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生命是美麗的閱讀答案
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，我們會(huì)經(jīng)常接觸并使用閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的。那么問題來了，一份好的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的生命是美麗的閱讀答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生命是美麗的閱讀答案1
生命是美麗的
李永康
舉目遠(yuǎn)眺，沒有綠色，天是黃的，地是黃的，路兩邊的蒿草也是焦黑的。
盡管來這之前我有充分的心理準(zhǔn)備，可眼前的景象還是讓我大吃一驚。最難的是給鄉(xiāng)村孩子們上課，書上好多外面世界的精彩，他們聞所未聞。一些新鮮的詞匯，我往往旁征博引設(shè)喻舉例講得口干舌燥，他們卻是一臉陌生。
有一天上自然課講到魚，我問同學(xué)們鯽魚和鯉魚的區(qū)別，他們一個(gè)個(gè)都搖頭。他們壓根就沒走出大山見到過魚呀﹗我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，買幾條回來做活體解剖，校領(lǐng)導(dǎo)露出一臉難色。我只好借了輛自行車?yán)眯瞧谔祢T了三十多里路到一個(gè)小鎮(zhèn)上，自掏腰包買了幾條回來。
那節(jié)課同學(xué)們高興得像過節(jié)一樣，我卻流下了熱淚。
聽當(dāng)?shù)氐睦蠋熤v，這里的學(xué)生有個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是上課愛遲到。但開學(xué)兩個(gè)月來，我教的班還未發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。為此，我非常得意。我當(dāng)初讀初中的時(shí)候，不喜歡哪位老師的課，就常常采取這種極端的行為來報(bào)復(fù)。雖然最終受傷害的是我，可當(dāng)時(shí)就是不明白�，F(xiàn)在我也為人師表了，如果我的學(xué)生這樣對(duì)待我，我又作何感想呢？
世界上的事就是怪，不想發(fā)生的事偏發(fā)生了。我把那位遲到的學(xué)生帶到辦公室了解情況。原來他家離學(xué)校有二十多里路，他如果要準(zhǔn)時(shí)到校的話，早晨五點(diǎn)鐘就得起床，還要摸黑走上十幾里山路。夏天還可以對(duì)付，可眼下是深冬---寒風(fēng)刺骨。我要求他住校，他說他回家和父母說說。第二天，他卻沒來上課。我非常著急，找了個(gè)與他家相隔幾個(gè)山頭的同學(xué)去通知他，他還是沒來。
我在當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的帶領(lǐng)下，來到了他家。忽然間家徒四壁這個(gè)成語從我的記憶深處冒了出來。面對(duì)他的父母，我哽咽著對(duì)他說，老師不要求你住校，每天堅(jiān)持來上課就行。離開他家的時(shí)候，他父母默默地把我送過了好幾道山梁。
出乎意料的是，家訪的第二天，他居然背著被褥來到學(xué)校。我心里非常激動(dòng)�？擅扛魩滋�，他又不來上課了。
我再次來到他家里。他父母告訴我，說他小時(shí)候�；疾�，身體弱，有尿床的壞毛病，他怕在學(xué)校尿床被同學(xué)笑話。
我問他想不想走出大山。他說，想。我說，要走出大山就得好好讀書。他抹著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭。我說，相信老師，老師會(huì)幫你的。
