讀《給童年留白》有感（精選18篇）
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的讀《給童年留白》有感，歡迎大家分享。
讀《給童年留白》有感 1
好久沒(méi)有讀專業(yè)書籍啦，主要是覺(jué)得累腦子。休閑時(shí)光我只想讀讀小說(shuō)。最近這一周我的工作狀態(tài)不是太好，寫東西也寫不出，但是人又好像很焦慮忙碌，效率低下而已，于是我想我要調(diào)整一下，終于把買回來(lái)的《給童年留白》拿出來(lái)，昨晚等我女兒睡著之后，我一口氣看到十二點(diǎn)半，后來(lái)實(shí)在困得眼睛有點(diǎn)疼了才去睡覺(jué)，今早起來(lái)又繼續(xù)讀，一個(gè)上午窩在家里看書，終于讀完整本書，內(nèi)心充滿感動(dòng)。胡華園長(zhǎng)1986年畢業(yè)于北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)后在北京市幼兒師范學(xué)校工作了十四年，她讀了《窗邊的小豆豆》，內(nèi)心想創(chuàng)辦一所“森林學(xué)�！�，于是就做起了園長(zhǎng)。
第一章：隱于鬧市，回歸自然
胡華園長(zhǎng)倡導(dǎo)自然生活課程，她認(rèn)為對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，自然不僅是構(gòu)成教育的元素，更是他們未來(lái)獲得幸福的源泉。
胡園長(zhǎng)認(rèn)為：兒童是自然之子，自然是孩子們成長(zhǎng)的起點(diǎn)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，自然不僅是構(gòu)成教育的元素，更是他們未來(lái)獲得幸福感的源泉，在大自然的懷抱中，孩子們擁有了靈性的翅膀。
對(duì)這一點(diǎn)我很認(rèn)同，我之前還猶豫要不要給女兒報(bào)個(gè)繪畫班，看完這一章之后我意識(shí)到：我不需要報(bào)繪畫班了，我要練習(xí)開車，以后周末我就帶我女兒探索大自然，讓孩子在戶外奔跑、看小魚有誰(shuí)、讀書、捉迷藏，和大樹、小花說(shuō)悄悄話，讓孩子在大自然的浸潤(rùn)下成為一個(gè)有靈氣的人。
第六章：經(jīng)歷是一個(gè)人生命的底色
胡園長(zhǎng)在第六章講到了自己的職場(chǎng)經(jīng)歷，她說(shuō)：生活經(jīng)歷造就了每個(gè)人對(duì)事物的不同看法。
胡園長(zhǎng)說(shuō)自己當(dāng)大學(xué)老師時(shí)，去了當(dāng)時(shí)北京很多有名的幼兒園，每所幼兒園都有自己的特色，但是沒(méi)有一所是她完全滿意的，因?yàn)閹缀趺克變簣@，孩子都必須要服從大人的安排，孩子很難表達(dá)自己，必須緊張地注意老師發(fā)出的指令，她產(chǎn)生了疑問(wèn)：難道幼兒園不應(yīng)該是孩子們的樂(lè)園嗎？她所向往的就是《窗邊的小豆豆》那樣的學(xué)校。
胡園長(zhǎng)經(jīng)常跟老師們說(shuō)：“批評(píng)訓(xùn)斥這樣的方法很快就管用，如果只用這樣的方法教育，那么一節(jié)課的時(shí)間就學(xué)會(huì)了，可是正確的東西才需要花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，一定要去探討正確的、科學(xué)的教育理念、教育方法”，她也發(fā)現(xiàn)：但凡能夠堅(jiān)持正確教育觀念的人，通常都會(huì)走得更遠(yuǎn)一些。
對(duì)此，我想：確實(shí)理論和實(shí)踐是有很大差異的，就好像戀愛(ài)和婚姻之間的差異一樣。理論是很理想的，就好像戀愛(ài)階段，都是完美的，實(shí)踐是很復(fù)雜，很多因素的干擾，婚姻也是兩個(gè)家族的事，有些人理論學(xué)得很好，一實(shí)踐就奔潰，就好像一些情侶拍拖時(shí)如膠似漆，結(jié)婚沒(méi)多久就散伙了，有些人啥理論水平也沒(méi)有，一樣實(shí)踐到退休，就好像有的人不戀愛(ài)直接結(jié)婚，搭伙過(guò)日子，一樣順利安穩(wěn)，但我覺(jué)得最羨慕的狀態(tài)就是楊絳錢鐘書的婚姻，夫妻完全是精神的門當(dāng)戶對(duì)，恩愛(ài)美滿地陪伴一生。最理想的幼兒園當(dāng)然是胡園長(zhǎng)這樣有高度理論水平又有教育情懷的人創(chuàng)辦的，不過(guò)這些都是很難得的。
對(duì)于我而言，我已經(jīng)不再空談教育理論了，
所謂 ：講是講，做是做，做起來(lái)并不容易——《毛主席文集第八卷》
雖然理想一定要有，但是還要結(jié)合一個(gè)東西，叫做“現(xiàn)實(shí)”——《毛主席文集第三卷》
不過(guò)對(duì)于我女兒，我還是要努力追求正確的教育方法，畢竟個(gè)案教育不像面對(duì)一個(gè)班，無(wú)論我女兒出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，我都一定不是去痛罵和打，就像胡園長(zhǎng)所說(shuō)：正確的東西需要花很長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)。做教育是一件不容易的事情，要抱著直面問(wèn)題的心態(tài)去尋求解決之道。
第十七章：當(dāng)工作變成信仰
老子曰：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。胡園長(zhǎng)堅(jiān)信這一點(diǎn)，她認(rèn)為：工作中重要的不僅是專業(yè)上的學(xué)習(xí)，更重要的心靈的'成長(zhǎng)。她鼓勵(lì)老師讀書，她認(rèn)為讀書中的思路是可以遷移到工作中的，她不用去管老師，而是去幫助老師尋找新的工作動(dòng)力和方向，管理者的任務(wù)不是管理人，而是引導(dǎo)人。
而胡園長(zhǎng)自己，平時(shí)工作壓力大的時(shí)候，會(huì)去看一些哲學(xué)書籍，王陽(yáng)明的“明心見(jiàn)性”的思想對(duì)其影響很大，她說(shuō)：當(dāng)我們能夠?qū)W會(huì)用“格物”的心態(tài)來(lái)面對(duì)事物時(shí)，就會(huì)靜下來(lái)，定下來(lái)，只要把心收回來(lái)，安靜地定在一件事情上，就能生慧。工作要是這樣，當(dāng)我們把一些外在的虛妄去掉后，就一定能看到內(nèi)心，回到自己的“本心”、“本性”的時(shí)候，就能安下心來(lái)，專心專意，心無(wú)旁騖地工作。
