教師讀書(shū)筆記【合集15篇】
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)筆記隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的教師讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師讀書(shū)筆記1
做一名理想的數(shù)學(xué)老師
總感覺(jué)工作比較繁忙，對(duì)一些教育類(lèi)的書(shū)籍置若罔聞，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi)，時(shí)間也就這么浪費(fèi)了。
近日，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū)，深有感觸。
作為一名教師，我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書(shū)中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
讀完之后，我不由得按著書(shū)中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問(wèn)自己：我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?
顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師。
要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)，這是古往今來(lái)不變的真理。以前說(shuō)教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流!因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子讀得書(shū)甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來(lái)教給孩子呢?
其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問(wèn)，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問(wèn)，堅(jiān)持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。
第三、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?第一條：首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵(lì)自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的;我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂;我總是提醒自己：上課時(shí)，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。
第四、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的課堂，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的課堂。在課堂上，真正傾聽(tīng)孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的'有效性，教學(xué)程序的落實(shí)性，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等。
我感覺(jué)自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆、善于反思，記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。
什么是理想的教師?我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師。
總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。
教師讀書(shū)筆記2
珍惜孩子們的愛(ài)心
星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面的玻璃時(shí)，由于太高，務(wù)必放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵.
老師，您留意點(diǎn)！突然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，之后全班幼兒一齊說(shuō)：老師，您留意點(diǎn)呀！并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面的桌子：老師，您不要怕，我們給您扶著.我心里一陣沖動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了.
這些孩子們，心靈多么純真��！我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng).
教師要有耐心、能容忍
老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了！老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了！老師，趙國(guó)坤打我了!.前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的小報(bào)告，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類(lèi)小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地理解了老師，我不拿他的彩筆了.老師，我不和她打架了.但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤.對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋.
靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么.大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在開(kāi)展中.如果我們所講的`道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話，記不住那么多的道理.再說(shuō)，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)屢教屢犯的現(xiàn)象.
之后我便換了一種積極的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應(yīng)怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化.
慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了.