這個(gè)冬天，每天早晨等上課鈴響過后，我和另一位老師輪換著去查他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄拿到自己的寢室里烘干。
做這些工作，我們既是在盡責(zé)任，更是憑良知。坦率地說，我心里也有過埋怨：這個(gè)學(xué)生從來就沒有當(dāng)面向我說過半個(gè)謝字---想到這一點(diǎn)我就臉紅----我是不是太自私太虛榮太渴望回報(bào)了呢？
一件事凈化了我的靈魂。
我知道山村孩子的渴求，他們需要知識(shí)，更需要做人的道理。
課外活動(dòng)時(shí)，我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩篇：風(fēng)雨沉沉的夜里，前面一片荒郊，走盡荒郊，便是人們的道，呀﹗黑暗里歧路萬千，教我怎樣走好，上帝﹗快給我些光明吧，讓我向前跑，上帝慌著說：光明，我沒處給你找，你要光明，你自己去造。
一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我。我又聲情并地朗誦著穆旦的《理想》：沒有理想的人像是草木，在春天生發(fā)，到秋日枯黃沒有理想的人像是流水，為什么聽不見它的歌唱，原來它已為現(xiàn)實(shí)的泥沙，逐漸淤塞，變成污濁的池塘
下課后，同學(xué)們都圍過來，要我把詩集借給他們傳抄。
我看了他們摘抄的詩，有的抄了顧城的《一代人》，有的摘錄了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充滿了喜悅。
那位尿床的學(xué)生卻寫了這樣一句話：老師，你讓我懂得了這樣一個(gè)道理：生命是美麗的﹗
霎時(shí)，我的眼淚奪眶而出。 （有刪改）
1.下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）
A．第一段寥寥幾筆的景物描寫，烘托出山村荒涼的自然環(huán)境，暗示當(dāng)?shù)氐呢毟F落后，引出下文讓我大吃一驚，進(jìn)而展開情節(jié)。
B．我讀初中的時(shí)候，不喜歡哪位老師的課，常常用遲到這種極端的行為來報(bào)復(fù)，那位學(xué)生的'遲到，也是對(duì)我的報(bào)復(fù)。
C．我獨(dú)自擔(dān)負(fù)起把學(xué)生尿濕的被褥拿到自己的寢室烘干的工作，但埋怨過他從未道過謝，這樣寫使我的形象更加真實(shí)。
D．這篇小說的情節(jié)一波三折，我讓那位遲到的學(xué)生住校，他不來上課，后來回到學(xué)校，再后又不來了，然后才說明內(nèi)在的原因。
E．我不僅認(rèn)真上好課，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，而且重視對(duì)學(xué)生做人的教育，嘗試誦讀膾炙人口的詩篇教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。
2.小說兩次寫到我流淚，請簡要分析我為什么流淚。（6分）
3.我是一個(gè)怎樣的人？請結(jié)合小說有關(guān)情節(jié)簡要分析。(6分)
4.老師，你讓我懂得了這樣一個(gè)道理：生命是美麗的﹗那位尿床的學(xué)生寫的這句話包含了哪些含義?這句話給你帶來什么樣的啟示？（8分）
【答案】
1.AD
2.第一次：孩子們竟然是第一次見到魚，竟是如此高興，像過節(jié)一樣，我為這個(gè)地方的閉塞落后孩子們得不到良好的教育而傷感難過。（2分）第二次：①為孩子們懂得做人的道理，發(fā)現(xiàn)自己的教育有了明顯的成果而高興地哭。②為尿床的孩子用這種方式表達(dá)對(duì)我的感激而感動(dòng)地哭。（每點(diǎn)2分）
