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讀《給童年留白》有感

時間：2025-06-20 16:26:35 詩琳讀后感我要投稿

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讀《給童年留白》有感（精選18篇）

　　讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的讀《給童年留白》有感，歡迎大家分享。

讀《給童年留白》有感（精選18篇）

　　讀《給童年留白》有感 1

　　好久沒有讀專業(yè)書籍啦，主要是覺得累腦子。休閑時光我只想讀讀小說。最近這一周我的工作狀態(tài)不是太好，寫東西也寫不出，但是人又好像很焦慮忙碌，效率低下而已，于是我想我要調(diào)整一下，終于把買回來的《給童年留白》拿出來，昨晚等我女兒睡著之后，我一口氣看到十二點半，后來實在困得眼睛有點疼了才去睡覺，今早起來又繼續(xù)讀，一個上午窩在家里看書，終于讀完整本書，內(nèi)心充滿感動。胡華園長1986年畢業(yè)于北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)后在北京市幼兒師范學(xué)校工作了十四年，她讀了《窗邊的小豆豆》，內(nèi)心想創(chuàng)辦一所“森林學(xué)�！�，于是就做起了園長。

　　第一章：隱于鬧市，回歸自然

　　胡華園長倡導(dǎo)自然生活課程，她認(rèn)為對于兒童來說，自然不僅是構(gòu)成教育的元素，更是他們未來獲得幸福的源泉。

　　胡園長認(rèn)為：兒童是自然之子，自然是孩子們成長的起點，對于兒童來說，自然不僅是構(gòu)成教育的元素，更是他們未來獲得幸福感的源泉，在大自然的懷抱中，孩子們擁有了靈性的翅膀。

　　對這一點我很認(rèn)同，我之前還猶豫要不要給女兒報個繪畫班，看完這一章之后我意識到：我不需要報繪畫班了，我要練習(xí)開車，以后周末我就帶我女兒探索大自然，讓孩子在戶外奔跑、看小魚有誰、讀書、捉迷藏，和大樹、小花說悄悄話，讓孩子在大自然的浸潤下成為一個有靈氣的人。

　　第六章：經(jīng)歷是一個人生命的底色

　　胡園長在第六章講到了自己的職場經(jīng)歷，她說：生活經(jīng)歷造就了每個人對事物的不同看法。

　　胡園長說自己當(dāng)大學(xué)老師時，去了當(dāng)時北京很多有名的幼兒園，每所幼兒園都有自己的特色，但是沒有一所是她完全滿意的，因為幾乎每所幼兒園，孩子都必須要服從大人的安排，孩子很難表達(dá)自己，必須緊張地注意老師發(fā)出的指令，她產(chǎn)生了疑問：難道幼兒園不應(yīng)該是孩子們的樂園嗎？她所向往的就是《窗邊的小豆豆》那樣的學(xué)校。

　　胡園長經(jīng)常跟老師們說：“批評訓(xùn)斥這樣的方法很快就管用，如果只用這樣的方法教育，那么一節(jié)課的時間就學(xué)會了，可是正確的東西才需要花很長的時間來學(xué)習(xí)，一定要去探討正確的、科學(xué)的教育理念、教育方法”，她也發(fā)現(xiàn)：但凡能夠堅持正確教育觀念的人，通常都會走得更遠(yuǎn)一些。

　　對此，我想：確實理論和實踐是有很大差異的，就好像戀愛和婚姻之間的差異一樣。理論是很理想的，就好像戀愛階段，都是完美的，實踐是很復(fù)雜，很多因素的干擾，婚姻也是兩個家族的事，有些人理論學(xué)得很好，一實踐就奔潰，就好像一些情侶拍拖時如膠似漆，結(jié)婚沒多久就散伙了，有些人啥理論水平也沒有，一樣實踐到退休，就好像有的人不戀愛直接結(jié)婚，搭伙過日子，一樣順利安穩(wěn)，但我覺得最羨慕的狀態(tài)就是楊絳錢鐘書的婚姻，夫妻完全是精神的門當(dāng)戶對，恩愛美滿地陪伴一生。最理想的幼兒園當(dāng)然是胡園長這樣有高度理論水平又有教育情懷的人創(chuàng)辦的，不過這些都是很難得的。

　　對于我而言，我已經(jīng)不再空談教育理論了，

　　所謂：講是講，做是做，做起來并不容易——《毛主席文集第八卷》

　　雖然理想一定要有，但是還要結(jié)合一個東西，叫做“現(xiàn)實”——《毛主席文集第三卷》

　　不過對于我女兒，我還是要努力追求正確的教育方法，畢竟個案教育不像面對一個班，無論我女兒出現(xiàn)什么樣的問題，我都一定不是去痛罵和打，就像胡園長所說：正確的東西需要花很長時間去學(xué)習(xí)。做教育是一件不容易的事情，要抱著直面問題的心態(tài)去尋求解決之道。

　　第十七章：當(dāng)工作變成信仰

　　老子曰：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。胡園長堅信這一點，她認(rèn)為：工作中重要的不僅是專業(yè)上的學(xué)習(xí)，更重要的心靈的'成長。她鼓勵老師讀書，她認(rèn)為讀書中的思路是可以遷移到工作中的，她不用去管老師，而是去幫助老師尋找新的工作動力和方向，管理者的任務(wù)不是管理人，而是引導(dǎo)人。

