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教師如何培養(yǎng)學生的自信
導語：法國教育家盧梭曾說過：“自信心對事業(yè)簡直就是奇跡，有了它，你的才干便可以取之不盡，用之不竭。一個沒有自信心的人，無論他有多大的才能，也不會抓住任何一個機會�！保旅媸切【帪槟鷰淼氖墙處熑绾闻囵B(yǎng)學生的自信，歡迎閱讀！
一、教師應信任學生
在學生產生心里自卑，對學習沒有信心時，教師要相信學生存在優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。實踐告訴人們，學生能否持之以恒的學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂發(fā)言的水平會更高。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一棵自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。
二、教師要尊重學生
學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況都應該以朋友和共同學習者的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創(chuàng)造一個融合、和諧、協(xié)調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。
三、教師多賞識學生
人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。學生常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用“很好、”居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語言給以贊賞。
四、設立始終的教學目標，讓學生產生自信心
確定教學目標時，應注意適應因材施教的需要。教師要根據(jù)學生已有的水平，選擇有關的教學內容和確定教學目標。教學目標太高，教學內容難度大，學生聽不懂，多次努力，幾經挫折，還是沒收獲，學生就會喪失自信心，學習情緒下降，從而產生厭學情緒。反之，教學目標太低，不能讓學生產生求知欲，學生也會產生不良情緒。因此，教師在設立教學目標時要適中，要讓學生達到目標，產生成功后的喜悅感，從而形成積極的心里特征，相信自己的能力，產生自信心。
五、創(chuàng)設顯示才能機會，讓學生嘗試成功的喜悅
每個小學生都有自己的優(yōu)點和長處，看到他們的長處和優(yōu)勢，讓學生形成良好的自我意識，相信自己是一個好學生，對自己充滿自信。讓他們在一定的公開場合“亮相”。當他們取得成功時。哪怕只是微小的進步，我們都要及時給予肯定和表揚，使他們嘗到成功的喜悅。
如何培養(yǎng)學生的學習自信心
一、 了解班級學生的學習和心理狀態(tài)
縱觀一個班級學生的學習情況，根據(jù)學習成績可以分為好，中，差三類。學習優(yōu)秀的學生，學習成績普遍都好，學習認真，聰明好學，勤學好問，而且從學習中獲得成功和快樂，特有成就感，無論做什么事，都能出色的完成任務。自信心強的學生，能夠積極主動的去學習，具有良好的學習習慣和行為習慣。學習差的學生正好和優(yōu)秀的學生相反，處于兩個極端，他們的學習成績都特別差，普遍表現(xiàn)為學習不認真，不專心，做事馬馬虎虎，粗心大意，注意力不集中，不能按時完成作業(yè)和老師布置的各項任務，做事拖沓學習沒有效率，學習消極被動，對學習沒有信心，感受不到學習的樂趣，體驗不到學習的成功。學習差的學生普遍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，不能積極主動的完成作業(yè)和老師布置的其他學習任務。除了學習特別優(yōu)秀的和學習特差的學生，剩下的學生處于中間水平，他們占全班人數(shù)的絕大部分，是整個班級學習的主力軍，他們的學習狀態(tài)和自信心，對整個班級的學習成績起著決定性的作用。
二、根據(jù)學生的學習效果教師要及時調整教學策略
