什么是創(chuàng)造教育

　　這門學科誕生迄今已有61年歷史。創(chuàng)造教育是創(chuàng)造學的一個分支，它是根據(jù)創(chuàng)造學的原理，結(jié)合哲學、教育學、心理學、人才學、生理學、未來學、行為科學等有關(guān)學科，通過探索與實踐而發(fā)展起來的，創(chuàng)造教育必須通過課堂教學、家庭教學、社會教學活動的途徑，幫助學生和人們樹立創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)造精神，堅定創(chuàng)造志向，發(fā)展創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性方法，從而開發(fā)人的潛在的創(chuàng)造能力，因此，創(chuàng)造教育也是一種先進的教育方法。

　　1．創(chuàng)造教育的目標

　　創(chuàng)造教育的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。李政道講：“培養(yǎng)人才最重要的是創(chuàng)造能力”。尤其是全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才，各國提法不同，但基本目標是相同的。如美國的“和諧發(fā)展的人”日本的“協(xié)調(diào)發(fā)展的人”。其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

　　2．創(chuàng)造教育的內(nèi)容

　�。�1）創(chuàng)造哲學教育

　　它是創(chuàng)造性研究關(guān)于整個世界包括自然、社會和人類思維領(lǐng)域的一般規(guī)律，也是一種世界觀。它是自然科學和社會科學的結(jié)晶，反映在人和自然、人和社會、認識與實踐、精神與物質(zhì)等關(guān)系上的創(chuàng)造性認識與解決問題。直接關(guān)系到創(chuàng)造者的品格、精神、思維方法，以及對創(chuàng)造性活動的指導。

　�。�2）創(chuàng)造性意識和思維教育

　　意識，是外界信息轉(zhuǎn)化為主體活動過程中的中介性主導心理功能，并具有駕馭各種心理活動的能動作用。在當今創(chuàng)造學活動中，把創(chuàng)造性意識簡稱創(chuàng)意，如“借”意識、“橋”意識、“流”意識，被廣泛地運用著，還從反向研究扼殺創(chuàng)意的種種表現(xiàn)和因素。

　　思維，一般指在表象、概念的基礎(chǔ)上分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程，創(chuàng)造性思維是對舊概念、舊事物認識的突破；也是思維方式本身的創(chuàng)新。

　　創(chuàng)造性思維有：理論思維、直觀思維、傾向思維、聯(lián)想思維、聯(lián)結(jié)與反聯(lián)結(jié)思維、形象思維、擴散思維和集中思維。創(chuàng)造性思維的重要之點是想象力，豐富的創(chuàng)造性想象力才是首創(chuàng)的保證。

　�。�3）發(fā)現(xiàn)法、發(fā)明法、創(chuàng)造技法的教育和訓練。

　　發(fā)現(xiàn)法指在科學研究中，對前所未知的事物、現(xiàn)象及規(guī)律性揭示的一種普遍的創(chuàng)造性方法（適用于高中）。發(fā)明法指在自然科學范圍內(nèi)，獲得前所未有的新事物的創(chuàng)造性方法（適用于初中）；創(chuàng)造技法指的是改變舊事物，創(chuàng)造新事物、新形態(tài)、新組合，新改變、新作品，含有創(chuàng)新之義，一般在小學、初中開展。

　�。�4）學科教育

　　學科教育是極為廣泛的，它包括哲學、心理學、邏輯學、社會學、思維科學、行為科學、未來科學和信息學等。結(jié)合到創(chuàng)造性行為、品格素質(zhì)、文明道德。綜合這些學科教育的原因，就是把它作為創(chuàng)造能力必需具備的德、智、體、能、美基礎(chǔ)

　�。�5）情境教育

　　這是一種具有廣泛性、創(chuàng)造性的教育方法，如周圍發(fā)生了某一特殊事件，我們怎樣才能創(chuàng)造性地認識它、理解它、解決它。立足于創(chuàng)造性上，日本本田小學設(shè)社會研究室、理科學研究室、家庭科學研究室，學生在小學畢業(yè)前，要學會茶道禮節(jié)、單獨接待客人、縫紉、制衣、繡花；還有做飯、燒菜、洗衣，自己料理生活。有其常規(guī)性實踐，還有其創(chuàng)造性探索。

　�。�6）創(chuàng)造性活動中的指導、操練

　　如組織興趣性發(fā)明、創(chuàng)造活動，星期日俱樂部、創(chuàng)造室（包括制圖、模型、玩具、教具、藝術(shù)工作、工廠觀摩），參加奧林匹克競賽（包括頭腦奧林匹克）、發(fā)明創(chuàng)造實驗活動，在職業(yè)訓練中培養(yǎng)主動性、積極性、創(chuàng)造性。開設(shè)創(chuàng)造課，分年級設(shè)立創(chuàng)造課內(nèi)容，如會用一般工具，制作一般木質(zhì)零件，泥塑人物創(chuàng)作或創(chuàng)造性模仿制作。在小學畢業(yè)時，一般能掌握20--25種技能，并有一定的獨創(chuàng)能力。中學就要求更高一些。

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