　　而胡園長自己，平時工作壓力大的時候，會去看一些哲學(xué)書籍，王陽明的“明心見性”的思想對其影響很大，她說：當(dāng)我們能夠?qū)W會用“格物”的心態(tài)來面對事物時，就會靜下來，定下來，只要把心收回來，安靜地定在一件事情上，就能生慧。工作要是這樣，當(dāng)我們把一些外在的虛妄去掉后，就一定能看到內(nèi)心，回到自己的“本心”、“本性”的時候，就能安下心來，專心專意，心無旁騖地工作。

　　對照我自己，我很慚愧，我常常會被情緒干擾，我以后也要對道家哲學(xué)書，所謂“上善若水”，要安下心來，擁有流水般的心態(tài)，平和安穩(wěn)有定力。加油！

　　最后記錄一件有趣的事情。談到幼兒園環(huán)境，胡華園長推崇莊子的“虛室生白”，意思是空空的房子才能照進(jìn)太陽，內(nèi)心清凈、澄澈明朗就能悟出“道”，生出智慧。于是我趁陳先生帶孩子出去玩的時機，立馬大掃除兼斷舍離，丟掉很多東西。等到陳先生回家后，我勸他以后少買東西，并分享了“虛室生白”的觀點，陳先生馬上反駁：“這莊子是因為窮吧，知識分子假清高，家徒四壁就說什么虛室生白，難道窮人家啥都沒，就擁有了智慧，你搞一次衛(wèi)生，還引經(jīng)據(jù)典扯上莊子，人家那些保潔阿姨是不是還要談一談老子呢”。然后我女兒馬上說;"你們兩個別爭了，我已經(jīng)很白了�！�

　　要陪女兒睡覺了，晚安，從此刻起，做一個幸福的人，修心養(yǎng)性。加油！

　　讀《給童年留白》有感 2

　　童年是浪漫的季節(jié)，給童年“留白”，為孩子帶來無限想象的空間，提供探索創(chuàng)作的機會。同時也為老師走近孩子，讀懂孩子，發(fā)現(xiàn)兒童的力量，為孩子的思想和心靈提供更廣闊的空間。這本書流淌著胡華園長的教育理念、兒童觀、管理觀、生活觀。自然、自由、尊重、人性化、大家庭，很多理念讀起來不謀而合，平靜中給人留下深刻的感受。這樣的教育不僅更符合兒童發(fā)展的規(guī)律，也會讓兒童在未來擁有主動探索的精神。

　　幼兒園環(huán)境—每個人都擁有一片小天地。

　　書中那座“隱于鬧市，回歸自然”的幼兒園，不僅有葡萄架、小池塘、大樹屋、石磨景觀、青磚地、泡桐樹等自然景觀，還有花籃、果實、花草、天然植物標(biāo)本等室內(nèi)環(huán)境，從戶外的環(huán)境到教室的環(huán)境，都帶有很強的`開放性與空性，給人的感覺是那么的舒適和自由。正如書中提到，“我們能做的，就是理解孩子想法的本質(zhì)！”每一個環(huán)境的設(shè)置都盡量從兒童視角出發(fā)，告訴孩子們，要按照自己的節(jié)奏呼吸與思考。

　　幼兒園是一個像家一樣的地方。這里有嬉笑玩耍的孩子們，有清新美麗的藤蔓、花叢，有溫和快樂的老師們，有可以自然流淌的真實你我。一聲溫暖的問好，一句簡短的鼓勵，一處細(xì)微的關(guān)懷，一個肯定的眼神。我們用心呵護(hù)孩子們，幼兒園也因愛擁我們?nèi)霊�，雖然面對未來我們終有留白，但是我們一直分享著彼此的“小歡快”，愿你我一起見證童年的甜甜滋味與繽紛色彩。

　　每個孩子都有屬于自己的“百寶盒”。他們會從戶外撿來的羽毛、紙片、樹葉、花朵、石頭等他們認(rèn)為寶貴的東西放在里面。很多孩子走進(jìn)教室就是去看自己的“百寶盒”，這里隱藏著他們的秘密，也是他們與自然聯(lián)結(jié)、對話的方式。

　　什么是孩子喜歡的、什么是孩子想要的、什么是孩子想做的。想想我們小的時候，百寶箱里不僅藏著孩子的秘密，更裝著孩子的整個小世界。

　　讀完《給童年留白》讓我產(chǎn)生了對童年的向往和懷念。通過這本書，我意識到童年對我的成長和未來發(fā)展的重要性。它教會了我快樂、真誠、堅強和執(zhí)著。我要感激童年，感激曾經(jīng)給予過我這一段美好時光的人和事物。在讀完這本書之后，我決定重新審視自己蓋過童年的心結(jié)，重拾那份童真和對美好事物的熱情。

　　讀《給童年留白》有感 3

　　《給童年留白》這本書的作者是北京“中華女子學(xué)院附屬實驗幼兒園”的胡華園長,這是一本由一線的園長、教師和家長共同完成的關(guān)于幼兒園管理理念、教育思想的書籍。