有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是鼓勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！
教師讀書(shū)筆記3
俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的.育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
教師讀書(shū)筆記4
一個(gè)學(xué)校發(fā)展好壞在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。教師隊(duì)伍建設(shè)尤其是青年教師發(fā)展如何更是直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
一、青年教師隊(duì)伍的建設(shè)是教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，是提升整體教師素質(zhì)的關(guān)鍵，也是保障教育可持續(xù)發(fā)展的首要任務(wù)。青年教師是21世紀(jì)教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，他們是學(xué)校未來(lái)的希望，承擔(dān)著推動(dòng)教育改革的重要責(zé)任。提升青年教師的素質(zhì)是中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。為了推進(jìn)我校教育改革發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校教育科室安排了今天的座談會(huì)，旨在加強(qiáng)我校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促使更多青年教師快速成長(zhǎng)、成熟、成才，打造一支兼具德才雙全的青年教師團(tuán)隊(duì)。我們相信，只有抓住青年教師的成長(zhǎng)，才能贏得教育領(lǐng)域的成功。期待本次座談會(huì)能夠?yàn)榍嗄杲處煹某砷L(zhǎng)提供有效的支持和指導(dǎo)。
二、對(duì)青年教師參與教育科研的幾點(diǎn)建議
教育科研在拓展視野、提升境界方面扮演著不可或缺的角色。尤其是在這個(gè)邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)的時(shí)代，教育科研的健康發(fā)展將對(duì)增進(jìn)教學(xué)智慧、促進(jìn)教師成長(zhǎng)起到革命性的推動(dòng)作用。蘇霍姆林斯基，一位著名的前蘇聯(lián)教育家，曾鼓勵(lì)學(xué)校管理者引導(dǎo)每位教師走上從事研究的幸福之路。因此，我們應(yīng)該積極支持教育科研工作，并將其視為提高教育水平的關(guān)鍵途徑。
對(duì)于教育科研，青年教師一要敢問(wèn)津，二要敢探索，三要敢創(chuàng)新。結(jié)合自身實(shí)踐，談幾點(diǎn)入門(mén)做法。
1、視界高一點(diǎn)
教育科研的源泉在于教育實(shí)踐。師生之間心靈的交流，課堂上的互動(dòng)，都是一線教師進(jìn)行教科研時(shí)最為珍貴和豐富的素材。因此，教育科研并非神秘而高不可攀的存在。它是與我們緊密相關(guān)的，能夠通過(guò)自己的努力去探索和參與的過(guò)程。
古人云：“取法乎上，得之其中�！背跎娼炭蒲蓄I(lǐng)域，宜讀一些經(jīng)典的理論著作，看一些具有“儲(chǔ)藏價(jià)值”和“穿透力”的名家專(zhuān)論。只有站在巨人的肩膀上，我們的教科研才有高度、力度，也才會(huì)有日后的發(fā)展和“大氣候”。以前瞻的眼光去觀望教科動(dòng)態(tài)，以開(kāi)放的姿態(tài)去感受教育新潮。只有與時(shí)俱進(jìn)，教育科研才有生命力，根于校園、課堂的一線教科研才不至于短視和瑣碎。
2、落點(diǎn)巧一點(diǎn)
科研的開(kāi)展，特別是論文的撰寫(xiě)，需要兩個(gè)關(guān)鍵要素：實(shí)踐和創(chuàng)造力。實(shí)踐是建立根基的必要條件，而創(chuàng)造力則是靈感的`源泉。成功的起點(diǎn)應(yīng)該是高遠(yuǎn)的目標(biāo)，而基點(diǎn)則必須扎實(shí)可行。最終，落點(diǎn)的選擇則需要巧妙運(yùn)用智慧和技巧。
換個(gè)角度思考。如對(duì)“提問(wèn)”這一現(xiàn)象的探究，傳統(tǒng)的、慣性的思維是教師如何巧妙設(shè)問(wèn)有效啟發(fā)，這樣的闡述，踏步在“教”的層面，很難別開(kāi)生面。但如果切換到“學(xué)”的角度，從學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的背景出發(fā)，那么“老生常談”或可蹊徑另辟，風(fēng)景殊異。
在探索和總結(jié)教育現(xiàn)象時(shí)，理論的支持是至關(guān)重要的。如果缺乏理論的支持，很難做到全面而有深度的分析。因此，在進(jìn)行課題研究時(shí)，我們需要善于選擇適合的理論進(jìn)行支持。例如，在研究差生成因時(shí)，選擇以認(rèn)知論或建構(gòu)主義理論作為支持會(huì)給人不同的感覺(jué)。如果我們大膽地采用弗洛伊德的學(xué)說(shuō)進(jìn)行探究（當(dāng)然是有足夠科學(xué)依據(jù)的前提下），那么研究結(jié)果可能會(huì)有所不同。
那么，你的一篇“青春期學(xué)生成績(jī)起伏原因的初探”或許會(huì)讓人刮目相看。換個(gè)說(shuō)法表述。
3、內(nèi)容實(shí)一點(diǎn)
教育是源自于生活，充滿著美好的創(chuàng)造力。教育科研也應(yīng)該是充滿活力和生機(jī)勃勃的。我們不應(yīng)該追求虛無(wú)的高調(diào)，也不應(yīng)該迷戀時(shí)髦的術(shù)語(yǔ)。特別是在起步階段，玩弄虛偽的架子，搞一些抽象的概念，“空談學(xué)說(shuō)”，對(duì)人對(duì)己都是十分有害的。只要翻看教育大家的著作，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些“大道理”、“新理念”實(shí)際上非常實(shí)用、親切。它們是從生活中汲取的智慧，是教學(xué)實(shí)踐的升華。亞米契斯的《愛(ài)的教育》、蘇霍姆林斯基的“活的教育學(xué)”、陶行知的“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦……”，閱讀這些著作，讓人如沐春風(fēng)。
注意個(gè)案的整理、“信手”寫(xiě)點(diǎn)教后感，這對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)和教科的入門(mén)都有實(shí)實(shí)在在的幫肋。
4、筆法活一點(diǎn)
有的人一搞教科研，就陣勢(shì)擺足，欣欣然，恨不得向全世界宣告“我在搞教科研啦”；而有的人則始終顧慮重重，惶惶然，老在追問(wèn)“我是搞教科的料嗎”“我的文章像論文嗎”。前者氣躁，坐不得冷板凳；后者氣虛，做不了大學(xué)問(wèn)。
