關(guān)于幼兒教師說課稿合集六篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《動(dòng)物吃什么》是省編教材大班上冊主題五：有趣的動(dòng)物中的活動(dòng)內(nèi)容。本活動(dòng)是在了解了動(dòng)物的外形之后，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒積極參與觀察動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感。

　　選取《動(dòng)物吃什么》作為活動(dòng)素材是因?yàn)椋?/p>

　�。�1）幼兒對動(dòng)物有著濃厚的興趣。孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，他們眼中的動(dòng)物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂。興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的重要因素。興趣是最好的老師，所以從幼兒興趣出發(fā)選擇內(nèi)容易激發(fā)幼兒興趣。

　　（2）幼兒的知識(shí)水平。進(jìn)入大班，幼兒對一些動(dòng)物吃什么有了一定的認(rèn)識(shí)，但動(dòng)物種類繁多，他們了解還很膚淺，而對草食，肉食，雜食知道的應(yīng)該更少�！毒V要》中說：教育內(nèi)容的選擇即符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野。

　　（3）靈活性強(qiáng)。本活動(dòng)不受時(shí)間、季節(jié)的限制。執(zhí)教者可以有足夠的空間去準(zhǔn)備。有足夠的空間收集活動(dòng)中所需要的材料，只要本活動(dòng)留著，什么時(shí)候都可以執(zhí)教。

　　我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

　　1.激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣

　　2.引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物喜歡吃不同的食物

　　3.培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

　　從幼兒興趣出發(fā)，選擇本活動(dòng)就是為達(dá)到目標(biāo)1、2,這也是教材提出的目標(biāo)要求。為什么我又加上了培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力這一目標(biāo)呢？因?yàn)槲矣袝r(shí)感覺到雖然實(shí)施素質(zhì)教育了，也啟發(fā)了，也探索了，然而幼兒的語言表達(dá)能力卻沒有同步發(fā)展。半句話，一個(gè)字，一個(gè)詞的說，我覺得利用本次活動(dòng)在充分完成目標(biāo)1、2的基礎(chǔ)上還有很大空間提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如動(dòng)物小狗，開始小狗來動(dòng)物園了——我想給小狗送骨頭——我的好朋友是小狗，它喜歡吃骨頭——我的好朋友是小狗，我把它放在3號桌上，因?yàn)樗�喜歡吃骨頭�！毒V要》中要求：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的興趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往，本活動(dòng)就為幼兒提供了語言交往的平臺(tái)。

　　為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。

　　難點(diǎn)：不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物。

　　為了突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我做了如下準(zhǔn)備。

　　1.動(dòng)物卡片。20多種動(dòng)物卡片。

　　青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片

　　2.動(dòng)物聚餐餐桌圖三幅

　　二、說教法

　　1.情境教學(xué)法。

　　本活動(dòng)把幼兒帶入動(dòng)物園參觀動(dòng)物為情景，了解不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　2.討論法。

　　討論法是教師與幼兒圍繞某個(gè)問題進(jìn)行思維碰撞或思維發(fā)散，本活動(dòng)中討論的內(nèi)容是由教師發(fā)起的，動(dòng)物園還有許多動(dòng)物，它們喜歡吃什么呢？這樣運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。對于吃雜食的動(dòng)物也逐漸認(rèn)識(shí)起來。

　　3.示范法。

　　即有教師通過自己的語言。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強(qiáng)的幼兒為其它幼兒提供的范例。幼兒與幼兒之間的互相學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

　　當(dāng)然教學(xué)中還靈活運(yùn)用了其它教學(xué)法：如：提問法、觀察法、操作法等，多種多樣的教學(xué)方法，開通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學(xué)告訴我們：個(gè)體在認(rèn)識(shí)過程中，開放的感知通道越多，個(gè)體認(rèn)識(shí)對象的體驗(yàn)也就越細(xì)致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。

　　三、說學(xué)法

　　淺顯的謎語，逼真的動(dòng)物叫聲，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒聽的習(xí)慣和說的習(xí)慣�；顒�(dòng)情景的設(shè)計(jì)把幼兒帶入一個(gè)動(dòng)物世界。他們迫不及待的去喂小動(dòng)物，精練的提問：你想給誰送什么？你的'好朋友是誰，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問中，幼兒的語言越來越豐富，語言表達(dá)的內(nèi)容呈螺旋上升，表達(dá)能力自然提高。聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣也在培養(yǎng)。小動(dòng)物坐位置更是提高了幼兒的分類能力。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中即得到樂趣，又活躍了思維，即培養(yǎng)了興趣，又提高了語言表達(dá)能力。

　　四、說過程

　　《動(dòng)物吃什么》是一個(gè)綜合活動(dòng)。包含語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。其基本目的是通過不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。()我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動(dòng)流程為：設(shè)置懸念、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現(xiàn)——組織討論。擴(kuò)散思維——?jiǎng)游锓诸�。提升�?jīng)驗(yàn)——活動(dòng)延伸，擴(kuò)展視野。

　　1.設(shè)置懸念，引起興趣。

　　俗話說：良好的開頭是成功一半。動(dòng)物園又來了新朋友。誰來動(dòng)物園了？緊緊吸引了幼兒，通過聽聲音，看動(dòng)作，猜謎語把動(dòng)物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的興趣。

　　2.找朋友，感知發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）飼養(yǎng)員叔叔給動(dòng)物準(zhǔn)備了好多吃的，它們是什么？

