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如何提升幼兒教師的素質(zhì)
導語：幼兒階段是整個人生的重要階段，良好的教育關(guān)系到幼兒能力的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展和形成。幼兒教育的質(zhì)量對幼兒身心的重要性已經(jīng)被社會各界所廣泛的認可，同時也是擺在每個教育工作者面前的重大課題。
如何提升幼兒教師的素質(zhì)1
一、幼兒教育現(xiàn)狀分析
如今幼兒教育改革蓬勃發(fā)展，幼兒園的建設也日新月異。幼兒園不僅是孩子開發(fā)智力、積累知識和早期生活經(jīng)驗的一種機構(gòu)，更是孩子健康成長的樂園。聯(lián)合國教科文組織2007年《全民教育全球檢測報告》公布數(shù)字。2004年全球幼兒教育毛入學率為37%，其中有四分之三國家達到了75%以上，而中國僅為40.75%，略高于全球平均水平。
1、幼兒教育的數(shù)量不能滿足龐大的的適齡兒童的教育需求。
2003年教育部《學前教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定到2007年，3-6歲兒童受教育率達到55%，5-6歲達到80%，大中城市普及3-6歲幼兒教育。但是基于中國龐大學齡人口基數(shù)，即使能夠?qū)崿F(xiàn)這一計劃，徘徊在幼兒園大門之外不能接受幼兒教育的適齡兒童人數(shù)仍然十分巨大。
2、幼兒教育的質(zhì)量不能滿足受教育者日益提高的教育需求。
教師隊伍嚴重不足，教師質(zhì)量不高，管理混亂，規(guī)章不健全，教育質(zhì)量難以監(jiān)管，資金缺口大，基礎設施嚴重不足所造成的質(zhì)量問題，有限資源配置不均衡，總體水平不高的教育質(zhì)量，城鄉(xiāng)之間、城市優(yōu)質(zhì)園與薄弱園之間巨大質(zhì)量差異……
二、幼兒教育課程亟待改革
為了課程的持續(xù)發(fā)展，首先對幼兒園現(xiàn)有的課程進行診斷。發(fā)現(xiàn)我市幼兒園一貫沿用的傳統(tǒng)幼兒園課程，存在著以下幾個問題：
(1)片面強調(diào)教和學。在學科嘗試綜合的過程中仍然存在著硬拼硬裝機械綜合的缺點。在組織活動時，許多的教育資源還沒有很好的利用起來，甚至沒有意識到這些資源的重要性。
(2)教師對幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的了解、認識和分析、把握還欠缺準確和全面性。對幼兒的個體差異認識不足。
(3)教師關(guān)注計劃教學而忽視日常生活中的綜合教育，缺少實際的設計與組織能力。
針對存在的問題，結(jié)合我市的實際條件，我們一定要以《綱要》的相關(guān)理念為依據(jù)，結(jié)合新課改精神，做到：一要對課程生活化、整合化的把握;二要關(guān)注和支持每個幼兒富有個性的發(fā)展;三要以課程改革為核心，以幼兒發(fā)展為目標，從這兩個方面入手，全方位的統(tǒng)領(lǐng)課程管理，實施課程改革。從而提高我市幼兒教師整體水平。
三、教師隊伍素質(zhì)有待提升
幼兒教育是整個教育的基礎，幼兒教師則是這基礎上不可或缺的夯基人。為了適應幼兒教育發(fā)展的需要，幼兒教師應努力提高自身的學習素質(zhì)、研究素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
1、提高學習素質(zhì)
學習素質(zhì)是指一個人在新知識、新技能接受上的心理興趣和實際能力。幼兒教育的特點要求教師必須根據(jù)未來社會的需要不斷獲取新知識、增長新技能，形成自我豐富、自我提高、自我完善的動態(tài)鏈條。培養(yǎng)和提高學習素質(zhì)，要求教師首先要明確當前及今后幼兒教育的發(fā)展方向。
因為教師只有不斷了解社會、了解現(xiàn)實、了解未來，才能明確學習目的、端正學習態(tài)度，才能培養(yǎng)濃厚的學習興趣。其次是要明了當前及今后幼兒教育的技能性要求，努力提高技能訓練的自覺性，使自身的技能不斷提高。其三教師要根據(jù)教育對象成長的反饋信息，自己尋找知識上的漏洞，查找技能上的缺陷，反省自已在整體素質(zhì)上的不足，總結(jié)工作中的經(jīng)驗與教訓，從而確立明確的學習目的和提高方向。
2、提高研究素質(zhì)
研究素質(zhì)是一個人在學習、生活、工作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的探索熱情和實際能力。幼兒教師主要是對教育教學的指導性文件、教材和教育對象的研究。提高研究素質(zhì)，首先要求教師要研究教育教學的指導性文件，掌握教育教學的培養(yǎng)目標，從而在具體的工作中有所遵循，使教育教學活動能夠按照科學程序開展，教育教學行為能夠遵照正確指導發(fā)生，教育教學效果能夠按照既定目標實現(xiàn)。否則教育教學活動就必然存在隨意性，教育教學效果就必然產(chǎn)生不確定性。
其次，對教材的'研究處理能力是幼兒教師必備的素質(zhì)，教材不過是實現(xiàn)教育教學目標的物質(zhì)載體，也僅僅是教育教學內(nèi)容上的規(guī)定，它與教育教學目標之間還有一段相當遙遠的距離，如何利用教材、消除距離，就需要幼兒教師在深入細致的研究中化靜為動，把僵化的教育教學材料活化為教育教學因素，根據(jù)無規(guī)定性的途徑和手段實現(xiàn)有規(guī)定性的教育教學目的。其三是研究教育對象。教育對象是教育活動中最活躍的因素，也是最難把握又必須把握的。
3、提高創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新素質(zhì)是指一個人在學習、生活、工作中面臨問題時產(chǎn)生新的思維方向和方法的能力。社會發(fā)展、人類進步、歷史前進的進程就是一個創(chuàng)新的過程，可以說沒有創(chuàng)新就無從發(fā)展，沒有創(chuàng)新就無從進步。