我們說(shuō)，生活是活的，教育教學(xué)是活的，構(gòu)建其上的論文完全沒(méi)有必要老氣橫秋，鐵面孔一副。死要面子，端臭架子，生吞活剝，故作高深，這樣寫(xiě)成的論文到頭來(lái)只能是“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”，不倫不類(lèi)，干巴巴，使人讀著味同嚼蠟。論文要“活”，除了材料“活”、觀點(diǎn)“活”，筆法也至關(guān)重要。
首先要提及的是題目的重要性。一個(gè)好的標(biāo)題就像一雙敏銳的眼睛，能夠吸引人的注意力。舉例來(lái)說(shuō)，我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的小論文，這個(gè)話題在語(yǔ)文教學(xué)中引起了廣泛的討論。最初我給這篇文章起名為“挑戰(zhàn)閱讀”，但后來(lái)改為了“鏈接讀寫(xiě)”。令人驚訝的是，從投稿到發(fā)表僅用了一星期的時(shí)間。我相信這種驚人的快速度部分歸功于標(biāo)題，特別是其中的“鏈接”一詞所起到的作用。因此，我們絕不能小看題目的力量。
其次小標(biāo)題、“言辭要活躍。比如《展現(xiàn)你的個(gè)性，提出問(wèn)題吧》，光芒也肯定是一個(gè)活躍的詞語(yǔ)。這篇文章的話題——課堂提問(wèn)，毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)老生常談的話題。老話題需要有新意，觀點(diǎn)和角度當(dāng)然重要，但是文章的呈現(xiàn)方式煥然一新，效果也會(huì)不同凡響。這篇文章提出：提問(wèn)不僅需要具有針對(duì)性和辯證性，還需要具備個(gè)性化特點(diǎn)（即教師的提問(wèn)要有獨(dú)特風(fēng)格）。一堂好課應(yīng)該具備以下“三個(gè)問(wèn)題”：引人入勝的開(kāi)頭問(wèn)題；獨(dú)特的中間問(wèn)題；余音繞梁的結(jié)尾問(wèn)題。因?yàn)檠赞o生動(dòng)活潑，所以這篇文章也會(huì)被編輯欣然接受。”
最后，再與初涉教科研究的青年教師共勉兩點(diǎn)：
(1)、膽子大一點(diǎn)。
“初生牛犢不怕虎”，輕裝上陣，無(wú)牽無(wú)掛。大膽投稿，大膽提出自己的看法。特別要珍視來(lái)自于切身體驗(yàn)的“直覺(jué)”和第一手資料。
(2)、心態(tài)平一點(diǎn)。
不要急功近，不要追求過(guò)高的目標(biāo)，不要貪求太多，也不要經(jīng)常抱怨。時(shí)間雖然有限，我們總能抽出時(shí)間；條件雖然有限，但我們可以自己創(chuàng)造。教育科研之珍貴在于發(fā)現(xiàn)精神、探索欲望和積累經(jīng)驗(yàn)。只要具備了這些，我們還會(huì)缺少面包和收獲嗎？
(3)、要使青年教師牢記謙虛謹(jǐn)慎。
這也是中國(guó)傳統(tǒng)美德之一�！坝姓娌耪撸夭皇巡�；有實(shí)學(xué)者，必不夸學(xué)”。人可以有德，而不可以恃其德，可以有才，而不可恃其才。這就是講的謙虛精神。中國(guó)歷史上常說(shuō)的“大智若愚”，就是說(shuō)有才智不露才華，似乎很愚笨，其實(shí)最懂謙虛。我主張?jiān)谖倚Ｖ赜媚贻p有為的青年教師，政策上也應(yīng)給以?xún)A斜。但作為青年教師本人，要正確對(duì)待自己，不要喜歡自吹自擂。個(gè)人更不要恃才要挾領(lǐng)導(dǎo)和
一個(gè)人若過(guò)于自我吹噓，實(shí)際上就是在貶低自己的形象。因此，我們必須明白：“人們贊美我謙虛，這樣又增添了我的美好；而如果我自夸自大，只會(huì)進(jìn)一步毀壞我的名聲�！�
綜觀歷史，“不滿足于現(xiàn)狀的人才能夠得到進(jìn)步和成長(zhǎng)”，“不止步于自己的知識(shí)范圍之內(nèi)的人才能廣泛涉獵各類(lèi)知識(shí)”，“不輕視他人的人才能夠避免尷尬和受辱”，“不畏懼挑戰(zhàn)的人才會(huì)面臨更多機(jī)遇”。這些事例屢見(jiàn)不鮮，從而說(shuō)明了一個(gè)道理：“個(gè)人的成功與失敗常常源于是否謹(jǐn)慎行事。”青年人應(yīng)該深刻領(lǐng)悟這個(gè)道理。
(4)、青年教師一定要養(yǎng)成助人為樂(lè)的精神。
“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，青年教師通過(guò)努力，超過(guò)老教師是自然規(guī)律，也是我們的期望。但依我看，在治學(xué)的態(tài)度上，在如何做人上，年青一代恐怕有許多方面還需向老教師學(xué)習(xí)，老教師要本著高度責(zé)任感，盡職盡責(zé)，認(rèn)真擔(dān)起培養(yǎng)青年教師的責(zé)任，使其養(yǎng)成“勤勤懇懇治學(xué)，老老實(shí)實(shí)做人”的習(xí)慣。
一孔之見(jiàn)，不當(dāng)之處，望大家指正。
教師讀書(shū)筆記5
魏書(shū)生是一位愛(ài)好讀書(shū)的年輕人，他在讀書(shū)的過(guò)程中，不僅僅是將文字看作是一種信仰，更是將讀書(shū)視為一種行為。他認(rèn)為讀書(shū)不僅能夠充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，更能夠不斷提高自己的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)。下面是我從他的讀書(shū)筆記中摘抄出來(lái)的一些精彩片段，以及我的感悟。
一、摘抄
（一）《紅樓夢(mèng)》
“人生如夢(mèng)，不必太執(zhí)著于虛幻之境”
“感情取決于心態(tài)，當(dāng)你的內(nèi)心不再快樂(lè)時(shí)，不要再讓自己陷入其中”
“世事無(wú)常，生命匆忙，人生也許不過(guò)是一場(chǎng)追求虛榮的游戲”
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“人生的成功或者失敗都取決于你的選擇，有時(shí)候一個(gè)小小的決定，會(huì)決定你一生的命運(yùn)”
“堅(jiān)定的信念是成功路上的動(dòng)力，永遠(yuǎn)不要放棄”
“困難并不可怕，面對(duì)困難時(shí)，端正態(tài)度，保持冷靜，尋找一種與眾不同的解決方法”
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“用好言語(yǔ)傳遞和化解沖突是整個(gè)社會(huì)和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵”
“知識(shí)可以使人高傲，但是謙虛和謹(jǐn)慎可以讓人更加踏實(shí)和成功”
“善于學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境變化是每個(gè)人不可缺少的能力”
二、感悟
從魏書(shū)生的讀書(shū)筆記中，我們可以看到他讀書(shū)的積極性和深度，他的讀書(shū)摘抄不僅體現(xiàn)了他對(duì)書(shū)中內(nèi)容的深刻理解，更能夠從細(xì)節(jié)處發(fā)掘出令人深思的.思想。在他的讀書(shū)筆記中，我深受啟發(fā)，也有了許多感悟。
首先，讀書(shū)最重要的不是所讀的書(shū)，而是讀書(shū)的態(tài)度。魏書(shū)生全身心的投入到讀書(shū)中，從讀書(shū)的態(tài)度中可以看出他對(duì)待生活的態(tài)度和對(duì)待人生的態(tài)度。他告訴我們，對(duì)待讀書(shū)不能有絲毫的馬虎，讀好一本書(shū)，需要下功夫，用心去體會(huì)。
