大班詩歌《家》說課稿

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的詩歌吧，不同的詩歌，其語言藝術所表現(xiàn)的語言風格、特點、技巧各不相同。那什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？以下是小編收集整理的大班詩歌《家》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班詩歌《家》說課稿1

　　一、簡析教材

　　1、說教材內容：詩歌《家》選自南師大出版的“幼兒園課程指導叢書”語言大班上冊�！都摇愤@首小詩從一個全新的視角，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經驗內，將大海、云朵、地下、森林想象為珊瑚、大雨、石油、蘑菇的家，讓幼兒產生無限的遐想，又調動起孩子已有的經驗，使幼兒有一種親切感，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界。在結束句“小朋友到動物園玩，可別忘了回家”將幼兒的想象拉回現(xiàn)實，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實地感受到家的重要性。這樣的結尾對幼兒很有趣，也有余蘊的感覺。這首詩歌語言簡潔、明了，整首詩歌充滿了歡快流暢的情緒，易于幼兒喜愛和接受。重復性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合大班語言教學目標中提出的“讓幼兒學習理解文學作品內容，初步感受其語言美及作品的情感脈絡，依據(jù)文學作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述。”因此適合大班教學。同時，通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達能力及想象力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　2、說教學目標：《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，確定以下目標：

　　（1）幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩內在的溫馨和美的情感脈絡。

　�。�2）引導幼兒以藝術的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關系。

　　（3）教幼兒按照詩歌的重復結構仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　3、說教學重點、難點：語言的教育意義指出“語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀”。因此，理解詩歌內容，初步學習朗誦是教學活動的重點。幼兒只有理解了作品內容，把握詩歌內在的溫馨和美，才能在感情上產生共鳴，有感情的朗誦。在平時的語言教學工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進行創(chuàng)編時有一定的困難，必須有教師的引導和幫助，因此我把學習仿編詩歌發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力定為教學活動的難點。

　　二、說教法

　　1、在活動中，我本著讓幼兒成為學習的主體的原則，采用了以下教法：

　�。�1）游戲法：幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學習，因此我設計了“找家”的游戲置于學習詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份材料，引導幼兒積極主動地參與操作材料。使幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系，感受家的'內涵。在理解學習詩歌過程中采用后半句接龍，輪流等趣味性游戲使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。

　　（2）視、聽、講結合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。講就是指幼兒的講述。包括自由結伴講、分組講，這樣可以更好地滿足每個幼兒想說的愿望。視、聽、講結合法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中，配合教師親切自然富有感情的激勵語言，自由寬松的學習氛圍等，培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力及理解力。

　　2、教學準備：為了使活動寓教育于生活情景及游戲中，特做以下活動準備：

　　（1）知識經驗準備：教師在活動前運用視頻資料、掛圖、圖書，利用散步、談話引導幼兒學習以藝術的方式觀察認識、了解詩歌中所提到的這些事物，想象事物之間的關系，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗。

　�。�2）物質準備：根據(jù)詩歌內容，制作教學視頻畫面，藍色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動植物等。

　　三、說學法

　　遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的學法有：

　　1、觀察法：教師在活動前利用散步、談話等引導幼兒以藝術的方式觀察周圍事物，讓幼兒親身感受生活中大自然的溫馨和美。日常活動中利用掛圖、圖書、觀看視頻資料等引導幼兒觀察，想象事物之間的關系，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗。在仿編的過程中調動這些已有的經驗想象，讓孩子在活動中言之有物。

　　2、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽教師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會，并通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒“敢說”。

　　3、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構建愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了視頻畫面，藍色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動植物等。以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。

　　四、說教學思路

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動分為四個環(huán)節(jié)：

　　1、觀察感知，積累經驗

　　這是一個課前準備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒又兄鸩酵瓿�。具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據(jù)這一特點，在平時利用視頻資料、圖片、圖書、周圍環(huán)境引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。

　　2、操作探索，具體感知

　　這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內容做準備，在詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了“找家”的游戲置于學習詩歌之前。激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份材料，引導幼兒積極主動地參與操作材料。幼兒游戲時，全面觀察幼兒操作，了解需要，及時予以幼兒適當?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的內涵。游戲后，啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，為下階段活動奠定基礎。

　　3、理解學習詩歌

　　皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習的積極主動性。先朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。再提問引導幼兒結合圖片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒掌握詩歌的重復結構，感受到詩歌的內在語言韻律，。

　　4、擴展想象，仿編詩歌

　　在幼兒語言仿編活動中可要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內容。由于在平時的語言教學工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進行創(chuàng)編時有一定的困難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。

　�。�1）擴展想象，回憶經驗。我啟發(fā)性的個別依次提問，如藍色的大海還是誰的家？引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)作，并根據(jù)幼兒的回答依次在畫面上添加。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

　�。�2）學習仿編。這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，掌握詩歌的重復結構，為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎。

　�。�3）分組討論，自由創(chuàng)編。引導幼兒分組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。

　�。�4）集體交流。在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學習優(yōu)秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

