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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的方法
導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的許多古詩(shī)立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我體會(huì)到要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，剖析其語(yǔ)言，探析其趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩(shī)精華，探索古詩(shī)真諦，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀”起來(lái)。
一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教法枯燥，缺乏美感
目前很多的語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)時(shí)，仍然采用“釋題目，知詩(shī)人;解難字，譯全篇;說(shuō)思想，齊背誦”這樣的順序，整個(gè)過(guò)程流于形式，枯燥呆板，缺乏美感。在課堂上，教師為了讓學(xué)生明白古詩(shī)的意思，力求講白講透，雖然通俗易懂，但是無(wú)形中把詩(shī)歌的美感都弱化了，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起興趣。除此以外，學(xué)校還缺乏課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校園古詩(shī)文化建設(shè)的更是淡漠，使學(xué)生的精神文化生活缺少古詩(shī)詞的教化和美化。
(二)學(xué)法單一，缺少靈動(dòng)
對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生感到枯燥無(wú)味，晦澀難懂，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常借助于古詩(shī)翻譯。其實(shí)，古詩(shī)翻譯只是幫助學(xué)生感受詩(shī)情、領(lǐng)略詩(shī)意、品嘗詩(shī)味的一個(gè)途徑，而不是學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難以體會(huì)詩(shī)歌的美好，學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力都大大下降。
(三)角度偏移，缺乏趣味
目前不少教師的教學(xué)角度不正確。自從新課標(biāo)明確指出背誦古詩(shī)詞的數(shù)量以后，很多教師就采用填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的背誦、默寫(xiě)，以達(dá)到“量”的積累。但是在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)變得索然無(wú)味，枯燥無(wú)趣，從而喪失了對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)受到情感的熏陶了
二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方法研究
(一)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師”，這句話應(yīng)用在課堂教學(xué)中是非常正確。如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢?提前準(zhǔn)備好一個(gè)精確的教學(xué)設(shè)計(jì)是必須要求的。，一個(gè)精確的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使課堂輕松高效。我經(jīng)常采用的是在課前提前引入背景教學(xué)，以講故事的形式將這個(gè)寫(xiě)作背景講給學(xué)生，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還是一種文化知識(shí)積累有效方法。
比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過(guò)程中，我就向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹了一下作者的相關(guān)寫(xiě)作背景，一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)出的思想感情。李白在一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫(xiě)下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩(shī)《靜夜思》。
(二)利用點(diǎn)滴時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)
通常在學(xué)生早讀的前幾分鐘，我會(huì)安排學(xué)生背誦一首詩(shī)詞，首先是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦環(huán)節(jié)盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其次，早上學(xué)生的記憶力比較好，好沒(méi)有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯。利用早上的黃金時(shí)間段，利用三到五分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦一首新的古詩(shī)，既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，又讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，確實(shí)是一種一舉多得的做法。而且對(duì)于詩(shī)詞的選擇也要盡量的選擇一些有經(jīng)典性的篇目，通常我會(huì)選擇唐詩(shī)宋詞三百首中的篇目和一些主要詩(shī)人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隱等等的詩(shī)詞，還有李煜和李清照的詩(shī)詞，而且在最初的階段，對(duì)于詩(shī)詞的選擇往往是比較容易理解而語(yǔ)言韻律也相對(duì)比較優(yōu)美的詩(shī)詞，用來(lái)提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞朗讀和背誦的興趣。
(三)注意背誦和積累
1.讓學(xué)生熟讀成誦
平時(shí)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，總覺(jué)得不知該如何下手，對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，要不要讓他們理解字、詞、句的意思呢?還是就以誦讀為主?經(jīng)過(guò)尋找資料、實(shí)踐、反思，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)誦讀教學(xué)應(yīng)以“讀”貫穿始終，其中靈活穿插“看”、“議”、“評(píng)”節(jié)，直至熟讀成誦。一是讀：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。首先給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句詩(shī);二是看：圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。看教材，基本上古詩(shī)都配有插圖，所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，再結(jié)合詩(shī)句，幫助理解一些詩(shī)意，以及作者所要表達(dá)的一些情境。
三是議：探究協(xié)作，讀中悟情。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師一言堂的現(xiàn)象，給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間，讓他自己嘗試?yán)斫狻⒘私夤旁?shī)的用詞以及韻味，增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的朦朧理解，長(zhǎng)此以往，孩子們自學(xué)古詩(shī)、理解詩(shī)意的能力會(huì)逐步加強(qiáng)。四是誦：積極展示，深情誦讀。通過(guò)前面的讀、看、議，學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗朗上口了，教師再創(chuàng)設(shè)情境，“對(duì)詩(shī)”“詩(shī)句接龍”等形式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，達(dá)到熟讀成誦的境界。
2.讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化記憶
古人強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)要做到“眼到、口到、手到”，就是說(shuō)只有多讀還達(dá)不到積累古詩(shī)詞的目的，在讀的同時(shí)還必須勤動(dòng)手�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。在古詩(shī)詞教學(xué)中，每首古詩(shī)詞應(yīng)盡量讓大部分學(xué)生能及時(shí)默寫(xiě)下來(lái)，這樣才能更好地達(dá)到用古詩(shī)詞來(lái)陶冶情操的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)詞在我國(guó)文化史上有著不可替代的地位。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想象，去體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，感受古詩(shī)詞的畫(huà)面美，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境美，理解古詩(shī)詞的哲理美，讓學(xué)生在熱愛(ài)古詩(shī)詞中去欣賞它、學(xué)習(xí)它，從而使古詩(shī)詞教學(xué)縮短距離產(chǎn)生美。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義。
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