　　教師逐一出示食物圖片，鼓勵(lì)幼兒說出這是什么。

　�。�2）你給誰送什么？

　　幼兒說出給誰送什么，并動(dòng)手操作。然后扮演動(dòng)物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導(dǎo)幼兒說出不用謝。這里的師幼互動(dòng)，即為下面的語言訓(xùn)練提供了示范，也調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為下面幼兒之間的互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

　�。�3）你的朋友是誰，它喜歡吃什么？

　　部分能力差的幼兒，有了前面的語言示范，也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體。

　　語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)，幼兒即了解動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語言。

　　3.組織討論，擴(kuò)散思維。

　　動(dòng)物的種類繁多，前面幾種只是代表。經(jīng)過幼兒討論想象，會(huì)說出更多的動(dòng)物，能激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣，使本活動(dòng)重點(diǎn)得到突破。還有許多小動(dòng)物它們是誰呢？它又吃什么呢？當(dāng)老師問討論結(jié)果時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒有些動(dòng)物只吃草，有些動(dòng)物只吃肉，這樣就為下一步動(dòng)物分類打下基礎(chǔ)。

　　4.動(dòng)物分類，提升經(jīng)驗(yàn)。

　　如果簡單的讓小朋友給動(dòng)物分類，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設(shè)計(jì)了動(dòng)物聯(lián)歡、共進(jìn)午餐的場景。你的朋友是誰？它應(yīng)該在幾號餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號餐桌上先送上兩個(gè)小動(dòng)物。老師簡單總結(jié)，幼兒再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)放置其它小動(dòng)物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動(dòng)的最佳背景。在這個(gè)過程中，每位幼兒都敢說，敢做，都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極性比較高。在這里把零碎的知識(shí)進(jìn)行加工整理，認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，了解到不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，落實(shí)化解了難點(diǎn)。

　　5.活動(dòng)延伸，擴(kuò)展視野。

　　動(dòng)物范圍的廣大，讓探索沒有止境。如果就此結(jié)束。剛激起的興趣也持續(xù)不了多久。本活動(dòng)的生成、延伸也是一定的了。動(dòng)物不同，喜歡吃的食物也不同。請小朋友注意收集有關(guān)動(dòng)物的資料和圖片，帶到幼兒園來，大家互相交流。

幼兒教師說課稿 篇2

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　《綱要》中指出，在幼兒園的語言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解�！鄙⑽脑娛怯變航佑|較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，它內(nèi)容淺顯、語言生動(dòng)、意境優(yōu)美，富有兒童情趣，不僅能豐富幼兒的知識(shí)、發(fā)展語言、啟迪智慧，還能使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

　　《炎熱的夏天》是一篇生動(dòng)形象、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。本教材中童話般的意境給夏天賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)、形象地向幼兒展現(xiàn)了夏天的的主要特征和自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。本教材還具有可拓展的空間，孩子們可以遷移經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編，把自己對夏天的理解用繪畫、語言形式表現(xiàn)出來。此外，除了去挖掘其內(nèi)在的文學(xué)內(nèi)涵，讓幼兒感受文學(xué)語言的美，還可以有機(jī)整合相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，從而讓幼兒多維度地去感受美、欣賞美、體會(huì)美與表現(xiàn)美。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)所選內(nèi)容，結(jié)合幼兒的`年齡特點(diǎn)，在《綱要》精神的引領(lǐng)之下，從情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力、技能五個(gè)方面制定了一下三位目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片，欣賞并理解散文詩內(nèi)容。（這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)，通過教師配樂朗誦激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣；利用散文掛圖的展示來幫助幼兒理解散文詩內(nèi)容，可以加深幼兒印象。）

　　2、能力目標(biāo)：幼兒能夠大膽的在集體面前表演并朗讀散文詩。（難點(diǎn)）

　　3、情感目標(biāo)：感受夏天雷雨前后的不同情景，體驗(yàn)散文詩優(yōu)美的意境，從而更加熱愛大自然。

　　三、說教法、學(xué)法

　　《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中要不僅要運(yùn)用生動(dòng)的語言，形象的動(dòng)作來感染幼兒，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，所以我運(yùn)用以下教法：

　　1、多媒體教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體播放課件，使畫面更直觀更形象，更能引起幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

　　2、啟發(fā)式提問法：通過設(shè)置一系列啟發(fā)性的問題，激發(fā)幼兒的想象力，訓(xùn)練幼兒的開放性思維。

　　3、情境表演法：讓幼兒置身于真實(shí)的情境之中，通過角色表演，增加幼兒的體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒對散文詩內(nèi)容的理解。

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確、更有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以我運(yùn)用以下學(xué)法：

　　1、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽，激發(fā)幼兒"想說"的愿望，并通過語言激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒"敢說"。

　　2、交流討論法：引導(dǎo)幼兒針對問題主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說一說的輕松氛圍中掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　我遵循實(shí)效性、簡約性、重復(fù)利用的理念，準(zhǔn)備了夏天景象（ppt）、散文掛圖、圖譜。

