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幼兒園大班《早操》教案（通用9篇）
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的幼兒園大班《早操》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班《早操》教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、讓學(xué)生明白鍛煉可以使身體強(qiáng)壯。
2、通過學(xué)習(xí)兒歌教育幼兒養(yǎng)成早起鍛煉身體的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
二、過程與方法
1、通過圖文對(duì)照的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用“滾來滾去”、“跳來跳去”、“飛來飛去”、“跑來跑去”。
2、通過實(shí)物讓幼兒充分理解“滾來滾去”、“跳來跳去”、“飛來飛去”、“跑來跑去”。
三、知識(shí)與技能
1、能用連貫的語(yǔ)言有順序的表述自己的想法。
2、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和語(yǔ)言的邏輯性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用“滾來滾去”、“跳來跳去”、“飛來飛去”、“跑來跑去”。
活動(dòng)準(zhǔn)備
錄音、課件、圖片、實(shí)物。
活動(dòng)過程
一、情境導(dǎo)入：
教師：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽一段音樂，聽完之后請(qǐng)小朋友告訴老師：你在哪聽到這段音樂，那時(shí)我們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。▽W(xué)生回答）
教師：對(duì)了，這是我們做操時(shí)的音樂。小朋友們聽的真專心。其實(shí)在生活中，除了我們還有很多的'朋友每天都早早起床做早操，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？
（學(xué)生回答）
教師：今天我們就要認(rèn)識(shí)這樣一些朋友。
二、出示主題圖，學(xué)生觀察。
教師：小朋友們請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了誰(shuí)？
（學(xué)生回答）
教師：對(duì)，今天我們要看這些小朋友是怎樣做早操的。請(qǐng)聽老師說。（課件播放音樂，教師泛讀。）
教師：現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)第一個(gè)朋友，小露珠。（課件演示小露珠在荷葉上滾來滾去。）
教師領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀。
教師：在生活中還有那些朋友是滾來滾去做早操的。
�。▽W(xué)生回答）
同法學(xué)習(xí)其它小節(jié)。
三、練習(xí)說話
指名學(xué)生說一說還有那些動(dòng)物或植物出來做早操？它們是怎樣做的？
（學(xué)生回答，如果回答不準(zhǔn)確，教師可出示課件中的動(dòng)畫供學(xué)生觀察，說話）
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生將自己仿編的兒歌內(nèi)容通過動(dòng)作表演給全體幼兒。
（如果學(xué)生表演不出，教師可激勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)課本中的內(nèi)容。準(zhǔn)備實(shí)物圖片）
四、結(jié)束新課
全體幼兒在音樂伴奏下完整的朗誦自己仿編的兒歌。
教學(xué)反思
從孩子們的表現(xiàn)看，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)還是挺好的，能做到循序漸進(jìn)，能讓孩子在觀察畫面以后引導(dǎo)他們說出內(nèi)容，并且是與本節(jié)課相關(guān)的，為后面學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)，可以說孩子在學(xué)校兒歌時(shí)已經(jīng)是水到渠成的事。但是在教學(xué)過程中反應(yīng)出新的問題；低估了孩子的能力，整個(gè)教學(xué)過程沒有完全放開，沒能讓孩子最大限度的發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。在今后的教學(xué)中，還是要縝密的思考，并對(duì)孩子的水平最相關(guān)的測(cè)試，以便在新的教學(xué)活動(dòng)中讓孩子得到最大的發(fā)展。
幼兒園大班《早操》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
水果做早操
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知4以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)。
2、積極參與操作活動(dòng)，初步感知物體的數(shù)量不受排列方式的影響。
準(zhǔn)備：香蕉圖片每人4個(gè)蘋果或橘子實(shí)物每人4個(gè)
教學(xué)過程：
1、引題激趣
�。�1）今天有很多客人老師來了我們跟客人老師打個(gè)招呼吧！
�。�2）出示香蕉圖片：看看還有誰(shuí)來了？對(duì)了是香蕉，誰(shuí)來說說香蕉怎樣的？
�。�3）是的香蕉是黃黃的彎彎的像月亮，教師邊出示圖片邊說“看看來了幾個(gè)香蕉朋友？（教師和幼兒邊數(shù)邊拿出4個(gè)香蕉圖片）
2、香蕉做早操
�。�1）4個(gè)香蕉朋友想去做早操，誰(shuí)來幫他們排排隊(duì)？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上前試一試）
�。�2）你排的真棒，我們一起來數(shù)數(shù)香蕉朋友都排進(jìn)去了嗎？（引導(dǎo)幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)）小手拿出來從走往右數(shù)吧，1、2、3、4一共4個(gè)香蕉朋友。都排了給他鼓鼓掌！