　　讀完《給童年留白》這本書的第一部分“有一所這樣的幼兒園”，最大的收獲是胡華園長踐行的自然教育的理念。自然教育個人認(rèn)為有兩層意思。

　　一是遵循順其自然的教育理念

　　二是創(chuàng)設(shè)自然的教育環(huán)境。

　　一、順其自然的教育理念道法自然也就是順其自然的意思。事物發(fā)生發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律，幼兒教育也不例外。適宜的教育就是讓幼兒在正確的時間做正確的事情，既不拔苗助長，也不錯過幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。根據(jù)幼兒心理學(xué)的研究結(jié)果，3-6歲幼兒很難理解抽象的概念，他們理解世界獲得經(jīng)驗的方式就是利用眼、耳、口、鼻、手各種感覺器官去感知去體驗，這就有了自然教育的第二層意思，創(chuàng)設(shè)自然的教育環(huán)境。

　　二、創(chuàng)設(shè)自然的教育環(huán)境。葡萄架、小池塘、大樹屋、泡桐樹、翠竹、鳥巢、沙坑、樹耳這一切營造了自然的教育環(huán)境。孩子們在這里可以看花開花落，四季輪回；可以聽小鳥的.歌聲，泉水叮咚；可以聞花香，玩沙土，可以和捉一會兒迷藏，也可以在大樹屋里安靜的待會兒。自然的環(huán)境就是一位好老師，它帶給孩子們的體驗是不可或缺的。

　　《給童年留白》的第二部分主要是關(guān)于幼兒園管理理念。胡華園長的管理理念主要體現(xiàn)在制度管理與人文關(guān)懷的并重，精神追求與物質(zhì)追求的兼容并包。既要有嚴(yán)格的制度約束，也要有人文關(guān)懷，既要有物質(zhì)獎勵，也要談信仰，談情懷。對于教師而言，做好自己的本職工作獲得報酬這是物質(zhì)追求，同時也不能忘記理想和抱負(fù)，這就是精神追求。物質(zhì)追求是安身立命之本，精神追求是心靈快樂的源泉。對于幼兒教育而言，知識與能力的提高是物質(zhì)方面的目標(biāo)，而讓幼兒獲得快樂更應(yīng)該是幼兒教育的本源。

　　《給童年留白》的第三部分，匯集了大量教師的工作感言，家長的感悟，孩子的童言稚語，這是最真實的、貼近我們幼教工作者的實錄，很容易引起我們的共鳴，從中我要思考的是如何做到快樂工作，實現(xiàn)精神追求和物質(zhì)追求的合二為一。

　　讀《給童年留白》有感 4

　　《給童年留白》這是一本由園長、一線教師和家長共同完成的關(guān)于教育思想的書籍，在認(rèn)真閱讀了本書后，我對書中倡導(dǎo)的幼兒園教育有了更深的認(rèn)識。

　　胡華園長想要為孩子們的'思想留白，也想為他們的豐富想象力留出空間。孩子們不是知識儲存的容器，而是一個個鮮活立體的生命，教育不僅要符合兒童發(fā)展的規(guī)律，也會讓兒童在未來擁有主動探索的精神。書中的一些內(nèi)容讓我印象很深，要堅持很多正確的東西，讓自己做得更好。堅信在成人面前不敢說不敢做的事情，在孩子的面前就不要說不要做，這是底線。

　　在幼兒園里每個生命的軌跡都要被重視，每個生命都要異彩紛呈地綻放著�；ɑú莶莸挠變簣@是一個幸福的樂園，孩子們在充分的自由的環(huán)境下成長，老師們能充分表達(dá)自己的想法，有自己的教育理想，希望所有的幼兒園都離花草近一點點，再近一點點……

　　讀《給童年留白》有感 5

　　胡華老師的花草園20多年來一直孜孜研究的生活化課程是我一直所向往的幼兒園該有的樣子，偶然在公眾號里發(fā)現(xiàn)了中華女子學(xué)院附屬幼兒園的公眾號，被里面的思想深深的吸引和折服，于是便買了胡華老師寫的這本《給童年留白》來讀。

　　作者胡華認(rèn)為，留白意味著一種簡單、安逸的生活理念。為孩子們的思想留白，也為他們豐富的想象力留出空間，“留白”展現(xiàn)出的應(yīng)是一種無用之大用，將引導(dǎo)孩子們按自己的節(jié)奏向未來前行。

　　這本書讓我看到了光明，看到了作為一名老師我們該有的一種狀態(tài)，我很欣賞書中的教育理念—“成為我自己，我們在一起，按自己的節(jié)奏呼吸和思考”，我想我們給孩子的就應(yīng)該是這樣一所能讓孩子自由呼吸的園所。

　　書中追求的是那種貼近自然、貼近生活、貼近兒童內(nèi)心的課程，所以無論從幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是他們的生活化課程都是基于兒童需要兒童立場的，書中描述的幼兒園有葡萄架、小池塘、青磚地、鳥巢、竹林、屋頂花園、綠植墻，對于孩子們來說，這樣的環(huán)境，自然不僅是構(gòu)成教育的元素，更是他們未來獲得幸福感的源泉，這樣花心思的環(huán)境，讓孩子活在自然里的幼兒園，孩子在大自然的擁抱中，擁有了靈性的翅膀。

