- 相關(guān)推薦
如何更好地培養(yǎng)幼兒的音樂能力
導(dǎo)語：音樂能力是個(gè)體從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)和個(gè)性心理特征，它包括從事音樂欣賞、演唱演奏、音樂創(chuàng)作等方面的本領(lǐng)和音樂感、節(jié)奏感、音樂聽覺表象等心理特征，是多種能力的綜合。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們應(yīng)如何較好地培養(yǎng)幼兒的音樂能力呢?
如何更好地培養(yǎng)幼兒的音樂能力
一、幼兒園音樂活動(dòng)的目的
1、幼兒園音樂活動(dòng)應(yīng)圍繞構(gòu)成音樂心理的基本元素展開
聽覺能力是一切音樂認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動(dòng)應(yīng)具備的基本音樂素質(zhì)。在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師必須為幼兒提供各種發(fā)展聽覺的物質(zhì)條件，開展各種訓(xùn)練聽覺的游戲，使幼兒掌握聽的技巧，了解聲音的屬性。
2、幼兒園音樂活動(dòng)的目的應(yīng)該是幫助幼兒增加對(duì)音樂要素的敏感
在音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)該特別注重幼兒對(duì)音樂的基本感受和體驗(yàn)。而這種感受和體驗(yàn)的獲得并不是依靠外在知識(shí)的灌輸與早期的技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過幼兒在音樂活動(dòng)中的親身參與而自然地獲得。
音樂是有組織的、具有表現(xiàn)力的音響材料，音樂活動(dòng)中幼兒必須親自參與這個(gè)組織和表現(xiàn)過程。在這個(gè)過程中無論是他們自己在組織，還是對(duì)別人的作品或創(chuàng)作做出反應(yīng)，都是一種對(duì)音樂要素的感知和音樂能力的積累。
二、當(dāng)前幼兒園音樂活動(dòng)存在的問題
1、教師往往過于注重幼兒對(duì)教學(xué)材料的掌握
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往把活動(dòng)的重點(diǎn)放在讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)掌握預(yù)設(shè)的教學(xué)材料上，而忽視對(duì)幼兒音樂能力的培養(yǎng)。很多時(shí)候教師把音樂能力的培養(yǎng)作為出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中的一些空話，而在教學(xué)過程中缺少體現(xiàn)和實(shí)施。
這樣的教學(xué)使我們的孩子僅僅是學(xué)會(huì)了幾首兒歌，幾個(gè)小的律動(dòng)，而隨著時(shí)間的流逝，我們給孩子精心設(shè)計(jì)的“音樂內(nèi)容”都會(huì)在幼兒的記憶中逐步“褪色”。這樣的音樂教育對(duì)培養(yǎng)人的音樂素養(yǎng)作用不大，更談不上提高音樂能力。
2、音樂活動(dòng)實(shí)施過程的“非音樂化”
幼兒園音樂教學(xué)應(yīng)該集中在由各種音樂元素構(gòu)成的富有表現(xiàn)力的組合上。而我們的音樂活動(dòng)則往往從歌曲或樂曲的欣賞開始，進(jìn)而“跑出”音樂。
經(jīng)常能聽到老師提出這樣的問題：“通過聽這段音樂你們能講一個(gè)故事嗎?”“這段音樂是抒情還是歡快?描述的是小白兔還是大象?”甚至教師還常讓孩子用畫圖來“說明”正在聽的音樂。我們遺憾地看到這類問題所導(dǎo)致的結(jié)果往往是幼兒的注意力不在音樂本身，而在音樂所涉及的其他層面。這樣就使幼兒對(duì)音樂的體驗(yàn)成為了非音樂的，弱化或誤導(dǎo)了幼兒對(duì)音樂本身應(yīng)該產(chǎn)生的審美體驗(yàn)，忽略了音樂教育是為了提高音樂素養(yǎng)的基本目的。
以上問題反映了目前幼兒園音樂教育所出現(xiàn)的誤區(qū)，即音樂活動(dòng)沒有真正從音樂語言人手。實(shí)際上，幼兒音樂教育的重點(diǎn)不在于教給孩子多少音樂知識(shí)，而在于在學(xué)習(xí)過程中孩子獲得多少音樂感受;音樂教育的目的是使幼兒能夠傾聽、理解、表演和創(chuàng)造音樂。
這里更強(qiáng)調(diào)幼兒自身的參與和感受，并使他們從中體會(huì)到音樂的魅力和內(nèi)涵。“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。”
三、聆聽與幼兒音樂能力的培養(yǎng)
音樂能力包括對(duì)音樂的感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力。如果教學(xué)目標(biāo)圍繞這些音樂要素制訂，那么教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該注重如下幾方面：一是在游戲中讓幼兒通過動(dòng)作體會(huì)音樂中節(jié)奏的重音、跳音;
二是在身體律動(dòng)的變化中讓幼兒感知樂句的劃分以及樂句之間的關(guān)系;
三是在學(xué)唱歌曲中讓幼兒體驗(yàn)音樂的分句和音樂表現(xiàn)的不同情緒;四是在欣賞活動(dòng)中讓幼兒感受不同的音色和力度帶來的不同情緒變化，繼而通過相應(yīng)游戲讓幼兒初步建立對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的感知等等。
而培養(yǎng)音樂能力重要的.是用更多的時(shí)間引導(dǎo)孩子聆聽音樂。在音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，老師要首先想到如何激發(fā)幼兒的感覺，使幼兒的多種感官在參與活動(dòng)中感悟和體驗(yàn)音樂。
在以往的音樂活動(dòng)中，教師總是用音樂表演來解釋音樂，活動(dòng)中讓幼兒聽的少，孩子的大部分經(jīng)驗(yàn)是從老師的語言引導(dǎo)中獲得。這樣不僅違背了音樂這一聽覺藝術(shù)本身的規(guī)律和性質(zhì)，更讓幼兒產(chǎn)生了一種音樂是可以用語言來解釋的誤解。其實(shí)藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值恰在于它的“不可翻譯性”——這正是音樂與語言的區(qū)別：如果所有的音樂意義可以用文字或語言充分的表達(dá)出來，音樂藝術(shù)就不會(huì)存在了。
音樂教育實(shí)則是通過培養(yǎng)對(duì)音響的內(nèi)在表現(xiàn)力的反應(yīng)來進(jìn)行的感覺教育。音樂活動(dòng)首先要以聽為主，而教師的作用在于創(chuàng)設(shè)獲得音樂體驗(yàn)的條件，引導(dǎo)幼兒不斷地在聽中加深理解，幫助幼兒逐步增加對(duì)音樂要素的敏感。
【如何更好地培養(yǎng)幼兒的音樂能力】相關(guān)文章：
如何更好地培養(yǎng)孩子的情商05-08
音樂活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力03-11
如何更好地教育幼兒06-04
關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的音樂能力05-08
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的音樂能力05-08
如何培養(yǎng)幼兒的情緒能力06-03
幼兒的傾聽能力如何培養(yǎng)07-20
如何培養(yǎng)幼兒閱讀能力03-17