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幼兒園教育幼兒的有效方法
導語：培養(yǎng)幼兒的教育，我們老師要對幼兒教育進行適當地語言表達能力培養(yǎng)和適當地挫折教育，同時防止孩子在幼兒園里相互攻擊等教育，最終達到孩子健康快樂成長。
幼兒園教育幼兒的有效方法
一、創(chuàng)設多樣化的教學方法，激發(fā)幼兒識字的興趣
“興趣是最好的老師。”要想讓幼兒全身心地投入到識字中，真正成為識字、認字的主人，以不變應萬變，關鍵就在于培養(yǎng)他們的興趣。對于天性好動、注意力難以集中的幼兒來說，我采取了以下幾種方法：
1.變字游戲識字法
在教學中，我根據幼兒的年齡特點，采取游戲的方法，教幼兒認字。如學習了“人”后，請幼兒加一筆變成“大”，再加一筆變成“木”，然后將兩個“木”字寫在一起變成了“林”，三個“木”變成“森”……通過對一個字的變化，使幼兒在游戲中不費力地認識很多字。通過這一方法，幼兒可輕松地將字型記到腦子里。
2.猜字謎編兒歌識字法
幼兒期對新事物容易產生好奇心，富有奇思妙想，對猜謎語特別感興趣，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。在實際教學中我抓住幼兒好奇心這一特點，把日常生活中常用字變成謎語，讓幼兒通過猜謎語來學習新字。
如學習“坐”時，讓幼兒猜字謎“兩人土上坐”;在教“座”時，讓幼兒猜字謎“兩人在廣場里的土上坐”。這樣幼兒在愉快的氛圍中既學會了新字，又復習了舊字;既感受了語言的優(yōu)美，又鍛煉了幼兒的口語表達能力。通過簡單有趣的活動，既調動了幼兒的識字興趣，又使幼兒從中探索到一些字的規(guī)律。
3.“找朋友”游戲識字法
“找朋友”這一游戲方法，在某些學科里是幼兒比較熟悉的游戲形式。
二、幼兒教育中的“家庭教育”
1.改變教育觀念，促進孩子的全面發(fā)展
父母有責任讓幼兒了解和學習智育之外的更多東西，使其全面、均衡地發(fā)展。同時對孩子要適度關心但不溺愛，培養(yǎng)他們獨立生活的能力。父母要想方設法增強幼兒的責任感，責任感既包括對自己的言行敢于承擔責任，還包括對社會和他人的責任感，只有承擔一定的社會責任才能體現自己的人生價值。
同時，家長還要注意增強幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力，從小就讓孩子體會生活的艱辛，并讓他們適當經受一些磨煉，以適應競爭日趨激烈的現代社會。
2.營造和諧氛圍，統一教養(yǎng)觀念
幼兒生活在一個和諧的家庭中，看到的是父母或家庭成員之間的相互關懷，感受到的是溫暖和體諒，如此幼兒也會學著關心、體諒、尊敬和感激別人，而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養(yǎng)觀念上，要保持父輩和祖輩之間在教養(yǎng)方式上的一致，使幼兒不會因長輩之間觀點的不一致而出現混亂和無所適從。
3.強化良好行為
當人們受到外在的表揚或獎勵后，會逐漸產生一種相應的內在自我獎勵傾向，表現為內在的自我滿足。如果能從外在強化過渡到內在強化，良好行為就會得到更有效的鞏固。
三、 情境教育法
就是利用環(huán)境、氣氛或設置情境以及教育者自身素質等因素，對幼兒進行教育。要從提高教育素質、美化校容、整頓園風班風入手，幼兒在其中能逐步養(yǎng)成良好的道德品質。感受和體驗是幼兒獲得內化的行為品質的有效途徑，幼兒只有通過各種活動以及與同伴的相互作用才能獲得真實的感受和體驗。
一日生活為幼兒提供了很多社會性發(fā)展契機，教師要善于抓住時機，引導幼兒形成良好的品質，活動中，有小朋友摔倒了，及時把他扶起來;小朋友生病了，給他端來一杯熱水，并問候;哪位小朋友過生日，大家都為他祝賀并送上自制的生日禮物……孩子在這些特殊的情境中，良好品德習慣就逐漸內化形成。家長在家庭生活當中，也應該時刻重視此類訓練。長期的教育熏陶，可以幫助幼兒認識社會，認識人生，學會感恩，豐富幼兒的'精神生活。
四、獎勵法
對幼兒思想品德和日常行為給予肯定的評價。獎勵是一種鼓勵的方法。它能使幼兒肯定自己正當的、優(yōu)良的思想行為，并引發(fā)他們鞏固發(fā)展這些優(yōu)良品德的愿望和信心。獎勵的方式一般有贊許、表揚、獎賞三種。教師在日常生活學習中，發(fā)現幼兒良好的品德、行為可用口頭表示贊成，也可用目光、點頭、微笑、手勢來表示肯定。
組織幼兒開展爭當好娃娃、爭戴小紅花活動，每學期可以對表現突出的幼兒給予獎勵，既鼓勵本人，又樹立榜樣，激勵全體幼兒學習。家長通過寫表揚卡的方式把幼兒在家的良好行為記錄下來，帶到幼兒園，老師讀給小朋友聽，使幼兒更加自信，也促使同伴之間互相學習，來自家園雙方的鼓勵和表揚，使幼兒逐步建立積極的情感，形成良好的品德行為。獎勵必須公正、適量、靈活，實事求是，不能濫用。對幼兒的某些不良行為要適量應用一些勸誡的手段，及時予以糾正。
幼兒是祖國的希望，也是社會的希望，幼兒教育的好壞關系著社會的發(fā)展與進步，幼兒教育必須得到足夠的重視。幼兒階段的教育需要重視對幼兒個性的保護并促其發(fā)展，鼓勵幼兒保持好奇心，進而守護其求知欲，讓幼兒能夠在寬容的教育環(huán)境中獲得啟蒙教育，在教育中多用游戲教育法和敘事教育法，并對游戲和故事進行精心設計，以求能夠讓幼兒在教育中獲得更多的體驗。
五、現代教育技術對教師角色的影響
過去，人們對教師的角色有各種各樣的說法，諸如“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”、“科學文化和人類文明的傳播者”等等，甚至還有人說“一日為師，終身為父”�？梢娫谌藗兊男哪恐薪處煹牡匚皇嵌嗝吹闹匾Ｔ趥鹘y教學中，強調教師的“主導作用”，正如韓愈所說：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”
教師相對學生是知識的擁有者和傳播者，也是權威的象征。教師是學生學習的榜樣，一個優(yōu)秀的教師常常是學生學習的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。隨著現代教育技術的發(fā)展，教師的角色從其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不在是學生獲取知識的唯一信息源，教師的權威意識也將逐漸失落。教師的職業(yè)將變得普通而平凡。
教師角色的變化，并不是說現代教育技術使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色，使教師的職能更趨向多元化。
首先，教師作為知識的傳播者、教學過程的組織者和管理者以及言傳身教、作為學生榜樣的角色沒有變化，而且應發(fā)揮得更好。
其次，教師應逐漸由知識的灌輸者轉變?yōu)閷W生學習能力的引導者。由于現代教育技術的應用和知識信息總量的增加，要求學生有更高的學習策略和學習能力。
教師應加強對學生學習方法的指導，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變?yōu)榉e極的知識的探索者和能力的進取者。這就要求教師必須花費更多的時間判斷學生的需要，幫助和指導學生學習。因此，教師應該成為教學軟件的設計者、制作者，成為教學工作的研究者，成為終身不斷學習的學習者。
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