　　一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛成就了孩子們對生活的接納和美好生活的向往，孩子們每天都生活在快樂之中，他們是自己的主人，是這所花草園里最美的精靈，處處體現(xiàn)的以幼兒為本的兒童立場，這本書中我們甚至可以感受到最為暢意的清新與自然�；ú輬@的孩子是幸福的，他們在精神上是自由的！因為在胡華老師的幼兒園里處處體現(xiàn)著對兒童需要的尊重，對兒童情感的'滿足，對兒童智慧的保護(hù)，對兒童創(chuàng)造的崇拜與敬仰。我看到每一個活動中老師對孩子們驚嘆，我看到了每一個課程中老師和孩子們的獲得，處處蘊含著“自然”“當(dāng)下”這樣的追求，應(yīng)該讓人驚訝于它來自平凡的日常生活，卻又讓人產(chǎn)生了“這樣就好”的滿足感。

　　我想這本書給我的感悟遠(yuǎn)不止這些，還有信念和理想的堅持，而帶給我們的反思確實巨大的，孩子不是知識儲存的容器，而是一個個鮮活的、立體的生命。老師更不是機械的工人，而是在孩子的每一個成長瞬間都能夠看得見兒童、聽得見兒童，幼兒園應(yīng)該是擁有讓人沉靜、不想離去的力量，即便樸實無華，卻也耐人尋味。家長、幼兒、教師一說起它都會嘴角上揚、都會默默牽掛。我希望將來可以跟隨有同樣追求的老師們一起在這樣一所幼兒園和孩子們一起成長！

　　讀《給童年留白》有感 6

　　在繁忙的生活節(jié)奏中，我們往往容易忽略童年的純真與美好�！督o童年留白》這本書如同一股清流，讓我重新思考了童年的真正含義。

　　書中，作者胡華用細(xì)膩的筆觸描繪了自己童年的種種經(jīng)歷，從炸麻花這一傳統(tǒng)手藝的傳承，到對大自然的熱愛與敬畏，再到對知識的渴望與探索，每一個故事都充滿了生活的真實與情感的溫度。這不僅讓我感受到了作者童年的豐富多彩，也讓我反思了自己的童年是否也留下了足夠的“空白”。

　　“留白”二字，在書中被賦予了深刻的含義。它不僅僅是一種藝術(shù)手法，更是一種生活態(tài)度。在童年這個重要的成長階段，我們應(yīng)該給予孩子足夠的自由空間，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試、去犯錯，而不是過早地將他們束縛在應(yīng)試教育的桎梏之中。只有這樣，他們才能真正地感受到童年的快樂，也才能在未來的生活中更加從容地面對各種挑戰(zhàn)。

　　書中還提到了“人心”的'力量。在教育孩子的過程中，我們應(yīng)該用心去感受他們的需求，用愛去溫暖他們的心靈。只有這樣，我們才能成為孩子成長道路上的引路人，而不是僅僅作為一個監(jiān)督者或評判者。

　　此外，我還從書中領(lǐng)悟到了童年的短暫與珍貴。童年只有一次，一旦錯過，就再也無法找回。因此，我們應(yīng)該珍惜這段時光，讓孩子在快樂中成長，讓他們在未來的生活中留下美好的回憶。

　　讀完《給童年留白》，我深深地感受到了童年的重要性和珍貴性。讓我們一起為孩子們創(chuàng)造一個充滿愛與自由的童年吧！

　　讀《給童年留白》有感 7

　　童年是浪漫的季節(jié)，童年是詩意的年華，童年是多夢的歲月。

　　所有的留白，都是為了讓孩子能夠詩意地棲居在大地上。只有回歸到人性、人心的謙卑恭中去，才有可能實現(xiàn)留白的教育。

　　——摘自《給童年留白》

　　胡華老師的花草園，20多年來一直孜孜研究的生活化課程，是我所向往的幼兒園該有的樣子，偶然在公眾號里發(fā)現(xiàn)了中華女子學(xué)院附屬幼兒園的公眾號，被里面的思想深深地吸引和折服，于是便認(rèn)真地拜讀了胡華老師寫的這本《給童年“留白”》，并在今年“世界讀書日”來臨之際與我可愛的同事們一起分享了此書。

　　胡華老師追求的是那種貼近自然、貼近生活、貼近兒童內(nèi)心的課程，所以無論從幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是他們的生活化課程都是基于兒童需要兒童立場的，書中描述的幼兒園有葡萄架、小池塘、青磚地、鳥巢、竹林、屋頂花園、綠植墻，對于孩子們來說，這樣的環(huán)境，自然不僅是構(gòu)成教育的元素，更是他們未來獲得幸福感的源泉，這樣花心思的環(huán)境，讓孩子活在自然里的幼兒園，孩子在大自然的擁抱中，擁有了靈性的翅膀。

　　心靈相通的人，有共鳴看人世間的潮起潮落，靈魂相近的人，能看到彼此內(nèi)心深藏的美麗。胡華園長就是這樣一位與兒童同頻的人。她說：我只想從兒童出發(fā)，辦一所兒童真正喜歡的幼兒園。于是，在書中，我讀到花草園里的孩子們被無限尊重，獲得愛的溫暖，體驗到“自我實現(xiàn)”，有了百寶盒、閑話小屋、太陽日、云朵日等真正屬于兒童的活動，觀察、記錄、傾聽、思考……讓人印象深刻的是每周五的“暢游日”，這是孩子們特別期待的日子，他們可以用礦泉水瓶制作“水床”；還可以用生活中常見的材料，開啟一場有趣的實驗；也可以演繹經(jīng)典故事、搭建“城堡”……在這一天里，孩子們的天性可以得到盡情的釋放，是夢想與現(xiàn)實碰撞的高光時刻。