其次，讀書(shū)不是為了贏得他人的敬佩，更不是為了迎合社會(huì)上虛妄的追求。正確的讀書(shū)方法應(yīng)該是為了闡明真理、明辨是非、提高自己的素質(zhì)提升，這些都是讀書(shū)的真正意義。
最后，讀書(shū)可以提高我們的處世能力。通過(guò)閱讀平凡的世界、論語(yǔ)等經(jīng)典作品，我們可以學(xué)到做人的道理和處理人際關(guān)系的技巧。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了這些物競(jìng)天擇、不拘小節(jié)的處世方法，就能獲得更廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)和更加美好的人生。
總之，魏書(shū)生的讀書(shū)筆記激勵(lì)了我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到讀書(shū)是一件極其重要的事情。我將繼續(xù)投入到我的讀書(shū)中，不斷地充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，精進(jìn)自己的學(xué)識(shí)，提高自己的品位，讓自己在未來(lái)的生活中能夠變得更加有價(jià)值、更加充實(shí)、更加精彩。
教師讀書(shū)筆記6
近日，我讀了《塑造教師》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師》一書(shū)中，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、幼兒活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師幼交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的'種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了幼兒的感受，又一次站在幼兒的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)幼兒真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你伸出一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的幼兒其他方面的優(yōu)點(diǎn)”。
作為新教師的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著幼兒的成功與失敗，表?yè)P(yáng)幼兒還是批評(píng)幼兒，促進(jìn)幼兒進(jìn)步還是抑制幼兒發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。
教師讀書(shū)筆記7
作為一名教師尤其需要一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，因?yàn)槲覀冃枰鎸?duì)和解決的問(wèn)題比一般人還要多，如果沒(méi)有與之對(duì)抗的勇氣和堅(jiān)定的信念，只知道一味地抱怨和苛刻自己，那么在面對(duì)諸多問(wèn)題時(shí)，只會(huì)束手無(wú)策。只有自己滿懷信心且百折不撓、越挫越勇，游刃有余地解決各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，虛心向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，接受別人的批評(píng)，讓自己獲得成長(zhǎng)。
閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū)，我感受頗深。一直以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的.事業(yè)。可是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。
教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？
每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導(dǎo)；漸漸長(zhǎng)大些便要放手；等他完全獨(dú)立了還要鞭策鼓勵(lì)。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。我們應(yīng)該更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。
“不以物喜，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，保持快樂(lè)的心情，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子！
教師讀書(shū)筆記8
自從閱讀了《愛(ài)和自由》這本書(shū)，我對(duì)孫瑞雪老師的教育理念產(chǎn)生了深刻的觸動(dòng)。不論是作為一名教師還是作為孩子的家長(zhǎng)，我都受到了很大的啟發(fā)。
作為家長(zhǎng)，我們都希望能給孩子最好的教育，讓他們上最好的幼兒園�！稅�(ài)和自由》一書(shū)詳細(xì)闡述了蒙臺(tái)梭利教育的理念，包括如何理解孩子，如何看待他們的各種表現(xiàn)以及如何處理這些表現(xiàn)。孫瑞雪老師指出，孩子在6歲之前更多地依靠自我教育來(lái)成長(zhǎng)，而不是依賴(lài)成人的教導(dǎo)。然而，作為成人，我們的角色是為孩子打造一個(gè)積極向上的信息環(huán)境，讓他們接收積極的信號(hào)。她還強(qiáng)調(diào)，在6歲之前，我們應(yīng)該給孩子足夠的自由和快樂(lè)，但這并不意味著孩子就會(huì)變得沒(méi)有紀(jì)律和組織能力。相反，這樣的自由讓他們發(fā)展到極致，并且能夠自律和順從老師的指導(dǎo)。當(dāng)孩子處于一個(gè)充滿自由和愛(ài)的環(huán)境中時(shí)，他們認(rèn)識(shí)到的是真理，而不是害怕權(quán)威，也不會(huì)迷失真正的'自我。因?yàn)橹挥姓业秸嬲淖晕�，一個(gè)人的一生才可能幸福。
《愛(ài)與自由》這本書(shū)通過(guò)深入的理論分析和大量案例研究，全面解析了愛(ài)和自由的本質(zhì)，并同時(shí)糾正了成年人對(duì)于這兩個(gè)概念的誤解。
書(shū)上寫(xiě)了《愛(ài)和自由》的重要性，強(qiáng)調(diào)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)這是前所未有的重要。我們可以從中學(xué)到許多值得學(xué)習(xí)的地方和品質(zhì)，如紀(jì)律、獨(dú)立、智慧、道德等，而這些都取決于我們?nèi)绾谓o予孩子愛(ài)和自由。然而，成年人可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為愛(ài)很簡(jiǎn)單，只需發(fā)自?xún)?nèi)心就足夠了。但實(shí)際上，愛(ài)也需要學(xué)習(xí)和掌握，正如美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆所說(shuō)：“愛(ài)同其他藝術(shù)一樣，需要學(xué)習(xí)才能掌握”。如果我們不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和精神建構(gòu)過(guò)程，就無(wú)法給予他們所需要的愛(ài)。