（3）除了這樣排還可以怎么排？誰(shuí)有不一樣的想法。（請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說）
（4）小朋友講的都很好，這樣吧我們每人拿4支香蕉在桌子上排排吧！
（5）聽清除了，我們等一下從臉盆里拿出香蕉拔下回形針放回臉盆，然后給香蕉排排對(duì)，看看誰(shuí)最能干會(huì)動(dòng)腦子能排得和別人不一樣，排好就不要?jiǎng)愚D(zhuǎn)過來舉手告訴大家，好嗎？現(xiàn)在大家試試吧！
�。�6）幼兒自由操作，教師指導(dǎo)
�。�7）集中交流：誰(shuí)來說說你是怎么排的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來排一排）
（8）好的`，我們也來數(shù)數(shù)香蕉朋友都排進(jìn)去了嗎？（帶領(lǐng)幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)）
�。�9）誰(shuí)再來說說你是怎么排，要和別人不一樣？（幼兒排一排，教師和幼兒一起數(shù)一數(shù)）
�。�10）剛才小朋友個(gè)香蕉朋友排了很多不一樣的隊(duì)伍呢，每對(duì)都有幾支香蕉？一樣嗎？
（11）我們?cè)賮頂?shù)一數(shù)吧！一樣嗎？對(duì)了香蕉朋友都一樣不管他們?cè)鯓优诺亩际?支。
3、水果做早操
�。�1）看到小朋友這么能干會(huì)給香蕉朋友排隊(duì)，蘋果朋友、橘子朋友也來了，他們也想請(qǐng)小朋友幫他們排排隊(duì)，你們?cè)敢鈫幔?/p>
�。�2）好等一下小朋友每人拿4個(gè)蘋果或4個(gè)橘子給他們排排隊(duì)，動(dòng)動(dòng)腦想想辦法排和別人不一樣的，比比誰(shuí)最能干？排好了就舉手告訴我。
�。�3）幼兒操作教師引導(dǎo)
（4）集中交流：你是怎么排的？請(qǐng)給別幼兒展示，并數(shù)一數(shù)。
�。�5）小結(jié)：小朋友們真棒，想出了這么多辦法，剛才我看到你們給水果寶寶疊起來了，下一次我們來比比疊高看誰(shuí)疊得高好吧！
幼兒園大班《早操》教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒知道排隊(duì)時(shí)要做到先來后到，依次排列，依序而行，不應(yīng)插隊(duì)，插隊(duì)是無禮的。
2、通過看圖學(xué)兒歌，培養(yǎng)幼兒的.語(yǔ)言表達(dá)及概括能力。
3、使幼兒體會(huì)兒歌的美好氛圍，每天早起做早操，開開心心地幼兒園。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖，兒歌。
活動(dòng)過程：
一、開始部分
師：小朋友聽！快起立，我們一起做一做吧！高興嗎？剛才我們做的是什么？（早操）
二、基本部分
1、師：寶貝！老師也帶來了一首《做早操》的兒歌。我們邊看圖片，邊聽兒歌，圖片中出現(xiàn)了哪個(gè)小動(dòng)物？（小貓，小雞，小狗，小鴨）
師：它正在做什么運(yùn)動(dòng)？（早操）什么時(shí)侯才做早操？（早上）引出“早上空氣真正好！我們大家來早操”（幼兒跟讀2遍）。
師：我們做早操是怎么做的呀？（伸伸臂，彎彎腰。踢踢腿，蹦蹦跳。）幼兒跟讀兩遍。
師：我們?yōu)槭裁匆鲈绮倌�？（鍛煉身體）
師：對(duì)了，（天天鍛煉身體好）幼兒跟讀兩遍。
2、剛才我們說的詩(shī)歌就叫做“做早操”老師讀一句，小朋友跟著讀一句。師幼加上動(dòng)作完整地讀兩三遍兒歌。
3、師讓2—3位幼兒試著獨(dú)自表演兒歌。
附兒歌：《做早操》
早上空氣真正好，
我們大家來早操。
伸伸臂，彎彎腰。
踢踢腿，蹦蹦跳。
天天早操身體好！
三、結(jié)束部分
小朋友開心嗎？今天學(xué)了什么兒歌？以后每天早上小朋友都要早早來到幼兒園，我們一起做早操鍛煉身體，可不許睡懶覺嘍！
幼兒園大班《早操》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。準(zhǔn)確、工整書寫5個(gè)生字。掌握先中間后兩邊的筆順規(guī)則。
2、 培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、 借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學(xué)生養(yǎng)成早起鍛煉身體的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂韻文，培養(yǎng)早起的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、 活動(dòng)導(dǎo)入
今天的天氣可真冷啊!小朋友們，讓我們一起來運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎?師生隨同《做早操》的音樂一起做運(yùn)動(dòng)。
師：不但我們小學(xué)生要做早操，今天老師還給小朋友們請(qǐng)來了幾位小精靈，(出示小露珠、小鳥兒、小蜜蜂)這幾位小精靈也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、 欣賞激趣
1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。師：早晨太陽(yáng)公公升起來了，萬(wàn)物蘇醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進(jìn)行晨練。
師：快說說你們都看到了什么?
2、隨同音樂，老師進(jìn)行范讀課文。
三、學(xué)生自學(xué)
1、 自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，問問老師、同學(xué)。(允許下座位交流)
2、 找出你喜歡的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍。
四、識(shí)字
1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?教師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。
2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的“超級(jí)小升初官”，同桌互相考考看!