　　在這本書中我們甚至可以感受到最為暢意的清新與自然，花草園的孩子是幸福的，他們在精神上是自由的！因為在胡華老師的幼兒園里處處體現(xiàn)著對兒童需要的尊重，對兒童情感的滿足，對兒童智慧的保護(hù)，對兒童創(chuàng)造的崇拜與敬仰。在書中我們能看到在每一個活動中，老師和孩子們朋友式的`相處，處處蘊含著“自然”“當(dāng)下”這樣的追求，應(yīng)該讓人驚訝于它來自平凡的日常生活，卻又讓人產(chǎn)生了“這樣就好”的滿足感。

　　這本書還帶給我深刻的反思：孩子不是知識儲存的容器，而是一個個鮮活的、立體的生命。老師更不是機械的工人，而是在孩子的每一個成長瞬間都能夠看得見兒童、聽得見兒童。這也讓我想到了現(xiàn)在的我們，我們現(xiàn)在正處于一個特殊時期，盡管我們肩負(fù)重任，每天會很辛苦，但正如書中所說，我們也可以適當(dāng)?shù)慕o自己一些“留白”，做好自己，做好每一個當(dāng)下。

　　讀完這本書，我的心中有了一個理想中的幼兒園，它應(yīng)該是擁有讓人沉靜、不想離去的力量，即便樸實無華，卻也耐人尋味。我想，我們實驗幼兒園正在成為那個不論是老師，還是孩子，亦或是家長朋友，一說起來就嘴角上揚的幼兒園。

　　讀《給童年留白》有感 8

　　《給童年“留白”》是一本有思想、有態(tài)度、有故事的書，它不僅能啟發(fā)我們一線教師的教育思想，還能帶著我們將理論付諸實踐，在實踐中教育兒童。胡華園長通過文字向我們傳遞她是如何一步步將我們經(jīng)常掛在嘴上的尊重兒童、以兒童為中心、愛兒童、了解兒童落實到行動上、環(huán)境中、課程里；如何一步步將象牙塔里的理論以生動的教學(xué)現(xiàn)場表現(xiàn)出來；如何一步步將心中的幼兒園描畫成型，成為行業(yè)典范。

　　童年是浪漫的季節(jié)，給童年”留白”，為孩子帶來無限想象的`空間，提供探索創(chuàng)作的機會。書中那座”隱于鬧市，回歸自然”的幼兒園，不僅有葡萄架、小池塘、大樹屋、石磨景觀、青磚地、泡桐樹等自然景觀，還有花籃、果實、花草、百寶盒、天然植物標(biāo)本等室內(nèi)環(huán)境，從戶外的環(huán)境到教室的環(huán)境，都帶有很強的開放性與空間性，給人的感覺是那么的舒適和自由。正如書中提到，”我們能做的，就是理解孩子想法的本質(zhì)！”每一個環(huán)境的設(shè)置都盡量從兒童視角出發(fā)，告訴孩子們，要按照自己的節(jié)奏呼吸與思考。

　　在幼兒園與孩子們接觸的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到給孩子“留白”的重要性。孩子們正處于好奇心強、探索欲高的階段，過多的干預(yù)和指導(dǎo)可能會限制他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，在教育過程中，我們應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)?shù)亍傲舭住�，給予孩子們足夠的時間和空間去嘗試、去探索、去犯錯，讓他們在自我探索中逐漸成長。

　　通過留白，孩子們可以更好地發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，為未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。同時，留白也有助于建立和諧的師幼關(guān)系，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中快樂成長。在未來的教育工作中，我將繼續(xù)探索留白藝術(shù)的運用，為孩子們創(chuàng)造更多的機會去嘗試、去探索、去犯錯，讓他們在成長過程中不斷積累經(jīng)驗，實現(xiàn)自我價值。

　　讀《給童年留白》有感 9

　　幼兒園環(huán)境—每個人都擁有一片小天地。

　　書中那座“隱于鬧市，回歸自然”的幼兒園，不僅有葡萄架、小池塘、大樹屋、石磨景觀、青磚地、泡桐樹等自然景觀，還有花籃、果實、花草、天然植物標(biāo)本等室內(nèi)環(huán)境，從戶外的環(huán)境到教室的`環(huán)境，都帶有很強的開放性與空性，給人的感覺是那么的舒適和自由。正如書中提到，“我們能做的，就是理解孩子想法的本質(zhì)！”每一個環(huán)境的設(shè)置都盡量從兒童視角出發(fā)，告訴孩子們，要按照自己的節(jié)奏呼吸與思考。

