關(guān)于如何教導(dǎo)孩子從變會(huì)說(shuō)為會(huì)寫

　　在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)平時(shí)看似“能說(shuō)會(huì)道”，可到寫作文時(shí)便“啞口無(wú)言”，非常吝嗇，從不愿多“說(shuō)”一個(gè)字。即：“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫”。好像“說(shuō)”與“寫”之間有一條不可逾越的鴻溝。如何讓這條溝變窄，愈合？我們平時(shí)應(yīng)注意些什么呢？

　　一、引導(dǎo)孩子大量閱讀，為“會(huì)寫”積累規(guī)范語(yǔ)言

　　孩子的思維能力、辨別能力不強(qiáng)，在日常生活、學(xué)習(xí)中，說(shuō)話常是無(wú)意識(shí)的，而作文則是有意識(shí)的用“筆”說(shuō)話。這種“口語(yǔ)”和“書面語(yǔ)言”規(guī)范程度的不同與“無(wú)意識(shí)”和“有意識(shí)”之間的`差距，往往是孩子會(huì)說(shuō)不會(huì)寫的主要原因。因而應(yīng)讓孩子大量閱讀，為孩子的寫作積累規(guī)范語(yǔ)言，奠定良好的基礎(chǔ)。

　　“會(huì)說(shuō)”的同學(xué)一般思維靈活，對(duì)外界事物反應(yīng)較為敏銳。生活中許多事情看似平凡，卻能觸及到孩子的心靈，激起內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，有一種表達(dá)的欲望。若找不到合適的詞語(yǔ)或句子，思路被卡住，“靈感”瞬間消失，因此學(xué)生的寫作應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)。不但為孩子積累大量的詞匯、語(yǔ)言、優(yōu)美片段，在無(wú)形中增強(qiáng)孩子對(duì)文章整體把握的能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維，想像能力，為孩子的“會(huì)說(shuō)”提供了廣闊的空間。

　　二、參與生活，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的條理性

　　孩子說(shuō)話的無(wú)意識(shí)性，決定他們說(shuō)話常缺乏條理性，這也是會(huì)說(shuō)不會(huì)寫的一個(gè)很重要的`原因。

　　蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)識(shí)字１安排的是有關(guān)我國(guó)一些較為盛大傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，對(duì)我震動(dòng)很大。有些孩子對(duì)一些最基本的生活常識(shí)竟然不知道。我問：我們過什么節(jié)日吃月餅？“端午節(jié)”。我一愣，又問“過什么節(jié)吃粽子？”“清明節(jié)”�，F(xiàn)代孩子的生活太單調(diào)了，上學(xué)──放學(xué)──做作業(yè)──睡覺，家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施“一條龍”服務(wù)，更不用說(shuō)過節(jié)時(shí)幫忙了。他們只有玩著等吃的份。孩子對(duì)這些重大節(jié)日感觸不深，更不用說(shuō)日常生活了，孩子說(shuō)起來(lái)自然沒有條理，甚至是語(yǔ)無(wú)倫次。假如在過節(jié)時(shí)讓孩子親自參與節(jié)日的準(zhǔn)備、慶�；顒�(dòng)，并承擔(dān)一些適當(dāng)?shù)慕巧�，如“跑腿”等，孩子不但“不亦樂乎”而且感受極深，甚至?xí)�觸及到他的靈魂，一篇好文章也許就在此時(shí)“應(yīng)運(yùn)而生。”即使過一段時(shí)間再回想，那一幕幕也會(huì)像剛剛發(fā)生的一樣，說(shuō)起來(lái)自然就井井有條，更不會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次。不但為孩子的寫作積累了素材，而且為孩子的“會(huì)說(shuō)”奠定了基礎(chǔ)。

　　三、教給學(xué)生一些寫作方法，提高學(xué)生寫作水平

　　當(dāng)學(xué)生經(jīng)過大量閱讀后，運(yùn)用所積累的語(yǔ)言材料寫作時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生理清思路，錘煉詞語(yǔ)，豐富想像，力求把文章寫得意趣盎然，清新自然。無(wú)形中教給學(xué)生一些寫作方法，提高了學(xué)生的作文水平。使學(xué)生不但會(huì)用嘴巴說(shuō)話，而且會(huì)用“筆”說(shuō)話即“會(huì)寫”。

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