班主任讀書(shū)心得15篇[優(yōu)]

　　當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的班主任讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

班主任讀書(shū)心得1

　　暑假期間，我拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，感慨良多。在書(shū)的序言中，魏老師這樣寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史�！边@段話，使我們每一個(gè)教育工作者都能更清楚地認(rèn)識(shí)教師的角色。

　　一個(gè)人一生中的種種經(jīng)歷和行為，都可通過(guò)“角色”一語(yǔ)，來(lái)加以概括和說(shuō)明。

　　教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國(guó)家、民族的未來(lái)和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的'要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師，不僅要有知識(shí)，有文化，更要有無(wú)限的愛(ài)心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的伯樂(lè)慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個(gè)角度而言，每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問(wèn)、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當(dāng)之無(wú)愧地成為“人類靈魂的工程師”。

　　教育的秘訣是真愛(ài)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何演好自己的角色，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適應(yīng)的教育方式，這才是真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的最佳體現(xiàn)。

　　在國(guó)家進(jìn)行新課程改革的今天，對(duì)教師提出了新的要求，不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整，對(duì)教學(xué)的目的和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行調(diào)整，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育側(cè)重于“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來(lái)老師為了學(xué)生的前途和未來(lái)著想，出于好意和責(zé)任心對(duì)學(xué)生的教誨和評(píng)價(jià)，反而傷害了師生感情，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，甚至有的學(xué)生與老師反目成仇，反過(guò)來(lái)大大地傷害了老師的工作熱情。對(duì)辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說(shuō)明，僅僅是好意和責(zé)任還不夠，為人師者，應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)和精神需求，并且以最適當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生的需要，這樣的教育效果才是理想的。

　　教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過(guò)程中，“教”是起著主導(dǎo)地位的，“學(xué)”是“教”的目的，教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學(xué)目的就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達(dá)到理想的境界，因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。

　　讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格，這應(yīng)是我們教育的首要目標(biāo)，為此，就應(yīng)春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛(ài)的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼�！本褪侨绱恕�

　　教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，師生才會(huì)和諧相處，其樂(lè)融融。

班主任讀書(shū)心得2

　　閱讀教育專著名著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，對(duì)一個(gè)教師而言，讀書(shū)就是最好的備課。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《和青年校長(zhǎng)的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學(xué)》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著作。此外，還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。1977年蘇聯(lián)有關(guān)部門把他的教育著作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。他的教育著作既有理論，又有實(shí)際，被人們譽(yù)為活的教育學(xué)學(xué)校生活的百科全書(shū)。

　　讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認(rèn)為讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書(shū)，使之成為自己的老師，每天去向它們請(qǐng)教。那么，每過(guò)一年，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富。工作若干年以后，教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了(《給教師的建議》P.96)。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)，愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

　　蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書(shū)的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力。30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。(《給教師的建議》P.10)如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。(《給教師的建議》P.11)他認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書(shū)，拼命使用他的記憶機(jī)器。正因?yàn)閷W(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀，那他就連教教科書(shū)也讀不好。(《給教師的建議》P.149)如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就要讓他們走到學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友!(《給教師的`建議》P.150)

　　對(duì)照書(shū)中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng)。他對(duì)學(xué)生充滿了無(wú)限的愛(ài)，而他的這愛(ài)，來(lái)自于他的人格的魅力;來(lái)自于無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)毅的奮斗精神;來(lái)自于虛懷若谷，刻苦學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，不斷求實(shí)、不斷創(chuàng)新的精神;來(lái)自于勇攀科學(xué)高峰，不滿足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)中不斷充實(shí)、完善和發(fā)展自我的頑強(qiáng)毅力。

　　教師是人類歷史文明的最重要的傳遞者，他本身必須具備美好的情趣，廣泛的愛(ài)好。琴棋書(shū)畫(huà)，吹鼓彈唱，賦詩(shī)吟詞等不說(shuō)是無(wú)所不精，但起碼要成為自己的所能。要使自己在廣泛的興趣愛(ài)好中陶冶情操。并且，只有教師具有廣泛的興趣愛(ài)好，他才會(huì)注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的廣泛興趣。作為一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，認(rèn)真地及時(shí)地研究教學(xué)方法的改革，及時(shí)地總結(jié)教學(xué)心得，不斷地更新知識(shí)，改進(jìn)方法，使自己的教育理念伴隨著時(shí)代的步伐，滲透鮮明的改革特色，不斷地豐富和發(fā)展，并且會(huì)將自己的教研成果運(yùn)用到班務(wù)工作及實(shí)際教學(xué)中。

班主任讀書(shū)心得3

　　寒假期間我有幸讀了萬(wàn)瑋老師的著作《班主任兵法》，這本書(shū)猶如一縷曙光，將我?guī)�入了一個(gè)全新的教育者的世界。在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：

　　教師在處理學(xué)生一些問(wèn)題時(shí)，一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。書(shū)中萬(wàn)老師使用的辦法通常都比較緩和，但是卻正好擊中學(xué)生要害，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不但乖乖認(rèn)錯(cuò)而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。因此，在做學(xué)生工作的時(shí)候，盡可能“智取”，不能“硬攻”。

　　當(dāng)然，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，教師首先要能控制自己的情緒，避免當(dāng)眾與學(xué)生發(fā)生沖突。并提高自己的修養(yǎng)，使自己心胸寬廣。其次，一定要善于隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的，在一些具體場(chǎng)景中，常會(huì)有突發(fā)情況發(fā)生，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí)，教師一定要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整策略。最后還得了解學(xué)生的心理，與學(xué)生多交流、溝通，了解他們內(nèi)心最真實(shí)的.想法。

　　有一段文字，是我常常翻閱的：還有一類教師，對(duì)學(xué)生工作充滿熱忱，也不乏愛(ài)心，試圖對(duì)學(xué)生實(shí)施寬松自由的教育，但是缺乏對(duì)學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認(rèn)識(shí)，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡(jiǎn)單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵(lì)學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，……

　　這段文字將我初當(dāng)班主任和語(yǔ)文教師的角色心態(tài)分析得特別精辟到位。我對(duì)學(xué)生充滿了熱情，他們卻對(duì)我興趣貧乏；我尊重我的學(xué)生，但是他們卻常常拿我的話當(dāng)耳邊風(fēng)……這樣的事情太多了，面對(duì)這樣的班這樣的學(xué)生，我感到身心疲憊。然而，在看了萬(wàn)老師的這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)不是每一件事都可以簡(jiǎn)單處理好的。在學(xué)校的管理中，遇到比較突出的問(wèn)題，我們應(yīng)該多思量幾步，從策略到結(jié)果都要考慮一遍。處理具體問(wèn)題，我們光是有一股熱忱和勇氣已不夠用了，我們還要學(xué)會(huì)伺機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變。