蒙特梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該成為孩子精神上的仆人，而不是主人�！边@意味著我們應(yīng)該提供一個(gè)適合孩子發(fā)展的環(huán)境和條件，并接受這個(gè)觀念。當(dāng)我們意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，就好像發(fā)生了一場(chǎng)內(nèi)在的革命。然而，我們也需要注意的是，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中可能會(huì)因自卑和壓抑而感到產(chǎn)生自大的情緒。實(shí)際上，兒童雖然身體弱小，但他們內(nèi)在卻蘊(yùn)藏著一種強(qiáng)大的精神能量和潛力。
教育心得
在20xx年9月1日到9月底這段時(shí)間里，我和曾老師一同參與了《白楊樹(shù)班》的快樂(lè)教學(xué)。我有幸擔(dān)任中組教育的職責(zé)，并深感對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示衷心感謝。
在短短一個(gè)月的時(shí)間里，我參加了園長(zhǎng)組織的一節(jié)心理課，從中受益匪淺。不論是在情緒管理、穩(wěn)定心態(tài)、處理事務(wù)、言語(yǔ)表達(dá)方面，我都有很大的改變。尤其是情緒方面，我不再?zèng)_動(dòng)，變得開(kāi)朗、安靜，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱愛(ài)。因此，我非常感謝園長(zhǎng)的講座，他指出了我的心理健康問(wèn)題。通過(guò)參與相關(guān)教育和心理課程，我提高了自己，并且認(rèn)識(shí)到這是我成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我才能不斷進(jìn)步，培養(yǎng)自己的修養(yǎng)和全面素質(zhì)。只有這樣，我才能真正擔(dān)起作為一名幼兒教育者培養(yǎng)下一代人才的重任。
記得上初中，語(yǔ)文老師曾經(jīng)向我們傳達(dá)過(guò)鄭捷老師的教育理念和人生態(tài)度。鄭捷老師在平凡的崗位上取得了令人矚目的成就，她對(duì)工作持有執(zhí)著的精神和謙遜的態(tài)度。她將全部心思都投入到教育事業(yè)中，全身心地為學(xué)生服務(wù)，并深?lèi)?ài)著她的三尺講臺(tái)。她努力成為一位優(yōu)秀的教師，她說(shuō)過(guò)一句非常感人的話：“我一輩子都從事教師工作，但只有一輩子。”
子還在學(xué)做老師�！笨梢�(jiàn)她是多么的執(zhí)著和謙遜��！
她雖然是中小學(xué)老師，不是幼兒老師，但是都只要是老師我們都應(yīng)該不忘記鄭老師的精神。
通過(guò)這一個(gè)月的時(shí)間，我深刻認(rèn)識(shí)到“時(shí)間就是金錢(qián)”的道理。繁忙的工作使我變得更加勤勞、吃苦和執(zhí)著。這段經(jīng)歷啟示了我，讓我明白了快樂(lè)而有意義的教育對(duì)于社會(huì)、個(gè)人以及人民的重要性，激勵(lì)我成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
教師讀書(shū)筆記9
近來(lái)，我學(xué)習(xí)了《給教師的一百條新建議》、《教育新理念》兩本書(shū)的許多篇章，深有感觸。明確了很多道理。
首先，教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。
教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負(fù)了造化的.賜予。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳，才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)孩子，并因?yàn)閻?ài)而滿心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想，讓我經(jīng)常思考教育問(wèn)題，思考人的問(wèn)題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。
其次，在新的教育理念引導(dǎo)下，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。
學(xué)生作為人，是需要灌輸精神理想的，那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛(ài)，在工作過(guò)程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，與學(xué)生和諧相處；另一方面，教師在尊重學(xué)生時(shí)，也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生，所謂“懲戒”，是指通過(guò)對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒必須注意幾點(diǎn)：一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性；二、尊重學(xué)生人格；三、懲戒應(yīng)合理并公正；四、懲戒要符合相關(guān)程序。
在新的教育理念下，教師要學(xué)會(huì)不培養(yǎng)乖孩子。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，而必然的報(bào)應(yīng)就是，在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代，調(diào)皮搗蛋的孩子越來(lái)越多，而那些當(dāng)初的乖孩子，將來(lái)他們也許就是“弱勢(shì)群體“，匯入茫茫的失業(yè)大軍。
總之，通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，自己的理論水平有了提升，思路更明確了，方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中，這一次的理論學(xué)習(xí)必將使自己獲益匪淺。
教師讀書(shū)筆記10
20xx年6月15日我有幸參加了全國(guó)著名教育名家小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)。這次活動(dòng)是教育名家公開(kāi)執(zhí)教，走近吳老師，她的課堂和講座猶如一簇激浪，持久地澎湃了我�！芭R淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”，我想任何老師都不想在教學(xué)中只做一名匆匆的過(guò)客吧！那么就讓我們攜起手來(lái)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)探索，給學(xué)生一片更加絢爛的天空吧！
