如何提升小學生的語言表達能力

　　導語：口語表達能力是現代公民必備的能力，而訓練學生的口語表達能力是小學語文教學的一個重要目標，如何訓練學生的口語表達能力，是擺在小學教師面前的一個新問題�，F階段小學生的日常交際中，還存在諸多言不達意、句詞不達意、溝通困難，其口語表達能力差的問題。

　　如何提升小學生的語言表達能力

　　一、提高教師的素質，為學生的“說”創(chuàng)造條件

　　1.營造輕松的氛圍，讓學生會說

　　這里的會說，指的是能主動地說。課堂氣氛直接決定著學生敢不敢說、想不想說，我們應尊重和關愛學生，平等待人，這樣才能釋放學生的精神活力，讓學生敢于大膽的表達自己的感受。我們還可以通過實物、圖片、播放錄音、展播錄像節(jié)目、教師或學生的語言描述和表演等渲染氣氛。還可創(chuàng)設生活化情景。有了一定的情境，學生就會有話可說。

　　2.提供展示平臺，讓學生愛說

　　生動活潑的語言活動也能激發(fā)學生的興趣，讓學生愛說。作為語文教師，我們應積極的、有計劃的開展諸如“課前演講”“成語展示”一類的活動，讓學生在自我展示中培養(yǎng)興趣、學習語言。多給學生提供說的機會，如課前名句展示、小組討論。

　　3.進行規(guī)范性引導，讓學生能說

　　因為方言的影響，肯定會有很多不規(guī)范的表達：

　　3.1上課學生的口語表達不規(guī)范時，教師應該及時糾正，并把糾正后的句子讓學生再說一說，再問：“表達是不是更流暢，更有條理了?”

　　3.2對學生進行多種方法的詞序、句序的訓練。

　　3.3每周用1節(jié)課的時間大量閱讀表達較規(guī)范的美文。不但對學生的規(guī)范性表達起到潛移默化的作用，同時擴大了課外閱讀量，可謂一舉兩得。

　　4.運用贊賞性性評價，讓學生敢說

　　學生不愿意說，大多是因為缺乏自信，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。對說得不好的學生，我是先說閃光點，如：“你的聲音很響亮，說明你是個很有自信的女孩……” 再針對其不足的地方進行導向性的評價，如：“如果你能把這句話說得完整一些，換一種表達可能會更好”等等。對學生說得好的句子，引導學生再次聆聽，評析。學生有了自信，才能更敢說。

　　二、培養(yǎng)學生讀書的習慣，培養(yǎng)學生整體感知的能力

　　1.在閱讀教學中加強詞語教學

　　詞語教學也是對學生進行語言訓練的基本內容，對詞語的理解，既要明白詞語本身固有的意義，又要明白詞語在課文中的意義。這樣才能便于學生理解課文中的語言。在詞語教學中，不僅要理解詞語的意義，更要體味得出語言運用的精要之處，感悟其中的美。課文學完后的詞語練習，不能只是解釋、組詞、抄寫等單一枯燥的訓練，可以以詞語為“龍頭”，對學生進行進一步的說寫訓練，擴大詞語練習的容量、內涵，讓學生拾級而上，使學生的語言能力真正得到提高。

　　2.把語言和思維作為“兩翼”

　　語文教學要把語言和思維作為“兩翼”來抓，二者缺一不可。思維和語言的發(fā)展有著各自的規(guī)律，對于中學生而言，二者之間存在著不平衡性，又彼此互為前提。語言的新的發(fā)展要求思維與之相適應，思維的新的發(fā)展又要求語言與之相適應，學生的語言能力正是通過這種反復的對不平衡的適應得以提高。所以語言表達訓練時，既要知道學生對某一現象的認真思考，探究它的前因后果，挖掘它的本質的特征，還要訓練學生怎樣用貼切的詞語表達出來。

　　大量的閱讀開闊了學生的視野，使學生在政治、經濟、文化、科技等領域游覽，也啟發(fā)學生多思考，使學生在收取信息、間接積累生活的同時，大量地鍛煉了語言、積累了詞匯，提高了學生的思維能力。

　　三、不斷訓練，提高學生的表達能力

　　1.要憑借語文教材，加強語言表達訓練

　　利用教材訓練低年級學生的語言表達是很有效的辦法。小學語文教材對學生進行語言表達訓練提供了較廣泛的內容和多種形式，同時，各冊教材在閱讀課文及基礎訓練題中，也都有編排人物對話交際的訓練內容。為此，我認為教師在教學中，要盡量讓學生積極主動地參與語言表達實踐。

　　2.要創(chuàng)設交際情境，進行語言表達訓練

　　生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求 ： "要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達"。這是語言表達訓練的一條重要途徑。根據低年級學生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢的特點，課堂教學中，應依據大綱要求，針對教材實際，通過創(chuàng)設情境讓學生參與，引起學生語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱情。

　　3.要組織社會實踐活動，強化語言訓練

　　學生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，語言能力的培養(yǎng)要與社會實踐結合起來進行。生活中，也可讓小學生選擇一位自己最信任的教師或同學，就自己的學習、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。

　　然后，把兩次談話的經過、交談的內容和對自己的觸動詳細地寫進當天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達成比較一致的見解，以此達到強化語言表達訓練的目的。

　　4.挖掘有利因素，加強語言訓練

　　從自我體驗中引說 。體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經歷過，讓學生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學生的生活與說話訓練有機地聯(lián)系起來，學生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。

　　還可針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設口語交談情境，能引起學生濃厚的興趣�？梢宰寣W生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展"老鷹捉小雞"、"傳話"等學生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到"我口說我心"。學生在雙向互動的訓練中，不僅學會了應用禮貌用語，思維與口語交談能力也得到同步提高。

　　提高小孩的語言表達能力可以嘗試以下幾種方法：

　　1、戒除電子產品，大人要和孩子多進行溝通和交流，并且要和同齡的小朋友形成伙伴關系。

　　2、在家中或者利用各種平臺展示孩子的各種才藝，及時給予肯定和表揚，使孩子建立自信心。

　　3、要多進行戶外活動和體育鍛煉，如游泳、蹦蹦床、攀爬等，可以使左右兩側大腦分化更加完善，利于左側語言功能區(qū)的發(fā)育，從而從生理上促進語言功能的完善。

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