　　這本書(shū)里提到了很多我們正在經(jīng)歷的事情，如班里發(fā)生偷竊事件、打架、紀(jì)律差等。當(dāng)我看著這些案例時(shí)，我總是第一時(shí)間就會(huì)想，當(dāng)時(shí)的我是怎么處理這件事的呢？為什么我當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這樣的方法？萬(wàn)老師是如何想到這些法子的？當(dāng)細(xì)細(xì)研讀完后，我就發(fā)現(xiàn)，這些都是學(xué)校管理中經(jīng)常發(fā)生的事情，而應(yīng)對(duì)的法子可以說(shuō)是成千上萬(wàn)，萬(wàn)老師是就地取材，應(yīng)勢(shì)而動(dòng)的。他能圓滿解決這些問(wèn)題，他能采取最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做最恰當(dāng)?shù)氖虑�，都是他善于總結(jié)自己的工作經(jīng)歷，通過(guò)不斷反思而得來(lái)的結(jié)果。

　　《班主任兵法》這本書(shū)對(duì)于一個(gè)班主任管理班級(jí)有著不可忽視的指導(dǎo)作用。使我認(rèn)識(shí)到，只有愛(ài)和智慧并存的老師，才能教好孩子�！八�山之石，可以攻玉。”希望在以后的教學(xué)中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我也能夠成為一名智慧的教師！

班主任讀書(shū)心得4

　　教育應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生的靈魂都得到自由伸展和健康生長(zhǎng)。班主任要長(zhǎng)期、持續(xù)交流，才能真正地讓學(xué)生心理的表層調(diào)節(jié)變成最大限度的現(xiàn)實(shí)調(diào)節(jié)，從而使其獲得健康生長(zhǎng)。

　　人和人之間并非我們理想中那樣可以自由通行，何況現(xiàn)在孩子們的戒備心理越來(lái)越強(qiáng)，想聽(tīng)到孩子們的真話可沒(méi)那么容易�，F(xiàn)實(shí)的談心往往只是進(jìn)行了談的行為，很難走進(jìn)孩子的心里，更別說(shuō)次數(shù)極少的談心了。任何夸大談心，甚至偶爾一次談心的教育效果都可能是教育的虛假，教育從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的事情。從教育實(shí)踐看，讓學(xué)生打開(kāi)“心門”最好的途徑，不是談話的“循循善誘”，而是書(shū)面交流，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶M(jìn)行書(shū)面交流的時(shí)候可以放下很多顧慮。

　　這一年我接任的是一年級(jí)的班主任工作，一年級(jí)小朋友的教學(xué)和班級(jí)管理對(duì)于我來(lái)說(shuō)是需要適應(yīng)的，更是一種挑戰(zhàn)。剛?cè)雽W(xué)的`孩子們由于年齡小，對(duì)老師、同學(xué)和班級(jí)都是陌生的，更有很多內(nèi)向的同學(xué)缺乏表達(dá)和溝通能力，因此在班級(jí)文化布置中，我們班就設(shè)立了一個(gè)“秘密空間站”，孩子們可將自己想說(shuō)的話寫(xiě)成簡(jiǎn)單的小字條放入空間站中。我會(huì)定期查看，這樣不僅能及時(shí)了解孩子的心理狀況，還能幫助他們解決一些困惑。

　　這樣孩子不僅有了一個(gè)可以釋放的窗口，一個(gè)可以暢談心聲的空間，更有了一個(gè)可以讓自己“放肆”的舞臺(tái)。這樣，還有什么問(wèn)題不好解決呢？

　　俗話說(shuō)，循流而下，易以至；背風(fēng)而馳，易以遠(yuǎn)。班主任工作同時(shí)還負(fù)有教書(shū)育人的職責(zé)。因此在教育和管理中“借力”，是工作中的一大管理方法。

　　教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，促使我們需要向外借力。我們可以向家長(zhǎng)借力，用我們對(duì)孩子真誠(chéng)的熱愛(ài)得到家長(zhǎng)真心的交往；我們可以向同事借力，取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷進(jìn)步完善自己。那我們是否可以向?qū)W生借力呢？答案是肯定的。學(xué)生是我們教育工作的主體，我們做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。選取班級(jí)之星、編撰班級(jí)軼事、班務(wù)速遞等都是借力的方向。

　　對(duì)學(xué)生有著愛(ài)和關(guān)注的老師，是每一個(gè)人都會(huì)喜愛(ài)的老師。很多時(shí)候，教育會(huì)不自覺(jué)地變成空洞說(shuō)教，如果教育能夠從多個(gè)方面讓學(xué)生親身感受，那一定會(huì)產(chǎn)生極大的效果，有時(shí)候，這比千言萬(wàn)語(yǔ)有用的多。

班主任讀書(shū)心得5

　　走近魏書(shū)生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發(fā)開(kāi)闊，遇到班級(jí)中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué)，法子也越來(lái)越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，現(xiàn)實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談，讓我感同身受之時(shí)，又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書(shū)，我更是深刻地體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的`楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài)，要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。

　　這是我擔(dān)任班主任工作的第一屆，所以利用空閑時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)。這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。這部書(shū)是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認(rèn)真的研讀。書(shū)中沒(méi)有魏老師的任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠(chéng)與樸實(shí)的話語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè)……

　　讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時(shí)間，班主任工作千頭萬(wàn)緒，要當(dāng)好班主任，管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，真是很不容易，感受頗深。

　　從事班主任工作，班風(fēng)建設(shè)是“中心”。這是班級(jí)管理的關(guān)鍵。一個(gè)班級(jí)，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭(zhēng)分奪秒，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面。如何建設(shè)良好的班風(fēng)？首先對(duì)學(xué)生提出明確要求，比如要求孩子要誠(chéng)實(shí)、勤奮、好學(xué)等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級(jí)規(guī)章制度，“沒(méi)有制度，無(wú)以成方圓”，學(xué)生依懶性強(qiáng)、自覺(jué)行為意識(shí)差，他們的行為要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見(jiàn)、摸得著、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛(wèi)生公約》等；接著要做好檢查評(píng)比，結(jié)合學(xué)校德育處的檢查評(píng)比，制定班級(jí)檢查評(píng)比制度；最后獎(jiǎng)其當(dāng)獎(jiǎng)，罰其當(dāng)罰，該表?yè)P(yáng)時(shí)，絕不吝嗇；該批評(píng)時(shí)，絕不姑息。對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，在實(shí)施過(guò)程中講分寸，講藝術(shù)，但又不能濫用。

　　從事班主任工作，巡視觀察要“細(xì)心”�！凹�(xì)心”觀察，善于發(fā)現(xiàn)情況，善于處理問(wèn)題。深入學(xué)習(xí)、生活、多與學(xué)生交流，制定出合乎教育規(guī)律的班級(jí)規(guī)章制度。