通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心真情來(lái)感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，她的課，充滿了童趣、樂(lè)趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。
通過(guò)聽(tīng)吳老師的課，我感覺(jué)有以下三方面非常重要：
1、真誠(chéng)的教學(xué)感情
吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的`行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力
2、讓我看到了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。
吳老師的課堂上的自始自終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，課堂上，我們見(jiàn)到的不是一位淳淳教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種的老朋友。
吳老師在這節(jié)課伊始便制造了認(rèn)知沖突，兩件上衣和一條長(zhǎng)褲，一條短褲，一條裙子有幾種搭配？學(xué)生猜的情況不一，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。接著便讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法，3種的搭配和4種的搭配讓學(xué)生自己總結(jié)特點(diǎn)：引出亂和不全。6種的展示之后讓學(xué)生明白怎樣才能不亂和全。讓學(xué)生自己建模，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)新知�？偨Y(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。處處有數(shù)學(xué)。
3、善于欣賞每一個(gè)孩子，面向全體。
知，的學(xué)三三習(xí)。接著便讓吳正憲老師的課有的只是真情的交流和生命的對(duì)話，是的，當(dāng)一個(gè)老師摯愛(ài)教育，用生命上課，不但你感動(dòng)，大家都會(huì)感動(dòng)，用吳老師的話是“讓每個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)地留在集體中”，課堂上吳老師面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)照課上沒(méi)有注意聽(tīng)講的學(xué)生，不斷地吸引學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動(dòng)中，學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)、真真實(shí)實(shí)地構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型。課上完，學(xué)生都有種不舍，別說(shuō)是學(xué)生了，看到吳老師的離開(kāi)，我都想流淚了，舍不得。
吳老師報(bào)告中的一段話更是讓我記憶猶新，“做好老師從讀懂學(xué)生開(kāi)始；做好老師從讀懂教材開(kāi)始；要做好老師還應(yīng)在自己的課堂上踏實(shí)地練，好課是上出來(lái)的，好課是練出來(lái)的”。
吳老師精湛的教學(xué)藝術(shù)使我折服，把我們帶到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的崇高境界，這是她幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀的結(jié)果�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展�！倍嗄陙�(lái)，吳正憲老師致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既做到很好的把握教材，又很好的把握學(xué)生，教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)。
走近名師，走進(jìn)生命的課堂，我們的專(zhuān)業(yè)得到不斷地成長(zhǎng)，也漸漸感受到什么是快樂(lè)高品位享受教師職業(yè)的幸福。
教師讀書(shū)筆記11
教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。人是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體，人不同于其他動(dòng)物的重要特點(diǎn)是人的精神性。人的精神性注定人不僅僅是為了當(dāng)下而活著，支撐人活著的往往是理想，而人的生命價(jià)值，也往往與理想有著密切的.關(guān)系。宋代哲學(xué)家張載說(shuō)過(guò)：“志大，則財(cái)大，事業(yè)大；志久，則氣久，德行久�！�
原中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小蔓說(shuō)：“人活著太需要支撐我們生活的東西，太需要為我們每一天的生活得到鼓勵(lì)和依據(jù)的東西，所以我們需要尋找自己做人做事的原則、信念乃至方式�！�
感悟：我的理想是什么？能夠生活在一個(gè)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、人際關(guān)系和諧、沒(méi)有眾多非教育的事情應(yīng)付、人人都能夠全身心的投入到教育教學(xué)中去的陽(yáng)光校園；在這里，每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，每一位教師都能夠充分感受到做教師的幸福，僅此足矣！
堅(jiān)守理想，就要耐得住寂寞，就要淡泊寧?kù)o，就要相信未來(lái)�！爱�(dāng)你無(wú)法改變社會(huì)，無(wú)法改變別人的時(shí)候，你唯一可以改變的就是自己。而只要你真正地去改變自己，其實(shí)你就是在改變別人，就是改變社會(huì)�！�
作為教師，我們不僅應(yīng)該具有教育理想，還應(yīng)該把理想的種子播在學(xué)生的心中。只有我們的孩子心懷理想，我們的民族才會(huì)有希望。
感悟：教師，是最需要擁有理想的人�？吹酱似也挥傻糜窒肫鹆诉@樣一段話：“曾經(jīng)，我以為小鳥(niǎo)飛不過(guò)滄海,是因?yàn)樾▲B(niǎo)沒(méi)有飛過(guò)滄海的勇氣,十年以后我才發(fā)現(xiàn),不是小鳥(niǎo)飛不過(guò)去,而是滄海的那一頭,早已沒(méi)有了等待。”是啊，飛越滄海，是為了滄海那頭兒的等待，教育理想之于成長(zhǎng)正是這樣的等待。每一個(gè)自覺(jué)成長(zhǎng)的教師都要有自己的教育理想，從現(xiàn)在起明確自己的教育理想，然后把理想分解成一個(gè)個(gè)小的具體的目標(biāo)，無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何地，堅(jiān)守自己的理想，永不放棄！
淡泊寧?kù)o，相信未來(lái)！
教師讀書(shū)筆記12