　　1.夏天景象ppt：是為了引題，通過ppt的展示讓幼兒知道夏天的到來。

　　2.散文掛圖：是通過直觀教學(xué)法讓幼兒更加容易理解散文內(nèi)容。

　　3.圖譜：利用圖譜一一對應(yīng)的方式幫助幼兒加深對散文詩內(nèi)容的理解和記憶。

　　五、說教學(xué)過程

　　活動(dòng)過程主要有四個(gè)部分組成，分別是：

　　（一）出示ppt，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　1.師：你們瞧，這是什么季節(jié)呢？（大班幼兒已有一定的理解能力，通過觀看ppt及教師簡單的提問，幼兒都能夠知道這是夏天的到來。）

　　2.師：夏天到了，天氣是什么樣的？如果天氣很熱，小動(dòng)物和植物們會(huì)怎樣呢？我們一起來聽一聽散文詩《炎熱的夏天》。（教師讓幼兒帶著問題去欣賞散文詩，從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。）

　　（二）欣賞散文詩，初步理解散文詩內(nèi)容。

　　1.教師配樂朗誦，幼兒欣賞散文詩。（讓幼兒在樂聲中體會(huì)散文詩的語言美，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　2.請幼兒說說夏天到了，植物和動(dòng)物們發(fā)生什么事了？雷雨過后又怎么樣了？

　�。ㄟ@里的提問是讓幼兒回憶散文詩內(nèi)容，對散文詩內(nèi)容有初步的了解。而且大班幼兒的傾聽能力及理解能力已逐漸形成，相信多數(shù)幼兒都能夠傾聽出其中的內(nèi)容，如：小草打了卷，花兒垂下了頭……當(dāng)幼兒回答之后教師引導(dǎo)用散文詩中的語言來表達(dá)，讓幼兒了解句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)然也會(huì)有個(gè)別幼兒傾聽能力較弱，無法理解散文詩中的內(nèi)容，這時(shí)我會(huì)結(jié)合掛圖再次朗誦散文詩，這也是我的第三環(huán)節(jié)。）

　　（三）結(jié)合掛圖再次欣賞，進(jìn)一步理解散文詩內(nèi)容。

　　1.出示掛圖，再次朗誦散文詩。

　�。ㄓ變旱乃季S以具體形象為主，利用掛圖可以讓幼兒更直觀的了解散文詩內(nèi)容。）

　　2.結(jié)合圖譜，加深記憶。

　　（圖譜是我為幼兒搭建學(xué)習(xí)的支架，讓幼兒通過圖譜來加深印象。從中我將幼兒的回答以圖譜一一對應(yīng)的形式展示，然后讓幼兒結(jié)合散文中的語言進(jìn)行朗誦。）

　　（四）幼兒表演散文詩。

　　幼兒自由結(jié)組，分別扮演散文詩中的動(dòng)物和植物，邊朗誦邊表演。（愛表演，喜歡游戲是孩子們的天性。通過邊說邊表演不僅加深了孩子們積極參加活動(dòng)的興趣，同時(shí)也加深了對散文內(nèi)容的理解。豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。）

　　通過這樣的設(shè)計(jì)，我相信基本能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，幼兒一定能在輕松、愉快的氛圍中得到發(fā)展�；顒�(dòng)中我充分以幼兒為主體，而且從引入主題——欣賞散文詩——再次欣賞——情景表演四大環(huán)節(jié)來開展活動(dòng)，其環(huán)節(jié)清晰、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從使整個(gè)活動(dòng)有效的開展。

幼兒教師說課稿 篇3

　　核心提示：一、設(shè)計(jì)意圖：在當(dāng)今獨(dú)生子女家庭中，往往孩子們因?yàn)槌扇说膶檺鄱�養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。在與同伴、親人的交往中，只有自己，沒有他人；只知道獨(dú)占，不懂得謙讓和友愛。這些壞習(xí)慣使孩子們經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的不愉快，使...

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　在當(dāng)今獨(dú)生子女家庭中，往往孩子們因?yàn)槌扇说膶檺鄱�養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。在與同伴、親人的交往中，只有自己，沒有他人；只知道獨(dú)占，不懂得謙讓和友愛。這些壞習(xí)慣使孩子們經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的不愉快，使自己的心情變糟糕，生氣、哭鬧等現(xiàn)象屢現(xiàn)不鮮�？梢�，好的行為習(xí)慣能夠帶來積極的情緒影響，而壞行為和壞習(xí)慣，只會(huì)影響幼兒健康的心理發(fā)展。因此，我們在讓幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，也可以教給幼兒自我調(diào)節(jié)情緒的方法，提升他們對情緒的調(diào)控能力。因?yàn)檫@種能力能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極的心境，從而促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此，我們必須高度重視培養(yǎng)幼兒情緒的自我調(diào)控能力，產(chǎn)生積極向上的品質(zhì)，促進(jìn)好習(xí)慣的發(fā)展。

　　伴隨我園教育科研課題《幼兒良好行為習(xí)慣之策略研究》的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)：不良的行為習(xí)慣，產(chǎn)生不良的情緒；而良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，又必須配合積極的情緒，良好的心態(tài)，才能達(dá)到完美的教育效果。因此，我們從繪本中尋找教育的契機(jī)，通過繪本活動(dòng)：《蘇菲生氣了》，引導(dǎo)幼兒感知生活中生氣這個(gè)常態(tài)的情緒，了解蘇菲為什么生氣、生氣的時(shí)候怎么樣的、生氣后會(huì)帶來什么后果，并揭示出如何尋找不生氣的辦法，從而學(xué)會(huì)控制自己的情緒，讓自己成為一個(gè)快樂向上的人。此繪本內(nèi)容對于孩子的成長非常有教育價(jià)值，也契合了我們的研究課題。

