén)組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。拉丁語(yǔ)educare是西方“教育”一詞的來(lái)源，意思是“引出”。下面是小編為大家整理的關(guān)于“虎媽狼爸”教育方式的分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
強(qiáng)調(diào)IQ的教育是本末倒置的
“狼爸”從孩子上幼兒園開(kāi)始，就決定限制他們的自由，并定下死規(guī)矩——只有完成作業(yè)，才可以休息，作業(yè)完成得不好，會(huì)受到狠狠的抽打。
韋鈺認(rèn)為，這種使用暴力對(duì)待孩子，過(guò)分強(qiáng)調(diào)IQ的教育是本末倒置的，“一個(gè)人的成功不取決于他的IQ，取決于社會(huì)情緒能力。”
IQ只能決定一個(gè)人在什么領(lǐng)域成功;而“社會(huì)情緒能力”，是一個(gè)人能不能有道德的基礎(chǔ)，決定人是否能健康生存、融入社會(huì)、合作利他等。缺乏后者，任何人在任何崗位上都不會(huì)成功。
她認(rèn)為社會(huì)上出現(xiàn)的“富二代”炫富、“官二代”炫爸、危險(xiǎn)性飆車(chē)、網(wǎng)游等各種上癮癥、出現(xiàn)暴力傾向等，都與社會(huì)情緒能力培養(yǎng)的缺失有關(guān)。
她還總結(jié)了5種核心的社會(huì)情緒能力：自我感知(準(zhǔn)確評(píng)估自己的感覺(jué)、興趣、價(jià)值取向和強(qiáng)項(xiàng));自我駕馭(調(diào)節(jié)自己的情緒，以應(yīng)對(duì)壓力、控制沖動(dòng));社會(huì)感知(了解他人的感覺(jué)，理解他人的觀(guān)點(diǎn));處理人際關(guān)系的能力(以適當(dāng)方式解決人際沖突、在需要時(shí)能尋求幫助);能負(fù)責(zé)任地做出決策(尊重他人的決定和對(duì)自己的決策負(fù)責(zé))。
在美國(guó)新一輪教育規(guī)劃中，采用有效的方式培養(yǎng)孩子的社會(huì)情緒能力已經(jīng)列入日程。
強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)摧殘孩子性格
良好社會(huì)情緒能力的養(yǎng)成，要從小開(kāi)始。她說(shuō)：孩子的0到3歲，是很重要的早期發(fā)展時(shí)期，教育的責(zé)任主要在家庭，家長(zhǎng)必須提供一個(gè)溫暖、穩(wěn)定、互動(dòng)的環(huán)境給孩子。相反，沒(méi)有人管、缺乏照料，虐待孩子，或強(qiáng)迫他學(xué)很多東西，都是對(duì)孩子嚴(yán)重的摧殘。會(huì)形成很多性格上的缺陷，影響孩子的一生，甚至于他的后代。
科學(xué)研究表明，在兒童時(shí)期受到虐待，會(huì)改變一個(gè)人的海馬區(qū)皮質(zhì)腎上腺素，在腦中留下的痕跡，會(huì)減弱兒童對(duì)應(yīng)激的適應(yīng)能力，并導(dǎo)致許多疾病的產(chǎn)生，如肥胖、心血管疾病、記憶減退、精神疾病、自殺等。這些影響會(huì)一直持續(xù)到成年。
當(dāng)孩子進(jìn)入了青春期，會(huì)有很多特殊的心理變化，逆反是正常的，老師、家長(zhǎng)要關(guān)注孩子這個(gè)階段的心理。而現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)給孩子加了過(guò)重的慢性壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、睡眠不足，會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。
“你們現(xiàn)在的睡眠時(shí)間有8小時(shí)嗎?”他讓在座的樹(shù)人國(guó)際學(xué)校初一學(xué)生舉手示意，約有一半學(xué)生舉手，她高興地說(shuō)：“那要表?yè)P(yáng)你們校長(zhǎng)，讓你們睡滿(mǎn)了8小時(shí)。”
教育改革不能再憑直覺(jué)做事
