數(shù)學(xué)讀書心得
我們得到了一些心得體會以后,有這樣的時機(jī),要好好記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)讀書心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)讀書心得1
俗話說“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”,其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為多看些書,多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時,都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時翻看一下里面的內(nèi)容,總是對自己教學(xué)的一個充電。學(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也!睂τ谖覀兘處煻,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。因此,在教學(xué)中,書本是無言的老師,讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識,而是掌握學(xué)習(xí)的方法――知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他教的門門功課都很優(yōu)異,他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因為這對于處在終身學(xué)習(xí)時代的人來說,不啻是一個致命的`缺陷。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí),猶如一個人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請便。
個體完全可以針對自身的切實需求,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
比方法更重要的是方向。在知識經(jīng)濟(jì)大潮中,作為一名人民教師,應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會使我愛不釋手,一首好詩會使我如癡如醉,一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí),這就是我終身從教的最大追求。
常讀書和常思考,使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。
數(shù)學(xué)讀書心得2
在我的心目中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評忠懇,教案設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時,都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,勵志,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的.育人藝術(shù),還讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)讀書心得3
寒假中,讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》,最大的感受就是華老師的所作隨筆大都從細(xì)處入手,寫的都是自己的親身經(jīng)歷。從蹲下來和孩子對話,到老師自己擦黑板,到究竟怎么讀分?jǐn)?shù)……這些細(xì)節(jié)問題在我們的課堂上都會經(jīng)常出現(xiàn),有的我有所注意,有的我根本就沒放在心上。讀了華老師的這些隨筆,對我太有啟發(fā)了。是的,教育就是要從小細(xì)節(jié)方面入手。小的不注意,大的即使注意了,對一個教育者的進(jìn)步來說,也不會有特別大的作用。
華老師在《人師:教育人的追求》一文中(22頁)寫到:只要是老師身上的故事學(xué)生都會感興趣,哪怕是平淡無奇的,學(xué)生也會聽得津津有味。把教學(xué)內(nèi)容和老師的故事結(jié)合起來,是一種教學(xué)技巧和藝術(shù),需要我們用“心”去感受,存“心”去運(yùn)用。記得有一次數(shù)學(xué)公開課,一位數(shù)學(xué)老師提出了一個問題導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們知道老師的年齡嗎?”學(xué)生們興趣盎然,猜到18、26、32、甚至40,雖然在我們眼中看來,學(xué)生是在瞎猜,甚至猜的一點(diǎn)也不靠譜,但學(xué)生對老師的年齡很感興趣,并有了充分展示自己的機(jī)會,使課堂氣氛一下子就熱了起來,而此時老師的一句“大家要認(rèn)真聽講,在下課時告訴大家答案”,使學(xué)生能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。實際上,自己還是學(xué)生時,又何嘗不是喜歡與和老師一起踢足球、打籃球、進(jìn)行各種比賽,喜歡接近老師,了解老師,而現(xiàn)在的.我們與學(xué)生的關(guān)系恰恰相反,因為不完成作業(yè)、考試成績差等等原因,不斷地批評、找家長,而忽略了與孩子的交流。在自己的課堂上,我也經(jīng)常的利用生活實例來進(jìn)行教學(xué),如往往不用書中的信息窗內(nèi)容,而采用學(xué)生身邊關(guān)心的內(nèi)容來進(jìn)行導(dǎo)入,比方說經(jīng)常性的用班級里男女生人數(shù),利用老師和家長的年齡來講解知識,收到的效果確實不錯。正是因為學(xué)生關(guān)心這些生活實例,所以他們愿意認(rèn)真地去聽講,認(rèn)真的去參與,而相比一些課本中枯燥無味的文字來說,他們接受知識的效果會更好。
相信每個老師都遇到過上課了,黑板還沒擦的情況,不知大家是怎么處理的呢?我之前的做法通常要不不用板書,要不將學(xué)生批評后讓學(xué)生擦干凈,著急的時候,三下五除二自己將黑板擦一下,將就使用。而華老師的教學(xué)是從擦黑板開始的,不管黑板是否已經(jīng)擦過,他都會將黑板重新擦一次,他說從中獲益良多。(42頁)有:可以快速溫課、尊重學(xué)生、一種精神和氣勢。他說,上課前把黑板擦干凈,就像吃飯前先洗碗一樣,碗不干凈,是不會吃飯的。讀到這里,自己有一定的感觸,黑板不管誰擦,一定要干凈才能講課,我們經(jīng)常會在黑板上記錄一些作業(yè)、紀(jì)律不好學(xué)生的名單等等,其實這樣不僅影響了教師上課黑板的使用率,也對學(xué)生上課時看板書時造成了一定的干擾。今后,再次遇到上課時學(xué)生沒擦黑板的情況,我會自己認(rèn)認(rèn)真真將黑板擦干凈,然后開始講課,相信這樣不僅會讓忘記擦黑板的學(xué)生留下印象,不會再次遺忘,也會讓所有聽課的學(xué)生靜下心來,認(rèn)真的聽講。
下課了,學(xué)生有了自己的課間十分鐘,有了屬于自己的時間,下課鈴聲一響,就立即下課。華老師對此作為一項規(guī)則來遵守,確實值得學(xué)習(xí),想想我們也曾經(jīng)作為學(xué)生,如果下課鈴聲已然想起,盡管老師講的興高采烈,滔滔不絕,但真正還有心思坐在那里聽講的學(xué)生還有幾個,況且,這短短的十分鐘學(xué)生有許多的事情還要做,比如上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課學(xué)習(xí)用品,我們往往會批評學(xué)生為什么上課還要上廁所,為什么上課前不提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,卻忽略了這與我們沒有按時下課有著多多少少的聯(lián)系。按時下課,教學(xué)效果會更好,不僅是對學(xué)生的尊重,也是對下一節(jié)任課老師的尊重,同時更能夠得到學(xué)生的尊重,因為,下課鈴響后,教案上設(shè)計的再好的話也是多余的,“下課啦”才是最好聽的。
這本書的語言靈動幽默,整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn),沒有枯燥的教學(xué)理念,而是一個個生動鮮活的實例,貼合教學(xué)實際,可操作性強(qiáng),而且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這些實例都是華老師的親身經(jīng)歷,在我們的課堂中,也有許多這樣的案例,只是我們沒有及時整理,沒有及時反思,今后,我將會向華老師學(xué)習(xí),及時積累自己的教學(xué)案例,總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)讀書心得4