　　二、策略體現(xiàn)：

　　本次教學(xué)活動(dòng)中具體的策略體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1.寓教育于繪本故事中

　　教學(xué)活動(dòng)通過講述一個(gè)繪本故事《蘇菲生氣了》讓孩子們漸漸明白：和同伴之間爭搶玩具，不懂謙讓友好，就會(huì)讓自己的心情變糟，從而伴隨著生氣、發(fā)火的情緒。而生氣會(huì)讓我們皮膚變差，人變老；會(huì)讓我們生各種各樣的病，身體受到傷害；還會(huì)讓我們周圍的人也不高興，從而失去好的伙伴。在畫面的觀察與閱讀中，孩子們從畫面中找到故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局。感受蘇菲的喜怒哀樂，并深刻地明白了故事要告訴我們的生活道理。

　　2.寓教育于討論式學(xué)習(xí)中

　　討論式學(xué)習(xí)是教師通過預(yù)先的設(shè)計(jì)和組織，讓幼兒經(jīng)過思考就某一問題發(fā)表自己的見解，主動(dòng)探尋知識(shí)的教學(xué)模式。在本次教學(xué)活動(dòng)過程中，我采用了分段講述故事的方法，讓幼兒分段來理解故事內(nèi)容，然后根據(jù)每段故事的重點(diǎn)進(jìn)行提問。比如在出示“蘇菲”的生氣的臉時(shí)，請孩子觀察，讓他們感受生氣的時(shí)候，面部表情的形態(tài)特征，知道生氣的時(shí)候表情是非�？膳碌�，朋友會(huì)不喜歡你�！疤K菲為什么生氣了？那小朋友會(huì)為什么生氣呢？”孩子們討論后會(huì)總結(jié)出一些讓自己生氣的原因，從而孩子們在平時(shí)的生活中可以避免這些原因使自己不隨便生氣。孩子們通過回答每一個(gè)問題來鞏固記憶，加深對故事的理解。

　　“生氣好嗎？為什么不好？”通過討論,讓幼兒明白生氣有哪些危害,它會(huì)造成很多不好的結(jié)果,比如表情會(huì)變得難看；讓自己變得不健康；讓自己什么事情都做不好。等等。討論之后，讓幼兒知道了更多的排解不良情緒的方法，比如做運(yùn)動(dòng)、唱歌、看風(fēng)景、大哭一場等等。知道只有調(diào)節(jié)好自己的情緒，我們才能活得快樂，變得幸福。

　　3.寓教育于社會(huì)情感中

　　孩子們在生活中難免會(huì)遇到不愉快的事情，比如說：家長不給自己買東西，和同伴之間爭搶玩具、圖書，等等。這些情況下他們總是會(huì)發(fā)脾氣，他們會(huì)表現(xiàn)出砸東西、跺腳、躺地上不起來、不肯吃飯等沖動(dòng)的行為，弄得家長很頭疼。繪本故事里的“蘇菲”就像我們身邊的孩子，通過“蘇菲”的故事，孩子們感受到了生氣對人造成的危害，和生氣后家人對她的關(guān)心，通過觀察和討論了解到雖然姐姐會(huì)跟“蘇菲”搶玩具，但是其實(shí)姐姐還是愛著她的。從而聯(lián)想到自己平時(shí)也會(huì)因?yàn)橐恍┬∈律鷼猓�大家都�?huì)因?yàn)樽约旱那榫w而變得不快樂。但是當(dāng)我們生氣的時(shí)候，及時(shí)控制好自己情緒就會(huì)變成快樂的人，和家人和朋友的相處也會(huì)變得更加融洽。

　　三、教學(xué)法體現(xiàn)：

　　活動(dòng)過程中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，具體有：

　　1.多媒體演示法

　　運(yùn)用了多媒體課件，將繪本畫面一一展示給孩子們看，通過幼兒的觀察和老師的敘述，將故事發(fā)展分步呈現(xiàn)。幫助幼兒了解了蘇菲生氣的原因：蘇菲一個(gè)人和玩具大猩猩玩了很久，姐姐也想玩，就跟她搶大猩猩玩具，但是蘇菲不愿意把大猩猩讓給姐姐，所以就發(fā)生了爭搶，最后蘇菲摔倒在地。這樣的畫面，在幼兒園的生活中或是平日家庭生活中，時(shí)常會(huì)發(fā)生。因?yàn)橐患�小事兒讓自己生氣，生氣后又�?huì)讓我們變成什么樣？從課件的畫面上可以觀察到，蘇菲的表情變得很兇，而且還大聲的咆哮，嘴里噴出了紅紅的火，大家都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。生了氣的蘇菲跑了出去，用了跑步的方式來調(diào)節(jié)自己的情緒，在路上還哭了，這也是一種很好的緩解情緒的方式，然后她爬上樹去，看了遠(yuǎn)處的美麗景色，這才使得她心情完全恢復(fù)了。

　　在整個(gè)活動(dòng)過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了重要的作用，使幼兒對于蘇菲為什么生氣、生氣后造成什么后果、最后蘇菲用了什么方法使自己的心情平靜的，這些環(huán)節(jié)非常清楚。對于故事的理解和認(rèn)識(shí)更加透徹了。