對(duì)照我自己，我很慚愧，我常常會(huì)被情緒干擾，我以后也要對(duì)道家哲學(xué)書，所謂“上善若水”，要安下心來(lái)，擁有流水般的心態(tài)，平和安穩(wěn)有定力。加油！
最后記錄一件有趣的事情。談到幼兒園環(huán)境，胡華園長(zhǎng)推崇莊子的“虛室生白”，意思是空空的房子才能照進(jìn)太陽(yáng)，內(nèi)心清凈、澄澈明朗就能悟出“道”，生出智慧。于是我趁陳先生帶孩子出去玩的時(shí)機(jī)，立馬大掃除兼斷舍離，丟掉很多東西。等到陳先生回家后，我勸他以后少買東西，并分享了“虛室生白”的觀點(diǎn)，陳先生馬上反駁：“這莊子是因?yàn)楦F吧，知識(shí)分子假清高，家徒四壁就說(shuō)什么虛室生白，難道窮人家啥都沒(méi)，就擁有了智慧，你搞一次衛(wèi)生，還引經(jīng)據(jù)典扯上莊子，人家那些保潔阿姨是不是還要談一談老子呢”。然后我女兒馬上說(shuō);"你們兩個(gè)別爭(zhēng)了，我已經(jīng)很白了�！�
要陪女兒睡覺(jué)了，晚安，從此刻起，做一個(gè)幸福的人，修心養(yǎng)性。加油！
讀《給童年留白》有感 2
童年是浪漫的季節(jié)，給童年“留白”，為孩子帶來(lái)無(wú)限想象的空間，提供探索創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。同時(shí)也為老師走近孩子，讀懂孩子，發(fā)現(xiàn)兒童的力量，為孩子的思想和心靈提供更廣闊的空間。這本書流淌著胡華園長(zhǎng)的教育理念、兒童觀、管理觀、生活觀。自然、自由、尊重、人性化、大家庭，很多理念讀起來(lái)不謀而合，平靜中給人留下深刻的感受。這樣的教育不僅更符合兒童發(fā)展的規(guī)律，也會(huì)讓兒童在未來(lái)?yè)碛兄鲃?dòng)探索的精神。
幼兒園環(huán)境—每個(gè)人都擁有一片小天地。
書中那座“隱于鬧市，回歸自然”的幼兒園，不僅有葡萄架、小池塘、大樹屋、石磨景觀、青磚地、泡桐樹等自然景觀，還有花籃、果實(shí)、花草、天然植物標(biāo)本等室內(nèi)環(huán)境，從戶外的環(huán)境到教室的環(huán)境，都帶有很強(qiáng)的`開放性與空性，給人的感覺(jué)是那么的舒適和自由。正如書中提到，“我們能做的，就是理解孩子想法的本質(zhì)！”每一個(gè)環(huán)境的設(shè)置都盡量從兒童視角出發(fā)，告訴孩子們，要按照自己的節(jié)奏呼吸與思考。
幼兒園是一個(gè)像家一樣的地方。這里有嬉笑玩耍的孩子們，有清新美麗的藤蔓、花叢，有溫和快樂(lè)的老師們，有可以自然流淌的真實(shí)你我。一聲溫暖的問(wèn)好，一句簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，一處細(xì)微的關(guān)懷，一個(gè)肯定的眼神。我們用心呵護(hù)孩子們，幼兒園也因愛(ài)擁我們?nèi)霊�，雖然面對(duì)未來(lái)我們終有留白，但是我們一直分享著彼此的“小歡快”，愿你我一起見(jiàn)證童年的甜甜滋味與繽紛色彩。
每個(gè)孩子都有屬于自己的“百寶盒”。他們會(huì)從戶外撿來(lái)的羽毛、紙片、樹葉、花朵、石頭等他們認(rèn)為寶貴的東西放在里面。很多孩子走進(jìn)教室就是去看自己的“百寶盒”，這里隱藏著他們的秘密，也是他們與自然聯(lián)結(jié)、對(duì)話的方式。
什么是孩子喜歡的、什么是孩子想要的、什么是孩子想做的。想想我們小的時(shí)候，百寶箱里不僅藏著孩子的秘密，更裝著孩子的整個(gè)小世界。
讀完《給童年留白》讓我產(chǎn)生了對(duì)童年的向往和懷念。通過(guò)這本書，我意識(shí)到童年對(duì)我的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要性。它教會(huì)了我快樂(lè)、真誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著。我要感激童年，感激曾經(jīng)給予過(guò)我這一段美好時(shí)光的人和事物。在讀完這本書之后，我決定重新審視自己蓋過(guò)童年的心結(jié)，重拾那份童真和對(duì)美好事物的熱情。
讀《給童年留白》有感 3
《給童年留白》這本書的作者是北京“中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園”的胡華園長(zhǎng),這是一本由一線的園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)共同完成的關(guān)于幼兒園管理理念、教育思想的書籍。
讀完《給童年留白》這本書的第一部分“有一所這樣的幼兒園”，最大的收獲是胡華園長(zhǎng)踐行的自然教育的理念。自然教育個(gè)人認(rèn)為有兩層意思。
一是遵循順其自然的教育理念
二是創(chuàng)設(shè)自然的教育環(huán)境。
一、順其自然的教育理念道法自然也就是順其自然的意思。事物發(fā)生發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律，幼兒教育也不例外。適宜的教育就是讓幼兒在正確的時(shí)間做正確的事情，既不拔苗助長(zhǎng)，也不錯(cuò)過(guò)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。根據(jù)幼兒心理學(xué)的研究結(jié)果，3-6歲幼兒很難理解抽象的概念，他們理解世界獲得經(jīng)驗(yàn)的方式就是利用眼、耳、口、鼻、手各種感覺(jué)器官去感知去體驗(yàn)，這就有了自然教育的第二層意思，創(chuàng)設(shè)自然的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自然的教育環(huán)境。葡萄架、小池塘、大樹屋、泡桐樹、翠竹、鳥巢、沙坑、樹耳這一切營(yíng)造了自然的教育環(huán)境。孩子們?cè)谶@里可以看花開花落，四季輪回；可以聽小鳥的.歌聲，泉水叮咚；可以聞花香，玩沙土，可以和捉一會(huì)兒迷藏，也可以在大樹屋里安靜的待會(huì)兒。自然的環(huán)境就是一位好老師，它帶給孩子們的體驗(yàn)是不可或缺的。
