家庭教育對(duì)幼兒的影響

　　父母是兒女第一任教師，更是終身的教師。家庭是人的第一課堂，也是終身的學(xué)堂。家庭教育對(duì)人一生影響至關(guān)重要。

　　第一、家庭環(huán)境影響孩子的成長(zhǎng)。

　　因?yàn)榄h(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以，孩子會(huì)受到種種影響。尤其是自發(fā)性的特點(diǎn)，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時(shí)孩子的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。

　　所以，不能低估環(huán)境因素的作用。有的孩子在家庭影響下，可以較早地顯示某些方面的特殊才能。俗話說“近朱者赤，近墨者黑�！痹谝欢ㄒ饬x上說明了環(huán)境對(duì)人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者。這說明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。

　　第二、父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了榜樣的作用。

　　家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的真正“啟蒙教師”是自己的父母!教會(huì)孩子做人是孩子成長(zhǎng)的首要條件，在孩子們用詢問的眼光注視世界，同時(shí)，認(rèn)識(shí)著世界的時(shí)候，在他的眼中最常見到的，是父母，父母的言行正表達(dá)著他們自己的人生態(tài)度。父母最先總是被孩子無(wú)條件認(rèn)定的，于是并無(wú)意識(shí)的，但模仿對(duì)象就由此確定了。因此，作為家長(zhǎng)事事必須以身作則，給孩子樹立起良好的榜樣，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。堂堂正正的人應(yīng)該是一個(gè)正直的人、有責(zé)任心的人、言行一致的人、守時(shí)惜時(shí)的人……

　　那種貪婪、自私、斤斤計(jì)較、欺善怕惡、吹牛、違犯法紀(jì)、缺乏愛心的是最損害形象的，一旦印入孩子心中，不但難以磨滅，而且還是今后和父母產(chǎn)生情感障礙的潛在誘因。同時(shí)，又常是導(dǎo)致孩子自悲、自我封閉、自暴自棄等病態(tài)心理的原因之一。另外，還要敢于在孩子面前認(rèn)錯(cuò)，那種認(rèn)為認(rèn)錯(cuò)就意味著降低威信，于是強(qiáng)詞奪理硬辯，甚至以打駕手段鎮(zhèn)住孩子的作法是最愚蠢的，最失誠(chéng)信的，在孩子心理會(huì)刻下失望、傷心和輕視。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“啟蒙教師”。

　　第三、父母對(duì)教育的重視程度影響孩子的成長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在的父母大多忙于掙錢，為自己的孩子提供一個(gè)好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)忽略了對(duì)孩子教育的重視程度。有些父母可能簡(jiǎn)單的認(rèn)為讓孩子上最好的學(xué)校，有最先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具就是對(duì)教育的投資。其實(shí)不然，父母對(duì)教育的重視程度不僅僅是一些物質(zhì)的簡(jiǎn)單投入，而更多的包括對(duì)孩子心理的關(guān)愛和呵護(hù)。首先必須了解孩子的心理，遵循孩子心理發(fā)展規(guī)律。其次，在生活中要教育孩子正確認(rèn)識(shí)自己，既不自輕自賤，也不自驕自傲，這樣才能正確地為人處事，否則孩子就會(huì)片面地認(rèn)識(shí)別人，過高地估計(jì)自己，遇到事總感覺不順心，不是嫉妒別人，就是煩惱、憤恨，被一些不健康的情緒所籠罩，也就失去了自己的快樂。

　　要培養(yǎng)孩子的自信，這是一種積極的心理狀態(tài)，自信的基本點(diǎn)是相信自己有力量完成某項(xiàng)任務(wù)，即使這項(xiàng)任務(wù)帶有挑戰(zhàn)性，自信心來(lái)源于獲得成功的體驗(yàn)和父母的教正方式，欣賞孩子，是每個(gè)父母對(duì)孩子都應(yīng)該有的基本態(tài)度。最后，要教育孩子正確面對(duì)失敗與挫折。世界上，沒有一條綴滿鮮花的路鋪在孩子面前，只待他去收獲一個(gè)又一個(gè)的果子，去體會(huì)種種成功的歡樂，誰(shuí)也躲不開那生活中必然會(huì)有的失敗和挫折。