　　從事班主任工作，隊(duì)伍建設(shè)是“核心”。一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，在很大程度上取決于班干部隊(duì)伍建設(shè)的成敗如何。作為班主任，把好選拔關(guān)、教育培養(yǎng)關(guān)、使用監(jiān)督關(guān)，建設(shè)一支良好的班干部隊(duì)伍，切實(shí)保證各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。

　　從事班主任工作，日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級(jí)情況，建設(shè)一支班干部隊(duì)伍要有個(gè)過(guò)程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個(gè)過(guò)程，良好的班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。因此，日常管理要持之以恒。

　　總之，作為一名班主任要有責(zé)任心，真正做一個(gè)有“心”人。

　　《班主任工作漫談》這本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來(lái)，言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠(chéng)服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書(shū)。

班主任讀書(shū)心得6

　　上個(gè)禮拜，為了優(yōu)秀班主任的面試，臨時(shí)抱佛腳，我瀏覽了幾本優(yōu)秀班主任的名著，如魏書(shū)生的《班主任漫談》、丁如許的《中學(xué)班會(huì)課》、任小艾的《我的班主任工作》等。他們的書(shū)充滿了智慧，給人啟迪、叫人深思，值得一讀。不過(guò)，今天我還是想把魏書(shū)生的《班主任漫談》介紹給大家，希望有空去看一看，我相信你們一定會(huì)有所收獲的。

　　說(shuō)實(shí)話，這本書(shū)的第一篇《適應(yīng)環(huán)境，改變自我》就讓我久久不能忘懷。書(shū)中寫(xiě)到：“剛到校，領(lǐng)導(dǎo)便分配我做班主任并教兩個(gè)班的語(yǔ)文課。學(xué)生呢？也不盡如人意，初二·六班還不錯(cuò)，初二·八班可就難了。56位同學(xué)全是男生，是從各個(gè)班淘汰出來(lái)的學(xué)習(xí)后進(jìn)生。他們愛(ài)玩，怕上課，有幾位同學(xué)填學(xué)生登記表，連父母的名字都寫(xiě)不對(duì)。問(wèn)他，他卻埋怨：”都怪我爸的名字太難寫(xiě)！“

　　面對(duì)這樣的環(huán)境，我埋怨過(guò)，灰心過(guò)，也等待過(guò)，想等待環(huán)境好了，自己再好好教，自己再搞改革。

　　埋怨、灰心、等待的結(jié)果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更糟糕，一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。

　　想等辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化了再改革；想等教師地位提高了，自己再安心教學(xué)；想等社會(huì)上厭學(xué)之風(fēng)改變了之后，自己再認(rèn)真教書(shū)；想等所有的人都努力工作之后，自己再努力。這樣坐等空想的結(jié)果，不僅自己沒(méi)有改變的希望，還可能因?yàn)樽陨淼娜觞c(diǎn)使外界更不如意。

　　我體會(huì)到，比較有效、比較實(shí)際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至?xí)�適得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。

　　埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。

　　人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。

　　從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，我面對(duì)現(xiàn)實(shí)，千方百計(jì)改變自己的教育教學(xué)方法。不長(zhǎng)時(shí)間，我任班主任的班級(jí)，班風(fēng)有了明顯的變化，那個(gè)全是男同學(xué)組成的班級(jí)的'學(xué)生們也和我成了朋友，他們也幫著我搞教學(xué)改革，幫我設(shè)計(jì)公開(kāi)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情出人意料地高。

　　可見(jiàn)，人總要面對(duì)一個(gè)不盡如人意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。 ”

　　看完這一篇文章之后，我真的感到很慚愧。我們平時(shí)總是喜歡埋怨學(xué)生的生源很差，給我們帶了很多麻煩，很多煩惱，同時(shí)也帶來(lái)了很大的壓力。我們總是感嘆學(xué)生很難教，很難管理，總是認(rèn)為這個(gè)學(xué)生無(wú)藥可救，那個(gè)學(xué)生一塌糊涂。唉聲嘆氣的聲音總是彼此起伏。

　　看完這一篇文章之后，我增強(qiáng)了信心。魏老師用他最樸實(shí)的語(yǔ)言讓我懂得了：既然我們無(wú)力改變環(huán)境，那么我們就改變自己吧。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變自己的教育教學(xué)方法，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的集體。只要他們每天有那么一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們就要感到心滿意足。對(duì)學(xué)生的要求不要太高，這樣我們的心才會(huì)安寧；循序漸進(jìn)，我們最終一定會(huì)獲得勝利。

班主任讀書(shū)心得7

　　暑假作業(yè)全部做好后，媽媽帶我去濱海的舅媽家，說(shuō)是讓我跟表姐好好玩上一陣子�？墒堑搅四抢�，舅媽說(shuō)表姐隨學(xué)校集體外出旅游去了，要四五天呢。真的很失望，可又能怎么辦呢？只好等她唄。

　　晚上我睡在表姐的床上，一個(gè)人無(wú)聊得很。無(wú)意間摸來(lái)一本書(shū)，隨便一看，書(shū)名竟然叫《班主任兵法》，真逗！

　　再看看目錄部分，真的很逗的。什么“黔驢發(fā)威”、“敲山震虎”、“鳥(niǎo)盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”，什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”，還有什么“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”、“攻堅(jiān)戰(zhàn)”等等，有的我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有的從課外書(shū)上曾經(jīng)看過(guò)，還有的卻不知道什么意思。我就很奇怪了，這些“動(dòng)物們”和“打仗”的東西跟學(xué)校班主任究竟有什么關(guān)系呢？這不是爸爸說(shuō)過(guò)的“風(fēng)馬牛不相及”嘛。

　　管它呢，先看看再說(shuō)。我隨意地打開(kāi)到第11頁(yè)“三、以德立威”部分，標(biāo)題下的中間有一段黑字：“一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想沒(méi)有也困難了！”看著這段話，我似懂非懂。接著看下面的吧。內(nèi)容的大意是這樣的：班級(jí)里的“調(diào)皮大王”在上一節(jié)的課堂上不遵守紀(jì)律，還與那位副科老師頂撞，讓整個(gè)班級(jí)都受到了批評(píng)。這一下同學(xué)們都不干了，在下一節(jié)課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起指責(zé)他�！罢{(diào)皮大王”氣急之下，當(dāng)場(chǎng)離開(kāi)了班級(jí)。班主任趕緊讓兩個(gè)班長(zhǎng)把他追回來(lái)，還說(shuō)了這樣的'一些話：首先我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，因?yàn)樗�能夠及時(shí)控制住自己的情緒，回來(lái)上課，課后老師再與他交流情況。但是我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，“如果全班所有人都批評(píng)你的話，你能接受得了嗎？如果辦公室里的所有老師都批評(píng)你，你的感覺(jué)是怎樣的？”說(shuō)的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭，那位“調(diào)皮大王”的臉上也露出了激動(dòng)的神色。經(jīng)過(guò)了這一件事，“調(diào)皮大王”再也沒(méi)有發(fā)生類似的事情，逐步成了一位學(xué)習(xí)進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。