愛(ài)能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但愛(ài)何處？我們常常這樣問(wèn)自我。是的，愛(ài)看不見(jiàn)，摸不著，猶如透明的空氣，彌漫我們四周，卻不被我們所察覺(jué)。然而，讀了《愛(ài)的教育》，我找到了問(wèn)題的答案。
愛(ài)，其實(shí)很簡(jiǎn)單。無(wú)論是父愛(ài)，母愛(ài)，友愛(ài)，還是師生之情，愛(ài)國(guó)之情，都時(shí)時(shí)刻刻伴隨我們身邊。像一米陽(yáng)光，親昵溫柔地?fù)徇^(guò)你的身體；像一杯清水，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)你的心窩；像一條沒(méi)有盡頭的田間小路，盛開(kāi)野花，需要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)采擷愛(ài)，其實(shí)就我們身邊。
讀《愛(ài)的教育》的過(guò)程中比較多是反省自我以往的教育過(guò)程中的得與失；教師要教育不要訓(xùn)斥，教育要潛移默化；要了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，要適時(shí)的贊美和接納，鼓勵(lì)與協(xié)助；要培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值確定本事，讓學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng)；要利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，適時(shí)的供給教給家長(zhǎng)養(yǎng)子女的咨詢(xún)與方法，共同為學(xué)生的'未來(lái)而努力。
我的體會(huì)是作為我們教師要多關(guān)心我們的學(xué)生，僅有愛(ài)的教育，才有完美的回憶；堅(jiān)守崗位，默默耕耘，盡一己之力；認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“新基礎(chǔ)教育”的精神，師生的發(fā)展會(huì)有新的突破。針對(duì)工作中的教育問(wèn)題，我們要清楚明白自我身為教師到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。
教師讀書(shū)筆記13
這幾天晚上，當(dāng)我忙完一天的瑣事，靜下心來(lái)閱讀雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》。慢慢的，我被這個(gè)來(lái)自美國(guó)的教育工作者的事跡折服了。他把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，25年來(lái)他創(chuàng)造了怎樣的奇跡啊！從他的事跡中，我感觸頗多。
一、言傳身教做學(xué)生的榜樣。
“老師自己都做不到，怎要求我們做到？”可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多大。如果說(shuō)家庭是孩子的第一課堂，那么學(xué)校無(wú)疑是孩子的第二課堂，學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何做人。教育本身就意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂，教師無(wú)言的人格魅力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)刻意的“教育”。作為一名塑造人類(lèi)靈魂的工程師，如果凡事能做到正人先正已，以自己的模范行為去感染學(xué)生，教育學(xué)生，讓學(xué)生接受你，喜歡你，效仿你，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。
孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。李嵐清副總理也曾指出：“教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，真正為人師表�！币虼�，教師凡是要求學(xué)生做到的；自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；例如：要求學(xué)生講究衛(wèi)生，教師自己就不能隨手扔紙；要求學(xué)生不遲到，教師上課就堅(jiān)決不能遲到。
有了身教的'基礎(chǔ)，再加上有理的說(shuō)教，學(xué)生才會(huì)服從教師的教育，才會(huì)更加尊重你。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，老師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，只有時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生的表率，才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成文明的舉止和高尚的人格，從而，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、相互信任做學(xué)生的朋友。
在56號(hào)教室里孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，惟有信任與快樂(lè)。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)。下面這段話可以讓我們思考很多：“我有問(wèn)必答。你提出的問(wèn)題以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)不重要，我是否覺(jué)得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見(jiàn)我熱切希望他們理解，就算他們聽(tīng)不懂，我也不以為意�！庇袝r(shí)我總喜歡給孩子承諾：表現(xiàn)好的話，會(huì)……，但后來(lái)我總是以個(gè)別孩子做得不好而取消全班的資格，沒(méi)想到這一做法卻無(wú)意間破壞了孩子對(duì)我的信任，成了言而無(wú)信的老師。正如雷夫老師所說(shuō)的：“我們是孩童的依靠，請(qǐng)給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式�！敝挥邢嗷バ湃尾拍軖叱淌依锏目謶�，只有這樣的環(huán)境孩子才能健康成長(zhǎng)，展現(xiàn)出孩子們的活力，我們?cè)谄綍r(shí)的教育中也會(huì)得到我們想要的效果，努力建立信任，哪怕個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在謊言，我們應(yīng)該像雷夫老師那樣，給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，只有師生相互信任，學(xué)生才能快樂(lè)并幸福，教師才能辛苦并快樂(lè)著。
“第56號(hào)教室的奇跡”給我太多的啟示，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛(ài)對(duì)待孩子，我希望能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！