　　拓展：

　　一、關(guān)于幼兒的情緒

　　1.幼兒心理健康最簡(jiǎn)單的判定方法就是觀察幼兒是否開心，一直開心的幼兒表明他的心理一直很健康，經(jīng)常表現(xiàn)出不良情緒的幼兒表明幼兒心理上存在的許多焦慮與不安，心理健康水平較低。實(shí)際生活中多半的幼兒情緒都是正常的，但是也有少數(shù)的幼兒存在情緒低落不開心的情況，一般情況下在十分鐘后就可以重新開心的幼兒證明其自我調(diào)節(jié)的能力相當(dāng)高，但是在長(zhǎng)時(shí)間處于情緒低落的幼兒就需要家長(zhǎng)與幼師進(jìn)行輔助調(diào)節(jié)。

　　2.幼兒的情緒多半受家長(zhǎng)的影響：正對(duì)可以自我調(diào)節(jié)情緒的家長(zhǎng)，可以有效處理自身情緒與孩子之間的關(guān)系，不會(huì)將不好的情緒宣泄到孩子身上去，但是多半的家長(zhǎng)不能夠自我調(diào)節(jié)自身情緒，在他情緒低落的時(shí)候急哦會(huì)傳染給孩子，對(duì)孩子的心理健康造成了很大的陰影，孩子的情緒直接受到影響。面對(duì)幼兒的不良情緒不同的處理方法也將對(duì)幼兒心里產(chǎn)生不同的影響，幼兒在情緒低落時(shí)根本不會(huì)理性思考問題，如果這時(shí)候家長(zhǎng)只是一味的打罵責(zé)備就會(huì)事倍功半，造成幼兒更加的緊張，要么就乖乖屈服于家長(zhǎng)的暴力，要么就更加哭鬧情緒更加糟糕。

　　二、關(guān)于幼兒的自信心

　　家長(zhǎng)的肯定對(duì)幼兒自信心的樹立起著關(guān)鍵的作用，如果家長(zhǎng)經(jīng)常性地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)幼兒，幼兒就很容易肯定承認(rèn)自我，自信心也容易確立。若家長(zhǎng)經(jīng)常指責(zé)、批評(píng)幼兒，幼兒也會(huì)認(rèn)為自己不優(yōu)秀，甚至厭惡自己心理逐漸自卑。

　　三、關(guān)于幼兒的求知欲

　　幼兒的好奇心是幼兒探索學(xué)習(xí)的前提，一般體現(xiàn)在對(duì)事物的求知欲與對(duì)行為的模仿，一般家長(zhǎng)鼓勵(lì)并且?guī)椭�幼兒探索新的事物，還有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的好奇心抱著水汽自然的態(tài)度，只有少數(shù)的家長(zhǎng)害怕幼兒的好奇心會(huì)給他們給來(lái)安全隱患，并且影響學(xué)習(xí)，會(huì)干預(yù)幼兒探索發(fā)現(xiàn)并打擊幼兒的好奇心。

　　四、關(guān)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　語(yǔ)言是人與世界交流的另一個(gè)自我，幼兒正是通過語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)受到家長(zhǎng)的影響巨大，如果家長(zhǎng)經(jīng)常與幼兒進(jìn)行交流對(duì)幼兒的話提出疑問或者標(biāo)識(shí)肯定，那么幼兒就會(huì)更加準(zhǔn)確的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)幼兒的思維就會(huì)更加的敏捷，漸漸幼兒會(huì)喜歡交流。家長(zhǎng)在與幼兒談話的過程中不僅僅要注意與幼兒談話的頻率更應(yīng)當(dāng)注重與幼兒談話的內(nèi)容與形式，內(nèi)容上要多考慮幼兒的心理，不能只是關(guān)注幼兒的文明禮貌以及學(xué)習(xí)方面，在形式上應(yīng)當(dāng)盡量的與幼兒處于平等狀態(tài)，不能一味的擺正自己的高姿態(tài)，灌輸定義教訓(xùn)幼兒，久而久之會(huì)讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)不同程度上受到抑制。