3.①我是一個(gè)到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教的教師，為改變山里孩子的命運(yùn)，開闊他們的眼界，我不辭辛苦，買魚，家訪，給學(xué)生烤尿濕的被子，是一個(gè)非常負(fù)責(zé)，心靈高尚的人。②我的教育思想先進(jìn)，不但教孩子們知識(shí)，還用詩歌教給孩子們做人的道理。③我也有些施恩圖報(bào)的心理，對(duì)尿床的孩子不道謝，也有些埋怨。（每點(diǎn)2分）
4.含義：①老師的生命是美麗的。老師的所作所為讓孩子們看到了老師美麗的心靈，這是對(duì)老師的感激與贊美。②自己苦難的生命也是美麗的。優(yōu)美的詩篇使孩子們領(lǐng)悟到苦難的生命也可以靠奮斗綻放美麗，使孩子重拾對(duì)人生的信心。
啟示：①要常懷感恩之心，對(duì)不論在物質(zhì)上還是精神上幫助過自己的人都要感謝并回報(bào)。②用心感謝生命的美麗，通過奮斗，讓生命之花更加絢爛；人生難免會(huì)處于困境，逆境，但是一定要記著生命是美麗的，給自己以希望，為未來努力。（每答對(duì)一點(diǎn)得2分；答案如不在提示范圍內(nèi)，言之成理也可）
生命是美麗的閱讀答案2
在南極這個(gè)最不適合生命存活的地方，卻最能感到生命的美麗。
這份美麗來自頑強(qiáng)。在長城站西邊的山麓中，有一個(gè)湖，也叫西湖，美麗如同西子，是長城站的水源。一天早晨，我去西湖邊散步，下雪了，長在石頭上的地衣平時(shí)灰蒙蒙的，這時(shí)頂著叢叢雪花，煞是好看。我真想采一叢作紀(jì)念，但馬上為這個(gè)念頭而自責(zé)，因?yàn)榭瓶缄?duì)員告訴過我“它每生長一毫米，需要一百年。這叢地衣高約四五厘米，算來有幾千高壽。比起人來是“老祖宗”了，豈敢動(dòng)它一指！
這份美麗來自和諧。踏上南極的第一天，在西海岸的礁石上，巧遇渴望已久的企鵝，盡管它是孤身一只，卻給我們帶來極大的歡樂。一位女考察隊(duì)員“呀、呀”地驚呼著，恨不得把那只小精靈擁在懷里。小企鵝落落大方，穿著黑色的“燕尾服”，恰到好處地“吻”著女隊(duì)員的手指，一派南極主人的優(yōu)雅風(fēng)度�！鳛槟蠘O的主人，它們與自己的同伴和諧相處，與初來乍到的人類結(jié)交朋友，共享天趣。人與動(dòng)物，共同詮釋著一個(gè)理念——“生命是平等的�！�
這份美麗來自奉獻(xiàn)。我們走進(jìn)南極那天，從“大力神”運(yùn)輸機(jī)上下來的還有一個(gè)須發(fā)花白的外國老頭兒，和我們一起到了長城站。長城站上的中國人都認(rèn)識(shí)他。開始，我并沒有十分在意。后來，我們訪問捷克站，才對(duì)他肅然起敬。他是捷克站站長，一所大學(xué)的'教授。他的捷克站與眾不同，不僅地處海峽深處，交通十分不方便，環(huán)境非常嚴(yán)酷，而且經(jīng)費(fèi)極短缺，因?yàn)樗且粋�(gè)民間考察站，得到的只是政府道義上的支持。他和他的伙伴生活在嚴(yán)寒中，沒有電熱器，靠風(fēng)力發(fā)電照明，燈光如豆，物質(zhì)的匱乏，更是捉襟見肘，當(dāng)家食品是一粒粒黑豆。我們到別的站訪問，帶的禮物是長城掛毯。到捷克站，長城站的管理員說給老頭來點(diǎn)實(shí)的，背去了一編織袋洋蔥、土豆、蘋果。老教授選擇的課題，是人類在南極的生存極限，他是用自身來做實(shí)驗(yàn)！盡管他蓬頭垢面，衣衫襤褸，但他是美麗的，因這種精神而美麗。老教授的捷克站，沒有電視，沒有音樂，沒有充足的補(bǔ)給，惟有海風(fēng)，惟有天簌，惟有純凈。在這樣一個(gè)苦地方，老教授還不忘用海石壘成路標(biāo)，路標(biāo)以內(nèi)不準(zhǔn)踐踏，因?yàn)槟抢镩L滿苔蘚，要是在這些苔蘚上踩一腳，它們會(huì)停止生長二十年！
在納爾遜冰蓋腳下，捷克老教授預(yù)支著自己的生命，用來證明人對(duì)自然可以減少索取，演算著人對(duì)自然索取與給予的正確比例，這是一種真正的科學(xué)精神。
1．文段是圍繞哪句話寫作的？
2．第二自然段突出了南極苔蘚的什么特點(diǎn)？
3．第三自然段突出了南極企鵝的什么特點(diǎn)？
4．第四自然段中加黑的“這種精神”是什么精神？