3、識(shí)字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰(shuí)?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。
4、師：生字寶寶現(xiàn)在藏在了兒歌里，孩子們快把他們?nèi)Τ鰜戆伞?生用鉛筆在兒歌了把生字圈出來)
五、學(xué)習(xí)兒歌
(一)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、讀一讀，誰(shuí)愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽的要求：發(fā)音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮。
2、小露珠是怎樣做操的呢?(滾來滾去)
3、誰(shuí)來做做滾來滾去的`動(dòng)作。
(二)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、誰(shuí)有來做早操了，孩子們我們一起來讀讀。
2、小鳥兒又是怎樣做早操的呢?(跳來跳去)
(三)、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、勤勞的小蜜蜂也來做操了，快來看看吧(請(qǐng)生讀)
2、小蜜蜂怎樣做早操的呢?(飛來飛去)
(四)、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、小學(xué)生也要鍛煉鍛煉身體，他們也要做操了。
2、小學(xué)生怎樣做早操的呢?(跑來跑去)
(五)、現(xiàn)在我們和這些小精靈一起來做做早操，好嗎?(生齊讀兒歌，并自由做動(dòng)作)
六、指導(dǎo)背誦
多么有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。
“————，起得早，
————來————去，
在————做操。
七、拓展學(xué)習(xí)
1、 你還見過誰(shuí)做早操?請(qǐng)你也試一試寫一首小詩(shī)好嗎?以小組為單位交流。
2、 小組展示，評(píng)選出“今日之星“
八、教師總結(jié)
幼兒園大班《早操》教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右。
2、培養(yǎng)幼兒的空間方位感，提高思維的靈活性。
教具準(zhǔn)備：
故事掛圖《小動(dòng)物做早操》；紅絲帶；毛絨玩具。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小紅帽的籃子
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1、教師與幼兒一起玩“照鏡子”的游戲。游戲玩法：
兩個(gè)人面對(duì)面，一個(gè)當(dāng)照鏡子的人，另外一個(gè)當(dāng)鏡子里面的人。
2、教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右。
當(dāng)教師說左手，幼兒就伸出左用；當(dāng)教師說右耳朵，幼兒就用手指著右耳朵。
3、教師出示故事掛圖《小動(dòng)物做早操》，講故事并引導(dǎo)幼兒回答問題。
教師：“清晨幾點(diǎn)鐘小動(dòng)物們開始做早操？”
“做早操的時(shí)候小動(dòng)物們說了什么呢？”
“熊教練和小動(dòng)物們伸出的都是哪只手？方向一樣嗎？”
二、集體活動(dòng)：
1、教師引導(dǎo)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右（同向）。
�。�1）教師給每位幼兒的左手系上一根紅絲帶，引導(dǎo)幼兒辨別左右。
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒同一個(gè)方向站成兩排，并指一指好朋友的左右手。
教師：“左手碰左手！”“左腳碰左腳！”
2、教師引導(dǎo)幼兒以客體為中心區(qū)分左右（面對(duì)面）。
�。�1）教師請(qǐng)幼兒面對(duì)面，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的好朋友的左右和他們是相反的。
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒左手拉左手，右手拉右手。
�。�3）教師引導(dǎo)幼兒左腳碰左腳，右腳碰右腳。
3、教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分客體的左邊和右邊。
（1）教師出示毛絨玩具（背對(duì)著幼兒），引導(dǎo)幼兒判斷其左右是什么。
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分毛絨玩具的左右腳，并給毛絨玩具的左腳系上紅絲帶。
4、教師使毛絨玩具正面對(duì)幼兒，引導(dǎo)幼兒判斷其左右是什么。教師：“請(qǐng)小朋友們看一看，現(xiàn)在毛絨玩具的左邊是什么呀？”
教師小結(jié)：當(dāng)事物和我們面朝同一個(gè)方向時(shí)，它的'左邊就是我們的左邊，當(dāng)事物和我們是面對(duì)面的時(shí)候，它的左邊就是我們的右邊。
�。�、教師與幼兒一起唱兒歌做游戲。
兒歌：
伸出左、右手
我伸出右手去，我收回右手來， 我伸出右物擺一擺，右手收回來。
我伸出左手去，我收回左手來， 我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。
我伸出雙手去，我收回雙手來， 我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來。
三、操作活動(dòng)：
第一組：教師引導(dǎo)幼兒操作小紅帽的籃子，請(qǐng)小朋友們把籃子放到小紅帽的左手上。
第二組：教師引導(dǎo)幼兒操作小紅帽的籃子，請(qǐng)小朋友們把籃子放到小紅帽的右手上。
五、延伸活動(dòng)：
1、園內(nèi)延伸：
�。�1）在吃飯時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)面的幼兒是哪只手用筷子。
�。�2）園內(nèi)完成《操作冊(cè)》第 31、32 頁(yè)
2、家庭延伸
�。�1）家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒玩拍手游戲，例如，左手拍左手，右手拍右手。
（2）家長(zhǎng)在家中與幼兒玩猜物品的游戲，家長(zhǎng)將物品藏在其中一只手里，引導(dǎo)幼兒猜一猜物品在哪只手里。、
�。�3）家庭完成《親子冊(cè)》第 31、32 頁(yè)
幼兒園大班《早操》教案 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《早操》是《字與拼音(三)》中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語(yǔ)言，配以生動(dòng)形象的畫面將早晨欣欣向榮的景象描繪出來。
本課安排了9個(gè)要求能認(rèn)的字：早、起、去、葉、做、操、飛、生、跑。6個(gè)要求會(huì)寫的字：小、去、在、葉、飛、生。引導(dǎo)學(xué)生拼讀、聽讀識(shí)字。
這是一篇陶冶孩子情操、培養(yǎng)識(shí)字能力的好文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語(yǔ)拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。
2.引導(dǎo)學(xué)生采用拼音、聽讀法識(shí)字，能用字組詞。
3.掌握新筆畫」，學(xué)習(xí)先中間后兩邊的寫字規(guī)則。能準(zhǔn)確、工整地書寫6個(gè)生字。
4.培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
1、錄音帶《苗嶺的早晨》。
2、自制風(fēng)景畫一張。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1、同學(xué)們，早晨是一天中空氣最清新的時(shí)候，老師想帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)好地方，你們想去嗎?