　　什么是孩子喜歡的、什么是孩子想要的、什么是孩子想做的。想想我們小的時候，百寶箱里不僅藏著孩子的秘密，更裝著孩子的整個小世界。

　　讀《給童年留白》有感 10

　　剛拿起胡園長的這本書就被“留白”兩個字所吸引。留白是什么？為什么要給童年留白？帶著這樣的疑問和疑惑拿起了這本書。但是讀著讀著，就被里面的很多文字所吸引。

　　胡華園長推崇“虛室生白”。意思是，空空的房子才能照進(jìn)太陽，內(nèi)心清凈、澄澈明朗就能悟出“道”，生出智慧。我想，這是否是胡華園長給童年留白的真正的含義。留白，是中國藝術(shù)特有的一種表現(xiàn)形式，也是一種哲學(xué)思想。留白，意味著一種簡單安閑的生活理念。胡華園長想要為孩子們的思想留白，也想為他們的豐富想象力留出空間。孩子不是知識儲存的容器，而是一個個鮮活的，立體的生命。這樣的教育不僅更符合兒童發(fā)展的規(guī)律，也會讓兒童在未來擁有主動探索的精神。

　　是的，藝術(shù)需留白，教育，更需留白！留白，可謂教育之藝術(shù)境界！此書封面還有一句話一一“讓孩子活在自然里的幼兒園”這句話同樣飽含著園所發(fā)展的`教育內(nèi)涵及追求。園所紛呈，一園一品，每一園所都在基于園所背景下努力為孩子們搭建一助其成長之所。而花草園，讓我們看到了胡華園長引領(lǐng)下所散發(fā)的教育之馨香，看到了孩子們成長之所里洋溢著的生活化氣息，以及充盈著的樸實、本真與自然。我們時常自問教育是什么，那就走進(jìn)這本書，走近花草園，去尋求答案，尋求教育的真諦吧！

　　讀《給童年留白》有感 11

　　最近我正在閱讀胡華老師的作品《給童年留白》。由于其獨特的主題，我決定閱讀這本書，這讓我深深地被其魅力所折服�！敖o童年留白”，如何能做到，如何能做的更好？于是我便開啟了讀書之旅。

　　胡華堅信，為了保持幼兒在集體中的自由狀態(tài)，精心策劃和安排至關(guān)重要。在她的幼兒園里，尊重兒童需求，滿足情感，保護(hù)智慧，崇拜創(chuàng)新。她致力于讓孩子們在自然環(huán)境中生活，享受大自然的恩賜。讓人回想起自然教育理念。我們深信，教育應(yīng)該回歸自然，把權(quán)力交給孩子們，讓他們在這個重要的幼兒階段如同花朵一般自然綻放。我們尊重孩子的天性，讓他們在主導(dǎo)自己的成長過程中體驗到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。這種自我教育的方式不僅培養(yǎng)了孩子們的獨立思考和解決問題的能力，也讓他們學(xué)會了尊重他人和與他人和諧相處。這些孩子們，就像自然界中的花朵，自由綻放，尊重彼此，共同創(chuàng)造出一個和諧、快樂的`幼兒園世界。

　　胡華老師強調(diào)“尊重兒童”的學(xué)習(xí)理念，通過觀察小植物生長變化，幼兒園展現(xiàn)每個生命的獨特色彩，目標(biāo)是創(chuàng)造展示孩子們精神、學(xué)習(xí)、情感方式的舞臺，讓他們在早期階段感受自我價值。在花草園里，我們尊重兒童的需要，保護(hù)他們的創(chuàng)造力，讓他們成為生活的主導(dǎo)者，期望他們自信流暢地展示自我，像鮮艷的花兒一樣。每個孩子都是獨一無二的花朵，等待我們用關(guān)愛和耐心去探索發(fā)現(xiàn)，他們會給我們帶來驚喜和感動。讓我們一同期待孩子們的未來，感受他們的生命之花在陽光下綻放的美麗。

　　這本書始終強調(diào)，我們應(yīng)該為孩子們的生命留下空白，為教育留下空白，為課程留下空白，為孩子們的學(xué)習(xí)過程留下空白，為教師們的心靈留下空白。這些留白，如同繪畫中的留白，給予了孩子們和教師們更多的自由和創(chuàng)造的空間，讓他們的生命能夠自由呼吸，綻放出更加絢爛的色彩。

　　書中的一些內(nèi)容給我留下了深刻的印象，即堅持正確的方法，以便使自己做得更好。在幼兒園里，每個生命的軌跡都被重視，每個生命的狀態(tài)都被展示，每個生命都異彩紛呈地綻放著，這就是我想要的樣子！花花草草幼兒園是一個幸福的樂園，孩子們在充分的自由、尊重的環(huán)境下成長；老師們能充分表達(dá)自己的想法、有自己的教育理想。

　　在閱讀這本書時，我想起了自己的童年，那個簡單卻充滿父母關(guān)愛、老師耐心和朋友陪伴的世界。讓我們回歸童年，珍惜這段美好時光，為孩子們留下更多美好回憶。在教育孩子的過程中，身心健康同樣重要。我們應(yīng)關(guān)注他們的體能和心理素質(zhì)，讓他們在快樂中鍛煉身體，增強意志力，培養(yǎng)良好習(xí)慣和品質(zhì)。同時，孩子的智慧發(fā)展也不容忽視，通過游戲、故事和手工活動，發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力和探索精神，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)道德素質(zhì)和社交能力，讓他們更好地融入和成長。

　　總之，《給童年留白》提醒我們童年時期對孩子成長的重要性，我將借鑒胡華老師的教育理念，為孩子們創(chuàng)造更美好的成長環(huán)境，讓他們在自然中綻放，成為最美好的自己。

