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幼兒園小班幼兒語(yǔ)言教育的方法
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)讓他們能夠根據(jù)一些簡(jiǎn)單的情境，來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)言使用方式和禮貌程度，以適合不同聽(tīng)者和角色特征的需要，向更高級(jí)的語(yǔ)言意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域靠攏。當(dāng)然，也要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，才能讓孩子在語(yǔ)言中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
幼兒園小班幼兒語(yǔ)言教育的方法
一、從晨間接待入手，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望
小班幼兒初離開(kāi)家庭，對(duì)幼兒園和老師感到很陌生。開(kāi)學(xué)初，有些幼兒整天緘口不言，老想著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，別的話都不說(shuō)，很多老師無(wú)從下手。因此，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望是非常重要的，所以我們就利用每天的晨間接待活動(dòng)時(shí)間，非常熱情友好、親切、面帶笑容地接待幼兒，盡可能地采用彎腰蹲下的姿勢(shì)，以便于與幼兒進(jìn)行目光交流;用前傾歪頭，親切地笑著與他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話交流：“誰(shuí)幫你梳的辮子呀?還扎了這么漂亮的花!”“臉洗得這么白，是自己洗的嗎?”“這件衣服誰(shuí)給你買(mǎi)的呀?這么好看。”這樣來(lái)啟發(fā)他們說(shuō)話，與老師交談，消除幼兒的分離焦慮，引導(dǎo)他們主動(dòng)向老師問(wèn)早、問(wèn)好;引導(dǎo)他們參加有趣的游戲，以愉快的心境開(kāi)始新的一天，有時(shí)可把堅(jiān)決不開(kāi)口說(shuō)話的幼兒擁入懷里有意識(shí)地跟他們說(shuō)話。
注意對(duì)發(fā)音不正確、說(shuō)話困難的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提一些他們熟悉、樂(lè)意回答的問(wèn)題，如：“今天誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的?你是坐車(chē)來(lái)的，還是走路來(lái)的?你在路上看到了什么?你喜歡玩什么玩具等�！蓖ㄟ^(guò)這些與幼兒交流談話，與幼兒建立了一種互相平等，互相尊重，互相信任的關(guān)系，體現(xiàn)教師的慈愛(ài)、了解、等待、幫助與指導(dǎo)，幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快就會(huì)主動(dòng)親近與接受，充分發(fā)揮潛在思維，從而想講、愛(ài)講、敢大膽講。
二、在一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育
初入園的幼兒對(duì)幼兒園生活懷有畏懼感，有的幼兒在午餐吃飯中吃不下，午睡時(shí)睡不著，更別提積極主動(dòng)說(shuō)話了。教師應(yīng)與保育員密切配合，在生活上對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致入微的觀察指導(dǎo)，適時(shí)給予一定的幫助。例如，幼兒上廁所時(shí)，教師或保育員要跟隨并注意觀察，對(duì)不會(huì)脫褲子的幼兒要及時(shí)教他們?nèi)绾蚊撗澴�、穿褲子�?/p>
吃午飯時(shí)，對(duì)不會(huì)拿調(diào)羹，不懂自己舀飯吃的幼兒，值班老師和保育員要耐心地教他們?nèi)绾文谜{(diào)羹吃飯，對(duì)食欲不好的幼兒可以與他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，給幼兒講講菜的名稱(chēng)，味道，吃了有什么好處，喜不喜歡吃?吃飽了沒(méi)有?要不要再裝點(diǎn)吃?這樣與幼兒對(duì)話，慢慢地解除了他們的焦慮心理，覺(jué)得跟老師、阿姨就像跟爸爸、媽媽一樣安全、可靠，消除了他們的憂慮情緒，使他們?cè)敢夂屠蠋熣f(shuō)話。
三、在各領(lǐng)域教學(xué)中，豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，并注意隨機(jī)教育
