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《教育孩子有正義感，但不要“告密”》閱讀答案
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，我們都可能會(huì)接觸到閱讀答案，閱讀答案是我們解答閱讀題的金鑰匙。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的閱讀答案吧？以下是小編為大家收集的《教育孩子有正義感，但不要“告密”》閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最近，寧波某學(xué)校的王老師受到輿論熱捧。起因是要換同學(xué)不成的A 同學(xué)舉報(bào)了違規(guī)帶零食的B 同學(xué)，王老師對(duì)于告密的學(xué)生，不但沒鼓勵(lì)，還讓B 同學(xué)當(dāng)著A 同學(xué)的面吃掉了零食，算是一種冷處理。我要給王老師點(diǎn)個(gè)贊。一個(gè)老師，無論學(xué)識(shí)怎樣，起碼應(yīng)該是非清晰，不能糊涂，也不能含糊，王老師做到了。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)，向老師報(bào)告，這樣的行為無可厚非，但老師接到這樣的舉報(bào)應(yīng)當(dāng)慎重，不宜過度鼓勵(lì)。
很多老師在班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生向老師報(bào)告其他學(xué)生的問題，這樣教師相當(dāng)于有了自己的“線人”，背著教師的那些違規(guī)行為也會(huì)有所收斂和約束。從積極的方面來看，這能夠使教師更早也更容易掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而因勢(shì)利導(dǎo)。但是，且慢，這也有著消極的一面；甚至南轅北轍，戕害掉一些學(xué)生。
何以如此? 從學(xué)生人格發(fā)展的角度來看，當(dāng)學(xué)生為了獲得教師的獎(jiǎng)賞而積極舉報(bào)時(shí)，可能對(duì)他的人格發(fā)展帶來一些負(fù)面的影響。因?yàn)闄z舉而獲益相當(dāng)于賦予了那些舉報(bào)者以權(quán)力，這種權(quán)力可以成為拿捏或要挾其他同學(xué)的把柄。權(quán)力心理學(xué)的研究提示了，權(quán)力會(huì)使權(quán)力者異化，特別是對(duì)于未成年的學(xué)生，他們甚至還只是兒童，不恰當(dāng)?shù)臋?quán)力賦予會(huì)損害他們的人格發(fā)展。
另一方面，從社會(huì)性發(fā)展看，學(xué)生在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)功課，還要在師生、同學(xué)的交流互動(dòng)中修習(xí)品行。一個(gè)熱衷于舉報(bào)其他學(xué)生的學(xué)生，必然會(huì)破壞學(xué)生之間的信任與友好相處，很容易人為地將一個(gè)集體中的學(xué)生們分為兩派，教師如果偏袒其中一派，對(duì)于后一派學(xué)生就相當(dāng)于是隱性的排斥。一個(gè)班級(jí)里只要有幾個(gè)告密的學(xué)生，整個(gè)班級(jí)就難免人人自危，學(xué)生之間互不信任，互相戒備。
更惡劣的是，將告密作為一種拿捏同學(xué)的武器，謀取個(gè)人好處。這是比私帶零食到校性質(zhì)更為惡劣數(shù)倍不止的道德敗壞行為。甚至社會(huì)缺乏信任，人們道路以目，其中一個(gè)原因就是鼓勵(lì)告密造成的不良風(fēng)氣。
既要了解情況，又不能培養(yǎng)“線人”，教師到底應(yīng)該怎么辦? 對(duì)于一線教師來說，下面幾點(diǎn)建議或許能帶來一些思考和幫助。
首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生舉報(bào)什么樣的不良行為區(qū)別對(duì)待，并很清晰地讓學(xué)生明白，有些不良行為，例如一些學(xué)生霸凌欺辱其他同學(xué)，旁觀的學(xué)生冒著一定的風(fēng)險(xiǎn)向教師報(bào)告，這當(dāng)然是值得鼓勵(lì)和表彰的。但是，如果是涉及學(xué)生個(gè)人隱私范疇的行為，像有學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定偷偷帶零食到學(xué)校，只要他不是公開地炫耀，那么即使有獲悉的學(xué)生報(bào)告，教師也不宜鼓勵(lì)，更不宜表彰。簡而言之：涉及學(xué)生之間侵犯權(quán)利的不良行為，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)舉報(bào)，因?yàn)檫@關(guān)乎人與人的平等；而只是學(xué)生個(gè)人私下的某些人之常情但又違規(guī)的行為，不鼓勵(lì)舉報(bào)。