　　我再一次有了很逗的感覺(jué)。為什么呢？因?yàn)樵谖业纳砩弦苍��?jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事。那還在四年級(jí)的上學(xué)期，我與同桌為了一本語(yǔ)文課外讀物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我是一個(gè)“得理不讓人”的主兒（媽媽總是這樣說(shuō)），在課堂上不顧老師怎樣調(diào)解，就是不服那個(gè)氣，結(jié)果弄得老師下不了臺(tái)，浪費(fèi)了大半節(jié)課的時(shí)間，才算平息了事。后來(lái)的好長(zhǎng)一段時(shí)間我一直害怕上到語(yǔ)文課，總是擔(dān)心老師向爸爸媽媽告狀，或者找什么借口整我。直到暑假之前，老師好像根本就沒(méi)發(fā)生似的，還是那樣一副和藹可親的樣子，這才讓我慢慢地放下心來(lái)。

　　讀著眼前的《班主任兵法》，我想起了“陶校長(zhǎng)的四塊糖果”的故事。此時(shí)我又想到班主任老師，心理很慚愧也很興奮。老師，我真的很想跟你說(shuō)聲“對(duì)不起”！希望開(kāi)學(xué)后到了五年級(jí)，你還是我們的班主任老師。

班主任讀書(shū)心得8

　　兩個(gè)月的假期生活轉(zhuǎn)瞬即逝，回顧兩個(gè)月的假期生活，七月份忙碌著全縣教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)果有得有失；遠(yuǎn)程研修則受益匪淺。八月份則是假期生活的享受，更多的感覺(jué)是無(wú)聊，盼望著開(kāi)學(xué)。唯一令自己感到欣慰的是閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，讓我對(duì)班主任工作有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　班主任老師是全體教師隊(duì)伍的先鋒力量，就是他們以舍小家顧大家的滿腔熱情照顧好班里的每一個(gè)孩子，讓他們感覺(jué)到家的`溫暖，讓他們培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。我雖然沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，但是對(duì)他們的工作熱情有著發(fā)自內(nèi)心的佩服與贊同。

　　做一名合格的班主任我認(rèn)為需要從以下幾方面著手：

　　1、了解學(xué)生信息，并對(duì)學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行登記整理，便于與家長(zhǎng)交流溝通；

　　2、記住每名學(xué)生的姓名，能夠隨時(shí)隨地的喊出他們的名字，讓他們感覺(jué)到老師在關(guān)注著他們每一個(gè)人；

　　3、制定班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，形成良好的班風(fēng)；

　　4、確定班委成員，選擇好的班委成員能夠使班主任更好的了解班級(jí)情況，把一些班級(jí)問(wèn)題消滅在萌芽之中；

　　5、定期召開(kāi)班會(huì)，對(duì)近期學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)孩子的一些情況進(jìn)行及時(shí)的交流；

　　6、制定后進(jìn)生檔案，采取學(xué)生間一對(duì)一幫助的形式，不斷地幫助他們。

班主任讀書(shū)心得9

　　我從參加工作至今剛好十年，也擔(dān)任了十年的班主任，老實(shí)說(shuō)一直以來(lái)我是一名失敗的班主任，我這個(gè)班主任做得就像是一具沒(méi)有靈魂的僵尸，是不是覺(jué)得很奇怪我這樣說(shuō)？這是我暑假的時(shí)候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓(xùn)后的想法。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)給我印象最深刻的一個(gè)詞語(yǔ)就是“傳話筒”，一個(gè)專家告誡我們做班主任不能只充當(dāng)學(xué)校的傳話筒，學(xué)校有什么通知？傳達(dá)一下，有什么活動(dòng)開(kāi)展？簡(jiǎn)單地組織一下，帶帶隊(duì)，學(xué)生打架了？帶來(lái)辦公室調(diào)節(jié)一下，再不行，把問(wèn)題拋給家長(zhǎng)，回家自行教育，衛(wèi)生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說(shuō)從來(lái)沒(méi)有，很多時(shí)候吧，對(duì)于學(xué)生的德育教育，都是問(wèn)題發(fā)生了，才來(lái)解決問(wèn)題，很多時(shí)候都沒(méi)有能做到未雨綢繆。不是懶沒(méi)有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒(méi)有系統(tǒng)地，仔細(xì)地做。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我還得要請(qǐng)教其它有經(jīng)驗(yàn)的老師要怎么辦才最好，自己都沒(méi)有方向，更談不上技巧。所以我說(shuō)自己是一具沒(méi)有靈魂的僵尸班主任。通過(guò)參加了幾次的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，或者看書(shū)，現(xiàn)在終于才有了一點(diǎn)點(diǎn)的'思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。

　　讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》之后，我對(duì)他的高效率的班級(jí)管理深感佩服。

　　書(shū)中談到魏書(shū)生教書(shū)的高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內(nèi)容：

　　一、競(jìng)賽機(jī)制

　　競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

　　二、代謝機(jī)制

　　魏書(shū)生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周），值日班長(zhǎng) ，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，凡事皆有章可循。

　　三、協(xié)調(diào)機(jī)制

　　在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

　　四、督導(dǎo)機(jī)制

　　在魏書(shū)生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。

　　方法只能借鑒，只有在自己的實(shí)踐摸索出適合自己的班實(shí)際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書(shū)生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級(jí)的小朋友嗎？我覺(jué)得應(yīng)該要取其精華，實(shí)事求是地靈活變通，才能應(yīng)用！

班主任讀書(shū)心得10

　　作為一名班主任，我總會(huì)碰到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：怎樣做班主任？怎樣做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？這段時(shí)間我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，這本書(shū)結(jié)合了我們實(shí)實(shí)在在的教育生活，以小見(jiàn)大，談了很多教育案例、理念和思路，讓我受益匪淺。

　　一、學(xué)做“科學(xué)型班主任”

　　王老師認(rèn)為班主任的類型有：“班媽型”、“班官型”、“鼓動(dòng)家型”、“領(lǐng)袖型”、“導(dǎo)師型”、“科學(xué)家型”、“維持會(huì)長(zhǎng)”型、“寨主”型、“書(shū)生”型。班主任工作紛繁復(fù)雜，班主任不好當(dāng)，王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，讓我明白了：作為班主任，埋怨沒(méi)有用，牢騷也沒(méi)有用，在我們不能改變大環(huán)境的情況下，我們只能從提高自身素質(zhì)入手，學(xué)會(huì)做一個(gè)專業(yè)班主任，以真正體會(huì)教師的幸福感和崇高感。