　　2.啟發(fā)式提問與討論法

　　活動(dòng)過程中我采用了分段講述故事的方法，讓幼兒分段來理解故事內(nèi)容，然后根據(jù)每段故事的重點(diǎn)進(jìn)行提問。比如在出示“蘇菲”的生氣的臉時(shí)，請孩子觀察，讓他們感受生氣的'時(shí)候，面部表情的形態(tài)特征，知道生氣的時(shí)候表情是非�？膳碌模�朋友會(huì)不喜歡你�！疤K菲為什么生氣了？那小朋友會(huì)為什么生氣呢？”孩子們討論后會(huì)總結(jié)出一些讓自己生氣的原因，從而孩子們在平時(shí)的生活中可以避免這些原因使自己不隨便生氣。孩子們通過回答每一個(gè)問題來鞏固記憶，加深對故事的理解。

　　通過討論：生氣好嗎？為什么不好？,讓幼兒明白生氣有哪些危害,比如表情會(huì)變得難看；身體會(huì)變得不健康；沒有心情去做好任何事情。等等。討論之后，讓幼兒知道了更多的排解不良情緒的方法，比如做運(yùn)動(dòng)、唱歌、看風(fēng)景等等。知道只有調(diào)節(jié)好自己的情緒，我們才能活得快樂，變得幸福。

　　3.經(jīng)驗(yàn)遷移法。

　　生活中我們小朋友也會(huì)遇到這樣那樣的不開心的事情，通過講述故事內(nèi)容，孩子們可以運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，為生氣的蘇菲尋找一個(gè)讓自己不生氣的好方法。通過簡單的繪畫，將自己的意見躍然紙上，對比出自己是怎么調(diào)整自己的心情，讓自己快樂的經(jīng)驗(yàn)。講故事和幼兒生活融入一起，更好的指導(dǎo)幼兒生氣的時(shí)候怎樣去控制自己的情緒。

　　4.情感遷移法

　　因?yàn)樵谔K菲身上發(fā)生的事情，在孩子們身上也會(huì)時(shí)常發(fā)生，所以當(dāng)幼兒閱讀故事后，就會(huì)將蘇菲的情感和行為和自己發(fā)生過的事情聯(lián)想在一起。蘇菲和姐姐之間爭搶玩具的畫面，就想孩子們自己在和別人爭搶玩具；蘇菲生氣的樣子，就好像自己曾經(jīng)也這樣發(fā)火生氣的樣子……在閱讀過程中，孩子們的情感與蘇菲一起生氣，平靜，快樂，感動(dòng)著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

　　四：活動(dòng)綜述

　　“生氣了該怎么辦?”是孩子成長過程中經(jīng)常要面對的問題。當(dāng)今孩子由于受到過多的寵愛，任性、獨(dú)占、爭搶……造成了孩子們會(huì)經(jīng)常發(fā)火、生氣，脾氣都不太好。通過本次活動(dòng)，孩子們從一個(gè)生氣的女孩——蘇菲身上看到了生氣的時(shí)候是什么樣子的？聯(lián)想到自己有沒有生過氣？為什么生氣？以及生氣的危害：生氣會(huì)讓自己變得不討人喜歡，會(huì)失去很多朋友。從而萌發(fā)出想要控制情緒的欲望。通過傾聽故事和討論，知道了了解了調(diào)節(jié)情緒的方法，友好地與朋友、家人相處，懂得謙讓、合作，并珍惜自己的朋友和家人。努力讓自己成為情緒的主人，永遠(yuǎn)得到快樂！

幼兒教師說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　（一）教材分析：

　　引導(dǎo)幼兒從優(yōu)美的童話作品中，感受語言的優(yōu)美，獲得愉快的情感體驗(yàn)是語言活動(dòng)的目的之一�？鞓肥怯變鹤畛８惺艿降囊环N情緒體驗(yàn)，但快樂的涵義是廣泛的。中班語言活動(dòng)《兔寶寶找快樂》向幼兒展示了一個(gè)快樂、有趣的童話世界。它采用擬人的手法，把兔寶寶找快樂的經(jīng)過描寫的形象逼真。情節(jié)并不復(fù)雜，但充滿了懸念，故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂，從而讓幼兒體驗(yàn)幫助別人后的那種快樂，是一篇具有深刻教育意義的好教材。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解故事內(nèi)容，了解兔寶寶情緒變化的原因和經(jīng)過。

　　2、激發(fā)幼兒幫助別人的情感，體驗(yàn)幫助別人后的那種快樂。

　　3、積極參與活動(dòng)，愿意大膽交流自己的想法。

　　依據(jù)：

　　一、是根據(jù)中班上期幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，需要教師恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容。

　　二、現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關(guān)心別人，向幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、幫助別人的情感教育顯得尤為重要。

　　三、新《綱要》提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受”。根據(jù)這一要求，制定了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）重難點(diǎn)分析：

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：了解兔寶寶情緒變化的原因和經(jīng)過。中班幼兒的理解能力有限，幼兒只有掌握了這個(gè)知識(shí)脈絡(luò)，才能更好地理解故事情節(jié)，激發(fā)積極地情感體驗(yàn)。

　　中班幼兒在語言表達(dá)方面不完整，往往一句話只說了半句或幾個(gè)字就無法再說了，因此，我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為：用較完整的語言表達(dá)自己的意思。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒已有了一定的關(guān)于快樂的情感體驗(yàn)。