我第一次看到這本書是在兩三年前,當(dāng)時看的是電子書,雖然沒太仔細(xì)看,但是第一次近距離了解到這些互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用背后的數(shù)學(xué)原理。
前段時間,我在同學(xué)的桌上看到了《數(shù)學(xué)之美》的紙質(zhì)書,就向他借來讀。雖說"書非借不能讀也",但實際上借了書也沒能好好讀,斷斷續(xù)續(xù)讀了有一個月才讀完。
由于工作背景的緣故,吳軍博士的這本書主要內(nèi)容集中在語言識別和搜索領(lǐng)域,但這絲毫不妨礙它確實反映了很多共同的道理。我總結(jié)了幾點(diǎn)供大家探討。
1. 簡單就是美
歐拉公式,最美的數(shù)據(jù)公式之一。
雖然在大家的眼里,數(shù)學(xué)是一門深奧的學(xué)科,但是很多數(shù)學(xué)規(guī)律卻能用非常簡單的公式表示出來。我想"簡單卻非常有用"或許就是數(shù)學(xué)之美的內(nèi)涵吧。
書中作者給了很多"簡單卻非常有用"的例子,比如簡單的布爾代數(shù)就是搜索引擎的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);比如助Google一舉逆襲成為搜索老大pagerank算法就是矩陣乘法迭代結(jié)合TF-IDF公式;地圖導(dǎo)航搜索就是簡單的動態(tài)規(guī)劃;統(tǒng)計語言模型可以輕松解決看似難度、復(fù)雜度超高機(jī)器翻譯、語音識別。
數(shù)學(xué)的精彩之處就在于簡單的模型可以干大事。從本質(zhì)上講,數(shù)學(xué)的思維方法就是抽象與簡化。簡單的.模型怎么來?靠的是先抽象,后簡化。對于復(fù)雜的問題,往往可以通過抽象,然后用數(shù)學(xué)模型來描述它。選擇了合理的模型就成功了一半。但是有了模型,往往模型看著簡單,但求解比較困難。這就需要合理假設(shè)繼續(xù)簡化,或者說通過增加合理的假設(shè)條件來簡化計算。以書上提到的馬爾科夫鏈為例,雖然公式的求解非常困難,但是一旦加上適當(dāng)?shù)募僭O(shè),問題就一下子簡化了非常多。
所以,針對紛繁蕪雜的現(xiàn)實情況,我們一定要能時刻準(zhǔn)備著把復(fù)雜問題簡單化,一定要做到大膽合理假設(shè),盡可能的簡化問題,抓住其主要矛盾,先用很小的代價解決大部分的問題,剩下的部分再分步解決。
2. 透過現(xiàn)象看本質(zhì)
作者說到,技術(shù)分為術(shù)和道兩種,具體的做事方法是術(shù),做事的原理和原則是道。技術(shù)容易學(xué),但也容易落伍,所以追求術(shù)的人一輩子工作很辛苦,只有掌握了道的本質(zhì)和精髓才能永遠(yuǎn)游刃有余。真正做好一件事沒有捷徑,需要一萬小時的專業(yè)訓(xùn)練和努力。
道是什么?道實際上就是方向,就是判斷。
我想有些領(lǐng)導(dǎo)之所以成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo),是因為他們掌握了道,反而對具體的術(shù)不那么關(guān)注。
舉個書上的兩個例子,都是關(guān)于搜索的:一個例子是搜索的本質(zhì)是什么?自動下載盡可能多的網(wǎng)頁;建立快速有效的索引;根據(jù)相關(guān)性對網(wǎng)頁進(jìn)行公平準(zhǔn)確的排序。另一個例子是搜索引擎作弊的本質(zhì)是什么?是在網(wǎng)頁排名信號中加入了噪聲,因此反作弊的關(guān)鍵是去除噪聲。
所以,我們在工作的時候,要善于理解事物的原理與本質(zhì)。要先回答是什么、為什么?最后才是怎么做。再比如,在學(xué)習(xí)某個軟件或某項技術(shù)時,就需要先掌握它的工作原理與工作機(jī)制,以便于我們判斷其適用的場景和不適用的場景,而不是先去熟悉怎么用它。
3. 循序漸進(jìn)、逐步演化
書上對自然語言處理著墨很多。最初的自然語言處理是基于規(guī)則的句法分析,但是一段時間過后,人們發(fā)現(xiàn)句法分析的準(zhǔn)確率很難提升。正當(dāng)句法分析派走投無路的時候,統(tǒng)計語言模型出現(xiàn)了,而且越走越順,很快就把句法分析派遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面。問題就來了,那為什么最開始科學(xué)家們不直接研究統(tǒng)計語言模型?答案當(dāng)然是不能,原因是時機(jī)還不成熟,因為統(tǒng)計語言模型所需要基于的大數(shù)據(jù)量的語言庫還沒有,大規(guī)模并行計算的能力還不夠。同樣的,統(tǒng)計語言模型就是最好的嗎?當(dāng)然是不盡然,科學(xué)家們現(xiàn)在開始研究基于深度學(xué)習(xí)的自然語言處理,相信不久的將來,語言識別、機(jī)器翻譯會有另外一個質(zhì)的飛躍。
我們做什么事情都不可能是一蹴而就,一步到位,想畢其功于一役的往往最后的結(jié)局都是失敗的。
對我們而言,不管是架構(gòu)規(guī)劃也好、系統(tǒng)建設(shè)也好、管理工作也好,更是需要找準(zhǔn)突破口,循序漸進(jìn),逐步演化。當(dāng)然,我們也不能固步自封、墨守成規(guī)。
數(shù)學(xué)讀書心得5
莫里斯·克萊因(MorrisKline,1908—1992),紐約大學(xué)庫朗數(shù)學(xué)研究所的教授,榮譽(yù)退休教授,他曾在那里主持一個電磁研究部門達(dá)20年之久。他的著作很多,包括《數(shù)學(xué):確定性的喪失》和《數(shù)學(xué)與知識的探求》等。
本書論述了從古代一直到20世紀(jì)頭幾十年中的重大數(shù)學(xué)創(chuàng)造和發(fā)展,目的是介紹中心思想,特別著重于那些在數(shù)學(xué)歷史的主要時期中逐漸冒出來并成為最突出的、并且對于促進(jìn)和形成爾后的數(shù)學(xué)活動有影響的主流工作。本書所極度關(guān)心的還有:對數(shù)學(xué)本身的看法,不同時期中這種看法的改變,以及數(shù)學(xué)家對于他們自己的成就的理解。
本書的一些篇章只提出所涉及的領(lǐng)域中已經(jīng)創(chuàng)造出來的數(shù)學(xué)的一些樣本,可是我堅信這些樣本最具有代表性,再者,為著把注意力始終集中于主要的思想,我引用定理或結(jié)果時,常常略去嚴(yán)格準(zhǔn)確性所需要的次要條件。本書當(dāng)然有它的局限性,作者相信它已給出整個歷史的一種概貌。
本書的組織著重在居領(lǐng)導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課題,而不是數(shù)學(xué)家,數(shù)學(xué)的每一分支打上了它的奠基者的烙印,并且杰出的人物在確定數(shù)學(xué)的進(jìn)程方面起決定作用。
本書論述了從古代一直到20世紀(jì)頭幾十年中的重大數(shù)學(xué)創(chuàng)造和發(fā)展,目的是介紹中心思想,特別著重于那些在數(shù)學(xué)歷史的主要時期中逐漸冒出來并成為最突出的、并且對于促進(jìn)和形成爾后的數(shù)學(xué)活動有影響的主流工作。本書所極度關(guān)心的還有:對數(shù)學(xué)本身的看法,不同時期中這種看法的改變,以及數(shù)學(xué)家對于他們自己的成就的理解。
本書的一些篇章只提出所涉及的領(lǐng)域中已經(jīng)創(chuàng)造出來的數(shù)學(xué)的一些樣本,可是我堅信這些樣本最具有代表性,再者,為著把注意力始終集中于主要的思想,我引用定理或結(jié)果時,常常略去嚴(yán)格準(zhǔn)確性所需要的次要條件。本書當(dāng)然有它的局限性,作者相信它已給出整個歷史的一種概貌。
本書的.組織著重在居領(lǐng)導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課題,而不是數(shù)學(xué)家,數(shù)學(xué)的每一分支打上了它的奠基者的烙印,并且杰出的人物在確定數(shù)學(xué)的進(jìn)程方面起決定作用。