2、出示圖片，聽音樂感知韻文內(nèi)容。
(1)放音樂《苗嶺的早晨》。
(2)出示圖片，邊聽邊看30秒鐘。
教師渲染：看!太陽(yáng)和鮮花在向我們歡笑，小草和綠葉在向我們招手。在美
好的早晨，你最想做什么?引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法。
(設(shè)計(jì)的情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'眼、耳、腦、嘴等多種感官，起到了吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)生興趣的作用。自由表達(dá)感受，給學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的空間。)
1、我們的語(yǔ)文書上有一首兒歌《早操》，它號(hào)召大家早晨鍛煉身體。 我們就來 一起讀一讀吧。
2、板書：早操。
二、學(xué)習(xí)兒歌《早操》
(一)復(fù)習(xí)拼音：
今天，我們學(xué)過的復(fù)韻母也來欣賞這早上的美景了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
出示紅花卡片：ai ei ui ao ou iu ie ue er
自由讀——齊讀
(二)讀課文，學(xué)生字。
1、打開書第39頁(yè)，做好指讀姿勢(shì)
要求：請(qǐng)你借助拼音讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字，在下面點(diǎn)點(diǎn)兒。
指名讀，評(píng)價(jià)——指名帶讀——同桌檢查讀——自由讀。
2、這首兒歌同學(xué)們讀得真好!老師想做個(gè)考官，考考你們能不能認(rèn)識(shí)兒歌中的詞語(yǔ)。
課件出示：
綠葉 做操 小學(xué)生 起得早
跑來跑去 飛來飛去 滾來滾去
自己試讀——指名讀——帶讀——齊讀
3.課件演示：擦掉熟字，只留生字。
早 起 去 葉 做 操 飛 生 跑
慢速指讀——快速指讀——齊讀
課中游戲。
(三)老師相信同學(xué)們會(huì)越學(xué)越出色�，F(xiàn)在，我想繼續(xù)考一考你們，出的問題也有點(diǎn)難，你們怕不怕?
1、出示生字卡，會(huì)讀的同學(xué)大聲讀。
2、請(qǐng)同學(xué)用“早、去、起、葉、操、飛、生、跑”擴(kuò)詞，用“葉”、“飛”練習(xí)說話。
3、同學(xué)互讀生字，誰(shuí)讀會(huì)了就獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵大紅花。
(學(xué)習(xí)生字有梯度。小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了互相評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式具有可操作性，起到了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的作用。)
4、游戲鞏固：
(1)對(duì)號(hào)入座：發(fā)給十名同學(xué)生字卡片，貼在相應(yīng)的拼音下面并讀一遍。
(2)猜字游戲。
(四)了解課文內(nèi)容。
1、自己出聲讀課文，看看在這美麗的早晨，誰(shuí)出來做操了?
根據(jù)學(xué)生回答貼圖片：小露珠、小蜜蜂、小鳥兒、小學(xué)生
2、女生讀一遍課文，大家找一找他們都在哪兒做操?
(綠葉上、樹枝上、花朵上、陽(yáng)光下)
3、男生讀一遍課文，大家看一看他們是怎樣做操的?
(出示詞條：滾來滾去、跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去)
4、你還能說出幾個(gè)“( )來( )去”的詞嗎?
5、課件出示：連線練習(xí)
小露珠 跳來跳去
小鳥兒 跑來跑去
小蜜蜂 滾來滾去
小學(xué)生 飛來飛去
6、貼圖片游戲：
把小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生的圖片貼到相應(yīng)的位置。
(五)練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文。
幼兒園大班《早操》教案 篇7
目標(biāo)：
1．通過看看、說說、折折，激發(fā)幼兒學(xué)疊套衫的愿望。
2．鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，知道自己的事情自己做。
3．能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
4．熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
準(zhǔn)備：
1．老師準(zhǔn)備兩件小套衫；幼兒每人準(zhǔn)備一件套衫。
2．視頻轉(zhuǎn)換儀，電視機(jī)。
3．錄音機(jī)，《我的小寶寶》音樂磁帶。
過程：
一、老師和小朋友一起做早操。
老師邊說邊做：今天空氣真正好，早上起來做早操。伸伸臂，伸伸臂，拍拍肩，拍拍肩，彎彎腰，彎彎腰，天天鍛煉身體好。做了早操真舒服，你們想不想也和我一起來做操。
老師：小朋友們做得真棒，回到座位休息一會(huì)吧。
二、學(xué)習(xí)折衣服。
1．認(rèn)識(shí)衣服各部分。
老師：剛才我們做操的時(shí)候，有兩位小客人看得可認(rèn)真了，它也想跟我們來學(xué)一學(xué)呢。你們看看它們是誰(shuí)？（出示小套衫）我們先來認(rèn)識(shí)一下它。衣服最上面的部分叫什么？（衣領(lǐng)）衣領(lǐng)前面低，后面高；衣領(lǐng)兩邊一模一樣的'兩個(gè)是袖子，中間這一塊大大的是衣身，衣服下面的這條邊我們叫它衣擺。
2．學(xué)折衣服。
（1）老師在視頻轉(zhuǎn)換儀上演示：衣服寶寶也想來做操，可它軟軟的，陳老師來幫幫它吧。衣服寶寶做早操，領(lǐng)子在上躺躺好，伸伸臂、伸伸臂（把袖子拉直），拍拍肩、拍拍肩（左右袖子往中間折），拎起衣擺彎彎腰，蓋住領(lǐng)子睡大覺（拎住衣擺蓋住領(lǐng)子），做完操衣服寶寶就要去休息了（放到一邊）。還有一件衣服寶寶也想來做操，請(qǐng)你們和我一起來教教它好嗎？提示幼兒講操作過程，老師演示。
（2）幼兒嘗試折衣服。后面還有更多的衣服寶寶想請(qǐng)你們教他們做操呢，你們?cè)覆辉敢鈳椭鼈�？（兩次）第二次提示語(yǔ)，衣服寶寶們還想再來一次，誰(shuí)愿意幫助它們？
三、把折好的衣服送到衣筐中。
老師：衣服寶寶們都睡著了，我們把它們送回家，讓它們美美地睡一覺吧。（放音樂）提示幼兒輕輕走，輕輕放。
四、幼兒回座位。老師：小朋友們真能干，衣服寶寶們可喜歡你們幫它們做操了，以后你可以幫助每一件脫下來的衣服寶寶都做一做早操，然后讓它們整整齊齊、舒舒服服地睡一覺，好嗎？
教學(xué)反思：