在各領(lǐng)域教學(xué)中豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。例如，可在主題活動(dòng)中教幼兒說(shuō)話。我們班有兩、三個(gè)幼兒來(lái)園一個(gè)月了，仍然不肯開(kāi)口說(shuō)話，連點(diǎn)名時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的“到”都不肯說(shuō)，甚至在自由活動(dòng)時(shí)，被同學(xué)打了都說(shuō)不出誰(shuí)打了他，只會(huì)用手指。
我就進(jìn)行主題活動(dòng)課“我的新朋友”教學(xué)。通過(guò)多次做擊鼓傳花的游戲活動(dòng)，讓幼兒大膽地介紹自己的名字、性別、愛(ài)好等，這樣促使幼兒慢慢說(shuō)話;還可在語(yǔ)言活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)說(shuō)各種動(dòng)物名稱(chēng)，人物名稱(chēng)，事物名稱(chēng)，教他們學(xué)習(xí)故事的人物對(duì)話，動(dòng)物對(duì)話，學(xué)習(xí)它們說(shuō)話的表情語(yǔ)氣，如何使用文明禮貌用語(yǔ)，如何說(shuō)一句完整的話，多對(duì)幼兒進(jìn)行故事表演和復(fù)述故事的訓(xùn)練等。在社會(huì)、科學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)領(lǐng)域中亦如此。
小班幼兒的認(rèn)識(shí)帶有很大的隨意性，無(wú)意活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)中，抓住教育契機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們積極主動(dòng)地想，大膽地說(shuō)。
有一次，我正按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展計(jì)算活動(dòng)，教室的玻璃上站著一只美麗的花蝴蝶，原本靜止的蝴蝶突然動(dòng)了一下，小朋友都急忙轉(zhuǎn)過(guò)臉去看蝴蝶，怎么辦?我連忙走過(guò)去捉住蝴蝶，因勢(shì)誘導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識(shí)蝴蝶有著美麗花紋的翅膀，認(rèn)識(shí)蝴蝶的觸須，數(shù)一數(shù)蝴蝶有幾只腳，整個(gè)教室安靜極了，孩子們睜著圓圓的眼睛看著蝴蝶。這時(shí)我說(shuō)蝴蝶喜歡到外面采花粉，接著就把蝴蝶放開(kāi)，讓幼兒觀察蝴蝶飛舞的樣子，并教幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蝴蝶飛舞”。后來(lái)，在教秋天的兒歌時(shí)，有形容秋葉飄落的句子：“好像蝴蝶在飛舞。”不用我多解釋?zhuān)郧昂w舞的形象栩栩如生地再現(xiàn)在幼兒腦海里，他們很容易就理解了，并掌握了這首兒歌。
四、在游戲中發(fā)展幼兒
以往讓幼兒進(jìn)行桌面游戲及結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師總喜歡讓幼兒安靜地玩，可孩子們總愛(ài)在游戲時(shí)交談。實(shí)際上孩子們?cè)谟螒驎r(shí)的語(yǔ)言是用來(lái)補(bǔ)充和豐富自己的行為，用來(lái)促進(jìn)相互交往的。
游戲時(shí)，幼兒會(huì)自言自語(yǔ)，像是對(duì)自己講話，又像對(duì)別人講話，在這過(guò)程中，哪怕幼兒的語(yǔ)言是零碎不完整的，也表現(xiàn)了幼兒的情感，豐富了幼兒的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，促進(jìn)了幼兒的口語(yǔ)發(fā)展。因此，教師應(yīng)注意在游戲中觀察幼兒，隨機(jī)指導(dǎo)幼兒交談問(wèn)話。如：幼兒在游戲中插了一輛汽車(chē)，他就會(huì)高興地說(shuō)：“老師，我插了一輛汽車(chē)。”此外，在游戲中尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的合理要求，也能使教育獲得良好效果。
如：一次玩結(jié)構(gòu)游戲“美麗的公園”，按原計(jì)劃是在地毯的中間圍個(gè)池塘，在池塘上搭座小橋，在啟發(fā)幼兒時(shí)，他們卻說(shuō)：“老師，公園里還有許多好玩的。”我忙問(wèn)還有什么好玩的，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，有的說(shuō)公園里有碰碰車(chē)等等。按照孩子們的意愿，我說(shuō)：“那就搭個(gè)游樂(lè)場(chǎng)吧�！苯Y(jié)果幼兒用積塑拼了飛機(jī)轉(zhuǎn)椅、碰碰車(chē)等，效果很好。這次游戲雖然沒(méi)有按原計(jì)劃進(jìn)行，但尊重了幼兒的意愿，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，仍是一次成功的游戲活動(dòng)。
