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如何培養(yǎng)學(xué)生的自信
導(dǎo)語：在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價。它是激勵人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動力!接下來，jy135小編為您分享了如何培養(yǎng)學(xué)生的自信的一些技巧和方法，歡迎閱讀!
如何培養(yǎng)學(xué)生的自信一：
一、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通
青春期的孩子在成長過程中總會有一些問題，老師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的消極情緒及時予以引導(dǎo)，同時還應(yīng)教育學(xué)生加強(qiáng)和他人的溝通和交流，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。
二、引導(dǎo)家長多給學(xué)生正能量暗示
老師還應(yīng)引導(dǎo)我們的家長多給予孩子肯定的評價，幫助家長認(rèn)識到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給予孩子一些正能量的暗示，讓孩子覺得自己不比別人差，自己是獨(dú)一無二，自己通過努力也可以越來越優(yōu)秀。
三、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自我
一定要認(rèn)識到每個學(xué)生人都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，不能僅以成績來衡量一個學(xué)生，要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會如舉行唱歌比賽，朗誦，體育競技等活動，讓一些有這方面特長的學(xué)生向他人展示自己。
四、以身作則
培養(yǎng)學(xué)生自信心，作為老師，首先自己要自信，通過他的語言，行為等不斷對學(xué)生起到潛移默化的作用，為人師者自己做到了自信，才可能更程度上將這種能量傳染給你的學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。
五、尊重學(xué)生的不同個性
老師對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，公正公平的對待每一個學(xué)生。每個人的個性不同，處事的方式方法不同，但都不應(yīng)該都到歧視。學(xué)生的自尊心一般都較強(qiáng)，都渴望得到老師的尊重和重視，只有讓學(xué)生感覺到自己被重視才能越來越自信。
六、及時肯定學(xué)生的努力
每個人都渴望得到他人的'賞識，學(xué)生更希望能夠得到老師的認(rèn)可，所以一旦我們的學(xué)生有進(jìn)步，有辛苦的付出，或者在某一方面取得了優(yōu)異的成績，老師一定要及時的給予肯定，當(dāng)其他人都面予以贊揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，對于學(xué)生的不足最好是私下里批評。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自信二：
一、對學(xué)生要多作肯定性評價。
學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動手去做;如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個班的學(xué)生，作了預(yù)測未來的測驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛。實(shí)驗(yàn)表明：教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢?既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢?
二、珍視學(xué)生的成功。
當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興。”這會使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的.建議值得我接受，并且使我欣慰。”學(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵他們參與。美國教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機(jī)會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學(xué)生的過份保護(hù)，過份操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學(xué)生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。
三、多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會。
挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進(jìn)步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量�？梢娊處熞诮虒W(xué)中，活動中不斷地虛擬成功的機(jī)會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學(xué)生失去信心，而且會跟你對立。
四、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”。
謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因?yàn)檫@樣，每個學(xué)生都有可能具有一技之長。細(xì)心的教師會注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。
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