　　五、活動特色

　　本次活動我根據(jù)本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

大班詩歌《家》說課稿2

　　教學活動：一起來朗誦

　　學習目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　2、學習朗誦詩歌，享受朗誦詩歌的樂趣。

　　3、喜歡仿編詩歌，培養(yǎng)想象力合創(chuàng)造力。

　　活動重點：理解詩歌內容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　活動難點：讓幼兒能夠根據(jù)詩歌的句式訪遍詩歌。

　　活動準備：

　　1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園的大幅背景圖。

　　2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　老師現(xiàn)在會給你們看一樣東西，你們猜，會是什么呢？（動物，原來你喜歡動物呀。哦，你喜歡看動畫片那！）

　　那我們一起來看看大屏幕吧！原來我們看的是一張張幸福的全家福呀

　　師：小朋友，剛才你們都看到誰的家了？你們的家里都有誰呢？你們是怎么在一起幸福的生活呢？幼兒自由回答二、進行部分

　　1、初步感知理解作品。

　　師：小朋友都有自己幸福的家，小動物們也有自己的家，找找看，它們的家在哪呢？在哪呢？這時我同時出示四副背景圖問幼兒：圖上都有什么？它們各是誰的家？

　　詩歌：《家》

　　藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，我們都有爸爸媽媽準備好的家。

　　2、交流討論。

　　師：這首詩歌有一個我們大家都愛聽的名字，是什么呢？（家�。┰姼枥镏v了哪些家？

　　詩歌里說的這些家，分別是誰的家？提出問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？

　　幼兒：我喜歡白云的家，因為白云可以在天空上飛來飛去！……師：小動物有那么快樂的家，那爸爸媽媽給我們準備了什么樣的家呢？幼兒自由回答。

　　3、學習詩歌《家》。

　　師：原來爸爸媽媽給我們準備的也是快樂幸福的家呀！我們一起來歌頌我們的家吧！我，大聲，小朋友，輕聲。教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟著朗誦。

　　小結：我們剛才用輕輕的聲音贊美了我們的家，我們還可以在音樂的伴奏下，我們用動作做一邊朗誦一邊贊美我們的家吧！我們可以邊做邊想想我們家是多么美好呀！

　　傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　老師說上句幼兒說下句，師生配合朗誦詩歌。

　　4、引導幼兒仿編詩歌。

　　教師提示，詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？

　　幼兒自由發(fā)言。

　　小朋友，你們看，這里有好多小動物們等著你們把它們送回家呢！可是小動物有一個要求，你們要告訴它們，什么樣地方是誰的家？（個別幼兒說出創(chuàng)編詩句，教師給予引導、評價，師：小朋友，你們真能干，不但把小動物送回家了，還編出好聽的詩句，我們一起來把這些好聽的詩句變成一首關于家的.詩歌好嗎？

　　那好，小朋友現(xiàn)在分成四組，每一組要五個下朋友，你們相互合作仿遍詩歌，最后進行詩歌朗誦表演。看看那一組的小朋友訪遍的詩歌優(yōu)美又朗誦的最棒呢？

　　例：

　　藍藍的天空是小鳥的家，密密的樹林是蘑菇的家，綠綠的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，紅紅的花兒是蜜蜂的家，快樂的幼兒園是小朋友的家。

　　幼兒分組討論，再嘗試仿編詩句，教師分組指導。啟發(fā)幼兒編出；藍藍的天空是太陽（飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……）的家。密密的樹林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……）的家。

　　教師總結：小朋友，你們真棒！不但學會了詩歌“家”，而且你們自己仿編出了呢么好聽的詩歌，都成了小詩人了！今天回家以后你們也給爸爸媽媽朗誦一下，讓他們感受一下家的快樂好嗎！

大班詩歌《家》說課稿3

　　一、背景分析

　　1、教材分析

　　一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。

　　主題《相親相愛一家人》通過一系列活動，加強幼兒對“家”的理解，增進幼兒與家人之間的感情。《家》這首詩歌主題單純接近幼兒生活，內容淺顯；語言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，為幼兒創(chuàng)設了一種優(yōu)美、溫柔的夢境。整首詩歌都圍繞著什么樣地方是誰的家這個句式重復展開，讓幼兒充分的感受“家”這個字的實際含義。即：家是每個人感覺很安全、舒服的地方。

　　2、幼兒分析

　　大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經萌芽，加之積累的生活經驗已經比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言，我班幼兒思維活躍，感情豐富，已積累了一定的動物常識經驗，地點名詞、動植物名詞積累的較多，但形容詞的運用水平還參差不齊，因此，我在設計本次教育活動時，主要分為學習詩歌、創(chuàng)編詩歌兩個部分，在學習詩歌部分通過欣賞詩歌、理解詩歌讓幼兒感受詩歌情感與意境。在創(chuàng)編詩歌部分，我分了三個層次，一是幼兒能更換動植物名詞創(chuàng)編，二是能更換地點名詞，三是能在更換動植物名詞、方為名詞的基礎上，恰當?shù)氖褂眯稳菰~。

