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初中生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的方法介紹
導(dǎo)語：我們說，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)不同于學(xué)習(xí)其它的學(xué)科偏重于記憶，如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)偏重于死記硬背，那么要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)則是很難的。我們要引導(dǎo)新時期新形勢下的初中學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生具有探究性的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。
初中生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的方法介紹
一 學(xué)數(shù)學(xué)如何“用心”
思維是智力和能力的核心。特別是數(shù)學(xué)不能靠幾個概念，背幾個題，記幾種解題方法就能學(xué)好的，每項知識技能的獲得都必須通過感知、理解、鞏固和運用實現(xiàn)。感知即感性材料簡縮化，進(jìn)行思維加工。有的學(xué)生上課時，只被動地聽教師講，講到哪他聽到哪，下課后印象全無，看書就只背概念，看例題解答，缺少對內(nèi)容的理解，缺少學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)數(shù)學(xué)必須“用心”去學(xué)，決不能“省心”，要多問幾個為什么，多列幾個假設(shè)，并盡量驗證你的假設(shè)。例如，代數(shù)中規(guī)定任何不等于零的數(shù)的零次方等于1。為什么要這樣規(guī)定?它的合理性在哪里?為什么底數(shù)不能為零?在思考的同時去問教師或自己去尋找答案，這樣的學(xué)生無需刻意去記，但記憶的時間會長久。而另一部分同學(xué)認(rèn)為這是書上的規(guī)定，記住就行了，過了一段時間，他也許就記成“任何數(shù)的零次方等于零”的錯誤結(jié)論。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)養(yǎng)成善思善想的習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力，不應(yīng)消極地等待教師“灌知識”，而是主動接受，更重要的是探求知識，達(dá)到理解深刻、牢固掌握的目的。
二 學(xué)數(shù)學(xué)不能不“練”
不少家長都反映，他們問孩子數(shù)學(xué)課聽得懂嗎?學(xué)生都說聽得懂，但一考試成績就不理想，什么原因呢?其實學(xué)生并沒有說謊，上課時老師講的東西他們確實聽懂了。現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，上課時只要他們認(rèn)真聽了，都不會聽不懂，關(guān)鍵是沒練，或練得不好。為什么要練，因為聽老師講只是感性上的認(rèn)識，是聽別人講的，對自己來說，聽到的知識是零碎的，前后邏輯性不強(qiáng)，只有啟迪自己的思維后，才能把別人所講的知識連貫起來，變成自己的東西，這就需要“練”。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“外顯行為”之一，所以做練習(xí)一定要通過自己的獨立思考，親自動手完成才能達(dá)到預(yù)期效果。有的同學(xué)一開始做作業(yè)就和別人商量，對答案甚至抄別人的作業(yè)，這就和沒做一樣，所以他的教學(xué)成績越來越差。
只要是通過自己獨立思考做出的作業(yè)或試卷，有錯不要緊，作業(yè)(卷子)一發(fā)下來，發(fā)現(xiàn)有做錯的，最好是自己重新做一次，再做對比，從中發(fā)現(xiàn)錯誤。如果還是不會做，再翻翻書，查查資料，盡量自己解決，實在不能解決再問教師、同學(xué)。如果自己不獨立思考，遇到問題就去問別人，別人一講似乎懂了，其實并不一定真懂，下次遇見照樣錯。因此，要養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，做自我學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，練習(xí)也不是越多越好，題海戰(zhàn)術(shù)是沒有多大效果的，一般教師布置的作業(yè)都是精選過的，一定要認(rèn)真完成，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
三 學(xué)數(shù)學(xué)不能不“鉆”
有的學(xué)生不愛做難題，認(rèn)為教師又沒強(qiáng)求，既花時間又成效不大，還得動腦筋，其實不然。
難題一般綜合性較強(qiáng)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以起到綜合知識、運用知識的作用，就是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，為了做對這個難題，會享受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)了自己沒有發(fā)現(xiàn)的.問題，學(xué)會新的方法或知識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。在此過程中，還會體驗到其中的樂趣，時間也會過得很充實，再也不會感覺學(xué)數(shù)學(xué)是苦差事了，你今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是大有好處的。
當(dāng)然，難題做得并不是越多越好，越難越好，盡量要控制在自己學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。一般要在打好基礎(chǔ)知識的前提下根據(jù)本人情況有選擇地做，最好是在課余完成作業(yè)的情況下做，毫無目的地亂做難題，也并不一定起到多大作用。
四 學(xué)數(shù)學(xué)的“創(chuàng)新精神”
所謂創(chuàng)新，就是在弄懂教師和書本上所講的方法之外去尋求新的方法，敢于質(zhì)疑，善于標(biāo)新立異。這有利于對數(shù)學(xué)知識融會貫通。例如，在一堂小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課上，老師出了這樣一道題：
4個盤子中，3個盤子每個放3個蘋果，一個盤子放2個蘋果，共有多少個蘋果?
大部分學(xué)生的算式是3+3+3+2=11(個)，或是3×3+2=11(個)。這樣的思維方式就有創(chuàng)新精神。
愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更為重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记�，而提出新的問題，新的可能性，從新的問題的角度想，需要創(chuàng)造性想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”學(xué)數(shù)學(xué)沒有創(chuàng)新精神，即使牢固地記憶了知識，若變換角度或換個場合也會不知所措，就算不上已經(jīng)學(xué)好了數(shù)學(xué)。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要多動腦、多動手，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這有助于學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高，有助于數(shù)學(xué)知識的掌握，從而感覺輕松、有趣，其樂無窮。
五 結(jié)束語
綜上所述，教師只要從教學(xué)目的出發(fā)，在把握學(xué)生共同心理的基礎(chǔ)上，增加靈活、有趣的教學(xué)方法，利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而愉快地接受教師講授的內(nèi)容，大大地提高教學(xué)效果。
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