閱讀了《古今數(shù)學(xué)思想》一書后,有很多體會和感想:將數(shù)學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)行愛國主義教育,對于增強(qiáng)民族自信心,提高學(xué)生素質(zhì),激勵學(xué)生奮發(fā)向上,形成愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。對此數(shù)學(xué)教學(xué)是有許多工作可做的。在日常具體的教學(xué)過程中,如何真正落實滲透,是很值得我們不斷思考很探索的。下面以講授“圓”為例,就如何將數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)談一點(diǎn)做法與體會:
一、結(jié)合教材內(nèi)容,“見縫插針”,使數(shù)學(xué)史自然融入課堂教學(xué)。
“圓”是一個古老的課題,人類的生活與生產(chǎn)活動和它密切相關(guān)。有關(guān)圓的知識在戰(zhàn)國時期的《墨經(jīng)》、《考工記》等書中都有記載,授課中將有關(guān)史料穿插進(jìn)去,作為課本知識的補(bǔ)充和延伸。例如講解圓的定義與性質(zhì)時,可向?qū)W生介紹,約在公元前二千五百年左右,我國已有了圓的概念,考古說明我國夏代奴隸社會以前的原始部落時期就有圓形的建筑。至
于圓的定義和性質(zhì)在《墨經(jīng)》中已有記載,其中,“圓,一中同長也”,即圓周上各點(diǎn)到中心的長度均相等;此外,還進(jìn)一步說明“圓,規(guī)寫交也”,即圓是用圓規(guī)畫出來的終點(diǎn)與始點(diǎn)相交的線。這與歐幾里得的定義相似,而《墨經(jīng)》成書于公元前4~3世紀(jì),是在歐幾里德誕生時間問世的。再比如圓心角、弓形、圓環(huán)形、圓內(nèi)接正六邊形、直角三角形的內(nèi)切圓、圓錐等一系列概念與性質(zhì),在《墨經(jīng)》、《考工記》、《九章算術(shù)》等書中都有記載,在本章引入時,我便用多媒體課件向同學(xué)們作簡要介紹。這樣,隨著這一章教材的不斷展開,同學(xué)們對我國古代在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展概貌有個初步的了解,明白我國古代就對這些內(nèi)容有了比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。特別是早在戰(zhàn)國時期就有了論證幾何學(xué)的萌芽,幾乎與古希臘的幾何學(xué)同時產(chǎn)生。
二、根據(jù)教材特點(diǎn),適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)史資料,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù),是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少,一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的勞動,其中我國的數(shù)學(xué)家作出過卓越貢獻(xiàn)。該章的“讀一讀:關(guān)于圓周率π”對此作了簡單的介紹,并提到祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義,從中得到啟迪,可選配了有關(guān)的史料,作一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程:最初一些文明古國均取π=3,如我國《周髀算經(jīng)》就說“徑一周三”,后人稱之為“古率”。人們通過實踐逐步認(rèn)識到用古率計算圓周長和圓面積時,所得到的值均小于實際值,于是不斷利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)修正π值,例如古埃及人和巴比倫人分別得到π=3.1605和π=3.125。后來古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德(公元前287~212年)利用圓內(nèi)接和外切正多邊形來求圓周率的近似值,得到當(dāng)時關(guān)于π的最好估值約為:3.1409〈π〈3.1429;此后古希臘的托勒玫約在公元150年左右又進(jìn)一步求出π=3.141666。我國魏晉時代數(shù)學(xué)家劉微(約公元3~4世紀(jì))用圓的內(nèi)接正多邊形的“弧矢割圓術(shù)”計算π值。當(dāng)邊數(shù)為192時,得到3.141024〈π〈3.142704。后來把邊數(shù)增加到3072邊時,進(jìn)一步得到π=3.14159,這比托勒玫的結(jié)果又有了進(jìn)步。待到南北朝時,祖沖之(公元429~500年)更上一層樓,計算出π的值在3.1415926與3.1415927之間。求出了準(zhǔn)確到七位小數(shù)的π值。我國以這一精度,在長達(dá)一千年的時間中,一直處于世界領(lǐng)先地位,這一記錄直到公元1429年左右才被中亞細(xì)亞的數(shù)學(xué)家阿爾.卡西打破,他準(zhǔn)確地計算到小數(shù)點(diǎn)后第十六位。這樣可使同學(xué)們明白,人類對圓周率認(rèn)識的逐步深入,是中外一代代數(shù)學(xué)家不斷努力的結(jié)果。我國不僅以古代的四大發(fā)明------火藥、指南針、造紙、印刷術(shù)對世界文明的進(jìn)步起了巨大的作用,而且在數(shù)學(xué)方面也曾在一些領(lǐng)域內(nèi)取得過遙遙領(lǐng)先的地位,創(chuàng)造過多項“世界記錄”,祖沖之計算出的圓周率就是其中一項。接著我再說明,我國的科學(xué)技術(shù)只是近幾百年來,由于封建社會的日趨沒落,才逐漸落伍。如今在向四個現(xiàn)代化進(jìn)軍的新長征中,趕超世界先進(jìn)水平的歷史重任就責(zé)無旁貸地落在同學(xué)們的肩上。我們要下定決心,努力學(xué)習(xí),奮發(fā)圖強(qiáng)。
為了使同學(xué)們認(rèn)識科學(xué)的艱辛以及人類鍥而不舍的探索精神,還可進(jìn)一步介紹:同學(xué)們都知道π是無理數(shù),可是在18世紀(jì)以前,“π是有理數(shù)還是無理數(shù)?”一直是許多數(shù)學(xué)家研究的課題之一。直到1767年蘭伯脫才證明了π是無理數(shù),圓滿地回答了這個問題。然而人類對于π值的進(jìn)一步計算并沒有終止,例如1610年德國人路多夫根據(jù)古典方法,用262邊形,計算π到小數(shù)點(diǎn)后第35位。他把自己一生的大部分時間花在這項工作上。后人為了紀(jì)念他,就把這個數(shù)刻在他的墓碑上,至今圓周率被德國人稱為“路多夫數(shù)”。1873
年英國的向克斯計算π到707位小數(shù)。1944年英國曼徹斯特大學(xué)的弗格森分析了向克斯計算的結(jié)果后,產(chǎn)生了懷疑并決定重算一次。他從1944年5月到1945年5月用了一整年的時間來做此項工作,結(jié)果發(fā)現(xiàn)向克斯的707位小數(shù)只有前面527位是正確的。后來有了電子計算機(jī),有人已經(jīng)算到第十億位。同學(xué)們要問計算如此高精度的π值究竟有什么意義?專家們認(rèn)為,至少可以由此來研究π的小數(shù)出現(xiàn)的規(guī)律。更重要的是,對π認(rèn)識的新突破進(jìn)一步說明了人類對自然的認(rèn)識是無窮無盡的。幾千年來,沒有哪一個數(shù)比圓周率π更吸引人了。根據(jù)這一段教材的特點(diǎn),適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解,而且人類對圓周率認(rèn)識不斷深入的過程也使學(xué)生受到感染,興趣盎然,這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。
三、吃透教材精神,采取多種形式,增強(qiáng)教學(xué)效果。