　　讀《給童年留白》有感 12

　　在繁忙的學(xué)習(xí)和生活中，我偶然間翻閱了《給童年留白》這本書。它像一股清泉，滋潤了我內(nèi)心深處對于童年的那份純真與向往。這本書不僅僅是對童年的回憶，更是對現(xiàn)代教育中“留白”這一理念的深刻解讀。

　　書中通過作者的親身經(jīng)歷和觀察，向我們展示了童年時期那些看似微不足道的瞬間，其實蘊含了無盡的智慧和美好。它告訴我們，童年不應(yīng)該是被各種補習(xí)班和興趣班填滿的，而是應(yīng)該給孩子留下足夠的空間，讓他們自由地探索、想象和創(chuàng)造。

　　“留白”這一理念在書中得到了充分的體現(xiàn)。作者認(rèn)為，教育的真正目的不是灌輸知識，而是培養(yǎng)人的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。因此，在教育過程中，我們應(yīng)該學(xué)會“留白”，給孩子留下思考的.空間，讓他們能夠自主地去探索、去體驗、去感悟。

　　讀完這本書，我深受啟發(fā)。我開始反思自己在學(xué)習(xí)和生活中的一些做法，是否過于追求成績和效率，而忽略了對自身興趣和愛好的培養(yǎng)。同時，我也意識到，作為教育者，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，而不是一味地追求分?jǐn)?shù)和排名。

　　在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將努力踐行“留白”這一理念，給自己留下更多的空間去探索、去體驗、去感悟。我相信，只有這樣，我們才能真正地成長為一個有思想、有情感、有創(chuàng)造力的人。

　　讀《給童年留白》有感 13

　　《給童年留白》這本書不僅讓我對童年有了更深的認(rèn)識，更讓我對“留白”這個概念有了更深的思考。留白，不僅僅是一種藝術(shù)手法，更是一種生活態(tài)度。在童年時期，給孩子足夠的“留白”空間，讓他們自由探索、自由想象，可以讓他們的童年更加精彩。

　　在書中，作者提到了許多關(guān)于童年的故事和思考。這些故事讓我感受到了童年的純真和美好，也讓我思考了如何在現(xiàn)代社會中給予孩子足夠的“留白”空間。作者認(rèn)為，我們應(yīng)該尊重孩子的興趣和天賦，讓他們在自己喜歡的領(lǐng)域自由探索和發(fā)展。同時，我們也應(yīng)該給予孩子足夠的自由時間，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)、在玩耍中成長。

　　在現(xiàn)代社會，我們往往會因為各種原因而忽略孩子的內(nèi)心需求。我們總是希望孩子能夠按照我們的期望去成長，卻往往忽略了他們的個性和興趣。而《給童年留白》這本書則提醒我們，我們應(yīng)該關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，尊重他們的'個性和興趣，讓他們在自由的環(huán)境中成長。

　　此外，書中還提到了許多關(guān)于教育方法和教育態(tài)度的思考。作者認(rèn)為，我們應(yīng)該以平等的姿態(tài)與孩子交流，傾聽他們的想法和意見。同時，我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和解決問題的能力，讓他們在未來的生活中更加自信和獨立。

　　讀完這本書，我深感“留白”的重要性。在童年時期，給孩子足夠的“留白”空間，讓他們自由探索、自由想象，不僅可以讓他們的童年更加精彩，更可以為他們未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。讓我們一起為孩子的童年“留白”，讓他們的童年更加美好、更加難忘。

　　讀《給童年留白》有感 14

　　近期在讀的一本書是胡華老師所著的《給童年留白》，胡華老師將哲學(xué)思想融入幼兒園教育，給予兒童“留白”的自在、自主發(fā)展，讓我們更多的去理解幼兒教育的本質(zhì)，更加深刻明白胡華老師“以兒童為本，以人為道，師法自然，必然大道至簡”的幼兒教育的“道”。

　　胡華老師出生在新疆，1986年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，是中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院副教授兼中華女子學(xué)院附屬實驗幼兒園園長，《給童年留白》這本書的是中華女子學(xué)院附屬實驗幼兒園的紀(jì)實自傳。

　　在《給童年留白》這本書里有關(guān)于如何運用“人心”的力量管理幼兒園的豐富實例；也有描述教師成長心路歷程的真實記錄；還有“回歸自然與本源”的管理思想、教育思想的形成過程。

　　特別喜歡胡華老師對于學(xué)前教育的思考與踐行，在22年暑假日敦社與花草園聯(lián)合組織的暑期特別活動，自己也是積極報名參加，從中感受著花草園人對于學(xué)前教育的堅守。

　　胡華老師說這本書是對于讀者來說最好讀的一本書，而在我看來，這本書既適合老師讀，其中的案例又特別適合借鑒。這也是在園里讀寫團(tuán)隊一同商討后共同決定的'結(jié)果。

　　翻開這本書，隨著文字的描述，一所充滿生趣的幼兒園便呈現(xiàn)在眼前，不僅是生動環(huán)境描寫的吸引，更有辦學(xué)思想的共鳴。書中一直在強調(diào)要對兒童的生命留白，為教育留白，也要為課程留白，讓孩子有機會成為更好的自己，按自己的節(jié)奏呼吸與思考，這也是我們一直在追求的。

　　讀《給童年留白》有感 15

　　最近，我讀了胡華的《給童年留白》，這本書讓我對童年有了更深的思考。

　　在這個競爭激烈的社會中，家長們往往過于注重孩子的知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，而忽視了給孩子的童年留出一些空白。然而，《給童年留白》讓我明白，留白對于童年是如此重要。