《給童年留白》的第二部分主要是關(guān)于幼兒園管理理念。胡華園長(zhǎng)的管理理念主要體現(xiàn)在制度管理與人文關(guān)懷的并重，精神追求與物質(zhì)追求的兼容并包。既要有嚴(yán)格的制度約束，也要有人文關(guān)懷，既要有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也要談信仰，談情懷。對(duì)于教師而言，做好自己的本職工作獲得報(bào)酬這是物質(zhì)追求，同時(shí)也不能忘記理想和抱負(fù)，這就是精神追求。物質(zhì)追求是安身立命之本，精神追求是心靈快樂(lè)的源泉。對(duì)于幼兒教育而言，知識(shí)與能力的提高是物質(zhì)方面的目標(biāo)，而讓幼兒獲得快樂(lè)更應(yīng)該是幼兒教育的本源。
《給童年留白》的第三部分，匯集了大量教師的工作感言，家長(zhǎng)的感悟，孩子的童言稚語(yǔ)，這是最真實(shí)的、貼近我們幼教工作者的實(shí)錄，很容易引起我們的共鳴，從中我要思考的是如何做到快樂(lè)工作，實(shí)現(xiàn)精神追求和物質(zhì)追求的合二為一。
讀《給童年留白》有感 4
《給童年留白》這是一本由園長(zhǎng)、一線教師和家長(zhǎng)共同完成的關(guān)于教育思想的書籍，在認(rèn)真閱讀了本書后，我對(duì)書中倡導(dǎo)的幼兒園教育有了更深的認(rèn)識(shí)。
胡華園長(zhǎng)想要為孩子們的'思想留白，也想為他們的豐富想象力留出空間。孩子們不是知識(shí)儲(chǔ)存的容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活立體的生命，教育不僅要符合兒童發(fā)展的規(guī)律，也會(huì)讓兒童在未來(lái)?yè)碛兄鲃?dòng)探索的精神。書中的一些內(nèi)容讓我印象很深，要堅(jiān)持很多正確的東西，讓自己做得更好。堅(jiān)信在成人面前不敢說(shuō)不敢做的事情，在孩子的面前就不要說(shuō)不要做，這是底線。
在幼兒園里每個(gè)生命的軌跡都要被重視，每個(gè)生命都要異彩紛呈地綻放著�；ɑú莶莸挠變簣@是一個(gè)幸福的樂(lè)園，孩子們?cè)诔浞值淖杂傻沫h(huán)境下成長(zhǎng)，老師們能充分表達(dá)自己的想法，有自己的教育理想，希望所有的幼兒園都離花草近一點(diǎn)點(diǎn)，再近一點(diǎn)點(diǎn)……
讀《給童年留白》有感 5
胡華老師的花草園20多年來(lái)一直孜孜研究的生活化課程是我一直所向往的幼兒園該有的樣子，偶然在公眾號(hào)里發(fā)現(xiàn)了中華女子學(xué)院附屬幼兒園的公眾號(hào)，被里面的思想深深的吸引和折服，于是便買了胡華老師寫的這本《給童年留白》來(lái)讀。
作者胡華認(rèn)為，留白意味著一種簡(jiǎn)單、安逸的生活理念。為孩子們的思想留白，也為他們豐富的想象力留出空間，“留白”展現(xiàn)出的應(yīng)是一種無(wú)用之大用，將引導(dǎo)孩子們按自己的節(jié)奏向未來(lái)前行。
這本書讓我看到了光明，看到了作為一名老師我們?cè)撚械囊环N狀態(tài)，我很欣賞書中的教育理念—“成為我自己，我們?cè)谝黄�，按自己的�?jié)奏呼吸和思考”，我想我們給孩子的就應(yīng)該是這樣一所能讓孩子自由呼吸的園所。
書中追求的是那種貼近自然、貼近生活、貼近兒童內(nèi)心的課程，所以無(wú)論從幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是他們的生活化課程都是基于兒童需要兒童立場(chǎng)的，書中描述的幼兒園有葡萄架、小池塘、青磚地、鳥巢、竹林、屋頂花園、綠植墻，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的環(huán)境，自然不僅是構(gòu)成教育的元素，更是他們未來(lái)獲得幸福感的源泉，這樣花心思的環(huán)境，讓孩子活在自然里的幼兒園，孩子在大自然的擁抱中，擁有了靈性的翅膀。
一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛成就了孩子們對(duì)生活的接納和美好生活的向往，孩子們每天都生活在快樂(lè)之中，他們是自己的主人，是這所花草園里最美的精靈，處處體現(xiàn)的以幼兒為本的兒童立場(chǎng)，這本書中我們甚至可以感受到最為暢意的清新與自然�；ú輬@的孩子是幸福的，他們?cè)诰裆鲜亲杂傻�！因�(yàn)樵诤A老師的幼兒園里處處體現(xiàn)著對(duì)兒童需要的尊重，對(duì)兒童情感的'滿足，對(duì)兒童智慧的保護(hù)，對(duì)兒童創(chuàng)造的崇拜與敬仰。我看到每一個(gè)活動(dòng)中老師對(duì)孩子們驚嘆，我看到了每一個(gè)課程中老師和孩子們的獲得，處處蘊(yùn)含著“自然”“當(dāng)下”這樣的追求，應(yīng)該讓人驚訝于它來(lái)自平凡的日常生活，卻又讓人產(chǎn)生了“這樣就好”的滿足感。
我想這本書給我的感悟遠(yuǎn)不止這些，還有信念和理想的堅(jiān)持，而帶給我們的反思確實(shí)巨大的，孩子不是知識(shí)儲(chǔ)存的容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的、立體的生命。老師更不是機(jī)械的工人，而是在孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間都能夠看得見(jiàn)兒童、聽得見(jiàn)兒童，幼兒園應(yīng)該是擁有讓人沉靜、不想離去的力量，即便樸實(shí)無(wú)華，卻也耐人尋味。家長(zhǎng)、幼兒、教師一說(shuō)起它都會(huì)嘴角上揚(yáng)、都會(huì)默默牽掛。我希望將來(lái)可以跟隨有同樣追求的老師們一起在這樣一所幼兒園和孩子們一起成長(zhǎng)！
讀《給童年留白》有感 6
在繁忙的生活節(jié)奏中，我們往往容易忽略童年的純真與美好�！督o童年留白》這本書如同一股清流，讓我重新思考了童年的真正含義。
書中，作者胡華用細(xì)膩的筆觸描繪了自己童年的種種經(jīng)歷，從炸麻花這一傳統(tǒng)手藝的傳承，到對(duì)大自然的熱愛(ài)與敬畏，再到對(duì)知識(shí)的渴望與探索，每一個(gè)故事都充滿了生活的真實(shí)與情感的溫度。這不僅讓我感受到了作者童年的豐富多彩，也讓我反思了自己的童年是否也留下了足夠的“空白”。
“留白”二字，在書中被賦予了深刻的含義。它不僅僅是一種藝術(shù)手法，更是一種生活態(tài)度。在童年這個(gè)重要的成長(zhǎng)階段，我們應(yīng)該給予孩子足夠的自由空間，讓他們?nèi)ヌ剿�、去嘗試、去犯錯(cuò)，而不是過(guò)早地將他們束縛在應(yīng)試教育的桎梏之中。只有這樣，他們才能真正地感受到童年的快樂(lè)，也才能在未來(lái)的生活中更加從容地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。