把數(shù)學(xué)史融入日常教學(xué),進(jìn)行思想教育,教師不僅要吃透教材的知識內(nèi)容,還要努力挖掘教材的思想性,并采取多種形式,形象生動地進(jìn)行教學(xué)。初三幾何教材第七章的7.3節(jié)的例題四,是通過計算趙州橋橋拱的半徑,使學(xué)生掌據(jù)垂徑定理及其推論的應(yīng)用,也是進(jìn)行愛國主義教育,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識的好材料。為了增強(qiáng)教學(xué)效果,上課前可請美術(shù)教師畫好趙州橋的彩色圖畫,當(dāng)它在課堂上展示時,同學(xué)們一定會被這造型奇特、氣勢雄偉的趙州橋畫面吸引住,等待教師的講解。教師可指著畫面向同學(xué)們介紹道:“這是河北省趙縣的趙州橋,又名安濟(jì)橋,建于一千三百多年前的隋代大業(yè)年間(公元605~618年),是一座世界聞名的石拱橋。整個橋身是圓弧的一段,長50多米,寬9米多。這么長的橋,全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在37米寬的河面上。這樣巨型的跨度,在當(dāng)時是首屈一指。而更顯示其先進(jìn)技術(shù)的,是大拱圈上的兩肩各有兩個拱形的小橋洞,既減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料,還增加了洪水季節(jié)橋下的過水面積,四個小孔可以輔助宣泄洪水,減輕了洪水對橋身的沖擊力,不但堅固而且美觀。這種設(shè)計是建橋史上的一個創(chuàng)舉,創(chuàng)造了敞肩拱的新式橋型,使拱橋的建造技術(shù)達(dá)到了一個新水平。比歐洲19世紀(jì)建造的同類拱橋早一千二百多年。趙州橋經(jīng)歷了洪水、地震等自然界的襲擊和一千多年使用的考驗,依然巍然挺立,雄姿煥發(fā),是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。它表現(xiàn)了中國勞動人民的智慧和才干,是綜合運(yùn)用包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的多種科學(xué)知識的典范。下面我們就來算一算橋拱的半徑??”這樣引導(dǎo),同學(xué)們情緒高漲,課堂氣氛活躍。
數(shù)學(xué)讀書心得6
最近,我閱讀了鄭毓信著的《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實踐》這本書。這本書包括數(shù)學(xué)教育哲學(xué)概論,多元的、辯證的數(shù)學(xué)觀,數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的現(xiàn)代發(fā)展,數(shù)學(xué)教育的文化相關(guān)性,學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代研究,關(guān)于課程改革的若干深層次思考等內(nèi)容。本書集中反映了作者在數(shù)學(xué)教育哲學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最新工作,一方面從理論高度對數(shù)學(xué)教育的一些重大問題 (如數(shù)學(xué)課程改革、數(shù)學(xué)教育的國際比較研究和中國數(shù)學(xué)教育的界定與建設(shè)等)作出具體分析,從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的實踐功能;另一方面,又以相關(guān)實踐為背景對數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的各個基本問題作出更為深入的思考,從而進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論建設(shè)。理論與實踐的密切結(jié)合是這一著作的主要特點(diǎn),也可被看成是中國數(shù)學(xué)教育哲學(xué)未來發(fā)展的必然途徑。
讀了《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實踐》這本書,我有以下幾點(diǎn)感受:一、從精英教育到大眾數(shù)學(xué)。長期以來我國的數(shù)學(xué)教育是一種典型的精英教育,F(xiàn)代社會的發(fā)展又需要精英,需要有專業(yè)知識和專業(yè)精神的人,全盤否定精英教育的價值也是不可取的。因此大眾數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”就有解決大眾數(shù)學(xué)教育和精英數(shù)學(xué)教育的矛盾沖突的意思,認(rèn)為大眾數(shù)學(xué)與精英教育并不對立!扒∏∠喾,大眾數(shù)學(xué)意義下的數(shù)學(xué)課程提供了更為廣泛的現(xiàn)代數(shù)學(xué)分支的原始生長點(diǎn),它為對數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會!睆木⒔逃酱蟊姅(shù)學(xué):如果新的改革是以降低要求、放慢進(jìn)度來實現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,那么,無論對此作出怎樣的辯護(hù),我們都不應(yīng)回避必然會對我國的未來發(fā)展造成嚴(yán)重的消極影響這樣的事實。顯然,大眾數(shù)學(xué)教育和精英數(shù)學(xué)教育之間的矛盾并沒有那么容易解決。稍有一點(diǎn)專業(yè)知識的人都明白,一個人如果沒有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)是不可能領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美、透徹領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)蘊(yùn)之深厚的。大眾數(shù)學(xué)教育所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育思想必須依托于數(shù)學(xué)學(xué)科的成熟發(fā)展。
二、奧賽難題要不要做,F(xiàn)在那么多數(shù)學(xué)家反對奧賽,認(rèn)為目前奧數(shù)教育的泛濫已經(jīng)成為一種社會公害,不僅損害了青少年的休息健康,更讓家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);而且是完全違反教育規(guī)律的。而我們的`社會、家長和一部分教師卻樂此不疲,一個班級只要有一位學(xué)生家長送自己的孩子去校外學(xué)習(xí),保證其他孩子的家長里就坐不住了。奧數(shù)的培訓(xùn)與競賽屬于面向少數(shù)有天分學(xué)生的精英教育,中高考加分政策的出現(xiàn)是人才選拔機(jī)制的優(yōu)化,如果以這兩個沒有懸疑的概念本身為基點(diǎn),把話題糾結(jié)在哪個年齡段涉足奧數(shù)為宜、奧數(shù)摧殘中小學(xué)生的表現(xiàn)有哪些,如此就“奧數(shù)”說“奧數(shù)”,那么爭論就會沿著這些枝蔓“跑偏”以至無解。孩子千辛萬苦換來的奧賽成績,只要能在小升初、中高考的競爭中起到百分之一的作用,家長就愿付出百分之百的努力。我們又有什么必要加以阻止呢。雖然數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活,但當(dāng)今中國的教育又有多少東西能聯(lián)系生活,聯(lián)系孩子呢。
三、數(shù)學(xué)計算還重要嗎。數(shù)學(xué)史告訴我們數(shù)值計算是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)之一,雖然今天這個任務(wù)已經(jīng)交給計算器和計算機(jī)了,今天的孩子能掌握初步的數(shù)值計算就足夠了,但計算中蘊(yùn)含的邏輯思維算理、法則及它在為今后對符號、式子的推理性“運(yùn)算”打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的根本特質(zhì)其實是一種對人類操作方式、尤其是思維的的反思、提煉與優(yōu)化活動。所以本人認(rèn)為在小學(xué)階段計算的教學(xué)不能放松、反而需要加強(qiáng)。
數(shù)學(xué)讀書心得7
眾多的教育書里,我一下被《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》所吸引了,愛不釋手,有空就坐下來品讀。書名取得多好啊,《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》給我們一線的老師無限的信心,這本書好像錦瑯袋,里面裝滿了教好數(shù)學(xué)的秘訣。這本書厚厚的,大約400頁,并沒嚇到我,僅僅用10天里就讀完了,有些地方覺得含糊不清,不過癮又讀了一遍。這
眾多的教育書里,我一下被《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》所吸引了,愛不釋手,有空就坐下來品讀。書名取得多好啊,《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》給我們一線的老師無限的信心,這本書好像錦瑯袋,里面裝滿了教好數(shù)學(xué)的秘訣。這本書厚厚的,大約400頁,并沒嚇到我,僅僅用10天里就讀完了,有些地方覺得含糊不清,不過癮又讀了一遍。這本書給我平淡的假期增添了很多快樂!
