教師教學(xué)如何評課

　　教師教學(xué)如何評課?我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)。下面是小編給大家整理的關(guān)于教師教學(xué)如何評課，歡迎閱讀！

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　　通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　(1)看板書：

　　好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

　　(2)看教態(tài)：

　　據(jù)心理學(xué)研究表明：人的'表達(dá)*55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

　　(3)看語言：

　　教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

　　(4)看操作：

　　看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

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　　1、提前準(zhǔn)備，教師在進(jìn)行評課之前應(yīng)先對當(dāng)堂課堂進(jìn)行一定意義上的熟悉。

　　2、分清教師類型，針對不同教師進(jìn)行，對新教師和老教師是不同的評課方式。

　　3、認(rèn)真聽課，做好相應(yīng)的筆記，最好的方式將授課內(nèi)容做一個(gè)提綱，有一個(gè)整體的掌握。

　　4、重點(diǎn)記錄，不僅要擬提綱而且對課堂上發(fā)現(xiàn)的問題做好標(biāo)記，對覺得不夠深入的地方也進(jìn)行標(biāo)注。

　　5、課堂結(jié)束后，根據(jù)筆記進(jìn)行評課時(shí)把握一定的'原則，客觀性原則、目的性原則和層次性原則。

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　　第一、評課的要點(diǎn)

　　評課，全稱是評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的延伸，對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評議的一種活動(dòng)。

　　那么，評課，要從哪些要點(diǎn)入手呢？一般情況下，我們的評課，主要分成三個(gè)方面：評教師、評學(xué)生、評內(nèi)容。

　　1.評教師

　　評教師，主要評的是教師的“教”，其內(nèi)容包括：教師的基本功（包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、體態(tài)神情、語言板書等）如何。

　　教師的基本功中，有意向很容易被人忽視，那就是親和力。常言道，“親其師，信其道”，有的老師可以迅速得到學(xué)生的愛戴，有的老師卻很容易被學(xué)生排斥——千萬不要認(rèn)為這是天生的——親和力，是可以通過后天培養(yǎng)出來的。

　　評教師，還要注意對教師的教學(xué)過程以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)過程清晰的課，如行云流水，而過程設(shè)計(jì)隨意的課，則像江河里的攔河壩，時(shí)時(shí)顯得生澀。

　　還有就是教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度等，采取多種類型的教學(xué)方法，能有效提高課堂教學(xué)效益。

　　2.評學(xué)生

　　其實(shí)，對學(xué)生的評價(jià)，最終的落腳點(diǎn)，依然是對教師進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生只是一個(gè)載體。其實(shí)，一節(jié)好課，不能是聽課的老師或者專家說了算，學(xué)生的眼睛，早就可以告訴你課堂教學(xué)的優(yōu)劣。

　　有的課堂，學(xué)生眼睛會(huì)閃光，表情會(huì)說話，而有的課堂，學(xué)生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，臉上也會(huì)寫滿痛苦。

　　3.評內(nèi)容

　　對教學(xué)內(nèi)容的選擇，包括組合，是老師的權(quán)利，也考驗(yàn)老師的水平。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出的老師，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分化組合。而有的老師，則按圖索驥、照本宣科，很難吸引到學(xué)生。

　　總之，評課，最核心的是對教師進(jìn)行評價(jià)，但可以從學(xué)生和內(nèi)容等方面入手，讓評價(jià)更加完整。

　　第二、評課的角度

　　評課，還需要注意評課的角度。一般來說，我們的評課，可以從以下的角度來思考：

　　1.哲學(xué)的角度——關(guān)注人

　　這種角度的評課，特別關(guān)注教和學(xué)的關(guān)系以及人和文本的關(guān)系。在人和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系上，既強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)對課程和教學(xué)內(nèi)容的客觀尊重。我們現(xiàn)在提倡的學(xué)生主體，就是哲學(xué)角度的學(xué)習(xí)觀。

　　2.社會(huì)學(xué)角度——關(guān)注交往

　　在社會(huì)學(xué)角度，教育是一種交往：人與人、人與教學(xué)內(nèi)容，甚至還可以是讀者與作者跨越時(shí)空的交往。所以，我們重點(diǎn)關(guān)注的是：學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有效，學(xué)習(xí)任務(wù)的分工是否合理明確，學(xué)生個(gè)體的.學(xué)習(xí)權(quán)利是否得到充分尊重，學(xué)習(xí)地位是否得到充分保證，學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是否得到充分發(fā)揮，師生關(guān)系是否和諧等，是這個(gè)角度課堂評價(jià)的主要指標(biāo)。

　　3.課程論角度——關(guān)注優(yōu)化

　　這個(gè)角度的評課，最關(guān)注的是新課程要求的體現(xiàn)和課程的優(yōu)化發(fā)展。是否擺脫了舊的不良教學(xué)習(xí)慣，是否具有主動(dòng)體現(xiàn)新課程要求的意識(shí)，是否準(zhǔn)確把握了新的改革精神，是否具有創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)，是否比較好地處理了改革和繼承之間的關(guān)系等，是判斷的主要依據(jù)。

　　4.信息論視角——關(guān)注傳遞

　　這種評課的角度，其著眼點(diǎn)主要是課堂教學(xué)信息交流有效容量和信息的傳遞方式。所關(guān)注的主要是：課堂信息的總體容量是否飽滿，是否充足，信息的交流是否暢通，交流方式是否簡潔高效；教師和學(xué)生之間的信息交流量是否對稱，交流方式是否適當(dāng)，無效信息是否得到有效控制；學(xué)生之間的信息交流是否得到充分利用，教學(xué)的生成是否得到保證，是否合理自然。

　　其他還有美學(xué)的角度、教育學(xué)的角度、系統(tǒng)論的角度、學(xué)科本位的角度等等。也就是說，評課，要清楚知道自己的角度，就像欣賞風(fēng)景一樣，站在不同的位置，看到的風(fēng)景是不一樣的，蘇軾不就說“橫看成嶺側(cè)成峰”嗎？

　　第三、評課的注意事項(xiàng)

　　1.找準(zhǔn)位置

　　大致上來說，評課，可以是專家評、領(lǐng)導(dǎo)評、同行評等幾類。而如果是同行的評課，要注意自己的身份，老教師評年輕教師的課，可以在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上多指出不足，這是幫助進(jìn)步。

　　2.注意表達(dá)方式

　　一般來說，建議采取的表達(dá)方式是：這一節(jié)課，在哪些方面值得肯定，值得學(xué)習(xí)、任何時(shí)候，再差的課，都是可以找到優(yōu)點(diǎn)的。

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