書中還提到了“人心”的'力量。在教育孩子的過(guò)程中，我們應(yīng)該用心去感受他們的需求，用愛(ài)去溫暖他們的心靈。只有這樣，我們才能成為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，而不是僅僅作為一個(gè)監(jiān)督者或評(píng)判者。
此外，我還從書中領(lǐng)悟到了童年的短暫與珍貴。童年只有一次，一旦錯(cuò)過(guò)，就再也無(wú)法找回。因此，我們應(yīng)該珍惜這段時(shí)光，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中留下美好的回憶。
讀完《給童年留白》，我深深地感受到了童年的重要性和珍貴性。讓我們一起為孩子們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)與自由的童年吧！
讀《給童年留白》有感 7
童年是浪漫的季節(jié)，童年是詩(shī)意的年華，童年是多夢(mèng)的歲月。
所有的留白，都是為了讓孩子能夠詩(shī)意地棲居在大地上。只有回歸到人性、人心的謙卑恭中去，才有可能實(shí)現(xiàn)留白的教育。
——摘自《給童年留白》
胡華老師的花草園，20多年來(lái)一直孜孜研究的生活化課程，是我所向往的幼兒園該有的樣子，偶然在公眾號(hào)里發(fā)現(xiàn)了中華女子學(xué)院附屬幼兒園的公眾號(hào)，被里面的思想深深地吸引和折服，于是便認(rèn)真地拜讀了胡華老師寫的這本《給童年“留白”》，并在今年“世界讀書日”來(lái)臨之際與我可愛(ài)的同事們一起分享了此書。
胡華老師追求的是那種貼近自然、貼近生活、貼近兒童內(nèi)心的課程，所以無(wú)論從幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是他們的生活化課程都是基于兒童需要兒童立場(chǎng)的，書中描述的幼兒園有葡萄架、小池塘、青磚地、鳥巢、竹林、屋頂花園、綠植墻，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的環(huán)境，自然不僅是構(gòu)成教育的元素，更是他們未來(lái)獲得幸福感的源泉，這樣花心思的環(huán)境，讓孩子活在自然里的幼兒園，孩子在大自然的擁抱中，擁有了靈性的翅膀。
心靈相通的人，有共鳴看人世間的潮起潮落，靈魂相近的人，能看到彼此內(nèi)心深藏的美麗。胡華園長(zhǎng)就是這樣一位與兒童同頻的人。她說(shuō)：我只想從兒童出發(fā)，辦一所兒童真正喜歡的幼兒園。于是，在書中，我讀到花草園里的孩子們被無(wú)限尊重，獲得愛(ài)的溫暖，體驗(yàn)到“自我實(shí)現(xiàn)”，有了百寶盒、閑話小屋、太陽(yáng)日、云朵日等真正屬于兒童的活動(dòng)，觀察、記錄、傾聽、思考……讓人印象深刻的是每周五的“暢游日”，這是孩子們特別期待的日子，他們可以用礦泉水瓶制作“水床”；還可以用生活中常見(jiàn)的材料，開啟一場(chǎng)有趣的實(shí)驗(yàn)；也可以演繹經(jīng)典故事、搭建“城堡”……在這一天里，孩子們的天性可以得到盡情的釋放，是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)碰撞的高光時(shí)刻。
在這本書中我們甚至可以感受到最為暢意的清新與自然，花草園的孩子是幸福的，他們?cè)诰裆鲜亲杂傻模∫驗(yàn)樵诤A老師的幼兒園里處處體現(xiàn)著對(duì)兒童需要的尊重，對(duì)兒童情感的滿足，對(duì)兒童智慧的保護(hù)，對(duì)兒童創(chuàng)造的崇拜與敬仰。在書中我們能看到在每一個(gè)活動(dòng)中，老師和孩子們朋友式的`相處，處處蘊(yùn)含著“自然”“當(dāng)下”這樣的追求，應(yīng)該讓人驚訝于它來(lái)自平凡的日常生活，卻又讓人產(chǎn)生了“這樣就好”的滿足感。
這本書還帶給我深刻的反思：孩子不是知識(shí)儲(chǔ)存的容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的、立體的生命。老師更不是機(jī)械的工人，而是在孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間都能夠看得見(jiàn)兒童、聽得見(jiàn)兒童。這也讓我想到了現(xiàn)在的我們，我們現(xiàn)在正處于一個(gè)特殊時(shí)期，盡管我們肩負(fù)重任，每天會(huì)很辛苦，但正如書中所說(shuō)，我們也可以適當(dāng)?shù)慕o自己一些“留白”，做好自己，做好每一個(gè)當(dāng)下。
讀完這本書，我的心中有了一個(gè)理想中的幼兒園，它應(yīng)該是擁有讓人沉靜、不想離去的力量，即便樸實(shí)無(wú)華，卻也耐人尋味。我想，我們實(shí)驗(yàn)幼兒園正在成為那個(gè)不論是老師，還是孩子，亦或是家長(zhǎng)朋友，一說(shuō)起來(lái)就嘴角上揚(yáng)的幼兒園。
讀《給童年留白》有感 8
《給童年“留白”》是一本有思想、有態(tài)度、有故事的書，它不僅能啟發(fā)我們一線教師的教育思想，還能帶著我們將理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中教育兒童。胡華園長(zhǎng)通過(guò)文字向我們傳遞她是如何一步步將我們經(jīng)常掛在嘴上的尊重兒童、以兒童為中心、愛(ài)兒童、了解兒童落實(shí)到行動(dòng)上、環(huán)境中、課程里；如何一步步將象牙塔里的理論以生動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)出來(lái)；如何一步步將心中的幼兒園描畫成型，成為行業(yè)典范。
童年是浪漫的季節(jié)，給童年”留白”，為孩子帶來(lái)無(wú)限想象的`空間，提供探索創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。書中那座”隱于鬧市，回歸自然”的幼兒園，不僅有葡萄架、小池塘、大樹屋、石磨景觀、青磚地、泡桐樹等自然景觀，還有花籃、果實(shí)、花草、百寶盒、天然植物標(biāo)本等室內(nèi)環(huán)境，從戶外的環(huán)境到教室的環(huán)境，都帶有很強(qiáng)的開放性與空間性，給人的感覺(jué)是那么的舒適和自由。正如書中提到，”我們能做的，就是理解孩子想法的本質(zhì)！”每一個(gè)環(huán)境的設(shè)置都盡量從兒童視角出發(fā)，告訴孩子們，要按照自己的節(jié)奏呼吸與思考。