　　面對(duì)王老師提出的班主任的九種類型，我反思，我屬于哪一種班主任呢？正像王老師說(shuō)的：“我感覺(jué)中小學(xué)班主任普遍不知道我是誰(shuí)。既不知道自己的優(yōu)勢(shì)，也不清楚自己的弱點(diǎn)，而且?guī)缀鯖](méi)有照鏡子的習(xí)慣，遇到挫折只會(huì)怨上怨下�！笨纯瓷磉叺陌嘀魅�，也是盲目的工作，缺少思考，習(xí)慣性的把班級(jí)當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn)，“我的.地盤(pán)我做主”，班級(jí)的大事小情，往往班主任說(shuō)了算，小學(xué)的“班媽”型的居多。我們只有真正認(rèn)清自己，才能改變既定的思維模式，才能向“科學(xué)家”型班主任轉(zhuǎn)變。讀了王老師的這本書(shū)后，我重新認(rèn)識(shí)到自己班主任工作上的不足，希望自己今后能努力朝“科學(xué)家型”的班主任去轉(zhuǎn)變，這樣才能讓我的工作有所發(fā)展。

　　二、重新定位班主任角色

　　王老師在書(shū)中提到，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、平等對(duì)話者、心理工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。反思自己以前的班主任工作，做得最多的是管理者、家庭教育聯(lián)系者，而其他角色扮演得較少。今后，在充當(dāng)管理者的同時(shí)，我會(huì)更多學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，尤其是心理學(xué)方面的知識(shí)，充實(shí)自己。做一個(gè)更加專業(yè)的班主任，我會(huì)和學(xué)生平等對(duì)話，洞悉學(xué)生的心理，理解學(xué)生的情緒，成為學(xué)生信賴的、親近的人。

　　三、理解"師愛(ài)”的豐富內(nèi)涵

　　王老師在書(shū)中，對(duì)“師愛(ài)”提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。他認(rèn)為：“師愛(ài)其實(shí)是一種職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)，師愛(ài)應(yīng)該是理智的，溫和的，廣博的，無(wú)私的�！彼�說(shuō)：我們需要師愛(ài)，但并不是那種盲目泛濫的愛(ài)，而應(yīng)該是科學(xué)有節(jié)制、有方法、有策略的愛(ài)。做好一個(gè)班主任，僅僅具備愛(ài)心是不夠的，還要有更多的智，愛(ài)而有度，愛(ài)而有法。王老師還說(shuō)：“很多時(shí)候，我們的師愛(ài)是情緒化的，私人化的，功利化的。準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)師愛(ài)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)師愛(ài)，相信師愛(ài)的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛(ài)�！蓖趵蠋煹倪@個(gè)觀點(diǎn)，讓我重新理解了“師愛(ài)”的豐富內(nèi)涵。讓我知道了做一個(gè)專業(yè)的、快樂(lè)明哲的班主任，是我不斷努力的方向。

　　總之，王老師的這一本《做一個(gè)專業(yè)的班主任》的書(shū)，有專業(yè)、扎實(shí)的理論指導(dǎo)，有經(jīng)典的教育案例，是一本很值得我們班主任細(xì)細(xì)品讀的好書(shū)。一直對(duì)班主任工作持排斥態(tài)度，一直以為班主任工作不需要太強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。讀了王老師的這本書(shū)，感嘆自己膚淺無(wú)知。所以，我決定告別以往的懶惰、懈怠、缺少思考的日子，學(xué)會(huì)做一個(gè)專業(yè)的班主任。

班主任讀書(shū)心得11

　　班級(jí)突發(fā)事件的發(fā)生對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都是考驗(yàn)，處理突發(fā)事件也是檢驗(yàn)一個(gè)教師知識(shí)水平和綜合能力的試金石。自從讀完《班主任應(yīng)急手冊(cè)》后，我對(duì)突發(fā)事件有了全面的分析和新的思考。

　　該書(shū)探討了學(xué)生出走、意外傷害、校園暴力、班里偷竊、自傷自殺等突發(fā)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出對(duì)策和方法，并輔以生動(dòng)鮮活的案例分析。這些突發(fā)問(wèn)題不一定都會(huì)發(fā)生在我們身邊，但似乎并不遙遠(yuǎn)。如果我們沒(méi)儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)，一旦發(fā)生就會(huì)手忙腳亂，方法失當(dāng)，造成難以想象的后果。因此我們腦海中始終繃緊一根弦，防患于未然。管理之道在于防。事后處理不如事中控制，事中控制不如事前預(yù)防。

　　書(shū)中還介紹了幾種班級(jí)突發(fā)事件的.應(yīng)對(duì)技巧：

　　一、平時(shí)多積累，臨陣不慌張；

　　二、日常多準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)有辦法；

　　三、學(xué)會(huì)巧做人，善后有智慧。

　　在平時(shí)，我們要多學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)急辦法，儲(chǔ)備法律法規(guī)常識(shí)，學(xué)習(xí)溝通的技巧，在班里安排“應(yīng)急員”，定期對(duì)他進(jìn)行培訓(xùn)，還要結(jié)合學(xué)校的演練方案，做好實(shí)戰(zhàn)演練，鍛煉學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)事件的臨場(chǎng)處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，也并非一朝一夕能完成，需要我們?cè)诠ぷ髦卸嘤涗�，多反思，尋找適合應(yīng)對(duì)班級(jí)事件的預(yù)案，隨時(shí)調(diào)整，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

　　書(shū)中還為我們分享了處理班級(jí)突發(fā)事件的一般策略：一個(gè)價(jià)值追求，兩個(gè)基本立場(chǎng)，三個(gè)分析維度，四個(gè)重要原則。我想對(duì)老師們會(huì)有幫助，同時(shí)也引發(fā)了我的思考。一個(gè)價(jià)值追求，即“道德地育人”。我認(rèn)為這個(gè)價(jià)值追求要引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)道德行為規(guī)范，社會(huì)公德，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，真正讓學(xué)生在事件的處理中受益；兩個(gè)基本立場(chǎng)，即學(xué)校和學(xué)生。我認(rèn)為既要維護(hù)學(xué)校的利益，也要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。特別是家校矛盾，我們站在學(xué)校的立場(chǎng)上，采取一種寬容的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，那不是妥協(xié)，那是對(duì)教育的尊重，對(duì)孩子身心健康的保護(hù)。教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，我們無(wú)愧于這個(gè)光榮的稱號(hào)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，我們深知肩上的責(zé)任，無(wú)愧于心，堅(jiān)守教育的初心，做人民滿意的教師；三個(gè)分析維度，即法、理、情。我們要做到合法、合理、合情，始終把培養(yǎng)人放在首位，公平公正地處理班級(jí)事件，該硬氣時(shí)決不軟弱；四個(gè)重要原則，即及時(shí)到到位、程序正當(dāng)、多方協(xié)作和通情達(dá)理。

　　與人為善，善于溝通，講究方法，修煉自己。面對(duì)班級(jí)的突發(fā)事件，我們處理起來(lái)也會(huì)很有底氣。正如《皇帝內(nèi)經(jīng)》里所說(shuō)：不治已病治未病，不治已亂治未亂。未雨綢繆，這需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持地探求良方，方能運(yùn)用自如，臨陣不亂。

