英語教育對幼兒的影響

　　導語：孩子學習英語是為以后有更多的選擇，不局限在眼前的天空。英語學習讓孩子開闊視野，了解英語國家的文化。

　　(一)發(fā)揮園所優(yōu)勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語

　　語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續(xù)、經常的語言環(huán)境刺激，學過的東西極易遺忘，因為幼兒缺乏認、說能力。在幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如;早上來園，教師用英語問：“Good morning!”幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手時，教師用“Please wash your hands!”(請你洗手)。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamed bread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱。諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會掌握、運用。

　　(二)注意英語在各項活動中的使用，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力

　　外語學習關鍵一點在于經常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒扮演狼說時間，從1點說到12點，然后狼開始追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常用語：“現在幾點了?”(What time is it?)。教師可改用英語讓幼兒玩《What time is it,　wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復12次，輪流扮演狼的幼兒用英語從1說到12報時，這樣句型、數字、時間很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活動中，在學習了一些待人接客的句子后，引導幼兒用英語說“請進”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，幼兒所學語言在游戲生活中得到鞏固、練習，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，解決了那種學時才說，上課時采用，平時放置腦后的弊病。

　　(三)創(chuàng)設情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學習英語的興趣

　　幼兒英語學習主要途徑來自說和交往，但是良好的物質環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。這里所講的物質環(huán)境主要指教師根據幼兒英語發(fā)展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反映使用能力。

　　(四)家庭環(huán)境的特殊性能促進幼兒的英語發(fā)展

　　家庭幼兒英語教育具有學習環(huán)境的穩(wěn)定性、學習時間的隨機性、學習氛圍的娛樂性、方式方法的靈活性和幼兒接受心理的親和性等特征。只要遵循正確的教育原則，就可以收到良好的效果。家相對于幼兒來說是穩(wěn)定的，熟悉的。幼兒可以隨時學習英語，無論是起床、睡前時間還是飯前飯后，甚至是入廁、外出散步。家長可以選擇用英語與其溝通交流，或者和孩子玩些英語小游戲，也可以選擇給孩子播放英語磁帶、VCD等。在這樣隨意、輕松的氛圍中，幼兒就會自然而然地熟悉英語，進而就會不由自主地模仿。

　　(五)幼兒與家庭成員之間的特殊情感關系能激發(fā)其英語學習興趣

　　俗話說得好：“血濃于水”。幼兒自在胎中起就與父母有著不可替換的血緣關系。這種血緣關系對幼兒的英語語感啟蒙起到了重要的作用。幼兒從牙牙學語開始，也從其他家人身上得到語言啟蒙。家庭是孩子學習的第一環(huán)境，父母是孩子的第一老師。幼兒除了在幼兒園以外，更多的時間是和父母呆在一起。而幼兒英語學習是一種啟蒙教育，所以激發(fā)幼兒學習英語興趣是家庭幼兒英語教育首要的、基本的目標。只要激發(fā)起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教育的效果。

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