在幼兒園與孩子們接觸的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到給孩子“留白”的重要性。孩子們正處于好奇心強(qiáng)、探索欲高的階段，過(guò)多的干預(yù)和指導(dǎo)可能會(huì)限制他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亍傲舭住保o予孩子們足夠的時(shí)間和空間去嘗試、去探索、去犯錯(cuò)，讓他們?cè)谧晕姨剿髦兄饾u成長(zhǎng)。
通過(guò)留白，孩子們可以更好地發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，留白也有助于建立和諧的師幼關(guān)系，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。在未來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)探索留白藝術(shù)的運(yùn)用，為孩子們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去嘗試、去探索、去犯錯(cuò)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
讀《給童年留白》有感 9
童年是浪漫的季節(jié)，給童年“留白”，為孩子帶來(lái)無(wú)限想象的空間，提供探索創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。同時(shí)也為老師走近孩子，讀懂孩子，發(fā)現(xiàn)兒童的力量，為孩子的思想和心靈提供更廣闊的空間。這本書流淌著胡華園長(zhǎng)的教育理念、兒童觀、管理觀、生活觀。自然、自由、尊重、人性化、大家庭，很多理念讀起來(lái)不謀而合，平靜中給人留下深刻的感受。這樣的教育不僅更符合兒童發(fā)展的規(guī)律，也會(huì)讓兒童在未來(lái)?yè)碛兄鲃?dòng)探索的精神。
幼兒園環(huán)境—每個(gè)人都擁有一片小天地。
書中那座“隱于鬧市，回歸自然”的幼兒園，不僅有葡萄架、小池塘、大樹屋、石磨景觀、青磚地、泡桐樹等自然景觀，還有花籃、果實(shí)、花草、天然植物標(biāo)本等室內(nèi)環(huán)境，從戶外的環(huán)境到教室的`環(huán)境，都帶有很強(qiáng)的開放性與空性，給人的感覺(jué)是那么的舒適和自由。正如書中提到，“我們能做的，就是理解孩子想法的本質(zhì)！”每一個(gè)環(huán)境的設(shè)置都盡量從兒童視角出發(fā)，告訴孩子們，要按照自己的節(jié)奏呼吸與思考。
幼兒園是一個(gè)像家一樣的地方。這里有嬉笑玩耍的孩子們，有清新美麗的藤蔓、花叢，有溫和快樂(lè)的老師們，有可以自然流淌的真實(shí)你我。一聲溫暖的問(wèn)好，一句簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，一處細(xì)微的關(guān)懷，一個(gè)肯定的眼神。我們用心呵護(hù)孩子們，幼兒園也因愛(ài)擁我們?nèi)霊�，雖然面對(duì)未來(lái)我們終有留白，但是我們一直分享著彼此的“小歡快”，愿你我一起見(jiàn)證童年的甜甜滋味與繽紛色彩。
每個(gè)孩子都有屬于自己的“百寶盒”。他們會(huì)從戶外撿來(lái)的羽毛、紙片、樹葉、花朵、石頭等他們認(rèn)為寶貴的東西放在里面。很多孩子走進(jìn)教室就是去看自己的“百寶盒”，這里隱藏著他們的秘密，也是他們與自然聯(lián)結(jié)、對(duì)話的方式。
什么是孩子喜歡的、什么是孩子想要的、什么是孩子想做的。想想我們小的時(shí)候，百寶箱里不僅藏著孩子的秘密，更裝著孩子的整個(gè)小世界。
讀完《給童年留白》讓我產(chǎn)生了對(duì)童年的向往和懷念。通過(guò)這本書，我意識(shí)到童年對(duì)我的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要性。它教會(huì)了我快樂(lè)、真誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著。我要感激童年，感激曾經(jīng)給予過(guò)我這一段美好時(shí)光的人和事物。在讀完這本書之后，我決定重新審視自己蓋過(guò)童年的心結(jié)，重拾那份童真和對(duì)美好事物的熱情。
讀《給童年留白》有感 10
剛拿起胡園長(zhǎng)的這本書就被“留白”兩個(gè)字所吸引。留白是什么？為什么要給童年留白？帶著這樣的疑問(wèn)和疑惑拿起了這本書。但是讀著讀著，就被里面的很多文字所吸引。
胡華園長(zhǎng)推崇“虛室生白”。意思是，空空的房子才能照進(jìn)太陽(yáng)，內(nèi)心清凈、澄澈明朗就能悟出“道”，生出智慧。我想，這是否是胡華園長(zhǎng)給童年留白的真正的含義。留白，是中國(guó)藝術(shù)特有的一種表現(xiàn)形式，也是一種哲學(xué)思想。留白，意味著一種簡(jiǎn)單安閑的生活理念。胡華園長(zhǎng)想要為孩子們的思想留白，也想為他們的豐富想象力留出空間。孩子不是知識(shí)儲(chǔ)存的容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的，立體的生命。這樣的教育不僅更符合兒童發(fā)展的規(guī)律，也會(huì)讓兒童在未來(lái)?yè)碛兄鲃?dòng)探索的精神。
是的，藝術(shù)需留白，教育，更需留白！留白，可謂教育之藝術(shù)境界！此書封面還有一句話一一“讓孩子活在自然里的幼兒園”這句話同樣飽含著園所發(fā)展的`教育內(nèi)涵及追求。園所紛呈，一園一品，每一園所都在基于園所背景下努力為孩子們搭建一助其成長(zhǎng)之所。而花草園，讓我們看到了胡華園長(zhǎng)引領(lǐng)下所散發(fā)的教育之馨香，看到了孩子們成長(zhǎng)之所里洋溢著的生活化氣息，以及充盈著的樸實(shí)、本真與自然。我們時(shí)常自問(wèn)教育是什么，那就走進(jìn)這本書，走近花草園，去尋求答案，尋求教育的真諦吧！
讀《給童年留白》有感 11
最近我正在閱讀胡華老師的作品《給童年留白》。由于其獨(dú)特的主題，我決定閱讀這本書，這讓我深深地被其魅力所折服�！敖o童年留白”，如何能做到，如何能做的更好？于是我便開啟了讀書之旅。