優(yōu)秀的學生在課堂學習中只要教師輕輕一點就心領神會了，對于學習各個方面都比較差的學生來說，教師在課堂上講兩三遍仍然記不住，聽不懂，不理解。對于占絕大多數(shù)的中間水平的學生來說，他們需要講兩三遍也就領會了。如果教師在課后對差生不進行輔導和強化訓練，就會在學習上造成嚴重的兩極分化，差學生的學習自信心嚴重喪失，根據(jù)木桶理論，學習差的學生會影響全班的學習成績和考試排名。所以要對差學生進行捆綁優(yōu)化組合，我是這么做的，兩個差生一組，由一個學習好的學生當組長，組長負責這兩個差生在課堂和課外的學習輔導，給組長一定的管理權限，讓學生自己忙起來，而不是讓老師忙起來，這樣就給學習不好的學生找到了一個好榜樣。在組長的監(jiān)督和管理下，在對差生反復強化的學習訓練中，他們的學習會逐漸有所好轉，對每一次取得的小小進步，都要適當?shù)膶M長和組員進行表揚鼓勵，讓學生看到自己學習的進步，有了學習的氛圍，慢慢的學生的學習自信心就樹立起來了。
三、教師要善于引導學生正確認識自身的優(yōu)勢和不足
每個學生都會有自身的優(yōu)點和缺點，通過對比，多找學生的優(yōu)勢和優(yōu)點，讓學生認識到自己雖然學習成績不好，但是自己還有其他方面的優(yōu)勢，并不是一無是處。表揚和肯定學生的優(yōu)點和優(yōu)勢。善于發(fā)現(xiàn)學生在生活中的優(yōu)點和優(yōu)勢，學習成績不好是暫時的，只是一方面，其他方面那么好，以后肯定會學好的。及時的給予肯定和表揚，從學生的內心激發(fā)學生的自信心，認識和肯定自己能行，教師的小題大做，能夠極大的激發(fā)和增強學生對學習的自信心。
四、把學生的點滴進步看在眼里，記在心頭
相信學生，放心的讓學生去干老師布置的任務，并告訴學生，老師相信你是干的最好的。自信心也可以加以鍛煉，如讓學生大聲讀課文，大聲唱歌，展示自己的一些好作品�；蛘咦寣W生大聲說：我能行，我對自己有信心，我是最棒的！通過訓練和鍛煉，學生的學習自信心會大增。學生的每一次學習和小小進步都要及時的告知家長，讓家長也多表揚和肯定學生的每一次相對進步，積少成多，最后學生的小自信就會變成大自信，有了自信心學習成績就不是問題了。
好孩子是夸獎出來的，好孩子是表揚出來的，人人都愛聽好話，何況是學生呢。適時適當?shù)馁澝缹W生，認可學生，對于培養(yǎng)和增強學生的自信心，要勝過嘲笑，諷刺，挖苦，打擊傷害的一萬倍。
學校是孩子們健康成長的樂園，教師是孩子們學習成長的良師益友，自信是孩子們學習的源動力，自信是孩子們學習的積極態(tài)度。當孩子們沒有學習自信心時，就會懷疑自己的能力和價值，感覺在學校里一天過的很痛苦、暗淡無光；當孩子有了學習自信時，感覺校園生活也會變得美好了。自信給孩子們帶來學習的成就感，自信心給孩子們帶來無窮的快樂和成功體驗。
老師怎樣培養(yǎng)孩子的自信心
1、增強自信教育意識
要充分認識自信教育對幼兒發(fā)展和心理健康的重要意義，還要認識到幼兒的各種意志行動中很多環(huán)節(jié)都存在著自信問題，自信教育課題普遍存在于日常生活和各種教育活動之中，教師要敏于發(fā)現(xiàn)他們，認真做好此項教育。有些教師注意了在活動中鼓勵幼兒完成任務的信心，但往往僅著眼于具體活動任務的完成，把鼓勵信心僅僅視為提高活動積極性和克服力量的一種手段，而沒有從培養(yǎng)健康人格著眼，把培養(yǎng)自信心作為心理健康教育的重要方面和目標。
2、在各項活動的各個環(huán)節(jié)上做好自信教育
活動起始階段要做到：
�。�1）確定活動目標時既要貫徹量力性原則，又要貫徹漸進性原則。不量力則易使幼兒望而生畏，影響信心；不漸進則難以培養(yǎng)自信心。
�。�2）幫助幼兒正確認識自己的能力、意志和情感等方面，正確認識活動任務的難度，以喚起其自信心。
活動實施階段要做到：
（1）幫助幼兒及時認識自己在活動中的成就，鼓勵幼兒的積極性。
（2）及時幫助幼兒克服較難解決的困難，使他們獲得成功，以增強其信心。
活動結束階段要做到：
�。�1）要正確評價幼兒的活動成果和活動能力，幫助他們能逐步正確認識自己的活動能力與情感、意志品質。也應引導和組織幼兒自我評價和相互評價，以提高他們的評價能力和自我認識。
（2）日積月累，滴水穿石。只要在一個具體活動中注意喚起幼兒信心、激勵信心、堅定信心，注意不斷提高自己認識水平和認識客觀困難的能力，就可能幫助幼兒形成良好的自信心。
3、培養(yǎng)成功感
國內外教育經驗和科研成果都證明，成功感是自信心的重要心理成份。要幫助幼兒獲得成功，使他們能體驗到成功的喜悅，幫助幼兒從自己的成功中正確認識自己的能力，認識到客觀困難是可以克服務
4、正確對待幼兒
家長和教師對幼兒的態(tài)度和對幼兒自信心的發(fā)展至關重要。研究表明：成人充分的信任、熱情的期待和正確的評價與鼓勵能有效地增強幼兒的自信心。