此次活動(dòng)圓滿結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高�；顒�(dòng)過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問題，并能主動(dòng)與同伴交流。
幼兒園大班《早操》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感覺清晨的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、親近自然的情感。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生采用聽讀的方法識(shí)記生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，聽，天亮了，太陽(yáng)公公從森林里升起來了，它探出半個(gè)腦袋朝世界的每個(gè)角落大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早！”于是在草叢里的小露珠，樹林里的小鳥兒，花叢中的小蜜蜂，還有很多動(dòng)物，丁丁、冬冬、小朋友們聽到了，趕快爬起來跟太陽(yáng)公公一起做早操了。你們是不是很想知道它們是怎樣做早操的'嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)《早操》這兒歌，等下還要請(qǐng)我們的小朋友來當(dāng)詩(shī)人，自己創(chuàng)作這樣的兒歌，看看哪位小朋友學(xué)得最認(rèn)真了。
二、揭題，復(fù)習(xí)生字詞。
闖關(guān)小游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)。
三、新授。
1、師范讀，學(xué)生聽，整體感知課文。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，看圖（觀察露珠）。
它們要早早地起床，不然等太陽(yáng)公公射出強(qiáng)烈的光芒時(shí)，它們就要消失了。因此，它們非常珍惜早上的光陰，滾來滾去，在綠葉上做操。
指導(dǎo)朗讀，學(xué)生小組讀。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
看到小露珠起得這么早，小鳥兒也不落后，早早的起床，在樹枝上跳來跳去，做起了早操。你們瞧瞧（出示圖）它們做得多開心。請(qǐng)一生把它說出來，根據(jù)老師的問題來說：圖上是誰(shuí)（小鳥），怎樣做操（跳來跳去），在哪里做操（樹枝上）。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
聽到小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地做操，小蜜蜂聽到了，它們也起來做操了，觀察圖，請(qǐng)小朋友們把圖中的詩(shī)自己說出來，看誰(shuí)說得好�；卮饐栴}，按老師教的方法自己朗讀。
5、用老師教的方法，自己學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
小組朗讀，展示。
6、貼詞組小游戲，加強(qiáng)識(shí)記課文內(nèi)容。
7、動(dòng)作表演朗讀訓(xùn)練。
8、“我是小小詩(shī)人”環(huán)節(jié)。
小朋友把這四節(jié)兒歌學(xué)得非常好，老師真為你們感到高興。很多同學(xué)不僅能讀得這么好還能像作者一樣寫得這么好，接下來讓我們也來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧，一起進(jìn)入“我是小小詩(shī)人”環(huán)節(jié)。說得好的同學(xué)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)小禮物，這個(gè)禮物要特別珍藏，意義不一樣，這個(gè)禮物的獲得者說明你是一名小小詩(shī)人了，長(zhǎng)大后一定將可以成為大詩(shī)人、大作家、大家。
四、指導(dǎo)寫字。
成為一名大詩(shī)人、大作家、大家，一定要學(xué)會(huì)寫字，不然你說得再好，不懂得寫下來，別人聽了就忘了，也不能讓更多人看到你的作品，因此寫字很有用，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“早操”的“早”字。
五、。
今天的收獲真不少，讓我們像大詩(shī)人般的再美美地把這課文朗讀一遍吧。
六、布置作業(yè)。
附：板書
早操
小露珠 滾來滾去
小鳥兒 跳來跳去
小蜜蜂 飛來飛去
小學(xué)生 跑來跑去
幼兒園大班《早操》教案 篇9
今天第一節(jié)課，我給一年一班同學(xué)上了一堂識(shí)字課。這是聽了一年級(jí)兩位老師教學(xué)這節(jié)課后的教學(xué)。由于兩位老師沒有教過這套教材，而且其中一位從英語(yǔ)組轉(zhuǎn)到這里來，自然對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)�？吹剿齻兎磸�(fù)認(rèn)真?zhèn)湔n，并共同聽課評(píng)課的情境，心中油然一種感動(dòng)。感動(dòng)的意義是要對(duì)他們也對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，那就是，要進(jìn)一步引導(dǎo)教師就識(shí)字環(huán)節(jié)，如何扎實(shí)并落實(shí)，或者如何更好地讓教師們趕快“上路”。于是，在她們的課堂啟發(fā)下，我進(jìn)行了今天的教學(xué)——算是拋磚引玉。
《早操》是一首兒歌。既然如此，從識(shí)字的方法看，可以采用韻語(yǔ)識(shí)字。但我們學(xué)校由于開展“主題識(shí)字”研究。“主題”在這里含有“文化主題”之意。因此，識(shí)字教學(xué)不僅僅停留在基于課文體裁的教學(xué)法上，還要上升到文化的高度，滲透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛上漢字，從而體會(huì)出漢字的“生命意義”與“精神意義”。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既基于常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式，又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。因此，寫下教學(xué)后記，供教師們研討。