胡華堅(jiān)信，為了保持幼兒在集體中的自由狀態(tài)，精心策劃和安排至關(guān)重要。在她的幼兒園里，尊重兒童需求，滿足情感，保護(hù)智慧，崇拜創(chuàng)新。她致力于讓孩子們?cè)谧匀画h(huán)境中生活，享受大自然的恩賜。讓人回想起自然教育理念。我們深信，教育應(yīng)該回歸自然，把權(quán)力交給孩子們，讓他們?cè)谶@個(gè)重要的幼兒階段如同花朵一般自然綻放。我們尊重孩子的天性，讓他們?cè)谥鲗?dǎo)自己的成長(zhǎng)過(guò)程中體驗(yàn)到探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這種自我教育的方式不僅培養(yǎng)了孩子們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，也讓他們學(xué)會(huì)了尊重他人和與他人和諧相處。這些孩子們，就像自然界中的花朵，自由綻放，尊重彼此，共同創(chuàng)造出一個(gè)和諧、快樂(lè)的`幼兒園世界。
胡華老師強(qiáng)調(diào)“尊重兒童”的學(xué)習(xí)理念，通過(guò)觀察小植物生長(zhǎng)變化，幼兒園展現(xiàn)每個(gè)生命的獨(dú)特色彩，目標(biāo)是創(chuàng)造展示孩子們精神、學(xué)習(xí)、情感方式的舞臺(tái)，讓他們?cè)谠缙陔A段感受自我價(jià)值。在花草園里，我們尊重兒童的需要，保護(hù)他們的創(chuàng)造力，讓他們成為生活的主導(dǎo)者，期望他們自信流暢地展示自我，像鮮艷的花兒一樣。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的花朵，等待我們用關(guān)愛(ài)和耐心去探索發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)給我們帶來(lái)驚喜和感動(dòng)。讓我們一同期待孩子們的未來(lái)，感受他們的生命之花在陽(yáng)光下綻放的美麗。
這本書始終強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)該為孩子們的生命留下空白，為教育留下空白，為課程留下空白，為孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程留下空白，為教師們的心靈留下空白。這些留白，如同繪畫中的留白，給予了孩子們和教師們更多的自由和創(chuàng)造的空間，讓他們的生命能夠自由呼吸，綻放出更加絢爛的色彩。
書中的一些內(nèi)容給我留下了深刻的印象，即堅(jiān)持正確的方法，以便使自己做得更好。在幼兒園里，每個(gè)生命的軌跡都被重視，每個(gè)生命的狀態(tài)都被展示，每個(gè)生命都異彩紛呈地綻放著，這就是我想要的樣子！花花草草幼兒園是一個(gè)幸福的樂(lè)園，孩子們?cè)诔浞值淖杂�、尊重的環(huán)境下成長(zhǎng)；老師們能充分表達(dá)自己的想法、有自己的教育理想。
在閱讀這本書時(shí)，我想起了自己的童年，那個(gè)簡(jiǎn)單卻充滿父母關(guān)愛(ài)、老師耐心和朋友陪伴的世界。讓我們回歸童年，珍惜這段美好時(shí)光，為孩子們留下更多美好回憶。在教育孩子的過(guò)程中，身心健康同樣重要。我們應(yīng)關(guān)注他們的體能和心理素質(zhì)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中鍛煉身體，增強(qiáng)意志力，培養(yǎng)良好習(xí)慣和品質(zhì)。同時(shí)，孩子的智慧發(fā)展也不容忽視，通過(guò)游戲、故事和手工活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力和探索精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)道德素質(zhì)和社交能力，讓他們更好地融入和成長(zhǎng)。
總之，《給童年留白》提醒我們童年時(shí)期對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，我將借鑒胡華老師的教育理念，為孩子們創(chuàng)造更美好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谧匀恢芯`放，成為最美好的自己。
讀《給童年留白》有感 12
在繁忙的學(xué)習(xí)和生活中，我偶然間翻閱了《給童年留白》這本書。它像一股清泉，滋潤(rùn)了我內(nèi)心深處對(duì)于童年的那份純真與向往。這本書不僅僅是對(duì)童年的回憶，更是對(duì)現(xiàn)代教育中“留白”這一理念的深刻解讀。
書中通過(guò)作者的親身經(jīng)歷和觀察，向我們展示了童年時(shí)期那些看似微不足道的瞬間，其實(shí)蘊(yùn)含了無(wú)盡的智慧和美好。它告訴我們，童年不應(yīng)該是被各種補(bǔ)習(xí)班和興趣班填滿的，而是應(yīng)該給孩子留下足夠的空間，讓他們自由地探索、想象和創(chuàng)造。
“留白”這一理念在書中得到了充分的體現(xiàn)。作者認(rèn)為，教育的真正目的不是灌輸知識(shí)，而是培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。因此，在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“留白”，給孩子留下思考的.空間，讓他們能夠自主地去探索、去體驗(yàn)、去感悟。
讀完這本書，我深受啟發(fā)。我開始反思自己在學(xué)習(xí)和生活中的一些做法，是否過(guò)于追求成績(jī)和效率，而忽略了對(duì)自身興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)。同時(shí)，我也意識(shí)到，作為教育者，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，而不是一味地追求分?jǐn)?shù)和排名。
在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將努力踐行“留白”這一理念，給自己留下更多的空間去探索、去體驗(yàn)、去感悟。我相信，只有這樣，我們才能真正地成長(zhǎng)為一個(gè)有思想、有情感、有創(chuàng)造力的人。
讀《給童年留白》有感 13
《給童年留白》這本書不僅讓我對(duì)童年有了更深的認(rèn)識(shí)，更讓我對(duì)“留白”這個(gè)概念有了更深的思考。留白，不僅僅是一種藝術(shù)手法，更是一種生活態(tài)度。在童年時(shí)期，給孩子足夠的“留白”空間，讓他們自由探索、自由想象，可以讓他們的童年更加精彩。