　　2、動(dòng)物手偶（故事中出現(xiàn)的形象）、動(dòng)物指偶若干、背景音樂

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了挖掘教師自身的教育價(jià)值，以飽滿的情緒影響孩子，還注意挖掘此活動(dòng)中所隱藏的教育價(jià)值，采用的教法有：

　　操作演示法：手偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。手偶的操作，讓-

　　故事中的人物一一呈現(xiàn)，故事情節(jié)一目了然。

　　提問法：引導(dǎo)性的`互動(dòng)提問鼓勵(lì)幼兒將所聽到的、看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達(dá)出來，這也是解決活動(dòng)難點(diǎn)的有效方法。

　　游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的指偶操作游戲和小記者采訪活動(dòng)中能大膽說話，充分地表現(xiàn)自我，獲得積極地情感體驗(yàn)。

　　三、說學(xué)法：

　　整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，幼兒將運(yùn)用下列學(xué)習(xí)方法。

　　觀察法：幼兒通過觀看手偶表演，直接感知故事。

　　討論談話法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)。

　　體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。幼兒自由操作指偶表演故事情節(jié)，以增加對故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　游戲練習(xí)法：幼兒在小記者采訪游戲中練習(xí)對話，符合幼兒語言學(xué)習(xí)個(gè)別化的特點(diǎn)。

　　四、活動(dòng)程序

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�；�于對這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)一開始，我就把孩子引入主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極思考的氛圍中。

　　我先出示一個(gè)兔寶寶（煩惱的臉），說：“今天真開心，和中班的小朋友在一起。陳老師還帶來了一位朋友，你們歡迎嗎？你們看，兔寶寶怎么了？（引導(dǎo)幼兒從他的表情推測兔寶寶現(xiàn)在的心情）不知為什么，誰也沒見他開心地笑過。聰明的小朋友快給出個(gè)主意吧，讓他快樂起來�！�

　　（一石激起千層浪，小朋友能說出許多充滿智慧的答案。）

　�。☉夷畹挠懻�，不但給孩子提供一個(gè)與同伴交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，還能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，既激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感，為下面的故事打下伏筆，也是思維活動(dòng)的開始。幼兒的想法得到老師和同伴的認(rèn)可，激發(fā)了參與活動(dòng)的興趣。）

　　“有一天，他的好朋友小貓咪也給他出了一個(gè)主意，你們看，兔寶寶現(xiàn)在的表情（換上一張快樂的臉）。小貓咪出了一個(gè)什么好主意呢？他的主意和你們的一樣嗎？

　　二、欣賞故事，理解內(nèi)容。

　　1、手偶操作，理解重點(diǎn)片斷段。

　�。ㄊ峙嫉牟僮�，能快速抓住幼兒眼球，集中幼兒注意力，使幼兒與故事中的形象近距離接觸，更好地與故事人物對話，走進(jìn)故事的情境中。同時(shí)，可根據(jù)幼兒情況，把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也以最簡單的方式達(dá)到了最好的效果。）

　　提問：

　�。�1）故事講了小兔子和哪些小動(dòng)物的故事？（幼兒回答，指導(dǎo)幼兒把話說完整。）

　　（2）兔寶寶是怎么幫助他們的呢？我們一起來看看吧。

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒將理解的內(nèi)容用自己的語言表述出來。師生對話、生生對話、自由對話。在幼兒表述遇到困難時(shí)，及時(shí)操作手偶，表演情節(jié)，在關(guān)鍵的時(shí)候推孩子一下，不僅增強(qiáng)幼兒自信心，還提高幼兒的語言講述能力，使講述更完整、連貫。也體現(xiàn)了手偶操作的靈活性。）

　　（3）操作指偶，表演情節(jié)。

　　這個(gè)故事有趣嗎？你們想說一說他們的故事嗎？

　　師：請每個(gè)小朋友找到一個(gè)兔寶寶手偶，套在手指上，真有趣！再給兔寶寶找一個(gè)朋友，套在另一只手的手指上。想一想、說一說，兔寶寶是怎么幫助別人的，比一比，誰的故事最有趣。

　　誰愿意為我們說一說他的有趣的故事？（請一位幼兒上前講述。）

　　（4）幼兒討論：兔寶寶現(xiàn)在快樂嗎？它的快樂是什么呢？

　　教師講述故事最后部分。

　�。ㄟ@個(gè)問題沒有統(tǒng)一的或現(xiàn)成的答案，而要回答這個(gè)問題，幼兒不但要理解故事，還要將自己理解的內(nèi)容用語言表達(dá)出來，雖然有一定難度，但幼兒卻能在解決這個(gè)問題的過程中積極思考、嘗試完整的表達(dá)。）

　　（通過設(shè)疑、猜想、提問、表演重點(diǎn)片段，幼兒操作、再討論，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，抓住故事情節(jié)線索，讓幼兒在討論、談話中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，大膽、清楚表達(dá)自己的想法和感受。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同時(shí)完成了第一、第三個(gè)目標(biāo)。）

　　三、再次完整欣賞故事。

　　師：“現(xiàn)在我們來完整聽一遍故事，喜歡講的小朋友可以跟著老師一起試著講講看。

　�。◣椭�幼兒把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以完整再現(xiàn)和總結(jié)，從而掌握故事內(nèi)容，激發(fā)情感體驗(yàn)。）