班主任讀書(shū)心得12

　　本書(shū)說(shuō)的是一個(gè)班主任是如何逆襲，把一個(gè)學(xué)校公認(rèn)的差班變成一個(gè)高考最好的班級(jí)的。下面就是我對(duì)班主任處理事件的想法：

　　一、班主任有兩大職業(yè)化的特征。一是要懂自己，在我的理解中就是要懂自己要做什么事情，要知道一些事情該怎么去做，明白且有條理。二是教育的落腳點(diǎn)，在我的理解中就是作為一個(gè)老師，你最終希望教育成什么樣子，班主任最終希望學(xué)生成為什么樣子，才是教育的落腳點(diǎn)。

　　二、改變一個(gè)孩子沒(méi)有那么容易。改變是需要良好習(xí)慣的引導(dǎo)，需要堅(jiān)持不懈的努力和積極向上的心態(tài)。在故事中，老師都舉了比較刺激的方式來(lái)教育學(xué)生的，但在我看來(lái)教育的方式都是兩面性的。如何使用就是要看老師如何把握事情發(fā)展的動(dòng)態(tài)，要看學(xué)生理不理解老師的處理方式�，F(xiàn)代管理學(xué)之父彼得。德魯克說(shuō)的話就很有道理的，他說(shuō)：“比起正確的做事，做正確的事更重要，在教育中，我該做什么事，比我能做什么事重要得多”，找到我該做的事，是避免瞎忙的關(guān)鍵。

　　三、為孩子的成長(zhǎng)搭建“動(dòng)”起來(lái)的平臺(tái)。面對(duì)班級(jí)層出不窮，變化多端的事故，處理起來(lái)還是得有一套方略的。為了不讓班級(jí)多生一些事端，就需要引導(dǎo)孩子動(dòng)起來(lái)，要正確的動(dòng)起來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻的動(dòng)起來(lái)，快快樂(lè)樂(lè)的動(dòng)起來(lái)，如果班主任不加以引導(dǎo)，那么他們就會(huì)瘋狂的、肆無(wú)忌憚動(dòng)起來(lái)，反而造成更多沒(méi)必要的事故，起到相反的效果。

　　四、為孩子的成長(zhǎng)接取多方資源。就是說(shuō)老師需要借力打力，接力用力，要學(xué)會(huì)用別人的水澆自己的田，要事半功倍的`做事。老師的事情有很多，班主任的事情會(huì)更多，所以班主任的借力是必然的，其中以家長(zhǎng)、同學(xué)、其他任課老師的力最多也最好借。還有榜樣的力量、信仰的力量、模范的力量等都可以被借鑒的。

　　五、為孩子的成長(zhǎng)提供不竭動(dòng)力。而不竭動(dòng)力就不能有無(wú)效的教育。而需要可持續(xù)發(fā)展的能力、要有積極向上的心態(tài)、要有優(yōu)秀的思維品質(zhì)。像這樣的教育就需要科學(xué)的班會(huì)來(lái)呈現(xiàn)，像系列化、持續(xù)性、勵(lì)志性、多樣性等更加全面的為孩子提供不竭動(dòng)力。

　　六、一個(gè)“小本”做溝通的大事。就是一個(gè)小本子記錄學(xué)生之間的事情，這樣很好的避免老師想要“偷看”學(xué)生的日記本了，讓學(xué)生光明正大的的寫(xiě)出來(lái)，再光明正大的去看，去回答。一開(kāi)始可能很難，因?yàn)橐�人學(xué)生主動(dòng)去寫(xiě)很難，這就要使用一些的方式方法，一是引導(dǎo)，二是包容，三是同等對(duì)待，四是有寫(xiě)必回。

　　七、現(xiàn)在的長(zhǎng)輩總以一句：“我怎么做都是為你好的？”但結(jié)果總是有些差強(qiáng)人意。因?yàn)槟阋詾榈膶?duì)你好，并不是我以為的對(duì)我好，這樣就出現(xiàn)相反的效果，以至于結(jié)果不是令人滿意的。所以教育是需要方式方法，需要策略，而不是一句都是為你好。

班主任讀書(shū)心得13

　　有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。一本《班主任工作漫談》讓為人師者、為人班主任者受益匪淺，這里有他生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，有他教學(xué)足跡踏過(guò)莽原的堅(jiān)實(shí)印跡。它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。很少有人記不得自己從小到大的班主任是誰(shuí)的。因此，有人說(shuō)，當(dāng)教師如果不當(dāng)班主任，不算是真正當(dāng)過(guò)教師，也是有一定道理的。魏書(shū)生老師從教三十年，盡管身兼社會(huì)數(shù)十職，卻始終不渝地在教師崗位上做著一名班主任，甚至同時(shí)做著幾個(gè)班的班主任，他說(shuō)他是“屬于喜歡做班主任的那類教師”。是什么讓他愛(ài)上做班主任的呢？他說(shuō)教師有三大收獲：收獲各類人才，收獲真摯的感情，收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果。想來(lái)這些更能在班主任工作中體現(xiàn)出來(lái)的原因吧。

　　他做班主任，我的感覺(jué)是：實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中總結(jié)完善，在實(shí)踐中講求實(shí)效。他管理班級(jí)，也不是一蹴而就的事情，從書(shū)中我也看出他是在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中不斷總結(jié)完善得出的，或許有失敗的教訓(xùn)，但他成功了。比方說(shuō)，他行之有效的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》就是一例。十幾年如一日地去做，不知道日?qǐng)?bào)已堆得有多高了，但學(xué)生從這里獲得的東西卻是不可估量的。他們?cè)谶@里學(xué)會(huì)了采集、編排、美化，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了吸納知識(shí)、擷取精華，學(xué)會(huì)了持之以恒、日有所得，學(xué)會(huì)了征求意見(jiàn)、評(píng)價(jià)總結(jié)，更為他們自己留下了一份成長(zhǎng)履歷表，只要想知道某年某月某日自己的班集體發(fā)生了什么，自己在其中扮演了什么角色，都可以翻出來(lái)查得到。它不僅提高了同學(xué)們的能力，更是班主任工作的一個(gè)特色，班級(jí)文化的一朵奇葩，是值得效仿和推廣的。

　　同樣地，他指導(dǎo)同學(xué)參加勞動(dòng)、管理班級(jí)，都體現(xiàn)出腳踏實(shí)地的作風(fēng)，他對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育也都能從實(shí)際出發(fā)，給人以心靈上的觸動(dòng)和教益。他說(shuō)得很好的一句話：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”這讓我們抱怨個(gè)別學(xué)生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學(xué)生的不良面，而是他們積極的一面，是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的.一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)？為什么我們的老師常有對(duì)個(gè)另學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想？關(guān)健是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性，他用自己的教學(xué)探索告訴大家，教師是要在實(shí)踐中提高的。對(duì)難教的學(xué)生他說(shuō)：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。……教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了我們，幫咱提高了教育水平�！庇纱丝梢�(jiàn)，他不是將難教的學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)上的障礙，而是把他們當(dāng)作自己提高水平的助手，是自己成長(zhǎng)的必需，他沒(méi)有將這些學(xué)習(xí)困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對(duì)立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。