教師讀書(shū)筆記14
作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語(yǔ)教師，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專(zhuān)業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書(shū)既能夠提升個(gè)人的修養(yǎng)，也能促進(jìn)一名英語(yǔ)教師各方面的發(fā)展。對(duì)于我們教師而言，想要讓自我的學(xué)生變得優(yōu)秀，首先就要讓自我變得更優(yōu)秀！但是，我感覺(jué)自我有太多不足的方面。因此，我要學(xué)的東西實(shí)在太多，而又不明白從何學(xué)起。
自從加入名師工作室之后，感覺(jué)有一盞明燈指引這我并且讓我在教師道路上有了前進(jìn)的方向。為了讓自我成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師，我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來(lái)給自我沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的推薦》等書(shū)籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的推薦》這本書(shū)，我從中受益匪淺。
《給教師的推薦》是一本十分好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍，雖然不是什么很有名的書(shū)，但是它給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書(shū)中給教師提出了一百條推薦，并且每一條推薦都談到一個(gè)老師經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，與實(shí)際生活中遇到的典型事例相結(jié)合，加上精辟的理論分析，我發(fā)自?xún)?nèi)心的覺(jué)得這是一本對(duì)于一名想要進(jìn)步教師的好書(shū)。
比如，蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，讓我從中真的學(xué)到很多，雖未親身經(jīng)歷，但卻受益匪淺。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就務(wù)必要讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師就應(yīng)要不斷培養(yǎng)自我讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對(duì)書(shū)本中的資料深入地思考。
“教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。”這句話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。比如，上課的時(shí)候，一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的知識(shí)，肚子里還就應(yīng)裝有其他的知識(shí)。這樣，即使不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡上英語(yǔ)。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地
讀書(shū)，讀那些教育專(zhuān)著，從而不斷地補(bǔ)充自我知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自我的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我了解到許多老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，認(rèn)為自我對(duì)所教資料已爛熟于心，沒(méi)必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西。我是很不認(rèn)同有這種想法的老師。首先，我覺(jué)得一名老師知識(shí)越豐富，講起課來(lái)資料就越生動(dòng)搞笑，而學(xué)生的思維也就越容易跟上老師；其次，隨著信息時(shí)代的'不斷進(jìn)步，知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的；最后但不只是只有這一點(diǎn)，就是教師在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)才能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中才能更容易做出與學(xué)生實(shí)際的相貼合的對(duì)策�？傊�，教師永遠(yuǎn)沒(méi)有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn)。
一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！�
透過(guò)《給教師的推薦》這本書(shū)，我們教師，尤其是年輕的教師更要堅(jiān)持不懈地讀書(shū)，讀教育名家的書(shū)，吸納各家思想之所長(zhǎng)，為自我的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自我的教育教學(xué)水平而努力。
教師讀書(shū)筆記15
當(dāng)我閱讀《美麗的女教師》這篇文章后，會(huì)讓我如此感動(dòng)。
當(dāng)別人細(xì)心閱讀，最容易理解題目中的答案。我閱讀怎么老是不會(huì)全對(duì)呢?原來(lái)我只是囫圇吞棗的閱讀，理解有點(diǎn)陌生。
我讀了這篇文章，從周汝蘭老師冒著生命危險(xiǎn)救出了所有的孩子的故事中得到了感悟，也有了感動(dòng)。當(dāng)時(shí)，5月12日下午2時(shí)28分，周老師知道這時(shí)候該地震了，第一次就警告孩子：“快往門(mén)外跑，孩子們!”結(jié)果，這一招很管用，一會(huì)兒跑出了30多個(gè)孩子，剩下了10多個(gè)孩子，可孩子著了慌不聽(tīng)話，周老師想出了第二招，嚴(yán)重的警告孩子，她還一手拉一個(gè)孩子，終于有幾名孩子隨后跟了出來(lái)。周老師覺(jué)得房子快倒塌了，瓦片也快碎了，周老師仍在堅(jiān)持，又使出了第三招，他立即跑回了學(xué)校，迅速把兩個(gè)孩子救出了門(mén)外，但最后一個(gè)孩子怎么辦呢?老師不愿意讓孩子出事，她還是用偉大的力量救出了最后一個(gè)孩子，52個(gè)孩子已經(jīng)安全得救了。
老師的愛(ài)竟然這么偉大，不光是母愛(ài)偉大，但老師的愛(ài)也是美好的'。世上的這種師生之間的愛(ài)也是讓我們銘記在心的。
書(shū)，這位好朋友已伴隨我多年，時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)著我，讓我擁有信心。
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