有關小班幼兒禮儀教育如何在語言活動中進行

　　小班幼兒禮儀教育如何在語言活動中進行

　　禮儀是人們生活交往的準則，是一個國家的風俗習慣和民族習慣的總結，是民族文化的重要標志之一。在現(xiàn)代社會里，人們往往把禮儀與一個人的文明程度聯(lián)系起來，那么貫穿于幼兒生活中的禮儀究竟有哪些方面呢？華東師范大學學前教育系教授潘潔認為主要表現(xiàn)在三個方面：一是文明的外表，如出門作客要儀表整潔；二是語言方面的要求，如見面語、感謝語、告別語；三是行為規(guī)范，這三個方面都將有利于幼兒發(fā)展。而小班幼兒是口語發(fā)展的最佳期，在重視發(fā)展幼兒口語的同時對幼兒進行文明禮儀的教育，幫助幼兒學習基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從小養(yǎng)成良好的禮儀習慣，使其成為未來世界的生力軍，為幼兒終生發(fā)展打好基礎。下面結合教學實踐，談談在語言活動中對小班幼兒進行禮儀教育的體會。

　　一、禮儀教育在語言環(huán)境中熏陶

　　環(huán)境對幼兒的文明語言的形成，禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。因此，作為教師發(fā)音正確、語速流暢、用詞恰當，堅持用普通話問好、道別，在園里、在班上聽不到粗話和臟話，給幼兒一個美的語言環(huán)境是至關重要的，同時提醒幼兒一言一行要符合文明語言禮儀規(guī)范；在活動室的圖書角、語言區(qū)里投放禮儀方面的書籍、物品，讓幼兒在文明語言環(huán)境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道。如：在圖書角投放《寶寶會做客》的圖書使幼兒在翻閱圖書、欣賞故事的同時，學習、感受各種做客禮儀；在語言區(qū)里布置《食品店》、《電話亭》、《開汽車》等場景，《食品店》中幼兒模仿在商品買賣時用上了“請問”“請慢走”“歡迎下次再來”等禮貌用詞、用語；在《電話亭》里幼兒通過模仿打電話學習電話禮儀；最終幼兒在區(qū)域中模仿感受各種文明禮儀，懂得要尊重別人、相互謙讓、和睦相處的道理。

　　二、禮儀教育在語言教學中滲透

　　教育學認為：德育與智育的融合與互動是課堂教學的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進。幼兒園的語言教學活動具有有語有文，有義有圖，有情有景等特點。而小班幼兒在學習兒歌時那簡潔的詞匯、朗朗上口的朗誦方式非常適合于小班幼兒；在看圖講述活動教學中也能滲透禮儀教育。教學時，可以讓幼兒先觀察畫面，理解畫面；再讓幼兒用語言表達圖意；然后分角色進行表演，使幼兒在看圖會意、看圖說話、仿圖表演的過程中，提高說話能力；同時，也在看、思、言、行的過程中，接受文明禮貌的教育。因此，在語言活動的各種類型中對幼兒進行禮儀教育是完全可行的，而且是非常好操作的。如：在學習兒歌《老師早》的活動中，教師在活動中先以引導幼兒從談話入手，在兒歌中學習禮貌用語：“老師早”，通過幼兒喜歡的小鳥跟著反復叫“老師早”、“老師早”強化幼兒對該詞的記憶，并在句尾表揚幼兒是個有禮貌的好寶寶，促進幼兒堅持問好、問早。在看講《游動物園》的活動中，大象用長鼻子洗澡，熊貓吃竹子都是幼兒非常喜歡的畫面，幼兒邊看圖游動物園邊學習公共場合應遵守的禮儀，如不隨地吐痰、不大聲喧嘩等。在故事《過生日》的幾個環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了禮儀教育在語言教學中的滲透：其一是整個故事的內容就是禮貌用語、用詞的學習。通篇故事圍繞過生日這一主題，見了面就問：“你好”，離開時說：“再見”，收到禮物會說：“謝謝”等等；其二是教師在引導幼兒學習禮貌用語、用詞的同時還注重知識的遷移。通過問題的設置讓幼兒了解：“您”和“你”使用的對象不同；鼓勵幼兒說說自己在日常生活中什么時候要說“請”；你有沒有經(jīng)常跟別人說“謝謝”、“不用謝”等。其三是在情景表演中反復運用禮貌用詞、用語。幼兒通過模仿各種小動物在情景表演時鞏固對禮貌用詞、用語的運用；在情景表演中幼兒都對小動物表現(xiàn)出了空前的熱情，他們帶著自己喜愛的禮物和小動物有禮貌的交往，邀請小動物和自己做游戲，請小動物到家做客，在本環(huán)節(jié)中，幼兒盡情的表現(xiàn)自己，既發(fā)展了幼兒的口語表達能力，又提升了幼兒的禮儀交往能力。通過這種情景游戲，使深刻的道理形象化，復雜的環(huán)節(jié)簡單化。其四是運用課件學習故事中的詞匯和短句，使幼兒在生動形象的畫面中感受和體會同伴間互相關心的美好情感。在學習運用禮貌用語的同時，深化了幼兒對同伴的情感，培養(yǎng)了幼兒關心、幫助、尊重別人的情感，并在活動中感受到了幫助他人的樂趣。通過一系列活動讓幼兒明白禮貌、禮儀的常識，并在生活中身體力行，成為一個講禮儀的好孩子。

　　三、禮儀教育在語言游戲中錘煉

　　游戲是幼兒基本的活動，也是幼兒最喜歡的活動。是對幼兒進行教育的有力手段，在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性能得到充分的發(fā)揮，對于難以理解的社會道德觀念，僅僅對他們進行口頭教育往往不近人意，收效不大。針對幼兒好動的天性，我在活動中設計幼兒容易參與，趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在聽中記，在看中仿，在動中學。例我設計了語言游戲《你要乘車嗎？》，在本次活動中，幼兒開著漂亮的小車歡快地在活動室里跑來跑去，“請上車！”、“請下車！”、“請坐好！”、“再見！”等禮貌用語、用詞很自然地脫口而出，更有趣的是恩澤小朋友假扮盲人，小司機連忙說：“請給看不見的小朋友讓個坐�！�。使其他幼兒在活動中感受到了幫助他人的樂趣。在學習禮貌用語的同時，深化了幼兒對同伴的情感，培養(yǎng)了幼兒關心、幫助、尊重別人的情感，讓禮儀之花在幼兒的交往中悄悄美麗地綻放了。通過各種語言游戲，使幼兒懂得了深刻的道理，這樣的活動多開展幾次，既能調動幼兒學習的積極性，又收到較好的教育效果。

　　總之，對幼兒進行禮儀教育是多方法多渠道的，只要我們針對幼兒的心理，讓他們樂中有學，玩中有學，在多種有趣的活動中挖掘素材,循循善誘地加以引導，使他們在學習中受啟發(fā)，明道理，在實踐中見行動，就能使他們學會以禮待人，文明禮貌。

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