　　四、小記者采訪活動(dòng)，加深對快樂涵義的理解。

　�。ㄒ粡埣堫^卷起來就是一只話筒（輕緩的背景音樂）

　　兔寶寶找到了自己的快樂——幫助別人，小朋友，你的快樂是什么呢？

　�。ü膭�(lì)幼兒大膽講述，表達(dá)自己對快樂含義的理解）

　　小朋友都有屬于自己的快樂，那你們想不想知道陳老師的快樂是什么？后面聽課老師的快樂是什么？其他小朋友的快樂是什么呢？做一個(gè)小記者，去采訪一下吧。

　�。ㄓ變旱恼Z言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交流，對幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。小記者的采訪活動(dòng)給幼兒的語言發(fā)展提供了一個(gè)很好的個(gè)別交流的機(jī)會(huì)。幼兒在無拘無束的氛圍中游戲，表達(dá)自己的意思，體驗(yàn)了語言交流的樂趣。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)。）

　　五、放松活動(dòng)

　　小朋友，今天你們快樂嗎？是啊，幫助了別人我們很快樂。讓我們跟著音樂一起快樂地唱起來、跳起來吧�。ㄎ铱鞓�，我快樂。我就拍拍手，我就拍拍手，啪啪………跺跺腳、扭扭腰等）

　�。ㄟ@即是一個(gè)放松活動(dòng)，也是幼兒情緒的宣泄。）

　　延伸活動(dòng)：

　　1、語言區(qū)

　　在語言區(qū)域提供各種動(dòng)物指偶，幼兒嘗試表演故事。鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，同伴合作，創(chuàng)編新故事。

　　2、美工區(qū)

　　提供了紙、筆、積木和醫(yī)療用品等操作材料。所提供的材料激發(fā)了幼兒操作的欲望，給予幼兒一個(gè)暗示性的提問方式：你想怎么去幫助別人。幼兒的答案可能是非語言的，可能是一幅畫，可能是一個(gè)鳥窩，但起到了比語言還要精確的答案效果。幼兒在操作中也獲得更深的體會(huì)：幫助別人，我很快樂。

幼兒教師說課稿 篇5

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)《表情與心情》，這個(gè)活動(dòng)是我根據(jù)北京師范大學(xué)出版社出版的《甘肅省幼兒專用資料包》大班9月 份中"做小圖書"這一主題，自己創(chuàng)設(shè)的，與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養(yǎng)了幼兒的理解力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了幼 兒日常生活習(xí)慣意識(shí)的一個(gè)綜合活動(dòng)。我將從教材、學(xué)情、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重點(diǎn)，難點(diǎn)、活動(dòng)過程、活動(dòng)方法、活動(dòng)總結(jié)等八個(gè)方面加以說解。

　　一說教材

　　《表情與心情》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課是由北京師范大學(xué)出版，甘肅省幼兒課程資源包中9月份第22頁"制作表情小圖書"這一主題而創(chuàng)設(shè)。

　　二說學(xué)情

　　大班幼兒基本已經(jīng)在五歲以上，從幼兒身心發(fā)展各方面而言，非常明顯，我所保教的大班有22名幼兒，從日常活動(dòng)觀察，幼兒的思維能力，動(dòng)手能力符合這以綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并能順利進(jìn)行。

　　三說活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　《表情與心情》這以綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先符合教材9月份幼兒活動(dòng)主題"我很快樂",并在活動(dòng)中，讓幼兒在老師的幫助下，動(dòng)手制作表情小圖書，貼表情小人，觀察表情小人的面部特征。培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、善于思考等各方面能力，讓幼兒在動(dòng)中學(xué)思考，在做中求知識(shí)。

　　四說活動(dòng)目標(biāo)

　�。�1）幫助幼兒認(rèn)識(shí)基本的表情特征，并讓幼兒根據(jù)自己遇到的實(shí)際情況能夠說出自己的心情，鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。

　　（2）嘗識(shí)制作小圖書，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。

　�。�3）朗讀自編兒歌，培養(yǎng)幼兒韻律感。

　　（4）指導(dǎo)幼兒基本生活習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)幼兒做一名開心寶貝，微笑寶貝。

　　五說活動(dòng)重難點(diǎn)

　　（1）活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒觀察表情小人的特征，動(dòng)手制作表情小圖書。

　　（2）活動(dòng)難點(diǎn)；知道幼兒理解不同表情下，不同的.面部表情特征，及與心情的關(guān)系。

　　六說活動(dòng)過程

　　1,實(shí)景和談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以幼兒園聽課的老師為實(shí)景。（小朋友們今天這么多新老師來我們美麗的幼兒園，來看我們可愛的小寶貝們，你們高興嗎？那么和老師一起拍拍手歡迎下）

　　2課件展示環(huán)節(jié)，做游戲《可愛的表情小人》。出示鏡子，讓幼兒扮演笑臉，哭臉，啟發(fā)幼兒觀察自己的表情的變化。

　　教師發(fā)問：小朋友們你們仔細(xì)觀察過自己的表情嗎？那么想象怎樣才能觀察到自己高興時(shí)的表情，生氣時(shí)的表情（鏡子）嗎？

　　3觀察思考環(huán)節(jié)