　　書中提到，給童年留白并非是讓孩子放任自流，而是在適當(dāng)?shù)臅r候給予他們足夠的自由和空間，讓他們能夠自由地探索世界，發(fā)掘自己的興趣和潛力。

　　在這個競爭激烈的社會中，家長們往往過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績和各種技能的培養(yǎng)，而忽略了給孩子的童年留出一些空白。我們常常迫不及待地為孩子安排各種課程和活動，希望他們能在各個方面都取得優(yōu)異的成績。然而，這樣的做法卻可能讓孩子失去了童年應(yīng)有的快樂和純真。

　　給童年留白的重要性不言而喻。首先，它讓孩子有時間和空間去自由探索。在探索的過程中，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而培養(yǎng)出對事物的熱愛和執(zhí)著。這種自主探索的經(jīng)歷，將對他們的`未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　其次，留白有助于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。沒有過多的束縛和限制，孩子們的思維能夠自由馳騁，迸發(fā)出無限的創(chuàng)意。想象和創(chuàng)造的能力，是孩子們在未來社會中立足的重要資本。

　　此外，給童年留白還能讓孩子們有更多的時間與自然相處，感受大自然的美好。在與自然的接觸中，孩子們能夠培養(yǎng)對環(huán)境的關(guān)愛和責(zé)任感。

　　然而，要真正實現(xiàn)給童年留白，并不容易。這需要家長們轉(zhuǎn)變觀念，不過分追求孩子的成績和技能，而是更加關(guān)注他們的內(nèi)心世界和身心健康。同時，社會也應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造一個更加寬松和自由的成長環(huán)境。

　　讀完《給童年留白》，我不禁反思自己的成長經(jīng)歷。我想，我們每個人都應(yīng)該給自己的童年留一些空白，讓那些美好的回憶在心中永遠(yuǎn)綻放。

　　總之，《給童年留白》讓我明白了童年的真諦。它不僅是孩子們成長的階段，更是他們心靈的凈土。讓我們給童年留白，讓孩子們在自由和快樂中成長，成為擁有豐富內(nèi)心世界和獨特個性的人。

　　讀《給童年留白》有感 16

　　《給童年留白》這本書，如同一面鏡子，映照出我們現(xiàn)代教育中缺失的一面——給予孩子足夠的自由與空間。

　　在書中，作者強調(diào)了童年留白的重要性，這不僅僅是一種教育方式，更是一種生活態(tài)度。留白并不意味著放任孩子，而是給予他們足夠的信任和自由，讓他們能夠在自己的世界中自由探索、自由成長。

　　閱讀這本書，我深深被作者的智慧所打動。他告訴我們，真正的教育不是灌輸，而是引導(dǎo)；不是限制，而是啟發(fā)。我們需要做的，是給孩子一個寬松的.環(huán)境，讓他們能夠按照自己的興趣和節(jié)奏去成長。

　　在現(xiàn)代社會，我們總是希望孩子能夠成為“全能人才”，卻往往忽略了他們的內(nèi)心需求和感受。而《給童年留白》這本書，讓我重新審視了我們的教育方式。我開始意識到，孩子的童年應(yīng)該是充滿歡笑、充滿探索的，而不是被各種課程和補習(xí)班所填滿。

　　讀完這本書，我決心要做出改變。我要給孩子更多的留白時間，讓他們能夠去接觸自然、去體驗生活、去發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能。我相信，只有在這樣的環(huán)境中，孩子才能夠真正快樂地成長，成為他們自己想要成為的人。

　　同時，我也希望所有的父母都能夠意識到這個問題，給孩子一個充滿留白、充滿自由的童年。因為，只有這樣，我們的孩子才能夠擁有一個真正屬于他們的、美好的童年回憶。

　　讀《給童年留白》有感 17

　　這本書最核心的兩個字，就是“留白”。留白是一種哲學(xué)思想，意味著一種簡單、安閑的生活理念。

　　在書中，胡華園長一直在強調(diào)，要為兒童的生命留白，為教育留白，也要為課程留白，為孩子們的學(xué)習(xí)過程留白。她希望所有的“留白”，能夠讓孩子詩意地棲居在大地上。兒童是不應(yīng)該被涂上顏色的，他們應(yīng)該盡情地表達(dá)自己的顏色；兒童不應(yīng)該被成人想當(dāng)然地認(rèn)為應(yīng)該怎么樣，而是應(yīng)該在成人的幫助下健康地活出自己原有的樣子；兒童不應(yīng)該被成人控制，而是應(yīng)該被尊重；兒童不是要學(xué)習(xí)成人世界中的那些繁復(fù)的東西，而是要借助原有的天性，和成人世界建立起特有的學(xué)習(xí)通道。

　　這是我第一遍讀完后的'感想，或許還是片面的，畢竟書中還有很多值得我去回味與思考的，很大的收獲就是從胡華園長十年磨一劍且一直堅守中，明白教師自己本身應(yīng)該感受到職業(yè)的幸福感。走進(jìn)兒童，尊重他們，聆聽他們，為教育留白，為童年留白，回歸真善美，體驗一個個夢想小種子迸發(fā)的美好的瞬間，靜待花開。