5．文段抒發(fā)了什么感情？
6．寫捷克老教授，為什么要先寫“我”對(duì)他“并沒有十分在意”？
7．文中橫線上的“預(yù)支”一詞寫出了什么？
參考答案：
1．在南極這個(gè)最不適合生命存活的地方，卻最能感到生命的美麗。
2．具有頑強(qiáng)的生命力。
3．與同伴和人類和諧相處。
4．捷克老教授為科學(xué)獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。
5．對(duì)具有頑強(qiáng)生命力的苔蘚、能和同伴與人類和諧相處的企鵝、具有奉獻(xiàn)精神的老教授的贊美之情。
6．欲揚(yáng)先抑，反襯捷克老教授為科學(xué)獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。
7．捷克老教授在考察研究中不顧身體，忘我工作。
生命是美麗的閱讀答案3
生命因磨煉而美麗
①平心而論，誰也不希望自己的生命經(jīng)常忍受磨煉一一折磨式的歷練，哪怕真的是因此可以增加人的美麗，也不會(huì)有人歡呼著說“啊，我多么喜歡折磨式的歷練呀�！比丝偸窍蛲教购桶踩坏�。然而，不幸的是，折磨并不以人的主觀愿望為依據(jù)，不論人們喜歡與否，它只管我行我素，甚至有時(shí)還要強(qiáng)加于人，誰奈它何？
�、诩热蝗绱�，人們?yōu)槭裁床蛔屪约赫褡髌饋砣ビ舆@挑戰(zhàn)呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁床荒馨阉冏髂撤N養(yǎng)分去滋潤自己的美麗呢？人們回避磨煉，是因?yàn)椴幌肴淌芩�。�?dāng)回避不了時(shí)，人們又說磨煉原來是可以美麗人生的，兩邊皆有道理。
�、鼙荛_折磨是生命的最佳選擇，一旦躲避不開，就讓折磨變作美麗人生的養(yǎng)分，此亦是生命的最佳選擇。之所以說此亦是生命的最佳選擇，乃是因?yàn)槿藗冊谙葸M(jìn)折磨時(shí)，他們面對(duì)的選擇不止一個(gè)，比如說痛苦、焦灼、失望、述茫、束手無策或一蹶不振，而這些選擇皆是對(duì)人生的消沉與頹廢。比起這些選擇，唯有選擇讓折磨變作美麗人生的養(yǎng)分，方才算是最佳。
�、萆蚰挾利�，關(guān)鍵在于人對(duì)磨煉認(rèn)識(shí)的角度和深度。應(yīng)該說，磨煉本身就具有美麗人生的功能，假若由于認(rèn)識(shí)上的原因，反讓磨煉把自己丑化了，這就有點(diǎn)雪上加霜的味道了，除了磨煉的起因之外，你只好誰也別怪。鑒于以上原因，所以也并不是說，誰的生命都會(huì)因磨煉而美麗的，生丑陋者也大有人在。
�、奚蚰挾利�，不僅僅因?yàn)樯枰谀捴谐砷L；主要在于，磨煉對(duì)生命的不可回避性。人群之中，物欲橫流，而且方向和力度又不盡相同，誰料得到何時(shí)何地就會(huì)滋生出一種針對(duì)自己的折磨來呢？料不到又必須跟隨，跟隨又不想使自己一蹶不振地消沉，這樣，經(jīng)過努力，使其轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的能量，就成為人之不選之選。這時(shí)候的磨煉對(duì)生命來說，已變作美麗的階梯，雖然階梯的旁邊充滿荊棘，但在階梯盡處卻充滿鮮花，坦然走過荊棘，就必須置身于另外一重天地。
�、呱蚰挾利�，還在于它使人生收獲了用金錢也買不到的某種負(fù)面閱歷。人生閱歷，正面的居多；人生的教誨，善良的居多，這些東西，都構(gòu)不成對(duì)人生的考驗(yàn)，唯有折磨具備這種特質(zhì)。不是說“豬圈難養(yǎng)千里馬，花盆難栽萬年松”嗎？為什么會(huì)是這樣的呢？就是因?yàn)槠淙狈简?yàn)的機(jī)會(huì)。不光是此，生活中的其他事情也一樣，凡沒有接受過考驗(yàn)者，你就很難斷言它是否完整和美麗，而這種考驗(yàn)，又不是有計(jì)劃地出的考試題，它是不期然而然地就橫亙在了人的面前，使人猝不及防。由于它的這種突發(fā)性質(zhì)，所以它之于人考驗(yàn)的意味就足得很。經(jīng)此一番掙扎磨煉，人沒有頹廢，反而更加精神了，這樣的生命不走向美麗還能走向哪里呢？