一、聽讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)�？吹酱蠖嘟處煼攀肿寣W(xué)生自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生借助拼音識(shí)字。比如這兩位教師講課的時(shí)候，從生活情境出發(fā)，引出題目“早操”后，讓學(xué)生自己讀課文。的確，學(xué)生也許真的會(huì)讀，并能讀好。比如“媽媽教我的”;“我看拼音學(xué)會(huì)的”;“我在幼兒園就認(rèn)識(shí)很多字”等等。但有一點(diǎn)，剛剛上小學(xué)兩個(gè)月的孩子，即便自學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，也不能忽視年齡和學(xué)齡特點(diǎn)。萬(wàn)一學(xué)生有的字音讀錯(cuò)了呢?一下子讀錯(cuò)，就“先入為主”，像配錯(cuò)了藥一樣，再改很難。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，再慢慢放手為好——我以為。
我“以識(shí)字的方式識(shí)字”，引出課題后，讓學(xué)生看60頁(yè)和61頁(yè)的圖，看看圖上有誰(shuí)起的早?學(xué)生馬上觀察到——小鳥起得早，蹦蹦跳跳在唱歌;小蜜蜂真勤勞，起得早，就采蜜;小露珠起得早，滾來滾去跳舞呢……他們生活在這里，就在這里做操。簡(jiǎn)單觀察圖的目的是讓學(xué)生注意教科書的圖畫，體現(xiàn)圖文并茂的意味。緊接著我說，“有位叫胡木仁(這里也順便關(guān)注書中的注腳，引起學(xué)生注意)的叔叔看到這一景象，寫下一首兒歌，想讀嗎?”說著，就進(jìn)入了“聽讀”環(huán)節(jié)。
我故意說：“我相信有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，不過這里竇老師卻要讀，你們看我讀的正確嗎?”學(xué)生們?cè)凇白笫址鰰沂种缸帧钡目诹钪小犠x開始了。他們一個(gè)個(gè)好像要給我做鑒定似的，特認(rèn)真地聽著。真好。
一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中，注意有些字音需要強(qiáng)調(diào)。別看是北方學(xué)生，發(fā)音相對(duì)正確，有些還是要重視的。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來讀正確。還有“綠葉”的“綠”防止讀成“路”;“樹枝”兩個(gè)字都是翹舌，讀到此詞的時(shí)候，都要重視。
書后要求記認(rèn)的一類字和二類字中，除了“早操”以外的“飛、葉、去、光”比較好讀，隨文讀準(zhǔn)就可以了。
這堂課，整首詩(shī)四個(gè)小節(jié)，也算長(zhǎng)的，但在不同的聽讀環(huán)節(jié)中，讀了五遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了必要的鋪墊。
二、語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。
其實(shí)，上面讀的環(huán)節(jié)和下面談到的這個(gè)環(huán)節(jié)不是脫節(jié)的。在一次次的朗讀中，也一次次地，分步驟落實(shí)對(duì)生字詞的理解，了解詩(shī)表達(dá)的大概內(nèi)容。
于是，從整體入手，第一次學(xué)生自己讀的時(shí)候，老師幫助學(xué)生梳理每一個(gè)小節(jié)寫一個(gè)“人物”——小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生。他們都“起得早”。第二次再指名讀各個(gè)小節(jié)的時(shí)候，弄清他們是怎么做早操的。于是，學(xué)生就對(duì)號(hào)入座說出小露珠是“滾來滾去”，小鳥是“跳來跳去”，小蜜蜂是“飛來飛去”，小學(xué)生是“跑來跑去”。第三次讀的時(shí)候，進(jìn)一步弄清楚小露珠是在“綠葉上”做操，小鳥兒在“樹枝上”做操，小蜜蜂在“花朵上”做操，小學(xué)生在“陽(yáng)光下”做操。
你看，在兒歌中，字娃娃們都有好鄰居，他們手拉手就組成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)我們一起看看下面的分組，讀一讀。于是，黑板上的板書呈現(xiàn)如下：
小露珠 滾來滾去 樹葉上
小鳥兒 起得早 跳來跳去 樹枝上
小蜜蜂 飛來飛去 花朵上
小學(xué)生 跑來跑去 陽(yáng)光下
板書的內(nèi)容就是在一次次朗讀中順勢(shì)寫出來的，不過，是把詩(shī)“橫著”提煉在黑板上的。這時(shí)候，讓學(xué)生再讀每一個(gè)小節(jié)，試著把這些詞串連起來，表達(dá)。學(xué)生呢，在韻語(yǔ)的語(yǔ)感中，此時(shí)已經(jīng)完全能夠脫離書本，借助“詞串”獨(dú)立讀下來，并且背出每一小節(jié)的內(nèi)容。
到此，根據(jù)分類，“縱向”讓學(xué)生比較這些詞語(yǔ)——為什么他們做早操的地方會(huì)不同?學(xué)生們就很自然地，結(jié)合剛才看的書中的插圖，聯(lián)想他們生活的地方，就很清楚地說出，小鳥兒愿意高高興興在枝頭，所以說它跳來跳去做早操;小蜜蜂來到花朵上采花蜜，真勤勞，所以說它在花朵上做早操……其實(shí)，這里不僅理解這幾個(gè)詞語(yǔ)，也在滲透“環(huán)境”與人物的關(guān)系。
更有，把這“跳來跳去”“滾來滾去”“飛來飛去”“跑來跑去”縱向放在一起比一比，讓學(xué)生說說有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“來”和“去”每一個(gè)詞中都有，而且有學(xué)生說，這些詞語(yǔ)讀著有點(diǎn)重復(fù)的意思。這樣的疊詞積累恰恰是小朋友需要積累的。緊接著，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，比較這些詞語(yǔ)的不同。學(xué)生們真可愛啊�？梢韵胂笏麄兊谋硌荻嗝葱蜗�。尤其是“滾來滾去”有的用身體搖動(dòng)表示，有的用手勢(shì)表示。一次，就很好地理解了“字義”。就這樣，這類詞語(yǔ)放在一塊兒醒目地比較與體驗(yàn)，就是培養(yǎng)對(duì)這類詞語(yǔ)的“語(yǔ)感”及印象。另外，平時(shí)總覺得學(xué)生見過的題型太少，有時(shí)遇到新題型不知道怎么答，這種訓(xùn)練方式也能起到讓學(xué)生感知一種新的題型的作用吧。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也用上這樣的句式，這樣的詞語(yǔ)自己也編一句詩(shī)。沒想到有一個(gè)學(xué)生說：“小蚯蚓，起得早，鉆來鉆去，在泥土上做早操�！�(幫助改成“泥土里”)，有個(gè)學(xué)生說：“小螃蟹，起得早，爬來爬去，在沙灘上做早操�！痹瓉恚衲莾晌焕蠋熞粯�，以課文為出發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行如此說話訓(xùn)練，學(xué)生，就成了真正的創(chuàng)造者。
以上，生字沒有單個(gè)拿出來講意思，就是在上面的語(yǔ)言情境中感悟理解。要知道，任何生字的學(xué)習(xí)都不是孤立的，不然的話，每一個(gè)學(xué)生手里拿個(gè)字典不就成了嗎?