在書中，作者提到了許多關(guān)于童年的故事和思考。這些故事讓我感受到了童年的純真和美好，也讓我思考了如何在現(xiàn)代社會(huì)中給予孩子足夠的“留白”空間。作者認(rèn)為，我們應(yīng)該尊重孩子的興趣和天賦，讓他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域自由探索和發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)該給予孩子足夠的自由時(shí)間，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、在玩耍中成長(zhǎng)。
在現(xiàn)代社會(huì)，我們往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而忽略孩子的內(nèi)心需求。我們總是希望孩子能夠按照我們的期望去成長(zhǎng)，卻往往忽略了他們的個(gè)性和興趣。而《給童年留白》這本書則提醒我們，我們應(yīng)該關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，尊重他們的'個(gè)性和興趣，讓他們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中成長(zhǎng)。
此外，書中還提到了許多關(guān)于教育方法和教育態(tài)度的思考。作者認(rèn)為，我們應(yīng)該以平等的姿態(tài)與孩子交流，傾聽他們的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中更加自信和獨(dú)立。
讀完這本書，我深感“留白”的重要性。在童年時(shí)期，給孩子足夠的“留白”空間，讓他們自由探索、自由想象，不僅可以讓他們的童年更加精彩，更可以為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們一起為孩子的童年“留白”，讓他們的童年更加美好、更加難忘。
讀《給童年留白》有感 14
近期在讀的一本書是胡華老師所著的《給童年留白》，胡華老師將哲學(xué)思想融入幼兒園教育，給予兒童“留白”的自在、自主發(fā)展，讓我們更多的去理解幼兒教育的本質(zhì)，更加深刻明白胡華老師“以兒童為本，以人為道，師法自然，必然大道至簡(jiǎn)”的幼兒教育的“道”。
胡華老師出生在新疆，1986年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，是中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院副教授兼中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)，《給童年留白》這本書的是中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園的紀(jì)實(shí)自傳。
在《給童年留白》這本書里有關(guān)于如何運(yùn)用“人心”的力量管理幼兒園的豐富實(shí)例；也有描述教師成長(zhǎng)心路歷程的真實(shí)記錄；還有“回歸自然與本源”的管理思想、教育思想的形成過(guò)程。
特別喜歡胡華老師對(duì)于學(xué)前教育的思考與踐行，在22年暑假日敦社與花草園聯(lián)合組織的暑期特別活動(dòng)，自己也是積極報(bào)名參加，從中感受著花草園人對(duì)于學(xué)前教育的堅(jiān)守。
胡華老師說(shuō)這本書是對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)最好讀的一本書，而在我看來(lái)，這本書既適合老師讀，其中的案例又特別適合借鑒。這也是在園里讀寫團(tuán)隊(duì)一同商討后共同決定的'結(jié)果。
翻開這本書，隨著文字的描述，一所充滿生趣的幼兒園便呈現(xiàn)在眼前，不僅是生動(dòng)環(huán)境描寫的吸引，更有辦學(xué)思想的共鳴。書中一直在強(qiáng)調(diào)要對(duì)兒童的生命留白，為教育留白，也要為課程留白，讓孩子有機(jī)會(huì)成為更好的自己，按自己的節(jié)奏呼吸與思考，這也是我們一直在追求的。
讀《給童年留白》有感 15
最近，我讀了胡華的《給童年留白》，這本書讓我對(duì)童年有了更深的思考。
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，家長(zhǎng)們往往過(guò)于注重孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，而忽視了給孩子的童年留出一些空白。然而，《給童年留白》讓我明白，留白對(duì)于童年是如此重要。
書中提到，給童年留白并非是讓孩子放任自流，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們足夠的自由和空間，讓他們能夠自由地探索世界，發(fā)掘自己的興趣和潛力。
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，家長(zhǎng)們往往過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和各種技能的培養(yǎng)，而忽略了給孩子的童年留出一些空白。我們常常迫不及待地為孩子安排各種課程和活動(dòng)，希望他們能在各個(gè)方面都取得優(yōu)異的成績(jī)。然而，這樣的做法卻可能讓孩子失去了童年應(yīng)有的快樂(lè)和純真。
給童年留白的重要性不言而喻。首先，它讓孩子有時(shí)間和空間去自由探索。在探索的過(guò)程中，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而培養(yǎng)出對(duì)事物的熱愛(ài)和執(zhí)著。這種自主探索的經(jīng)歷，將對(duì)他們的`未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
其次，留白有助于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。沒(méi)有過(guò)多的束縛和限制，孩子們的思維能夠自由馳騁，迸發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)意。想象和創(chuàng)造的能力，是孩子們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中立足的重要資本。