　　五、關(guān)于幼兒的人際交往

　　1.與同伴的交往，幼兒是否被同齡小伙伴接受以及交往是否自信都是幼兒與同伴交往的具體體現(xiàn)，家長(zhǎng)在為幼兒創(chuàng)造玩耍機(jī)會(huì)上應(yīng)當(dāng)多做貢獻(xiàn)，大多數(shù)的幼兒愿意與同伴玩耍并主動(dòng)進(jìn)入到游戲的設(shè)計(jì)與角色中，如果家長(zhǎng)沒能為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的心理需求的。

　　2.與陌生人的交往，喜歡與陌生人交往的幼兒具備更加強(qiáng)烈的好氣心與積極性，絕大部分的家長(zhǎng)出于安全的考慮不鼓勵(lì)幼兒與陌生人交往，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的保護(hù)與社會(huì)的不信任大于對(duì)幼兒人家交往的鼓勵(lì)。

　　六、關(guān)于幼兒的獨(dú)立性

　　幼兒天生具備獨(dú)立性，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒通過做事、思想、說話等方式具體呈現(xiàn)。

　　1.生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都可以體現(xiàn)出幼兒的獨(dú)立性，比如幼兒自己穿衣、吃飯、睡覺、玩耍等等，根據(jù)調(diào)查顯示絕大多數(shù)的幼兒可以獨(dú)立完成以上行為，但是只有三成的幼兒可以完成一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，對(duì)于家長(zhǎng)而言，很少為幼兒提供做家務(wù)的機(jī)會(huì)，其實(shí)多半的幼兒對(duì)做家務(wù)都非常感興趣，在做家務(wù)過程中幼兒充分體會(huì)到模仿大人與獨(dú)自勞動(dòng)的樂趣。

　　2.幼兒的獨(dú)立性還表現(xiàn)在獨(dú)立判斷能力上。幼兒的獨(dú)立判斷能力建立在獨(dú)立做事能力的基礎(chǔ)之上，是幼兒健全的自我意識(shí)的集中體現(xiàn)。在實(shí)際生活中只有極少數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)詢問幼兒的意見作為參考，這說明只有少數(shù)的家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒獨(dú)立性的發(fā)展對(duì)其成長(zhǎng)十分重要。多數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)制性要求幼兒完成禮儀、習(xí)慣、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，這樣會(huì)逐漸促成幼兒的逆反心理，對(duì)幼兒的獨(dú)立心理造成嚴(yán)厲打擊。

　　七、關(guān)于幼兒承受痛苦的能力

　　遭受痛苦是每個(gè)幼兒必須經(jīng)歷的體驗(yàn)，盡管幼兒的承受能力有限，但是作為家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒勇敢的戰(zhàn)勝痛苦，而不是一味的對(duì)幼兒進(jìn)行安慰。當(dāng)遇到吃藥、打針等等情況的時(shí)候，大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)幼兒承受痛苦的能力沒有信心，還不能意識(shí)到幼兒承受痛苦會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)帶來(lái)更多的意義，家長(zhǎng)的安撫容易導(dǎo)致幼兒意志力不牢與薄弱。

　　從以上的分析和討論中，我們可以看出幼兒的心理健康在七項(xiàng)指標(biāo)上都反映出不同程度的問題，這些問題的存在與家長(zhǎng)在相應(yīng)問題上的態(tài)度和行為方式關(guān)系密切。因此，我們的建議如下：

　　1.情緒方面：

　�。�1）多花時(shí)間，多陪伴；

　�。�2）交換角色，多理解；

　�。�3）面對(duì)苦惱，不指責(zé)。

　　2.自信心方面：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)；

　　（2）發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，多指點(diǎn)。

　　3.求知欲方面：

　�。�1）尊重孩子，多培養(yǎng)；

　�。�2)持久專注，勤鍛煉。

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