韋鈺院士長(zhǎng)期從事腦科學(xué)研究，她表示21世紀(jì)的教育面臨重大變革，促進(jìn)這場(chǎng)變革的因素，一是腦科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，二是關(guān)于精神產(chǎn)生過(guò)程的哲學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變。
腦科學(xué)發(fā)展到了哪一步?韋鈺舉例說(shuō)：中國(guó)科學(xué)家研究“腦機(jī)界面”，運(yùn)用它，盲人可以用腦電波指揮車(chē)的運(yùn)轉(zhuǎn);在英國(guó)從事邊境檢查的人，已經(jīng)能用紅外掃描成像技術(shù)，對(duì)人的細(xì)微表情進(jìn)行鑒定，用以測(cè)謊;運(yùn)用腦CT掃描儀，能夠知道人在進(jìn)行不同類(lèi)型的思維時(shí)，哪一部分的腦區(qū)在發(fā)生怎樣的變化……
基于腦科學(xué)的發(fā)展，人們相信，所有的精神過(guò)程始終是和腦有聯(lián)系的，精神的基礎(chǔ)是腦，并受腦的限制。因此對(duì)孩子的所有教育，都要遵循腦的發(fā)展規(guī)律�！暗覀兺隽撕芏噙`反規(guī)律性的事情”。
韋鈺稱(chēng)：以前中國(guó)的教育改革之所以不能持續(xù)推廣，是因?yàn)槿狈茖W(xué)實(shí)證研究支持，是憑著直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)去做的。但這10年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)能夠讓我們用腦科學(xué)研究的最新成就來(lái)支持教育改革。
繼“虎媽?xiě)?zhàn)歌”之后，同樣崇尚剽悍教育的“狼爸”最近又成為熱議的焦點(diǎn)。狼爸的口號(hào)是“每天一頓罵孩子進(jìn)北大”，對(duì)此，昨天教育部原副部長(zhǎng)韋鈺院士毫不留情地表示，這種教育方式“絕對(duì)錯(cuò)誤”，她反問(wèn)：“上了北大就是人生的目標(biāo)嗎?什么是人生的目的?”
韋鈺院士昨天回到母校南師附中，與10位院士一起參與“科學(xué)家科普大講堂”活動(dòng)。她在講座中介紹了近10年腦科學(xué)研究的成果，她出示一些根據(jù)證明，剽悍教育是損害兒童的，“如果損害得更嚴(yán)重，不是把孩子推向監(jiān)獄就是推向醫(yī)院”。
拓展：寶寶的教育方式
1、親子共同學(xué)習(xí)
在成長(zhǎng)的過(guò)程中，寶寶難免會(huì)遇到許多狀況和問(wèn)題。家長(zhǎng)總是為寶寶做得太多，急切地想給寶寶正確的解答，卻忘記了很重要的一點(diǎn)，那就是寶寶也需要從中學(xué)習(xí)思考和判斷，也需要培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力�！敖o寶寶一個(gè)獨(dú)立思考的空間，是培養(yǎng)好奇心的最佳方式�！碑�(dāng)寶寶興致勃勃地開(kāi)始提問(wèn)時(shí)，請(qǐng)先別著急告訴寶寶答案。父母可以扮演記者的角色來(lái)采訪(fǎng)寶寶�！澳阌X(jué)得為什么會(huì)這樣呢？”“你有什么看法呢？”多為寶寶制造思考的機(jī)會(huì)，讓他試著自己解決問(wèn)題，并從中學(xué)習(xí)如何與他人達(dá)成共識(shí)。
就算家長(zhǎng)已經(jīng)知道正確答案，也可以先和寶寶“裝傻”一下，抱持著共同學(xué)習(xí)的態(tài)度告訴寶寶：“媽媽也不知道為什么，不如我們一起看看書(shū)，來(lái)尋找答案好嗎？”通過(guò)這些對(duì)話(huà)溝通的方式，讓寶寶擁有獨(dú)立思考的空間，對(duì)于親子關(guān)系的發(fā)展也有很大幫助。
2、游戲?qū)W習(xí)法
有著“德國(guó)幼兒教育之父”的福祿貝爾認(rèn)為，寶寶是通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。通過(guò)游戲的過(guò)程，寶寶可以培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力。舉例來(lái)說(shuō)，在洗澡的時(shí)候，只要通過(guò)一些簡(jiǎn)單的洗澡玩具，就能教導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)浮與沉的概念。