五、利用一日活動(dòng)的間隙豐富幼兒詞匯
幼兒在一日活動(dòng)中有一些間隙時(shí)間，如：在洗手、起床、穿衣等環(huán)節(jié)中，有的幼兒動(dòng)作慢，教師可充分利用這些時(shí)間豐富幼兒詞匯。如：洗手時(shí)教給幼兒謙讓語(yǔ)言：“我讓你先洗吧。”“你先洗，我后洗，不著急等�！蔽缢鸫矔r(shí)，邊幫孩子穿衣服，邊跟孩子交談，“扣上紐扣，拉好拉鏈，套上外衣”等。在吃午飯、點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)并且說(shuō)當(dāng)天的飯菜名稱(chēng)、味道等。
如：這碗菜叫茄子，吃起來(lái)味道軟軟甜甜的。這菜叫黃瓜，吃起來(lái)味道嫩嫩甜甜的。認(rèn)識(shí)當(dāng)天吃的水果，并說(shuō)出這種水果的外形特征，味道等。如：蘋(píng)果是圓形的，味道甜甜的;香蕉是長(zhǎng)條形，彎彎的，味道甜甜的;桔子是扁圓形的，味道酸酸甜甜的。這樣豐富孩子的詞匯，一步一步慢慢地啟發(fā)他們說(shuō)話。
總而言之，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要老師和保育員留心引導(dǎo)，就能讓幼兒隨時(shí)學(xué)說(shuō)話，處處學(xué)說(shuō)話，讓孩子的思維與語(yǔ)言相結(jié)合，發(fā)展幼兒智力。同時(shí)在家訪工作中，交代家長(zhǎng)在家或帶孩子外出時(shí)，要與孩子經(jīng)常對(duì)話，教孩子說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，要注意什么事情等。這樣也能提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒園小班幼兒語(yǔ)言教育的方法
1.游戲法
游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)的方法，它是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的顯著特征，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動(dòng)的主要方法。
2.直觀法
直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法。演示法、示范法、范例法都屬于直觀法，直觀法是符合學(xué)前兒童思維特點(diǎn)，符合直觀性原則，是兒童教育教學(xué)中常用的方法。
演示法是教師通過(guò)向兒童展示各種實(shí)物或直觀教具，引導(dǎo)兒童按照一定的順序注意物體的各個(gè)方面和各種特征，使他們獲得對(duì)某一事物或現(xiàn)象較完整的感性認(rèn)識(shí)。示范法也是直觀教學(xué)方法之一，指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。范例法也是直觀形象法之一，指采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)。
3.觀察法
觀察法是指兒童在教師或成人指導(dǎo)下，有目的的感知客觀事物的過(guò)程和兒童自發(fā)的觀察過(guò)程。觀察法是兒童認(rèn)識(shí)周?chē)澜�，取得直觀經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本方法。
4.操作法
操作法是指兒童按照一定的要求和程序通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。兒童的發(fā)展是通過(guò)自身的活動(dòng)進(jìn)行的。
5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法又稱(chēng)探索法、研究法，是指兒童在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。
發(fā)現(xiàn)法容易引導(dǎo)兒童的興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有益于兒童的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)前兒童智力、創(chuàng)造力和獨(dú)立能力的發(fā)展、還能豐富、擴(kuò)大兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，且易于記憶、遷移和運(yùn)用。
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