　　那么，他又是如何改變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢？他的教育方法又有什么特色呢？我覺(jué)得他擅長(zhǎng)運(yùn)用的一種方法就是“商量法”。即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火。在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨�好”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

　　在轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的時(shí)候，他還很會(huì)運(yùn)用比喻、引申、口訣的方法，讓人在易記、易背、易用的基礎(chǔ)上遵守這些規(guī)則，避免違反有關(guān)的秩序、要求。如用“小馬蹄坑”來(lái)比喻一些學(xué)生的小氣量就像小馬蹄踩出來(lái)的坑，里面放不了多少水，而且一顆小石子就能在里面激起巨大的波瀾，也即學(xué)生會(huì)因一些小事而耿耿于懷或喋喋不休，以至影響了自己正常的學(xué)習(xí)生活，這是一種非常不好的心態(tài)。他以這樣一個(gè)簡(jiǎn)明的比喻就告訴了學(xué)生做人的道理，可謂形象。他還將學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的內(nèi)心矛盾比喻為兩個(gè)自己吵架，常讓學(xué)生寫(xiě)自己內(nèi)心兩個(gè)人的爭(zhēng)斗，一個(gè)是正義、正確的思想，另一個(gè)是狹隘、懶惰、自私的心靈，通過(guò)這兩個(gè)內(nèi)心里的小人的爭(zhēng)吵，來(lái)明白自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，最后讓丑陋的心理在心里無(wú)立足之地。有時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)上的一些不健康的現(xiàn)象表現(xiàn)自己的不平，對(duì)社會(huì)的丑惡面、陰暗面表示不理解甚至厭惡起這個(gè)時(shí)代和社會(huì)，這時(shí)，他又用“心靈的攝像機(jī)”來(lái)比喻大家的觀察點(diǎn)，告訴學(xué)生觀察點(diǎn)應(yīng)該在哪里，就比如我們?nèi)ス珗@游玩，你注意的應(yīng)該是公園的鮮花、綠草、亭臺(tái)樓榭，而不該是角落的垃圾、痰漬、臭水一樣。學(xué)生有時(shí)管不住自己，他稱之為“三閑”，這讓人想起“三弦”，其實(shí)是指“閑話”、“閑事”、“閑思”，并用選舉“閑話能手”的方法杜絕了學(xué)生自習(xí)課上講閑話的現(xiàn)象。

　　窮之不盡的方法都在魏老師的教學(xué)實(shí)踐中迸發(fā)出珠玉般的光澤、寶石般的奇麗來(lái)，不能不說(shuō)是他勤于實(shí)踐、敏于鉆研的結(jié)果，讓人嘆之服矣。

　　所有這些都與魏老師笑對(duì)人生、痛而后快的思想是分不開(kāi)的。他甘于吃苦，事事處處都走在別人前面，做在別人前面，別人走的捷徑他不走，別人享受的東西他放棄，甚至作報(bào)告幾小時(shí)他也一直是站著的，別人問(wèn)他為什么、累不累，他說(shuō)習(xí)慣了，這樣能得到鍛煉。他在吃苦中嘗到了別人嘗不到的甜，這就是他一直矢志不渝的原因吧。

　　當(dāng)然，這本書(shū)中也有時(shí)過(guò)境遷的東西，有不能與時(shí)俱進(jìn)的感覺(jué)，在現(xiàn)在看來(lái)，有些只是適合于那個(gè)年代的東西，學(xué)生的變化、社會(huì)的變化都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的變化，但瑕不掩瑜，變的是外在的東西，不變的人的本性，“人同此心，心同此理”的道理千古未變，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)仍然是現(xiàn)在借鑒的珍寶，何況，魏老師的教育思想也是在不斷地更新當(dāng)中，從他現(xiàn)在的各種報(bào)告中也能看出他精益求精的思想理念，我們更能體會(huì)他在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中突破，在實(shí)踐中達(dá)到教學(xué)的登峰造極。魏老師的這些教學(xué)精神始終是吾輩應(yīng)當(dāng)學(xué)之、參之、悟之的東西，他的人品、教品都是他在教學(xué)中礪煉出來(lái)的，沒(méi)有他長(zhǎng)期從事一線班主任工作的實(shí)踐，就不會(huì)有如此貼近我們教學(xué)生活的豐富經(jīng)驗(yàn)，所以，我要說(shuō)“踐行品自高”。

班主任讀書(shū)心得14

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是對(duì)老師奉獻(xiàn)精神的歌頌，然而老師職中最忙碌的還是班主任。我愛(ài)人在家常常問(wèn)我一句話：“你在學(xué)校到底都忙啥呢？”一時(shí)竟讓我無(wú)從回答。其實(shí)有時(shí)候，我們自己想想還真是有點(diǎn)兒“瞎忙”。幸好張校長(zhǎng)為我們推薦了這本《不再做瞎忙的班主任》，我如獲至寶，津津有味的讀了起來(lái)。邊讀我邊思考，如何讓自己的班級(jí)管理更輕松呢？

　　從書(shū)中我們不難發(fā)現(xiàn)良好的班級(jí)氣氛，可以讓班主任工作達(dá)到事半功倍的效果。那么又如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛呢？我有以下幾點(diǎn)感受與大家分享。

　　一、要想營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，我們要以身作則，言傳身教。偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！币�想維持穩(wěn)定的班級(jí)秩序，班主任要從自身做起，應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己。例如：每天早上的晨讀時(shí)間，我規(guī)定孩子6：50到班，我自己也會(huì)提前到達(dá)。進(jìn)班后我就會(huì)拿起昨天背過(guò)的課再看看，這樣孩子們見(jiàn)我在看書(shū)，他們也都很自覺(jué)的拿起書(shū)來(lái)讀，沒(méi)有人再說(shuō)話了。

　　二、知人善任。一個(gè)好的班干部應(yīng)該是架起學(xué)生與老師之間的橋梁，好的班干部不一定是學(xué)習(xí)特別優(yōu)異的，但一定是最團(tuán)結(jié)同學(xué)的。我們班有這樣一位孩子，他叫時(shí)銘遠(yuǎn)，他自從進(jìn)入三年級(jí)變化十分的大，學(xué)習(xí)特別努力，就連課件除了上廁所都不舍得離開(kāi)自己的座位，他還特別團(tuán)結(jié)同學(xué)，于是我就找他擔(dān)任我班的紀(jì)律委員，幫助我維持班內(nèi)的紀(jì)律，他也欣然接受。