另外，生活中還有很多良好的游戲設(shè)施可以作為學(xué)習(xí)工具。比如公園里的翹翹板，能夠讓寶寶體會(huì)如何在游戲中與人合作。在排隊(duì)等待玩溜滑梯時(shí)，可從中了解遵守游戲規(guī)則和秩序的重要性。在寶寶逐漸社會(huì)化的過(guò)程中，游戲?qū)τ诮?jīng)驗(yàn)累積起到非常重要的作用。正是通過(guò)這些游戲經(jīng)驗(yàn)，寶寶才懂得如何面對(duì)人群，并勇于嘗試解決問(wèn)題。
3、觀(guān)察與模仿
對(duì)于2歲以下的寶寶來(lái)說(shuō)，雖然還沒(méi)有很清晰的“朋友”概念，但卻會(huì)互相學(xué)習(xí)和模仿別人的游戲行為。他們會(huì)通過(guò)觀(guān)察，用眼睛仔細(xì)看、用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，然后跟著其他人開(kāi)始唱歌、跳舞和律動(dòng)，并且還會(huì)糾正自己的錯(cuò)誤行為，盡量做到與他人動(dòng)作一致。就算觀(guān)察的對(duì)象年齡和自己并不相仿，寶寶也會(huì)根據(jù)個(gè)人的能力來(lái)調(diào)整步調(diào)，做出適當(dāng)?shù)娜∩��？梢哉f(shuō)，通過(guò)好奇心所引發(fā)的觀(guān)察和模仿，就是寶寶學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。
4、營(yíng)造刺激性學(xué)習(xí)環(huán)境
寶寶的感官能力需要有刺激性的媒介來(lái)幫助發(fā)展，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等。在具備充足刺激的環(huán)境中生活，寶寶才有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)各種各樣的事物，并引起他的好奇心。所謂有刺激的環(huán)境，必須具備2項(xiàng)條件，即“多樣化的內(nèi)容”和“開(kāi)放性的空間”。家長(zhǎng)可以常帶寶寶到商場(chǎng)、電影院、公園或郊外各種公共場(chǎng)所，以有效刺激寶寶的感官和肢體，增加他探索和認(rèn)識(shí)外界的機(jī)會(huì)。
5、適時(shí)提出建議
在寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)自己也要培養(yǎng)良好的觀(guān)察力，以便隨時(shí)了解寶寶究竟有什么樣的需求，并對(duì)寶寶解決問(wèn)題的能力有一個(gè)持續(xù)、準(zhǔn)確的把握。在不危及寶寶安全的前提下，家長(zhǎng)不要過(guò)分干涉寶寶的思考和決策過(guò)程。在寶寶面臨問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量避免給予負(fù)面、主觀(guān)的說(shuō)詞，例如：“你怎么這么笨？”“上次不是已經(jīng)教過(guò)你了嗎?怎么這次還不會(huì)！”而應(yīng)該試著將指導(dǎo)者的立場(chǎng)轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)者，站在客觀(guān)的角度上給寶寶提出建議：“你要不要用這個(gè)方法試試看？”這樣不但可以給寶寶一個(gè)正確的方向，也能讓他感受到父母對(duì)自己的尊重。
總而言之，對(duì)待寶寶的好奇心，一定不能簡(jiǎn)單地處理，而應(yīng)該通過(guò)各種方式滿(mǎn)足他們的好奇心，讓他們可以在探索當(dāng)中更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)紛繁的世界。
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