　　二、目標定位

　　我們要具有明確的目標意識，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經驗制定具體、明確并可操作的詩歌教學目標。在設計《家》這首詩歌教學時，我更重視對幼兒情感的體驗。從情感、態(tài)度、知識能力等方面綜合考慮制定以下目標：

　　（1）理解詩歌內容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。（技能）

　�。�2）學習朗誦詩歌，享受朗誦詩歌的樂趣。（知識與情感）

　�。�3）喜歡仿編詩歌，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。（情感）

　　教學重點、難點：語言的教育意義指出“語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀”。因此，理解詩歌內容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律是我這次教學活動的重點。幼兒只有理解了作品內容，感受到詩的美，才能在感情上產生共鳴，進行朗誦。在平時的語言教學工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒在進行創(chuàng)編時靠自己難以實現(xiàn)，必須有教師的引導和幫助，因此讓幼兒能夠根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌定為我這次教學活動的難點。

　　三、教學法：

　　遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后的獨立學習及思考奠定基礎，本次活動我運用的方法有：傾聽表述法、視聽結合法、游戲法、探索仿編法、運用這些教學方法配合優(yōu)美的音樂，教師親切自然富有感情的激勵語言，自由寬松的學習氛圍等，培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力及理解力。

　　動我運用的方法有：傾聽表述法、視聽結合法、游戲法、探索仿編法、運用這些教學方法配合優(yōu)美的音樂，教師親切自然富有感情的激勵語言，自由寬松的學習氛圍等，培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力及理解力。

　　四、說學法。

　　幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)幼兒的學習興趣。根據(jù)教材內容、幼兒年齡特點以及發(fā)展需要，采用以下幾種學法：

　　1、多種感官參與法：〈綱要〉指出：“要讓幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果，因此，在活動前、活動中，引導幼兒通過各種感官去看一看、比一比、說一說等多種渠道，逐漸感知事物之間的歸屬關系，理解兒歌的內容�；顒又�，讓幼兒學習詩歌時、我將播放詩歌〈家〉的課件，引導幼兒在具體形象的動畫中熟悉詩歌的內容，感受詩歌意境的美。

　　2、交流法：幼兒群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源作用，讓幼兒在充分的、愉快的、多向的交流中，增進對事物之間的歸屬關系的認識，以及對家的喜愛，提高他們對仿編兒歌的樂趣。

　　五、活動準備

　　活動準備是教學活動得以順利完成的前提和基礎，因此，它必須與活動目標、活動主體即幼兒的能力、興趣、需要相互適應。小班幼兒屬于具體形象思維，其學習、認知特點決定了他們應在情景中學習、在游戲中發(fā)展。由此，須做好以下活動準備：

　　1、知識準備：在日常生活中，引導幼兒了解。家的含義。

　　2、物質準備：（1）詩歌〈家〉的課件（2）大海背景圖，沙漠背景圖，南極背景圖，森林背景圖，天空背景圖。陸地，海里，沙漠里，天空中，的動物圖片以及植物，實物圖，背景音樂，多媒體。

　　六、說過程

　　本次活動，我以新《綱要》為指導，我把整個教學過程分為“感受理解——體驗表達――想像仿編”三大塊。（一）感知體驗，激發(fā)興趣――引發(fā)幼兒愛的情感。

　　這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內容做準備，有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考。

　　（二）互動交流，理解學習――表達表現(xiàn)愛的美好。這一環(huán)節(jié)是本活動的重點。皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的'，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習的積極主動性。

　　首先，我采用了視聽結合的方法，我通過多媒體的形式，給幼兒欣賞跟詩歌配的動態(tài)動畫以便于幼兒輕松理解詩歌內容。接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。之后，我讓幼兒自由，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內容，同時為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會。

　�。ㄈ�）擴展想象，仿編詩歌――體驗積累愛的經驗。這一環(huán)節(jié)是本活動的難點。大班上期幼兒語言領域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內容。

　　孩子在訪遍感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。

　　1、擴展想象，回憶經驗。

　　我啟發(fā)性的個別依次提問，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。

　　2、學習仿編

　　這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎。 3、分組討論，自由創(chuàng)編

　　在這個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒通過做游戲的方式，把小動物們送回家，送的過程中用好聽的話形容什么地方是誰的家。這樣引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。

　　4、集體交流

　　在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學習優(yōu)秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

　　五、延伸活動

　　另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法，我又設計了延伸活動，引導幼兒根據(jù)自己的興趣選擇不同背景的“家”的底圖，鼓勵幼兒把自己想到的、說到的與詩歌有關的內容畫出來，或者用教師已準備好的有關圖片進行粘貼，并互相欣賞、交流，體現(xiàn)了各科教學的整合性。

　　在教學活動中我掌握好宏觀調空，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際教學中，我設計好的教學方法和教學過程并不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

　　以上是我對這個教學活動的理解、分析和做法，如有不當之處請評委老師給予指正，謝謝！

　　六、附資料：

　　《家》

　　藍藍的天空是白云的家，綠綠的草地是小羊的家，密密的樹林是小鳥的家，清清的河水是小魚的家，紅紅的花朵是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家。

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