《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》是錢守旺著作的,他是全國著名特級教師,北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材分冊主編,被我們老師們親切地稱為“有水平,沒架子的特級教師”。當(dāng)你讀這本書時,你會深深被錢老師的精神所感動。人 ,可以平凡,但不可以平庸。為了使自己具有淵博的教育教學(xué)理論知識,他每天下班后,不是出去溜達(dá),而是練習(xí)三筆字,跟磁帶學(xué)普通話,他出差時,不是逛商城,而是書店。不斷學(xué)習(xí),不斷專研才造就了偉大的錢老師。改變教育,其實是從改變自己開始,要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,首先要提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對所教知識真理解、真明白。工作著是幸福的,學(xué)習(xí)著是幸福的,教師是有著“雙重幸!钡娜,一邊教學(xué),一邊學(xué)習(xí),其樂無窮。我們要做錢老師那樣立志在教育中的人,不斷學(xué)習(xí)研究的人。
我僅讀了這本書的“序”,再看看目錄—我是如何讀懂教材的、我是如何讀懂學(xué)生的、我的好課“五字訣”、如何讓數(shù)學(xué)課化難為易、讓數(shù)學(xué)課留下“文化的印跡”、教學(xué)中出現(xiàn)十種意外怎么辦……我就愛不釋手、情不自禁地不知疲倦地讀完了整本書。這書緊扣問題,以點(diǎn)帶面,探討教學(xué)策略;指向?qū)嵺`,理實兼顧,樸實而有深度的課堂教學(xué)實例。為我們指出了一條教育的光明大道,為我們指點(diǎn)迷津,怎樣才能做名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
作為一名數(shù)學(xué)教師,每天必做三件事:備課、上課、批改作業(yè)。要想備好課,教師必須“讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂他人”‘堅持三個讀懂,教師的備課就會有針對性、有深度、有廣度、有高度、有數(shù)學(xué)味。什么樣的課是一堂好課?錢老師的“五字訣”讓我茅塞頓開。我要改變過于注重書本知識傳授的傾向,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會呵科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要。我們要有效挖掘和用好教材資源,在每節(jié)課中,我要盡力做到合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵、合理安排教學(xué)的順序、深入挖掘教材和生活中隱含的教育資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其它教學(xué)資源。我會確定課程資料意識,認(rèn)識到教材僅僅是課程實施的.一種文本性資源,而且教材是可以超越、可以選著、可以變更的。身邊素材的及時引入、課堂生成資源的及時捕捉、社區(qū)、家庭資源的合理利用、媒體網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)與其他學(xué)科資源的有機(jī)整合,這樣的課堂才有生命力,學(xué)生才喜歡。
蘇霍姆林斯基說過:“在課堂上,教師不僅要想到所教的學(xué)科,而且要注意到學(xué)生;注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性!闭n程改革的宗旨和核心應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。正如錢老師所說的:教師備課時如果光注意教材,忽視了作為學(xué)習(xí)對象的學(xué)生,那么即使教師對教材鉆研得再深再透,也很難產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。要從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)審視我們的整個教學(xué)過程,我們只有讀懂學(xué)生,才能把“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力”落到實處。我們備課時,要找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),在教學(xué)中,我們憑借敏銳的洞察力掌握學(xué)情,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué),關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗,關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思,滿足學(xué)生的需要,張揚(yáng)學(xué)生的個性。正如錢老師說的話:在育人的過程中,沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要;在學(xué)習(xí)的過程中,沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要;在交往的過程中,沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要;在成長的過程中,沒有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要。
我讀完這本書,又一次激發(fā)了教育熱情,用行動來改變自己,在教育的理想與現(xiàn)實之間,不斷求索,漸行漸悟,幸福成長。
數(shù)學(xué)讀書心得8
今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會。因此,本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識:
一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);
要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的.傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。
教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,心得體會《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會》。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。
同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識,就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機(jī),也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。
答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。
教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。
這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。
其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。
我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)讀書心得9
教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律,掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識,還必須關(guān)注每一位學(xué)生,運(yùn)用一定的組織藝術(shù),努力調(diào)動學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。參加遠(yuǎn)程研修,我有如下感想:
一.課堂盡量英語化。
盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué),是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來,在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語,做到課堂英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語,掌握的單詞和句型甚少,但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子,教師完全可以借助于直觀手段來教,幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣,初步形成直接用英語的思維能力。
二.教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動,讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。
首先,堅持用英語組織教學(xué)活動,教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語,如:”Who’sondutytoday?”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?”。建立如Dailytalk或2至4人一組的“Pairwork/Groupwork.”的Makedialogues等制度,來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。
其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬,讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次,通過游戲活動來表現(xiàn)情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分,大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲,游戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來快樂,是機(jī)械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三.在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)。
在英語單詞或課文教學(xué)中,教師可以運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境,以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法:如在上課時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭或看其它書籍等,教師可以抓住時機(jī),運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù),增加英語教學(xué)的真實性,又可以起到提醒學(xué)生的作用,真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
四.在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。
隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的`教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用”知識技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分:
、購(fù)習(xí)已教過的語言材料;
②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;
③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此,一般采用”五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力;充分利用和”復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
綜上所述,小學(xué)英語教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,讓學(xué)生在”樂”中學(xué),”樂”中練,變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到”樂而好學(xué)”。
數(shù)學(xué)讀書心得10
在這個暑假里,我看了一本叫《馬小跳玩數(shù)學(xué)》,從中我學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識,還學(xué)到了生活中的很多數(shù)學(xué)題。
比如說:書中的'人物唐飛想像福爾摩斯那樣擅于斷案。他就決定去外面尋找機(jī)會,于是就約了毛超和張達(dá)一起去。他們在公園里溜達(dá)時看到有一輛車子不小心撞到了一位老爺爺,而后急忙掉了個頭,開走了。唐飛他們就趕過去把老爺爺扶起。唐飛想:這就是一個好機(jī)會,可是車子跑太快了,不知道車的車牌號。張達(dá)說:我記得車牌號,是四位數(shù),百位比千位多3。毛超接著說:十位是百位的2倍多1,個位比十位少2。唐飛冥思苦想,終于想出來了,車牌號是:1497。最后,這輛車終于被警方抓獲。
從這件事我知道了,生活中有一些小事,要我們?nèi)ビ^察,去思考。
數(shù)學(xué)讀書心得11
這學(xué)期我們科組傳閱了《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,看完了這本書,仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事,無不都透露著一個美麗的字“愛”。
書中的名師都愛學(xué)生,愛自己的教育事業(yè),愛是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿著對學(xué)生的愛,他們才會視學(xué)生如己出,才會尊重每一個孩子,平等對待每一個學(xué)生,不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。
因為心中有愛,才更懂得教育是一種慢的藝術(shù),才更愿意等待,他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色,因為心中有愛所以懂得:花兒有性,它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生看作發(fā)展中的個體,
真正尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生。他們從不同的角度來論述了教師應(yīng)站在兒童的立場,思考問題。錢守旺認(rèn)為,教師應(yīng)該有一顆佛心,教育當(dāng)以慈悲為懷。是的,教師當(dāng)有一顆佛心,要始終保持一種從容大度的心態(tài),不急于求成,不心浮氣躁,堅持正面的、走正道的教育,對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀,讓教育的過程始終有生命在場。他說:“我熱愛自己的事業(yè),我鐘愛自己的學(xué)生。因為有了這份愛,我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容;走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我,讓青春歲月綻放出奪目的光彩。
“教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學(xué)生。孩子們犯錯誤時,他們迫切希望得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰。
學(xué)生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。
正是憑著對學(xué)生的一篇愛心,我?guī)С隽艘粋又一個先進(jìn)班集體,治理了一個又一個亂班,轉(zhuǎn)化了一個又一個學(xué)困生”。
華老師“欣賞”的胸襟和藝術(shù)更為他的課堂生發(fā)了無窮的魅力。
他對學(xué)生的.欣賞幾乎無處不再,他認(rèn)為抓住課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的鼓勵激發(fā)、點(diǎn)化學(xué)生的機(jī)會,就是抓住了“課眼”,課堂就會表現(xiàn)出生命的張力。雖然我的課堂中也與這樣的欣賞和鼓勵,但我缺乏的是耐心,有的是不耐煩。通過華老師,我發(fā)現(xiàn)教育的藝術(shù)就是欣賞的藝術(shù),它會使一杯普通的白開水神奇地變成醇美的茅臺酒。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛,他們才會甘于清苦,埋頭苦干,更有激情去努力探索;因為熱愛,才會把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);才會覺的工作著才是美麗的;才會把講臺當(dāng)作自己解不開的情懷;錢守旺老師說:朋友,不管是事業(yè)選擇了你,還是你選擇了自己的事業(yè),我們都應(yīng)當(dāng)無怨無悔。
當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自己的事業(yè)時,你會發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無窮的樂趣!當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時,你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當(dāng)我們像經(jīng)營自己的家一樣精自己的學(xué)校時,你會發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力!夏青峰,一畢業(yè)分配到只有七八個老師的雜草叢生的村小。但是,他沒有因為環(huán)境的不如意而沉淪,不斷讀書充電,最初只是想考研,卻被最純真的孩子打動,決心留下教書,但是一顆想飛的心,從未放棄過對藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐,為了貼補(bǔ)家用,暑假到蘇南打工,走進(jìn)了華西村,走進(jìn)了華士中心小學(xué),找到了校長,自我推薦,校長獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀,于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師,從此走上專業(yè)發(fā)展之路,開始了艱難的修煉過程。不斷聽老教師的課,一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計,夜深人靜時經(jīng)常對著墻壁一遍又一遍“試教”,最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。
他說——為了擁有扎實的理論功底,建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想,我走進(jìn)了學(xué)校圖書館,蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學(xué)者的鴻篇巨制開始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱,因理無疑要有的勇氣和耐力,一次次躁地放下,又一次次珍地拿起,一遍遍自己“下去,再下去”。正是由于他持,不斷反思堂,兩年后他得了全國比一等的第一名,寫出了近百篇的文,被江省特教,并成一名秀的校,在又到北京當(dāng)校。
他的成源于他的不斷的、反思和踐,便是些特教成功的普遍律之一,幾乎所有的特教都介了他的、學(xué)加反思之路。比如,守旺,把工作當(dāng)做一種愉快的薪學(xué);徐斌,做一個快的行者。“ ”——人世最美好的字眼,人世最人的字眼,人世最大的字眼,它的存在,我的生活來無限的生機(jī)和希望。
三十年的教生涯和人生告李烈老:一個人生命中不能沒有,沒有的生命是悲哀的。
生命的教育中不能沒有,沒有的教育是白的。
你不付出真心學(xué)生,學(xué)生更加不會去你,去聽你。
他不但自己學(xué)生教育充著無限,他是的使者,播、延。感于北京市第二小學(xué)的李烈校的教育念,她在教學(xué)及管理中追求“以育”。
她要求以教自身的培育出學(xué)生的,她不是教育手段,更是教育目。在教育教學(xué)活中,教要通行的感染、情感的遷移教育的智慧,起學(xué)生共,最使學(xué)生學(xué)會理解、主體、自付出。
教以自己的情感、的行、的能力和的,培育學(xué)生心的理念。
數(shù)學(xué)讀書心得12
在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,吳正憲老師說過:好課不是靠說出來的,好招不是靠模仿出來的,好教師不是靠教出來的,而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書,我愛不釋手,雖說平時的工作很多,沒有時間讀書,但是每個星期都拿出一點(diǎn)時間,看看這本書,然后寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略,這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略。
課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價,教師運(yùn)用怎樣的評價語言,能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考,促進(jìn)學(xué)生積極地思維,最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題,我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略。
美國心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦,就是被賞識的`渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng),贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,要有一雙善于發(fā)現(xiàn),善于欣賞的眼睛,捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),然后用語言將他放,將他點(diǎn)燃。
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵評價:
例:劉德武老師所執(zhí)教的″米的認(rèn)識》中,有一個片段:在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出,在尺子上從0到1是一厘米,從1到2是一厘米,從2到3是一厘米,這時候,有個學(xué)生從右到左觀察,說出從4到3是一厘米,這時劉老師,豎起了拇指,贊賞的說道:有新意,有創(chuàng)意,有自己特的想法,一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,一說到4,就往后想到5,所以從4到5是一厘米,可是這個同學(xué)的想法與眾不同!他不僅會順著想,還會倒著想,從4到3也是一厘米,棒不棒?”