教育永遠是一種關(guān)乎未來的事業(yè)，尤其是幼兒教育其未來性特征尤為突出，未來需要創(chuàng)新人才，今天也就需要具有較高創(chuàng)新素質(zhì)的幼兒教師。幼兒教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)為思維上的創(chuàng)新。幼兒教師面對的教育對象都是思維上處于啟蒙時期的幼兒，如果引導不當，容易產(chǎn)生思維定向性的引導。所以教師應拋開固有方式，打破原有模式，更多地運用逆向思維、發(fā)散性思維等去引導教育對象，影響教育對象，從而保護教育對象在思維上的個性特征，鼓勵他們的創(chuàng)新熱情，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
總之，學前教育任務艱巨，責任重大。相信，在各級政府的關(guān)心重視下，在有關(guān)部門、全體教職員工、社會各界及家長的共同努力和密切配合下，學前教育事業(yè)一定會蓬勃發(fā)展，前程似錦。
如何提升幼兒教師的素質(zhì)2
幼兒教師要領(lǐng)導幼兒一日全部生活、活動游戲。
首先，幼兒教師需具有廣博的文化科學知識和藝術(shù)知識。
掌握幼兒生理、心理的科學知識，才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，才能有效地把各種知識準確無誤地傳授給幼兒。作為一名幼兒教師，要基本能回答幼兒的各種問題，如“人從哪里來?為什么天會下雨?人為什么會哭?太陽為什么會發(fā)光?小鳥為什么會飛?”等等。
其次，幼兒教師應有“鍥而不舍、金石可鏤”的學習精神，不斷在實踐中提高自己的文化水平及專業(yè)水平。
能按《幼兒園工作規(guī)程》要求并結(jié)合本園、本班的實際運用各種方法去實施目標，做到“眼里有目標，心中有孩子”;能做好家長工作，聽取家長意見，不斷改進工作，認識到只有家園同步配合，教育才能達到理想的境界，否則會出現(xiàn)“100+0=50”，即沒有家庭教育的配合支持，也只能獲得一半的教育實效。
再次，幼兒教師要有較強的教育教學能力，才能吸引幼兒積極參與學習的興趣。
在組織活動中，以游戲為幼兒的基本活動形式，合理安排活動內(nèi)容，讓幼兒在“學中玩，玩中學，學中求進步”。同時，教師要深入了解、觀察分析幼兒，及時捕獲幼兒身心發(fā)展的信息，積累幼兒行為表現(xiàn)的素材，了解行為產(chǎn)生的原因，作出正確的分析判斷，以便對癥下藥，達到預期的教育效果。幼兒教師還應善于建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺得教師是他們的好朋友。只有這樣，我們幼兒教師才能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、個性、興趣及能力，適當選材，抓住契機，持之以恒，因材施教，以使幼兒最大限度地發(fā)展。
最后，幼兒教師要具有扎實的基本功。
做到“五會”：會彈琴、會唱歌、會跳舞、會制作、會使用玩教具;“二熟練”：熟練掌握幼教法規(guī)、大綱和教材，熟練運用普通話組織教學;“一規(guī)范”：組織教育活動一定要符合《規(guī)程》要求，規(guī)范有序。譬如：能給幼兒講動聽的故事，并會按故事的情節(jié)模仿出不同的音調(diào)，繪聲繪色地表演角色游戲，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可愛形態(tài)，模仿老奶奶的樣子及語言動作……，能編出幼兒喜愛的兒歌、謎語，能與幼兒共同體驗游戲的快樂，把活動室及寢室布置得充滿兒童情趣，并賦予教育性及美化性、娛樂性，使幼兒喜歡幼兒園。教師應該把教育工作開展得生動活潑，促進幼兒全面和諧發(fā)展，為素質(zhì)教育進一步打下基礎。
幼兒教師應具備的能力
幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質(zhì)：
執(zhí)著事業(yè)心
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的.認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。
自信自尊
自信、自尊是現(xiàn)代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
良好形象
幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
愛心和童心
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。
溝通能力
要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話。
如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望�！�
組織活動能力
教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調(diào)動各種感官，以啟發(fā)誘導的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。
自學能力
幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。
如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來的影響將是后患無窮的。
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