三、利用韻語(yǔ)滲透“字理”識(shí)記字形。
當(dāng)課文以及生字字義理解之后，接下來就要檢查生字識(shí)記情況。由于黑板上的詞語(yǔ)學(xué)生早就讀下來，這個(gè)時(shí)候教師要逐個(gè)擦掉多余的，只剩下生字讓學(xué)生識(shí)記。黑板上只剩下七個(gè)生字“孤零零”地站在“原地”。這個(gè)時(shí)候，隨意指認(rèn)生字。如果記不住，就引導(dǎo)生字的位置，去想一想，“順一順”就記住了。
當(dāng)黑板上的生字隨便打亂順序鞏固后，又讓學(xué)生進(jìn)行“猜字游戲”——這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行，他們特別愿意參與。為了更好地加深記憶，我也和學(xué)生進(jìn)行猜字游戲——手里拿著生字寶寶(字卡)，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字。這個(gè)環(huán)節(jié)也有意思。學(xué)生有時(shí)候一下子猜對(duì)，有時(shí)卻把黑板所有的生字讀出來才猜對(duì)。其實(shí)兩次游戲的過程，就是一次識(shí)記生字的過程。濃厚的參與興趣中不知不覺掌握了這些生字。所謂“醉翁之意不在酒”。
最后，把黑板上的字擦掉(擦的過程又讀了一遍)，重新歸成：只要認(rèn)識(shí)即可的和必需會(huì)寫的兩組。用詞卡分組貼在黑板上，讓學(xué)生重點(diǎn)談自己怎樣記住這些字。
這回，可不是上面韻語(yǔ)記憶中，“混個(gè)臉熟”的整體記憶與鞏固，而是要說個(gè)一二三來。教師一定要根據(jù)具體的情況進(jìn)行不同形式的識(shí)字。而且需要注意的是，這里可以體現(xiàn)“主題識(shí)字”的一點(diǎn)味道。
比如課題“早操”的識(shí)記——課前我這樣出示題目中的“早”：寫一個(gè)日(稍扁些，但不能寫寬不然就讀成“曰”了)，學(xué)生馬上讀了出來。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”——這是地平線。讀“旦”(有學(xué)生一下子說出)——天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。過幾天我們就要過元旦，所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽(yáng)離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來字里面有故事啊!真好玩。
為了進(jìn)一步理解“早”，我提問：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀?學(xué)生說穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是“操”順手而寫。要一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。右邊的部分表示讀音，這個(gè)字也叫形聲字。雖然這個(gè)字是二類字，但教師隨嘴說說，也是只有益處沒有壞處的。而且，“操”這個(gè)字，采用的也是“形聲字”記憶法，也是基于漢字規(guī)律的識(shí)字。
下面，重點(diǎn)談?wù)剶[在黑板上的，要求會(huì)寫的“早、葉、飛、光”。我們一起看看師生是怎么完成以下學(xué)習(xí)的。
學(xué)生記“早”時(shí)說，上面是個(gè)“日”，下面是“十”。教師要趕緊給該同學(xué)總結(jié)：用的是結(jié)構(gòu)記憶的方法。當(dāng)然老師也可以提示用剛才老師解“早”的方法也行——“會(huì)意”識(shí)字。
學(xué)生記“葉”也是用結(jié)構(gòu)記憶。這時(shí)也可以用會(huì)意識(shí)字法點(diǎn)播給學(xué)生。古人造這個(gè)字時(shí)，“口”表示一片葉子，“十”表示樹枝——說到這里，學(xué)生們笑了。這笑說明學(xué)生也會(huì)意了。于是“葉”就變成了有生命的“葉子”。
有個(gè)學(xué)生記“飛”，“橫折斜鉤”(這個(gè)名稱沒有說好，老師幫助的結(jié)果)好比小鳥的頭和身體，里面的“點(diǎn)撇”就是小鳥的兩個(gè)翅膀。這個(gè)時(shí)候要馬上表?yè)P(yáng)——她的辦法就是古人的象形字的造字法!當(dāng)掌聲響起來的時(shí)候，就是拉近了千百年來故人與今人的感情與思想。孩子們還不懂得這些，但是，作語(yǔ)文教師的我們，會(huì)感受到，今人的血液里已經(jīng)有古人的文化基因——竟然小小的兒童有著和古人相同的理解。如果就這樣滲透文化的情感與精華，我想，幾年以后，這些孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)就絕對(duì)不會(huì)停留在只是認(rèn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)漢字就是為了寫作文這樣一個(gè)淺層次上了!