學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,”對于我來說,這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識,不會過多的去表揚(yáng)孩子,只會一帶而過。
而劉老師卻能夠抓住這一個細(xì)節(jié),對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,有創(chuàng)意,有自己特的想法,與眾不同。
這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞,他給學(xué)生帶來的是肯定,是愉悅,是自信,給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力,也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。
想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中,要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),然后用語言將他放,將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵評價。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5,孩子們紛紛搶答,有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn),劉老師對這個孩子提出了特別的表揚(yáng):“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),特別的敏捷,盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒,但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動語言敏捷,當(dāng)然前提售察敏捷,2.5x4=10,2.4x5=12,這兩道題也容易混。”
思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學(xué)生,語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生,觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中,也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn),但是這種情況的出現(xiàn),部分是在自己的常規(guī)課堂中,如果詩開課,心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成。
而對學(xué)生的發(fā)言,有時候沒有仔細(xì)的去聽,就像上次王康的課堂,教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。
3、適當(dāng)?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,每一個問題的提出,都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時,教學(xué)二分之一,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示,有的畫圖表示,如:畫個圓,平均分成2半。
等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,并說明,這就是你們生活中見到的一半,,現(xiàn)在你們對自己表示的方法,愿意擦得可以擦掉,愿意保留的頁可以保留。
這時有兩個孩子不愿意擦掉,隨著教學(xué)過程的深入,其中一個孩子把自己的圖畫擦去了,只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,這個孩子畫著畫著,放下筆:說:不畫了鵝,畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說:感謝你,你終于接受了這個分?jǐn)?shù)。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒,給每個孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學(xué)評價源自于正確的學(xué)生觀,教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,寬容學(xué)生,接納學(xué)生,才能夠通過自然,誠懇,真摯的評價語言對學(xué)生進(jìn)行有效地評價。
數(shù)學(xué)讀書心得13
閑暇時讀了《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,讀完后使我感受頗多。在自己平日的教學(xué)過程中,面對一節(jié)好課,總是不自禁的贊嘆:他怎么能想到如此精妙的設(shè)計,學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……,而自己的教學(xué)總是那么平庸,沒有激情沒有效率。但即使把名師的教學(xué)設(shè)計搬入自己的課堂,卻還是感到課堂的“蒼白”。讀了這本書,體會到:一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀,在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解,在于對教育理念的深刻把握。
《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上,我們必須思考的一些問題:數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的N個數(shù)學(xué)問題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書中用鮮活的實例,從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考,其中提到的問題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,討論的話題。
對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們總是想方設(shè)法地幫助他們,但收效甚微,我們也在不斷思考,他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),存在什么樣的'問題,怎樣的幫助才是有效的?在讀了 俞正強(qiáng) 老師對學(xué)困生問題的思考與感悟之后,自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生,面對某個知識點(diǎn),無論你怎樣教,總是掌握不好,但過一段時間后,會突然發(fā)現(xiàn)這個知識點(diǎn)他也掌握了,自己也會感到奇怪,原來這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時的,是由學(xué)生暫時的不成熟引起的,等一等,不要著急,給他成熟的時間,自然他就會了,這也是對生命的等候!妒ソ(jīng)》中有句話:“治一個人的病,先撫摩他的心”,對于學(xué)困生,如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),使他進(jìn)步,那我不能傷害他,要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,讓他處于一種等待的狀態(tài),等著可以改變他的人出現(xiàn)。
對于技能教學(xué),在自己的教學(xué)中,經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生,認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯,能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后,我對文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸,文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費(fèi)力不討好的事,弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡,而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理,離不開教師個人的見識,而要形成見識,則要靠數(shù)學(xué)的功底,更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,而不是單純的記憶與模仿。
這本書給我打開了一扇窗,讓我看得更遠(yuǎn)!
數(shù)學(xué)讀書心得14
《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得 這學(xué)期我們科組傳閱了《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,看完了這本書,仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事,無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生,愛自己的教育事業(yè),愛是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿著對學(xué)生的愛,他們才會視學(xué)生如己出,才會尊重每一個孩子,平等對待每一個學(xué)生,不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛,才更懂得教育是一種慢的藝術(shù),才更愿意等待,他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色,因為心中有愛所以懂得:花兒有性,它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生看作發(fā)展中的個體,真正尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生。他們從不同的角度來論述了教師應(yīng)站在兒童的立場,思考問題。錢守旺認(rèn)為,教師應(yīng)該有一顆佛心,教育當(dāng)以慈悲為懷。是的,教師當(dāng)有一顆佛心,要始終保持一種從容大度的心態(tài),不急于求成,不心浮氣躁,堅持正面的、走正道的教育,對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀,讓教育的過程始終有生命在場。他說:“我熱愛自己的事業(yè),我鐘愛自己的學(xué)生。因為有了這份愛,我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容;走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我,讓青春歲月綻放出奪目的光彩。“教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學(xué)生。孩子們犯錯誤時,他們迫切希望得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。正是憑著對學(xué)生的一篇愛心,我?guī)С隽艘粋又一個先進(jìn)班集體,治理了一個又一個亂班,轉(zhuǎn)化了一個又一個學(xué)困生”。 華老師“欣賞”的胸襟和藝術(shù)更為他的課堂生發(fā)了無窮的魅力。