�。�1）要真正信任每個幼兒，特別要信任那些能力差和有不良習慣與行為的幼兒。不信任必然會在言行和表情中流露出來，而幼兒對成人，特別是老師的態(tài)度很敏感。一旦你對他的不信任為其覺察，就會影響他們在發(fā)展能力和品德上的自信心。教師要讓孩子真切地感受到你是新任他的。
�。�2）熱情的期待。心理學家羅森塔爾曾在一所小學的18個班中隨機選擇了20%的學生進行心理測驗，然后告訴教師這些學生學習能力很強，但不讓教師告訴學生。
測驗的結果堅定了教師對這些學生的信心，激發(fā)了教師感情。教師這種建立在信心基礎的熱情期待通過他們態(tài)度、眼神、笑容、語調激勵了學生的自信、自尊，從而使學生自強。結果8個月后，名單上的學生，各個成績優(yōu)良。這個實驗證明，教師對學生熱情的期待能有效地培養(yǎng)學生自信心，促使他們的發(fā)展。但對幼兒的期待不可過高或過低，要適合他們的水平。
�。�3）評價幼兒的行為。既要評價他們的活動成果，又要評價其態(tài)度和精神；既要評價他們的能力，又要評價其品德，以增強幼兒在能力和品德兩方面的自信心。
對能力弱而品德好的幼兒要適當?shù)囟嘟o予表揚，這會增強他們的信心，淡化在能力上缺乏自信心的消極情緒。對能力強的幼兒的表揚要適當，過高、過多的表場會助長他們的自傲心和虛榮心。對有不良行為與習慣的幼兒積極評價他們的優(yōu)點和品德上的進步，以增強他們的發(fā)展品德的信心。
（4）面向全體，注意“兩頭”。自信教育要面向所有幼兒，但對能力強和能力差的，對有不良行為和習慣的要多給關心和幫助。前者防其驕傲，后者防其自卑。
5、正確組織活動
競賽能激發(fā)幼兒上進心和競爭力，但使用不當會影響幼兒自信心的發(fā)展。要多引導幼兒自己同自己比；要組織能力相當?shù)挠變哼M行競賽，總讓能力弱的和強的比將會是弱者喪失自信，使強者產生驕傲。
教師培養(yǎng)學生的自信心方法如下：
一、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵他們樹立自信
最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做教師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。同時，不要對孩子有過高的期望值，要發(fā)展地看待孩子，肯定孩子的點滴進步，以此來改變他的一些不良行為習慣，將會對孩子的教育產生很好的效應。
二、用肯定和鼓勵促進學生樹立自信
強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經常得到肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學習的主觀能動性。
因此，要建立孩子的自信心，對孩子在實踐中所做的任何一點努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當幫助，并盡可能地讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。教師可以這樣鼓勵孩子：“你比上次進步了”，“跌倒了，自己爬起來”，“你能做好”，“我們再試一次”，“你能行”等等。
總之，要采取信賴、欣賞的態(tài)度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。因為教師的每一聲贊許猶如一束陽光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個性品質如何，成績如何，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光，特別是那些對自己缺乏自信的孩子。
三、讓學生做力所能及的事情，增強自信心
那種事事依賴、處處顧惜的孩子總是期待照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信。反之，將孩子毫無準備地置于新情景之中，突然推向自立，也會使孩子受到挫折、喪失信心。因此，教師可以創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，允許孩子嘗試錯誤，放手讓孩子去想，去做；注意指導，多提建設性的意見。
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