�、喙倘�，磨煉也是可以丑陋人生的。人生原本還有點(diǎn)美麗，經(jīng)過數(shù)次折磨式的歷練之后，非但沒有使其成熟和美麗，反倒使它充滿痛苦、迷茫、仿徨，甚至使人瞻前顧后，畏首畏尾，唯唯諾諾，沒有一點(diǎn)棱角脾氣了，這是不是有點(diǎn)丑陋呢？
�、釋�(duì)于這些人來說，所有的磨煉都不能稱之為磨煉，而是災(zāi)難�？偠灾�，只要有點(diǎn)挫折和難受，就無不如同災(zāi)難臨身。什么坐臥不安呀、魂不守舍呀、食不知味呀等，這些消耗情堵的東西就都來了。如此人生，讓人如何從廢墟中走向美麗呢？一顆心已被災(zāi)難二字占滿，體會(huì)它尚且不夠，如何能讓他分出心來瞄一眼災(zāi)難背后的美麗？所謂的災(zāi)難，其本身已使人不堪忍受，再要以此種心態(tài)情堵去強(qiáng)化它對(duì)人的傷害，這不是越瘸越使棍打了嗎？人生難美，是不是就這樣被注定了呢？
�、膺@樣對(duì)磨煉的感受，實(shí)際上大可不必有。
?退一步說，假若你無力使折磨變作美麗生命的階梯，卻也不該使它變作生命的災(zāi)難之門。在美麗與災(zāi)難之間，保持個(gè)中立的態(tài)度如何？即以無所謂的心態(tài)來對(duì)待它如何？這樣做，至少生命不會(huì)出現(xiàn)消極現(xiàn)象。不消極不就說明其中有積極因素嗎？這遠(yuǎn)比把磨煉說作災(zāi)難的認(rèn)識(shí)事物的方法要樂觀得多。
?在某些時(shí)候，人生的精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富也許顯得更重要，人們是不應(yīng)該對(duì)之忽略的，精神財(cái)富的.獲得有許多方法，而不斷地經(jīng)受磨煉是其方法之一，或者說是最重要的方法之一。而人生之美麗與否，首先可看的也就是他的精神財(cái)富的多寡，而不是依據(jù)他的物質(zhì)財(cái)富的多寡、生命因磨煉而美麗，美就美在此處。
?不錯(cuò)，人總是希望平坦和安逸的，誰也不想要折磨式的歷練，但是它卻沒有因此而不來。作為被動(dòng)的承受者，又不想就此妥協(xié)，那么，就拿出你的智慧，化腐朽為神奇吧，人生將因此而走向美麗。雖然此舉屬于被迫的性質(zhì)，也比無所作為好。歪打正著，亦彌足珍貴。
�。ㄟx自《讀者文摘》）
1．下列詞語中與本文思想主旨相符的一項(xiàng)是
A．臥薪嘗膽 披荊斬棘
B．化繭成蝶 百煉成鋼
C．十載寒窗 磨杵成針
D．破釜沉舟 脫胎換骨
2．下列對(duì)第⑤段運(yùn)用的論證方法判斷正確的一項(xiàng)是
A．舉例論證 對(duì)比論證
B．舉例論證 比喻論證
C，道理論證 比喻論證
D．道理論證 對(duì)比論證
3．下列的理解，符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是
A．磨煉是指折磨式的歷練，避開磨煉和選擇磨煉都是最佳的選擇。
B．只要對(duì)磨煉認(rèn)識(shí)的角度正確、深度足夠，生命就會(huì)因磨煉而美麗。
C．磨煉是對(duì)人生的考驗(yàn)，只有經(jīng)受得起考驗(yàn)的人生才能美麗和完整。
D．人生美麗與否取決于精神財(cái)富的多寡，經(jīng)受磨煉是獲取精神財(cái)富的方法之一。
4．下列對(duì)原文論證的分析，不正確的一項(xiàng)是
A．文章開頭指出折磨是客觀存在的，引出“振作起來迎接挑戰(zhàn)”的觀點(diǎn)。
B．文章⑤⑥⑦段為并列關(guān)系，從三個(gè)方面論證了生命因磨煉而美麗。
C．第⑦段引用諺語論證了如果缺乏考驗(yàn)就難以擁有美麗的人生。
D．第?段論證了在美麗與災(zāi)難之間保持中立態(tài)度的意義。
【答案】
1．B
2．D
3．C
4．C