他對學(xué)生的欣賞幾乎無處不再,他認(rèn)為抓住課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的鼓勵激發(fā)、點(diǎn)化學(xué)生的機(jī)會,就是抓住了“課眼”,課堂就會表現(xiàn)出生命的張力。雖然我的`課堂中也與這樣的欣賞和鼓勵,但我缺乏的是耐心,有的是不耐煩。通過華老師,我發(fā)現(xiàn)教育的藝術(shù)就是欣賞的藝術(shù),它會使一杯普通的白開水神奇地變成醇美的茅臺酒。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛,他們才會甘于清苦,埋頭苦干,更有激情去努力探索;因為熱愛,才會把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);才會覺的工作著才是美麗的;才會把講臺當(dāng)作自己解不開的情懷;錢守旺老師說:朋友,不管是事業(yè)選擇了你,還是你選擇了自己的事業(yè),我們都應(yīng)當(dāng)無怨無悔。當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自己的事業(yè)時,你會發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無窮的樂趣!當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時,你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當(dāng)我們像經(jīng)營自己的家一樣精自己的學(xué)校時,你會發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力!夏青峰,一畢業(yè)分配到只有七八個老師的雜草叢生的村小。但是,他沒有因為環(huán)境的不如意而沉淪,不斷讀書充電,最初只是想考研,卻被最純真的孩子打動,決心留下教書,但是一顆想飛的心,從未放棄過對藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐,為了貼補(bǔ)家用,暑假到蘇南打工,走進(jìn)了華西村,走進(jìn)了華士中心小學(xué),找到了校長,自我推薦,校長獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀,于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師,從此走上專業(yè)發(fā)展之路,開始了艱難的修煉過程。不斷聽老教師的課,一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計,夜深人靜時經(jīng)常對著墻壁一遍又一遍“試教”,最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。他說——為了擁有扎實的理論功底,建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想,我走進(jìn)了學(xué)校圖書館,蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學(xué)者的鴻篇巨制開始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱
讀,因為讀理論無疑要有啃書的勇氣和耐力,一次次煩躁地放下,又一次次珍愛地拿起,一遍遍對自己說“讀下去,再讀下去”。正是由于他堅持讀書,不斷反思課堂,兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名,寫出了近百篇的論文,被評為江蘇省特級教師,并成為一名優(yōu)秀的校長,現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長。他的成長源于他的不斷的讀書、反思和實踐,這便是這些特級教師成功的普遍規(guī)律之一,幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書、學(xué)習(xí)加反思之路。比如,錢守旺,把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);徐斌,做一個快樂的行者??。
“愛”——人世間最美好的字眼,人世間最動人的字眼,人世間最偉大的字眼,它的存在,給我們的生活帶來無限的生機(jī)和希望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈老師:一個人生命中不能沒有愛,沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛,沒有愛的教育是蒼白的。你不付出真心愛學(xué)生,學(xué)生更加不會去愛你,去聽你
他們不但自己對學(xué)生對教育充滿著無限愛,他們還是愛的使者,傳播愛、延續(xù)愛。感動于北京市第二實驗小學(xué)的李烈校長的教育觀念,她在教學(xué)及管理中追求“以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學(xué)生的愛,她認(rèn)為愛不僅是教育手段,更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動中,教師要通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧,喚起學(xué)生愛共鳴,最終使學(xué)生學(xué)會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術(shù),培育學(xué)生愛心的理念。
數(shù)學(xué)讀書心得15
《小學(xué)數(shù)學(xué)心育藝術(shù)》是一本培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師心育能力的專著,“心育”就是心理素質(zhì)教育的簡稱。心理教育就是維護(hù)學(xué)生心理健康、培養(yǎng)學(xué)生具有良好個性、挖掘?qū)W生智力潛能的教育活動。心理教育是全程教育,應(yīng)該寓于學(xué)校教育的全過程之中。教師在教育過程中的一言一行、一顰一笑都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。
我們知道新課標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程既是一種學(xué)習(xí)知識的過程,又是一種探究知識,反思知識和生產(chǎn)知識的心理活動過程。學(xué)習(xí)不再是被動的、枯燥的,而是一個充滿著理智和樂趣,陶冶情感的過程。因此,教師的任務(wù)不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,還包括培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),這樣一來,心理素質(zhì)教育的藝術(shù)就成為我們教師職業(yè)能力的一個重要組成部分。書中提出了課堂教學(xué)心育與學(xué)科教學(xué)整合的觀點(diǎn),我認(rèn)為教學(xué)活動是建立在心理活動的基礎(chǔ)上的,心理教育與學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一體的,所以,兩者整合起來是內(nèi)在的一致,而不是外在的粘合。
數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的一門最基礎(chǔ)的課程,它為學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性、能動性,使自己心理健康,人格健全,潛能得到開發(fā)提供了一座平臺。在這個平臺上,教師則可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、展示數(shù)學(xué)心育的藝術(shù)。首先,我認(rèn)為課堂應(yīng)是開放的,要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上,提倡學(xué)生上講臺,鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,真正做到敢想敢說、敢做。只有在開放、民主、和諧、自由的課堂氣氛中,學(xué)生才有健康的競爭欲、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲,心理才會健康。其次,要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生有自主探索、合作交流,積極思考和操作實驗等活動的機(jī)會。我們知道,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個在教師指導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。例如,法則可以讓學(xué)生歸納、總結(jié),規(guī)律可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),結(jié)果可以讓學(xué)生猜測、驗證。還有,在數(shù)學(xué)課堂中也要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生相互討論、辨論。另外,還要及時引導(dǎo)學(xué)生反思,反思這個知識自己是否知道了,結(jié)果是否正確,解決這個問題用了什么方法,以及是否還有更好的方法等等。
《小學(xué)數(shù)學(xué)心育藝術(shù)》以介紹和指導(dǎo)教師的心育方法為重點(diǎn),具有可讀性和可操作性。該書的九篇77個小節(jié),著重講述如何更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念,怎樣進(jìn)行心育。更為突出的'是每個小節(jié)不光有理論指導(dǎo),更有案例可循。越讀越發(fā)現(xiàn)自己的不足。不僅如此,在讀書的過程中還讓你不斷地審視自己的教學(xué)言行。例如:讀到“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),改革作業(yè)批改方式”這一章節(jié),書中介紹了一位教師是這樣批改學(xué)生作業(yè)的。①先查學(xué)生自查情況,自查認(rèn)真的打“☆”,②每天作業(yè)首次批改時,對的打“√”,錯的畫上斜豎,加上如“你還能查出錯誤嗎?”等評語,③學(xué)生將打斜豎的錯題自覺訂正過來后,將斜豎補(bǔ)畫成“√”,沒訂正對的原封不動,并在旁邊寫上“繼續(xù)努力”,要求學(xué)生接著改正,④對于學(xué)習(xí)較困難的采取面批,進(jìn)行個別輔導(dǎo),這樣學(xué)生作業(yè)本上每次作業(yè)最后見的全是“√”,這既調(diào)動了學(xué)生改正錯誤的積極性,又激發(fā)學(xué)生自我檢查的主動性。聯(lián)想到我的作業(yè)批改采用的是“甲☆”,激勵學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真,答題正確,但得“甲☆”畢竟不是全班所有學(xué)生,而且對學(xué)生的自我檢查習(xí)慣的養(yǎng)成還欠缺,那么今后在批改作業(yè)上我將嘗試兩者結(jié)合,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣。特別是第八章《常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中的藝術(shù)》中提到的導(dǎo)入的藝術(shù)、提問的藝術(shù)、教學(xué)語言的藝術(shù)、布置練習(xí)的藝術(shù)、課堂教學(xué)結(jié)束的藝術(shù)等,既讓我發(fā)現(xiàn)過去課堂教學(xué)中的不足,又幫助我找到提高課堂教學(xué)效率、提高心育藝術(shù)的方法。
讀了這本書,真的讓我受益匪淺。
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