此外，給童年留白還能讓孩子們有更多的時(shí)間與自然相處，感受大自然的美好。在與自然的接觸中，孩子們能夠培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的關(guān)愛(ài)和責(zé)任感。
然而，要真正實(shí)現(xiàn)給童年留白，并不容易。這需要家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變觀念，不過(guò)分追求孩子的成績(jī)和技能，而是更加關(guān)注他們的內(nèi)心世界和身心健康。同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加寬松和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。
讀完《給童年留白》，我不禁反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。我想，我們每個(gè)人都應(yīng)該給自己的童年留一些空白，讓那些美好的回憶在心中永遠(yuǎn)綻放。
總之，《給童年留白》讓我明白了童年的真諦。它不僅是孩子們成長(zhǎng)的階段，更是他們心靈的凈土。讓我們給童年留白，讓孩子們?cè)谧杂珊涂鞓?lè)中成長(zhǎng)，成為擁有豐富內(nèi)心世界和獨(dú)特個(gè)性的人。
讀《給童年留白》有感 16
《給童年留白》這本書，如同一面鏡子，映照出我們現(xiàn)代教育中缺失的一面——給予孩子足夠的自由與空間。
在書中，作者強(qiáng)調(diào)了童年留白的重要性，這不僅僅是一種教育方式，更是一種生活態(tài)度。留白并不意味著放任孩子，而是給予他們足夠的信任和自由，讓他們能夠在自己的世界中自由探索、自由成長(zhǎng)。
閱讀這本書，我深深被作者的智慧所打動(dòng)。他告訴我們，真正的教育不是灌輸，而是引導(dǎo)；不是限制，而是啟發(fā)。我們需要做的，是給孩子一個(gè)寬松的.環(huán)境，讓他們能夠按照自己的興趣和節(jié)奏去成長(zhǎng)。
在現(xiàn)代社會(huì)，我們總是希望孩子能夠成為“全能人才”，卻往往忽略了他們的內(nèi)心需求和感受。而《給童年留白》這本書，讓我重新審視了我們的教育方式。我開始意識(shí)到，孩子的童年應(yīng)該是充滿歡笑、充滿探索的，而不是被各種課程和補(bǔ)習(xí)班所填滿。
讀完這本書，我決心要做出改變。我要給孩子更多的留白時(shí)間，讓他們能夠去接觸自然、去體驗(yàn)生活、去發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能。我相信，只有在這樣的環(huán)境中，孩子才能夠真正快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為他們自己想要成為的人。
同時(shí)，我也希望所有的父母都能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，給孩子一個(gè)充滿留白、充滿自由的童年。因?yàn)�，只有這樣，我們的孩子才能夠擁有一個(gè)真正屬于他們的、美好的童年回憶。
讀《給童年留白》有感 17
這本書最核心的兩個(gè)字，就是“留白”。留白是一種哲學(xué)思想，意味著一種簡(jiǎn)單、安閑的生活理念。
在書中，胡華園長(zhǎng)一直在強(qiáng)調(diào)，要為兒童的生命留白，為教育留白，也要為課程留白，為孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程留白。她希望所有的“留白”，能夠讓孩子詩(shī)意地棲居在大地上。兒童是不應(yīng)該被涂上顏色的，他們應(yīng)該盡情地表達(dá)自己的顏色；兒童不應(yīng)該被成人想當(dāng)然地認(rèn)為應(yīng)該怎么樣，而是應(yīng)該在成人的幫助下健康地活出自己原有的樣子；兒童不應(yīng)該被成人控制，而是應(yīng)該被尊重；兒童不是要學(xué)習(xí)成人世界中的那些繁復(fù)的東西，而是要借助原有的天性，和成人世界建立起特有的學(xué)習(xí)通道。
這是我第一遍讀完后的'感想，或許還是片面的，畢竟書中還有很多值得我去回味與思考的，很大的收獲就是從胡華園長(zhǎng)十年磨一劍且一直堅(jiān)守中，明白教師自己本身應(yīng)該感受到職業(yè)的幸福感。走進(jìn)兒童，尊重他們，聆聽他們，為教育留白，為童年留白，回歸真善美，體驗(yàn)一個(gè)個(gè)夢(mèng)想小種子迸發(fā)的美好的瞬間，靜待花開。
讀《給童年留白》有感 18
在繁忙的現(xiàn)代生活中，我們總是被各種信息和任務(wù)所包圍，以至于忘記了生活中最簡(jiǎn)單也最美好的事物。而《給童年留白》這本書，就像一股清泉，洗滌了我的心靈，讓我重新思考了關(guān)于童年的意義。
書中通過(guò)一系列生動(dòng)的例子和深刻的見(jiàn)解，闡述了留白在童年成長(zhǎng)中的重要性。作者強(qiáng)調(diào)，給童年留白，不是讓孩子無(wú)所事事，而是給予他們自由的時(shí)間和空間，讓他們能夠按照自己的節(jié)奏去探索世界，去體驗(yàn)生活的點(diǎn)滴。
我深感認(rèn)同。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，我們總是希望孩子能夠?qū)W得更多、更快，卻往往忽略了他們的內(nèi)心需求和感受。而《給童年留白》讓我意識(shí)到，真正的成長(zhǎng)不是靠填鴨式的教學(xué)，而是靠孩子自己的體驗(yàn)和感悟。
書中還提到，留白不僅是對(duì)孩子的尊重，更是對(duì)孩子未來(lái)的投資。在留白的.時(shí)間里，孩子可以培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，可以發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力，這些都將成為他們未來(lái)人生中寶貴的財(cái)富。
讀完這本書，我深受啟發(fā)。我決定要給孩子更多的留白時(shí)間，讓他們能夠自由地成長(zhǎng)，去探索這個(gè)美好的世界。同時(shí)，我也希望所有的父母都能夠意識(shí)到給童年留白的重要性，讓我們的孩子能夠擁有一個(gè)真正屬于他們的快樂(lè)童年。
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