有個(gè)學(xué)生記“光”，也是用結(jié)構(gòu)記憶，我呢也用會(huì)意識(shí)字法告訴學(xué)生下面的“兒”表示人，上面的部分表示火把，黑夜里人舉著火把就有了光亮，這個(gè)字就是這么來的。有個(gè)學(xué)生馬上在我的基礎(chǔ)上，又用了故事聯(lián)想的方法：“一”個(gè)“小”“兒”子，拿著一個(gè)火把。這名同學(xué)的進(jìn)一步引發(fā)，不就是后人的一種超越嗎。原來一個(gè)漢字就是一段歷史，一個(gè)漢字就是一個(gè)可以想象的故事!
當(dāng)然，教師采用的主題識(shí)字的點(diǎn)播，不是故意生拉上去的，而是在學(xué)生識(shí)記自覺地滲透。最后，讓學(xué)生組詞，延伸對(duì)字義的理解，在積累詞匯的過程中又一次加深記憶。而且，加上前面的`“溫度”，我想，剛才的組詞就升華了前面談到的兩點(diǎn)，而是滲透一種更大的價(jià)值——中國(guó)的漢字，因一個(gè)字就可以組那么多詞語(yǔ)，表達(dá)那么多不同的意思，而不像英語(yǔ)，一個(gè)單詞就是新的組合，而且每一個(gè)單詞永遠(yuǎn)也不會(huì)讓你因形產(chǎn)生這樣生動(dòng)的記憶。
四、觀察比較指導(dǎo)寫好字體。
從音、義的把握，到下面的“寫”，都很重要。尤其在漢字書寫“式微”的今天。因此，我用了10分鐘時(shí)間在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)書寫。如何有效?
第一步，看田字格中的“早”和“葉”字。先比較“早”和“葉”。發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字中有一個(gè)相同的字是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)是“十”。于是再進(jìn)一步觀察，這兩個(gè)“十”有什么不同。讓學(xué)生明白，“十”字做底的時(shí)候，橫要長(zhǎng)些，“十”字要拖住上面的“日”所以寫的要比“葉”中的“十”大些。“葉”呢，是左右結(jié)構(gòu)“十”寫的就要稍微瘦長(zhǎng)一些，這也是左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。但是左右結(jié)構(gòu)的字一般左窄又寬，所以“十”要比“口”大些。
在此觀察的基礎(chǔ)上，接下來就開始看看這兩個(gè)生字在田字格中的位置。首先看“早”，要想寫好這個(gè)字，哪一筆最關(guān)鍵?學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“一”這一筆最關(guān)鍵，要寫在橫中線上�！柏Q”寫在豎中線上。這樣一來，“日”就要寫在橫中線上面。提示同學(xué)要橫平豎直。于是學(xué)生找這個(gè)要求慢慢在生字本上“描”了一個(gè)。
“葉”呢，“口”要寫在書中線的左邊，最后一筆的封口“一”要貼著左邊的橫中線，這樣“葉子”就長(zhǎng)得好看了。“十”的“一”在右邊的橫中線上邊一點(diǎn)，然后挨著豎中線寫一個(gè)“豎”。這樣葉子就長(zhǎng)在樹干上了，“十”離“口”太遠(yuǎn)，葉子就掉下來了。學(xué)生于是又描了一個(gè)。
第二步：看田字格中的“飛”和“光”。兩個(gè)字再一次比較，飛的斜鉤和光的最后一筆，哪個(gè)“彎”的更大一些?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，光的最后一筆彎的大。于是告訴學(xué)生這叫“豎折彎鉤”。在田字格中寫的時(shí)候，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“飛”的“豎折斜鉤”是貼在豎中線上的，千萬(wàn)不能太彎，不然鳥就“飛不起來了”。“光”呢，中間的橫一定要在橫中線上。上面的小字變形的寫法一定要注意，是“先中間后兩邊”，最后一筆的豎彎鉤也要貼著下面的豎中線。
為什么把這四個(gè)字歸成兩類?通過上面的分析我們就會(huì)明白，相近筆畫或相同偏旁的字放在一起比較，就會(huì)深入體會(huì)到這樣做的意義及效率。
參考書中安排兩課時(shí)，這樣，剩下的一課時(shí)就好好指導(dǎo)學(xué)生寫好這些字，并注意并強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢(shì)等。
以上粗略回憶了課堂教學(xué)的內(nèi)容，雖然沒有按照課堂教學(xué)的流程記錄，采取分類歸納的方法說明，但，力圖體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的重要性及有效性。我要力圖體現(xiàn)的是，看似一節(jié)簡(jiǎn)單的識(shí)字課，什么課件也沒有用，只充分利用書本及黑板也能實(shí)現(xiàn)樂學(xué)甚至?xí)䦟W(xué)。我這樣做的其目的，就是讓教師們知道，家常課也許就可以這樣上。
不過看似簡(jiǎn)單，但，深入的備課，或者說細(xì)致的備課還是要的。低年級(jí)雖然不及高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容深邃，教師的調(diào)動(dòng)，及對(duì)文本的理解把握和生字的歸類分析等等，也都需要功夫。
更重要的是，我們的識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)出自己學(xué)校的識(shí)字特點(diǎn)。好啊，課講完后，一年級(jí)老師們紛紛向我討要關(guān)于“字理”方面的工具書，看到我手里有一本《字源談趣》，大家紛紛要自費(fèi)去萬(wàn)圣書園買。我相信，這個(gè)年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，會(huì)有靈動(dòng)的，有生命的血液填充，讓主題識(shí)字教學(xué)有了分量，他們的教學(xué)研究不僅僅是識(shí)字教學(xué)法，而是利用那些教學(xué)法，走上一條探討中國(guó)漢字對(duì)中國(guó)人的影響，甚至深入地研究下去，因此改變當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)漢字的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。懷著深深的敬畏，讓漢字成為中國(guó)人的靈魂的圖騰。
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