　　沒(méi)想到，這個(gè)孩子特別有責(zé)任心，只要我不在他就主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，把班內(nèi)自習(xí)紀(jì)律維持的井井有條，給了我極大的幫助！其實(shí)這樣的孩子每個(gè)班都有，只要我們能細(xì)心觀察就一定能做到知人善任。

　　三、正確的引導(dǎo)班級(jí)的輿論。在這個(gè)信息化的社會(huì)里，輿論的力量是十分強(qiáng)大的。在班級(jí)管理中，如果我們能合理的運(yùn)用輿論的力量，也許會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。自習(xí)課上的說(shuō)話現(xiàn)象一直是我們班主任工作中最頭疼的事，他影響極壞，破壞力極強(qiáng)。但是每個(gè)班上都有那么幾個(gè)孩子習(xí)慣不好，自習(xí)課上容易出現(xiàn)小騷動(dòng)。

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先我要告訴孩子們自習(xí)的`重要性，尤其作為初三學(xué)子，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少，大家都是爭(zhēng)分奪秒、惜時(shí)如命，有誰(shuí)自習(xí)稍有舉動(dòng)就會(huì)給別人帶來(lái)影響，試問(wèn)有誰(shuí)愿意和一個(gè)愛(ài)說(shuō)閑話的孩子坐在一塊兒呢？

　　我就是要形成一種輿論壓力，讓這些愛(ài)說(shuō)閑話的孩子總覺(jué)的大家都在盯著自己，不敢輕舉妄動(dòng)。如果真有孩子按捺不住，我們不要單獨(dú)找他談心，可以叫上周圍的一些同學(xué)，召開(kāi)一個(gè)小型的班會(huì)，讓大家來(lái)評(píng)判他的種種作為。這樣他就不會(huì)覺(jué)得是老師在批評(píng)他，利于他接受建議，改正錯(cuò)誤。

　　最后我想重新解讀一下這本書(shū)的名字，它說(shuō)的是不瞎忙的班主任，并不是不忙，只是我們的忙碌收到應(yīng)有的回報(bào)。當(dāng)班主任的確很忙，但是我認(rèn)為一個(gè)老師如果沒(méi)有做過(guò)班主任，就像一個(gè)人一輩子沒(méi)有結(jié)過(guò)婚一樣，是不完美的，是遺憾的！

班主任讀書(shū)心得15

　　最近在翻看一本書(shū)，《班主任其實(shí)好當(dāng)——44位優(yōu)秀班主任的秘訣》，看到這個(gè)題目使我煩亂的心情有些緩和，逐漸歸于平靜。

　　張萬(wàn)祥說(shuō)，成功有沒(méi)有秘訣?答案是肯定的。

　　秘訣，總是讓人想到捷徑，不會(huì)輕易示人的東西。好奇促使下我迫不及待的閱讀這本武俠秘笈，想著可以怎么樣在班級(jí)管理中，找到解決問(wèn)題的方法。

　　翻開(kāi)書(shū)，朱永新寫(xiě)的序言，赫然寫(xiě)著這篇序言的題目——其實(shí)沒(méi)有‘秘訣’。我笑了。好幽默的老者。

　　但是，靜下來(lái)想想，教育本沒(méi)有捷徑，秘訣是這些優(yōu)秀班主任們幾十年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。前人栽樹(shù)，后人乘涼。這些寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)卻會(huì)讓我這個(gè)門外漢少走許多彎路，也可以坦然接受自己所不理解的一些事情。像一位老人和藹可親的面對(duì)我這個(gè)年輕人，滿臉的笑意看透了我的心靈。 堅(jiān)持教育在線論壇朱永新曾發(fā)過(guò)一個(gè)帖子，號(hào)召?gòu)V大一線教師專業(yè)閱讀、專業(yè)反思、專業(yè)化成長(zhǎng)，如果每日三省吾身，撰寫(xiě)1000字的教育反思，10年之后沒(méi)有成為名師，我保險(xiǎn)公司負(fù)責(zé)賠償。反思允許是流水賬，反思是自己面對(duì)自己的心靈，毫無(wú)保留的說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于課

　　堂，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于自己在工作環(huán)境中接觸的事物。這是一種清空，它不同于消遣娛樂(lè)放松自己的清空，而是清空了心靈，充實(shí)了思維。這些想法和念頭是經(jīng)過(guò)成熟思考之后的，更有價(jià)值。

　　鄭學(xué)志在一文中說(shuō)：無(wú)論外界如何評(píng)價(jià)我，我覺(jué)得自己最大的優(yōu)點(diǎn)就是努力。勤奮的`鄭學(xué)志做事扎實(shí)，他懂得厚積薄發(fā)，可以俯沖加速，更可以一飛沖天。這是所有優(yōu)秀班主任的共通點(diǎn)。

　　科學(xué)的求真精神、扎實(shí)的工作態(tài)度、積極的進(jìn)取愿望、大膽的創(chuàng)新思維、高效的實(shí)踐能力，這些是張萬(wàn)祥羅列的，很書(shū)面的

　　詞匯，每一項(xiàng)做到都很難。但這恰恰就是目標(biāo)，這就是高度。沒(méi)有評(píng)價(jià)考核機(jī)制去判斷哪一項(xiàng)做到了哪個(gè)水平，我們只是不停地向前邁動(dòng)腳步。方向是科學(xué)、扎實(shí)、積極、大膽和高效。

　　這些篇章，這些原生態(tài)班級(jí)剪影讀起來(lái)不枯燥，仿佛跟著這些班主任走進(jìn)了他們的班級(jí)，看到了不一樣的地盤(pán)。有人說(shuō)，央視1套的《今日說(shuō)法》之所以成功，是因?yàn)樗�是在說(shuō)法，而非講法。不是法律教授在教授，而是鮮活的案例帶著觀眾走近法律。慢慢將這些冷、硬、生的法律條款滲透給受眾。方式不同，實(shí)現(xiàn)效果有所不同。

　　鮮活的班主任成長(zhǎng)案例和班級(jí)管理智慧故事更容易讓人捧讀不釋手。讀起來(lái)輕松、愉悅。

　　這本書(shū)想說(shuō)明的還是班主任工作的本真：作為班主任和學(xué)生天天相處在一起，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。我怎么辦?這是班主任遇到問(wèn)題時(shí)候應(yīng)該經(jīng)常自問(wèn)的一句話。冷靜的采取理智的方式處理。學(xué)生愛(ài)打鬧，愛(ài)干壞事，我們需要及時(shí)的糾正他們。剛?cè)嵯酀?jì)，班主任應(yīng)該深諳放風(fēng)箏之道，把自己的班級(jí)管理的井井有條。你說(shuō)你愛(ài)他們，也請(qǐng)你讓他們感受到。

　　閱讀，悅讀。只為了心里的寧?kù)o。

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