其次，舉報(bào)不應(yīng)該成為一種權(quán)力。教師對(duì)類似這類的行為一定要旗幟鮮明，零容忍，這種挾帶私貨的告密是應(yīng)當(dāng)明確反對(duì)的道德劣跡。
最后，也是最重要的，中國學(xué)校教育的教師，哪怕是高中，甚至高校的教師，都不認(rèn)為學(xué)生能夠自治。其實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自治，支持并引導(dǎo)學(xué)生自己管理好自己，遠(yuǎn)比評(píng)判和獎(jiǎng)懲更能夠促進(jìn)學(xué)生成長。
從道德心理的發(fā)展來看，學(xué)生從兒童期到青春期，正好是從他律道德到自律道德階段的發(fā)展路徑，該放手放手，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)自已管理好自已；該嚴(yán)格嚴(yán)格，教師的權(quán)威體現(xiàn)在反對(duì)任何學(xué)生之間侵犯權(quán)利或者不平等現(xiàn)象上。
所謂的學(xué)生自治，換種方式來表達(dá)就是，讓教師成為學(xué)生自我管理時(shí)可以信任、援引和依賴的權(quán)威資源，而不是像現(xiàn)在中國大多數(shù)學(xué)校教育的那樣，教師在在班級(jí)管理時(shí)把部分學(xué)生當(dāng)作方便管理的工具。
總之，學(xué)校教育要鼓勵(lì)學(xué)生有正義感，但不能培養(yǎng)“告密者”。
�。ㄕ幾蕴朴臣t《教育孩子有正義感，但不要“告密”》）
1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）
A．王老師受到輿論熱捧的原因是沒有過度鼓勵(lì)告密的學(xué)生，相反還對(duì)他進(jìn)行了冷處理。
B．學(xué)生向老師報(bào)告違反校紀(jì)校規(guī)的同學(xué)，這樣會(huì)我害掉一些學(xué)生，影響他們?nèi)烁癜l(fā)展。
C．把舉報(bào)當(dāng)做拿捏和要挾其他同學(xué)的資本，這種告密行為應(yīng)當(dāng)是明確反對(duì)的道德劣跡。
D．告密這種行為勢(shì)必會(huì)造成權(quán)力者異化，社會(huì)缺乏信任，人們道路以目的不良風(fēng)氣。
2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．文章開頭把王老師處理學(xué)生的事件材料作為正面論證的事例，通過分析，引出本文的中心話題。
B．文章從積極和消極兩個(gè)方面論述了鼓勵(lì)學(xué)生舉報(bào)行為的影響和意義，但側(cè)重從消極的方面來分析論證。
C．在論述鼓勵(lì)舉報(bào)對(duì)學(xué)生的戕害性方面，文章從個(gè)人到群體，從學(xué)校到社會(huì)，逐層分析，層層遞進(jìn)，思路清晰。
D．文章最后立足于學(xué)生的角度，提出了解決問題應(yīng)該持有的相關(guān)理念和方法，并提出“學(xué)生自治”這一重要的解決途徑。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．教育孩子要有正義感，教師要鼓勵(lì)舉報(bào)涉及學(xué)生之間侵犯權(quán)利的行為，比如校園霸凌等。
B．像考試作弊這種雖然違規(guī)，但卻不影響他人的權(quán)利和利益的行為，不宜鼓勵(lì)舉報(bào)。
C．教師的權(quán)威性應(yīng)該體現(xiàn)在判斷是非、衡量輕重等問題上，從而讓教師成為學(xué)生自治時(shí)可以援引、依靠的對(duì)象。
D．鼓勵(lì)學(xué)生自治，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理好自己，就可以促進(jìn)學(xué)生從他律道德階段到自律道德階段的發(fā)展。
1．（3分）C 【解析】A．曲解原文王老師沒有鼓勵(lì)告密的學(xué)生；B．以偏概全；D．錯(cuò)誤解讀，應(yīng)該是“鼓勵(lì)告密”這種行為。
2．（3分）D 【解析】應(yīng)該是“立足于教師的角度”。
3．（3分）B 【解析】作弊屬于影響考試公平的行為，也有“害他性”，應(yīng)該鼓勵(lì)舉報(bào)。
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