- 相關(guān)推薦
怎么寫好窗前的氣球教學(xué)反思
導(dǎo)語：本課要求寫的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點放在指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字上。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。關(guān)于怎么寫好窗前的氣球教學(xué)反思的范本，歡迎大家前來借鑒!
怎么寫好窗前的氣球教學(xué)反思
《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻給病中的孩子帶去了驚喜，消除了寂寞與孤獨，成了小伙伴們之間傳達友情的工具 。紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候。
教學(xué)本課時，我抓住科利亞覺得真沒意思、孤獨、傷心繼而高興地笑了這一情感變化為線索，通過音樂、語言與朗讀讓學(xué)生體會科利亞的心情變化。在教學(xué)一二小節(jié)時，我抓住二小節(jié)最后一句：他覺得真沒意思反復(fù)研讀。在傷感的音樂中發(fā)揮想象：用“科利亞得的是傳染病，他不能 ，不能 ，更不能 。”的句式練習(xí)說話。渲染氣氛，感受科利亞的真沒意思。
隨即出示一個畫有可愛笑臉的紅氣球，這時突然……引出四小節(jié)。通過聯(lián)系生活實際來體會氣球給病中的'科利亞所帶來的驚喜。有了自己的心得和領(lǐng)會科利亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進行比較，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過拓展訓(xùn)練讓學(xué)生送氣球送祝福，加深對課文的理解，有針對性進行關(guān)愛他人的教育。
怎么寫好窗前的氣球教學(xué)反思
《窗前的氣球》是一篇能激動孩子們的顆顆童心，凈化孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空的課文。
執(zhí)教本課時，我先以談話導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勛约荷r爸爸媽媽和小伙伴們以怎樣的方式來探望自己，激發(fā)他們內(nèi)心真情友愛，然后設(shè)疑：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的伙伴怎樣探望他?以此激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生頗有興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認記生字。
二年級小學(xué)生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，我把主動權(quán)交給學(xué)生，變換不同形式，如：讓學(xué)生自己選擇喜歡的生字組詞;說說自己是怎樣記住生字;哪個字好記難記，該怎樣才記得牢等等如此引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識字方法，突出學(xué)生個性，尊重學(xué)生體驗，能讓識字效果更好。
最后，細細品讀課文，理解文章內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)中我以讀為主讓學(xué)生帶著自己的感受走進課文，去體會窗前的氣球帶給的濃濃真情友誼。課上我不僅讓學(xué)生自由讀、同桌讀，自己范讀給學(xué)生聽，聽完還讓學(xué)生作出評價，提出不懂的地方后再讓學(xué)生自由讀。這樣以讀為主，巧變形式，學(xué)生朗讀和教師范讀相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，又能讓學(xué)生從一次次朗讀中體會出同學(xué)間的團結(jié)友愛。在課的尾聲讓學(xué)生動筆寫下三句話：說說班里發(fā)生過的同學(xué)間互相關(guān)心愛護的感人故事。這樣把閱讀文本與寫話訓(xùn)練有機結(jié)合，將語文能力的訓(xùn)練落到實處，體現(xiàn)語文教學(xué)實踐性的特色，也使學(xué)生積蘊的情感得到了釋放。
在評課時，很感謝各位老師給的.寶貴建議，我認識到了許多自身不足之處：一是，評價語過于單調(diào)，僅僅是“你回答得不錯!”“你很愛動腦筋!”等不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價，不能通過從回答的學(xué)生讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點，不能讓回答的學(xué)生體驗到成就感等。二是，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生動筆的好習(xí)慣，遇到該圈該點的地方?jīng)]有及時指導(dǎo)學(xué)生作出相應(yīng)記號，記下相關(guān)的字詞。三是教學(xué)生識字時，講解得不夠有趣，太多理性的分析，缺少童真的語言，一味地趕進度，沒能給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自我識字方法的時間。
語文漫無邊際，無比豐富，我希望自己能在一次次的教研活動和日常教學(xué)中逐步成長起來，做一個能讓學(xué)生感覺到課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀的語文教師，盡管路漫漫其修遠兮……
怎么寫好窗前的氣球教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：“氣球你在誰的房間窗前 ?你來干什么? 誰把你放上來的…”把這些問題串起來讓學(xué)生感知全文，對這只特殊的紅氣球有一種新的感悟。從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在精讀課文時，我始終圍繞科里亞的心情變化展開教學(xué)。他為什么會這么孤單、寂寞，覺得沒意思，后來又為什么高興得笑了。突出紅氣球的重要性。在學(xué)習(xí)課文中我除了抓住字、詞、句訓(xùn)練以外，還創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想象能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并用是知識進化的源泉。”這篇課文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學(xué)們在升起氣球前的'爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間，同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。
一開始我讓孩子們找“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實際說說自己生病時是怎樣的感受，有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計說話訓(xùn)練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。為后面的課文學(xué)習(xí)作鋪墊。當(dāng)學(xué)生沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時，課件忽然出示一個“搖搖擺擺、一上一下飄動”的紅氣球，學(xué)生們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動。再通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
【怎么寫好窗前的氣球教學(xué)反思】相關(guān)文章：
窗前的氣球教學(xué)反思08-21
《窗前的氣球》教學(xué)反思08-24
《窗前的氣球》語文教學(xué)反思03-17
窗前的氣球教學(xué)反思15篇04-17
窗前的氣球教案03-30
窗前的氣球優(yōu)秀教案09-20
窗前的氣球教案15篇11-17
怎么寫好教學(xué)設(shè)計09-16
如何寫好教學(xué)反思04-02