　�。�1）讓幼兒觀察課件和圖片中表情小人的特征，老師指導(dǎo)。

　�。�2）板書簡筆畫表情小人明顯特征，點(diǎn)名幼兒回答。

　�。�3）引導(dǎo)幼兒觀察面部，眉毛，眼睛，嘴巴等處的明顯變化。

　　4制作表情小圖書環(huán)節(jié)（動(dòng)手操作）。給幼兒每人發(fā)三四張小白紙或彩紙，指導(dǎo)幼兒一起做表情小人小圖書，用彩筆圖畫。裝訂成小冊子�？茨奈恍∨笥炎龅淖詈�，獎(jiǎng)勵(lì)教育結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣。

　　5兒歌聲韻環(huán)節(jié)（自編兒歌）

　　小眼睛瞇瞇，小嘴巴翹翹，眉毛兒彎彎，我是小太陽，整天笑哈哈呀笑哈哈

　　小眼睛睡著了，小嘴巴厥起來，眉毛下面淚嘩嘩，愛哭不是乖寶寶。

　　小眼睛瞪起來，小眉毛豎起來，小牙咬的吱吱響，生起氣來真不好。

　　小眉毛兒彎彎，小眼睛圓溜溜，小嘴巴圓圓，森林里來了，一只大老虎，真害怕呀快快跑！！

　　我是乖寶寶，整天開心笑哈哈哈呀笑哈哈�。�！

　　6課外擴(kuò)展環(huán)節(jié)（我是表情小判官）

　　1聽老師講故事，讓幼兒猜猜故事中主人公的心情，并翻自己的小圖書。

　　例：

　　（1）小明每天上課都做的端端正正，每節(jié)課老師都獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花。猜猜小明心情？

　�。�2）2一天，豆豆起床后，不喜歡洗臉，刷牙，被媽媽批評了一頓？

　　2在故事中穿插幼兒教育知識(shí)，以及日常行為習(xí)慣。

　　3鼓勵(lì)幼兒做一名開開心心的小寶貝或微笑寶貝。

　　七說活動(dòng)方法

　　總體活動(dòng)理念： 以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的教法有：

　　1、實(shí)景教學(xué)法

　　在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以在場的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，例如：今天有真么多老師來看我們小寶貝，小朋友們，你們高興嗎？那么做個(gè)微笑的表情拍拍手歡迎。

　　2、多種感官參與的直觀教學(xué)法

　　新 《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。因此，我在制作小圖書和貼表情小人環(huán) 節(jié)，引導(dǎo)幼兒眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等多種方式來獲得知識(shí)體驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒注意觀察，發(fā)揮想象、大膽表述及 表現(xiàn)。多種感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。

　　2、體驗(yàn)法

　　心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我在表情小人活動(dòng)中就采用了游戲體驗(yàn)法，以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗(yàn)自己或別人的想象結(jié)果。

　　3、嘗試法

　　陶行知先生說："做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。"在第貼表情小人環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)幼兒想一想，做一做，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)；在分享活動(dòng)中，我又充分給予每個(gè)幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們自己貼自己喜歡的表情小人，提高了他們的動(dòng)手能力。

　　4、談話法

　　在觀察表情小人和觀察鏡子環(huán)節(jié)，給幼兒提供充足時(shí)間，讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，提高言語表達(dá)能力 .

　　活動(dòng)總結(jié) 本次綜合活動(dòng)緊貼教材，來源生活，依據(jù)幼兒身心發(fā)展設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的理念，在觀察中，思考中、探討中、動(dòng)手中，穿擦幼兒正確的日常生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、語言表達(dá)等能力。結(jié)合農(nóng)村大班幼兒的實(shí)際學(xué)情創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期效果。

幼兒教師說課稿 篇6

　　今天我說課的內(nèi)容是《圖形找家》，下面我將從教學(xué)理念、教材分析、說教法、活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)，以及活動(dòng)延伸七個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教學(xué)理念

　　幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形，而且會(huì)詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一�；顒�(dòng)開始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點(diǎn)�；顒�(dòng)中教師一引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對幼兒表達(dá)不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正，耐心的指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能充分自主的'參與活動(dòng)中。

　　二、教材分析

　　《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學(xué)前班教材數(shù)學(xué)上冊27頁。這一活動(dòng)屬于操作型活動(dòng)，關(guān)于圖形認(rèn)識(shí)及圖形分類活動(dòng)，可以在日常生活中隨機(jī)組織練習(xí)，圖形教育多與實(shí)物相結(jié)合，促進(jìn)幼兒具體技能的發(fā)展。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感能力知識(shí)技能等方面的發(fā)展。

　　三、活動(dòng)目標(biāo)

　　通過教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，吸取人本主義教育理念，為滿足幼兒認(rèn)知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，確定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：

　　1.充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，認(rèn)識(shí)常見的圖形，引導(dǎo)幼兒用完整流暢的語言說明圖形的特點(diǎn)和含義。

　　2.在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力。

　　3.培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作以下安排。

　　1.幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形若干，常見的圓形三角形正方形長方形物品若干件，家四個(gè)（家門分別為各種圖形）。

　　2.幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。

　　五、活動(dòng)過程

　　1.教師出示數(shù)字卡片，讓幼兒鞏固數(shù)字。

　　2.出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹卡車花）

　　3.板書主題《圖形找家》，教幼兒認(rèn)識(shí)圖形，說明圖形的特點(diǎn)。

　　4.出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。

　　5.指名幼兒來認(rèn)識(shí)圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。

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